部编人教版八年级语文下册教案：11核舟记
部编人教版八年级语文下册教案：11 核舟记
部编人教版八年级语文下册教案：11 核舟记11核舟记【预习提示】自主阅读，了解说明对象及其特点；积累有关“想象”的名言；完成基础知识的自主学习。
【相关课程标准】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【教学目标】1.练习诵读，培养语感，品味、积累词句，提高文言文阅读能力。
2.体会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3.掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
【评价任务】1.诵读课文，能概括故事情节，培养语感。
2.品读课文中描写性语句，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3.合作探究，掌握有条理地说明事物的顺序。
2.作家作品。
3.展示课前收集的有关“想象”的名言佳句。
三、整体感知，梳理文章结构1.本文属于什么文体？与记叙文有何区别？明确：本文属于说明文。
说明文是以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用文体。
主要用来帮助人们完整地了解、认识事物的形势、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性，其特点为：内容的知识性，材料的科学性，语言的通俗性，表达方式的解说性，结构的条理性，功能的实用性。
而记叙文以写人记事为主，具体而形象地反映社会现实生活，基本特点是叙述性和具象性。
2.梳理结构。
第一部分(1)：概括介绍王叔远的雕刻技艺，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总体印象。
第二部分(2～5)：写核舟及舟上的全部情景。
第三部分(6)：总计核舟上的人、物的项目和数目，赞叹核舟的艺术技巧。
首尾两段为总说，中间部分为分说，是“总—分—总”的结构形式。
四、研读课文，理清写作顺序1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现：核舟是什么？核舟上有什么？你在核舟上发现了什么？以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案
人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案一. 教材分析《核舟记》是八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。
文章详细记述了核舟的雕刻过程和雕刻家王叔远精湛的技艺。
本课的教学内容主要包括理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式，以及体会作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于核舟这样的微雕艺术可能比较陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、视频等直观教具的帮助来更好地理解文章内容。
同时，学生需要通过反复阅读和翻译，掌握文中的重要词语和句式，并能够理解作者的表达意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高文言文阅读能力，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。
3.情感态度与价值观：通过学习核舟记，培养学生对传统工艺的尊重和欣赏，激发学生对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。
2.难点：理解作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释重要词语和句式。
2.自主学习法：学生自主阅读课文，翻译和理解课文内容。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文图片和视频资料3.课文翻译和解释资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文图片和视频资料，向学生介绍核舟的形状和雕刻过程，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取一些课文中的重要词语和句式，让学生进行翻译和造句练习，巩固所学知识。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
第11课《核舟记》教案 部编版语文八年级下册
《核舟记》教学设计学习目标：1.通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。
2.能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。
3.能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀4.能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。
导入：核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？学生活动一诵奇文、知词义课文作为一篇杂物书画记，重在状物。
在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同，本文内容丰富、细节较多。
同学们放声自由朗读，读懂内容。
一、自由朗读,读准字音。
二、听老师范读，画出节奏。
三、全班齐读，读准节奏。
四、小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。
根据学生提出的问题，师加以补充强调。
补充：关于古代汉语中数量的表达方式。
引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？1.苏、黄共阅一手卷。
2.舟尾横卧一楫。
3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
2.船尾横放着一支桨。
3.总计在一条船上刻了人五个，窗八扇;刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。
本题例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
人教部编版八年级语文下册第11课《核舟记》教案
4.增强语言建构与应用能力：学习并运用课文Байду номын сангаас的修辞手法和精彩词句，提高学生的语言表达和写作能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂中主动探究、合作交流，形成良好的学习习惯和团队合作精神。
此外，在学生小组讨论环节，我努力扮演好引导者的角色，关注学生的思考和讨论过程。我发现，学生在讨论中能够提出很多有创意的想法，这对于他们的思维发展和口语表达能力有很大帮助。但在讨论过程中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意发表自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
举例：《核舟记》中“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”一句，通过对核舟尺寸的具体描述，展现了作者精细的观察力和工匠的精湛技艺。
2.教学难点
-课文内容的深度理解：学生需要对课文中的古文词句、成语典故等进行深入理解，这对于初中学生来说存在一定难度。
