7灵动的生命
第2课 灵动的生命-苏少版九年级美术上册教案
第2课灵动的生命-苏少版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解不同生命的形态和特征，体验生命的灵动和美感；2.探索生命在艺术创作中的表现方式，提高美术素养和审美能力；3.鼓励学生通过观察和创作，发现生命本身的美，体验创造的乐趣。
二、教学内容与要求1. 教学内容本节课程主要涉及以下内容：1.生命的多样性和特征；2.生命在艺术创作中的表现方式；3.生命美的发现和创作。
2. 教学要求教学要求如下：1.学生能够尝试观察不同生命的形态和特征，感受生命的灵动和美感；2.学生能够探索生命在艺术创作中的表现方式，理解生命和艺术的关系；3.学生能够通过观察和创作，发现生命本身的美，提高审美能力和创造力。
三、教学过程1. 导入1.展示一些生物的图片，让学生观察不同生命的形态和特征，听取同学的描述和感受；2.引导学生思考：生命的美在哪里？为什么生命让我们感到美好？2. 学习与探究1.分组观察：将学生分成几组，每组给一份不同生物的图片，观察并讨论其外形、运动、生命力等特征，感受生命的灵动和美感；2.创作探究：让学生选择一个生物，通过素描、彩绘等形式表现其特征和魅力，探究生命在艺术中的表现方式；3.展示分享：学生展示自己的作品，分享创作收获和创作想法，感受生命美的发现和创作乐趣。
3. 总结与评价1.总结教学内容和方法，回顾学习收获；2.评价学生的表现，鼓励积极向上、创造力强的学生；3.展望下一节课：将继续探究生命与艺术的关系，发现生命本身的美。
四、教学亮点本节课程的教学亮点如下：1.引导学生通过观察生物，感受生命的灵动和美感；2.探索生命在艺术中的表现方式，培养学生的审美能力和创造力；3.鼓励学生通过创作，发现生命之美，提高对生命的尊重和保护意识。
五、教学反思本节课程的教学反思如下：1.教学内容和形式需要更富有趣味性和创意性，能够激发学生的学习兴趣；2.鼓励并引导学生自主思考和创作，能够提高教学效果和学生的创造力；3.加强评价和反馈，及时发现和纠正不足，更好地激发学生的学习热情和自信心。
2021年中考美术复习-九年级知识点
九年级上册第一课《可触摸的历史——中国雕塑艺术》1．雕塑：是雕、刻、塑三种制作方式的总称，它以各种可塑的（如黏土等）或可雕可刻的（如金属、石、木等）材料，制作出各种具有实在体积的形象。
2．《说唱俑》①时代：东汉②出土：四川成都③艺术特色：是我国汉代人物俑的代表作品，以造型生动，神态逼真，表现出眉开眼笑、手舞足蹈的民间说唱艺人豪放乐观的性格。
3．《铜奔马》①时代：东汉②出土：甘肃武威③艺术特色：马踏飞燕的瞬间动作表现得淋漓尽致。
被国家旅游局定为中国旅游图形标志。
*4．《秦始皇陵兵马俑》①时代：秦代②出土：陕西临潼③艺术特色：规模宏大、气势磅礴，与真人真马大小相似，并围绕同一主题展现的艺术群雕，被誉为世界第八大奇迹。
5．陵墓雕刻*①《立马/马踏匈奴》汉代霍去病墓陵墓雕刻之一，采用以一当十、以少胜多的艺术手法，成为中国古代雕塑艺术史上划时代的里程碑。
②六朝陵墓雕刻分帝王陵和王公贵族墓两类，都有石兽一对，神道石柱一对，石碑一对，所不同之处在于帝王陵的石兽是天禄和麒麟，王公贵族墓的石兽是辟邪。
*6．中国四大石窟：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟。
7．现代雕塑：潘鹤的《艰苦岁月》、北京《人民英雄纪念碑》、南京的《英勇就义——雨花台烈士纪念碑》、山东青岛《五月的风》、广州《五羊雕塑》。
第二课《灵动的生命》1．雕塑的基本语言：手捏、刀刻、粘贴等。
2．《舞蹈演员》①作者：德加②国家：法国第三课《有趣的夸张》1．漫画的定义：采用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默地表现对象的一种绘画方法。
2．漫画家：丰子恺3．经典动画作品：《小蝌蚪找妈妈》（我国第一部水墨动画作品）、《大闹天空》等。
第四课《与建筑相伴》1．山西永乐宫壁画《朝元图》①时代：元代②画种技法：壁画③艺术特色：