-作者情感的把握：理解作者通过对核舟的描写所表达的情感和哲理，对于学生来说是一个挑战，需要引导学生从文化背景和作者生平去理解。
3.体会作者以核舟为载体，抒发对人生的感慨；
4.学习并运用课文中的修辞手法和精彩词句；
5.探讨作者通过核舟所传达的哲理思想。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《核舟记》，让学生了解和传承我国古代工艺品核舟的独特魅力，深入理解其中蕴含的文化内涵。
2.培养审美鉴赏能力：引导学生从文本中感受作者对核舟之美的描绘，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较为全面的掌握。但在课后，我仍需要关注学生的消化吸收情况，通过作业和辅导等方式，帮助他们巩固所学知识。
年部编人教版八年级语文下册11.核舟记(精备说课稿)
年部编人教版八年级语文下册11. 核舟记（精备说课稿）一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级语文下册的一篇文言文，作者魏学洢。
这篇文章通过描述核舟的制作过程，表现了工匠们高超的技艺和独特的艺术创造力。
课文语言简练，条理清晰，富有文学韵味。
本课的教学，旨在让学生感受我国古代工匠的高超技艺，体会课文的语言特点，提高文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但阅读文言文仍存在一定的困难。
他们在学习过程中，需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于古代工艺品的了解相对较少，对于课文中所描述的核舟的制作过程和艺术价值可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，采用适当的方法帮助他们理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解核舟的制作过程及艺术价值；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代工艺品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受我国古代工匠的高超技艺，增强民族自豪感；培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的把握，核舟制作过程的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对古代工艺品的欣赏，课文中所体现的工匠精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中掌握课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示核舟的图片，引导学生欣赏古代工艺品，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，共同解决问题。
4.教师引导：针对学生在讨论中遇到的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
部编版八年级下册语文11《核舟记》【教案】
11.《核舟记》第一课时教案教学目标：1.熟读课文，积累并掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。
重点难点：1.积累并掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法：1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动地再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
（板书文题、作者）介绍作者二、疏通文句，把握文意（一）听范读，找难点。
教师播放示范朗读音频，学生听读课文。
（教师提示学生标注易错字音和句子停顿）1.学生展示自己勾画的易错字音，教师补充。
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）戌（xū）篆．（zhuàn）八分有（yòｕ）奇（jī）诎（qū）右臂倚（yǐ）2.学生展示自己发现的容易停顿错误的句子，教师补充。
中/峨冠而多髯者/为/东坡。
虞山/王毅/叔远甫/刻。
（二）读课文，译句子。
1.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
3.教师出示重点句子，学生翻译。
（1）罔不因势象形，各具情态。
全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
（2）盖大苏泛赤壁云。
刻的是苏东坡泛游赤壁的故事。
人教部编版八年级下册语文教案：《核舟记》
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了核舟雕刻技艺的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《核舟记》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和欣赏传统艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、排比等，并学会运用到写作中。
5.了解我国古代民间艺术，培养审美情趣，增强民族自豪感。
本节课通过学习《核舟记》，旨在提高学生的文言文阅读水平，培养他们的审美情趣和民族自豪感。
二、核心素养目标
《核舟记》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文化素养：通过学习《核舟记》，让学生了解和传承我国古代民间艺术，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
五、教学反思
在《核舟记》这一节课的教学过程中，我发现学生们对古代核舟雕刻技艺表现出了浓厚的兴趣。他们惊叹于民间工匠的精湛技艺，同时也对我国传统文化产生了更深的敬意。以下是我对这节课的一些思考和总结。
首先，通过提出与生活相关的问题导入新课，成功激发了学生的好奇心和探究欲望。这使得他们在学习过程中更加投入，积极思考。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，以生活化的例子引入新课，提高他们的学习积极性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对文言文词汇和句式的掌握程度参差不齐。针对这一点，我采用了逐句翻译、重点讲解的方式，帮助学生理解课文。在以后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的文言文阅读能力。
《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计11篇《核舟记》教学设计1 一、教学设想1、教材根据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。
注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
4、班级学情从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。
其次，要继续训练诵读。
人教部编版八年级下册《核舟记》教案
-感悟作者通过核舟所表达的思想感情。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：
-通过学习《核舟记》，掌握文言文的基础知识，提高文言文阅读和表达能力；
-运用课文中的词汇、句式进行准确、生动的语言表达，增强语文学科素养。
2.思维发展与提升：
-培养学生对核舟寓意和象征意义的探究精神，提高逻辑思维和分析判断能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学艺术价值、文言文的特点和核舟的寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多的艺术美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过一些微小的艺术品？”比如一个小巧的核舟模型。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》的文学与艺术价值。
举例：针对倒装句，教师可通过例句讲解、练习巩固等方式，帮助学生掌握其用法。
（2）核舟寓意的深入理解：学生需要对传统文化、民间传说等方面有一定的了解，才能深入理解核舟的象征意义。
举例：教师可补充相关传统文化知识，如民间传说、成语故事等，帮助学生理解核舟的寓意。
（3）文言文阅读技巧的提高：学会通过关键词、句式等把握文章主旨，提高阅读速度和理解能力。
-运用想象、联想的方法，理解核舟的内涵，培养审美情趣。
人教部编版八年级语文下册《核舟记》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“核舟工艺在现代社会中的传承与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-思想感情把握：理解作者通过核舟所表达的对工艺的赞美和对美好事物的追求。
举例：《核舟记》中“罔不因势象形，各具情态”一句，重点讲解“因势象形”这一成语的用法及其在文中的含义，强调文言文的精炼表达。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对于八年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点，需要掌握一定的文言文阅读技巧和方法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇与句式：掌握课文中出现的重点词汇和特殊句式，如“核舟”、“奇巧”等词语，以及倒装句、省略句等文言文特殊句式。
-文章结构分析：理解《核舟记》的整体结构，包括开篇、发展、高潮、结尾等部分，以及各部分之间的关系。
-写作手法欣赏：分析作者魏学洢在文章中运用的修辞手法和描写技巧，如对比、排比、细节描写等，体会其艺术效果。
人教部编版八年级语文下册《核舟记》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册《核舟记》教案，本章节内容主要包括：
1.文章背景：了解魏学洢的生平及其创作《核舟记》的背景。
2.课文朗读：引导学生正确朗读课文，感受文言文的韵律美。
3.词语释义：学习并掌握课文中出现的重点词语，如“核舟”、“罔不”、“奇巧”等。
-在讲解修辞手法时，教师可以通过举例说明其在现代文中的应用，帮助学生理解。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
（1）学习生字词：熟识、雕梁画栋、奇巧、罅隙等。
（2）理解课文：分析核舟的形状、结构、雕刻技艺及所表现的主题。
（3）了解核舟文化：探讨核舟在我国的民间艺术地位及其所蕴含的历史文化内涵。
（4）审美鉴赏：从艺术角度评价核舟的雕刻技艺，提高学生的审美情趣。
（5）拓展延伸：搜集其他民间艺术形式，了解其特点及文化价值，进行交流分享。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学价值、核舟的艺术特点和它在文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对核舟工艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多类似的民间艺术。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
一、教学内容
部编八年级语文下第11课《核舟记》教案：
1.知识与技能：引导学生学习并掌握本文的生字词，理解课文内容，了解核舟的雕刻艺术及其所蕴含的文化意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
4.核心素养目标：
-阅读理解素养：学生能够准确把握文章的主旨大意，理解核舟的艺术价值和历史背景。
-语言表达素养：学生能够运用古文中精练、生动的语言，描述核舟的雕刻技艺，表达自己的审美感受。
-思维发展素养：学生能够通过比较、分析、推理等思维方法，评价核舟的艺术特色，提出自己的见解。
-文化认同素养：学生能够认识到核舟作为传统文化的载体，理解其背后所蕴含的中华民族智慧和精神。
部编版语文八年级下册 11《核舟记》教案
11 核舟记1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。
2.抓住文本特点，把握说明特点和写作顺序。
3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
第1课时一、导入新课《文汇报》一九九五年十月二十七日报道：宁波发现稀世珍宝，宁波发现稀世珍宝——明代核舟。
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
雕刻者为明代微雕大师王叔远。
就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。
专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。
这件雕刻品生动地再现了历史上一个著名的文学故事。
这就是今天我们要学习的《核舟记》二、教学新课目标导学一：小组合作，疏通文意同学们，请结合课下注释和自己的理解，疏通文意，不懂之处做好标记，小组合作完成。
1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
重点词语的意思：奇：奇妙曰：叫以：用径：直径之：的为：做。
这里指雕刻罔：没有因：顺着，就着象：模拟具：具有情：神情态：姿态尝：曾经贻：赠余：我盖：表推测的句首语气词泛：泛舟，坐船在水上游览云：句末语气词译文：明确：明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下的情景。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
重点词语的意思：约：大约奇：零数、余数可：大约许：上下轩：高起敞：宽敞为：是箬篷：用箬竹叶做的船篷覆：遮盖开：开设启：打开而：承表接相望：左右相对之：代窗则：就徐：慢慢地兴：起石青：一种青翠色颜料糁：用颜料等涂上之：代指所刻字的凹处。
【新部编人教版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学教案一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。
课文以核舟为线索，介绍了核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
文章笔法细腻，描绘生动，充满了诗情画意，既展示了我国古代工匠的高超技艺，也体现了作者对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但八年级的文言文难度有所提高，需要学生在原有基础上加强对文言文的理解和赏析。
此外，学生对古代工艺品的了解可能有限，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文大意，把握核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文的阅读理解能力，学会欣赏古代工艺品。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
2.难点：文言词汇的理解，对课文的意境和作者情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解核舟的制作过程和核舟上的景物。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的参与度和积极性。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、动画等的多媒体课件。
2.参考资料：关于核舟的相关资料，如图片、视频等。
3.课堂练习：设计相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍核舟的制作过程和核舟上的景物，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
然后逐段讲解课文，分析核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课下注释和工具书，对课文进行深入理解。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第11课《核舟记》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模拟核舟制作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“核舟制作技艺在现代社会中的传承与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学难点和重点的处理上，我尽力通过生动的例子和实物展示来突破难点，但从学生的反馈来看，这些难点仍然需要更多的时间和练习来巩固。我考虑在下一节课中，设计一些更有针对性的练习，如角色扮演、模拟翻译等，让学生在实际操作中加深对文言文的理解。
此外，我也在思考如何将情感态度与价值观的培养更自然地融入到教学中。通过这节课，我认识到仅仅通过讲解是不够的，更重要的是要让学生在实践中体验和感悟。未来，我计划组织一些课外活动，如参观博物馆、采访手工艺人等，让学生亲身体验到传统文化的魅力，从而激发他们对传统文化的尊重和热爱。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了文言文教学的挑战与魅力。通过这节课，我发现学生们对古代文化和民间工艺有着浓厚的兴趣，但也明显感受到了他们在文言文阅读和理解上的难度。
首先，关于教学内容的安排，我认为将核舟的制作技艺与课文紧密结合是一个不错的选择。通过实物图片和模拟制作活动，学生们能够更加直观地感受到核舟艺术的精妙，这样的教学方式有助于提高他们的学习兴趣和参与度。然而，我也注意到在讲解文言文断句和翻译时，部分学生仍然感到困惑。未来我需要考虑如何更加生动、具体地讲解这些知识点，或许可以通过更多有趣的例句和情境模拟来帮助学生理解。
部编本人教版八年级语文下册第三单元第11课《核舟记》教案
二、听读课文，整体感知
让学生理解文
1.教师播放课文录音，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 意，培养学生自主
【投影展示】检查课前自学成果，投影展示重点字词。
学习与合作学习
2.检查自学情况，理解文句，掌握文意。
的能力，便于学生
【学生活动】以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。 整 体 把 握 课 文 内
总括核舟上所刻人、物种类和刻字总数，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
【教师点评】同学们理解得很好，这就是课文的第一部分和第三部分。
【教师提问】本文采用的结构形式是什么？
【 教 师 点 拨 】 说 明 文 的 结 构 方 式 主 要 可 分 “ 总 一 分 一 总 ”“ 总 一
让学生理清
分”“分一总”“递进”“并列”。
【投影展示】见课件。
容。
（1）通假字 （2）—词多义 （3）古今异义 （4）词类活用 （5）
虚词 （6）重点句子
3.整体感知文意，了解文章结构，理清作者的说明顺序。
【教师提问】请概括第 1 自然段和第 6 自然段的主要内容。
【学生回答】第 1 段，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，
点明雕刻品“核舟”的主题及其来历（“尝贻余核舟一”）。第 6 段，
心？
【学生回答】细若蚊足，钩画了了。
【教师总结】我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题
鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精湛的
雕刻技艺.另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关
使学生更为
键是细致观察、精心构思。（板书）
深刻地感受我国
四、课外延伸，增长知识
【学生回答】“奇巧”“灵怪”“盖大苏泛赤壁云”。
【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案
【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇文言文，描述了核舟的制作过程及其精细之处，体现了我国古代工匠的高超技艺。
通过学习本文，学生可以加深对文言文的理解，提高阅读文言文的能力，同时了解古代工匠的精神品质。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文的基本语法和词汇有所了解。
但本文篇幅较长，生僻字词较多，学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们逐步掌握文言文的学习方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：体会古代工匠的精湛技艺和敬业精神，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语的理解。
2.难点：文言文句式的理解，课文长难句的翻译。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个直观的学习环境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的图片、视频资料3.生僻字词的解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用核舟的图片或视频资料，引导学生关注核舟的美学价值，激发学生的学习兴趣。
教师简介核舟的制作过程及其在我国传统文化中的地位。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分小组，共同翻译课文中的长难句，讨论课文内容。
教师参与讨论，给予指导。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和解释。
统编教材部编人教版八年级语文下册部编教案：11核舟记
统编教材部编人教版八年级语文下册部编教案：11核舟记11 核舟记1．积累文言词语，把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě)袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌．．(rén xū)2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡．木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷．．覆之(名词作状语，用箬篷)②石青．．糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠．．而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11核舟记
1．积累文言词语，把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
第1课时
一、导入新课
师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？
生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)
师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课
目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍
1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng)贻．(yí)有奇
．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě)
袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌
．．(rén xū)
2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字
①左手倚一衡．木(“衡”同“横”)
②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)
(2)一词多义
①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)
B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)
B．中轩敞者为舱(是)
③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
B．启窗而观(表承接，不译)
C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
④之：A.径寸之木(助词，的)
B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)
⑤其：A.其两膝相比者(他们)
B．其人视端容寂(那)
(3)词类活用
①箬篷
．．覆之(名词作状语，用箬篷)
②石青
．．糁之(名词作状语，用石青)
③中峨冠
．．而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)
④椎髻
．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)
(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
①尝贻余核舟一。
②苏、黄共阅一手卷。
③舟尾横卧一楫。
④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
⑤通计一舟，为人五；为窗八……
明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支船桨”。
现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。
在古代汉语里，数词则可单独充当定语。
B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为“总计一条船，刻了五个人，八扇窗户”。
可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。
目标导学二：梳理思路，把握说明顺序
1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。
2．讨论：本文的写作思路是怎样的？
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。
明确：船舱—船头—船尾—船背。
按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。
4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
三、板书设计
第2课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识，不过，作为艺术品，它值得我们用审美的眼光去鉴赏，它值得我们对文本进行更深入的解读。
二、教学新课
目标导学一：欣赏微雕艺术，品析语言特色
(一)指名朗读课文第一段并思考
1．概括第一段的段意。
明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
2．找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
明确：奇巧。
3．雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？
明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。
(二)指名朗读课文第二段并思考
1．试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。
明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”更写出了核舟体积的准确性与形象性。
2．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。
3．请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生抒发感悟。
(三)指名朗读课文第三段并思考
1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：是苏东坡。
因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
3．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明——“珠可历历数也”。
(四)指名朗读课文第四段并思考
这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。
但表现了一个共同氛围，这就是愉悦轻松、活泼自乐。
(五)指名朗读课文第五段并思考
1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
明确：细若蚊足，钩画了了。
2．写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？
明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
(六)指名朗读课文第六段并思考
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。
此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。
核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。
核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。
不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。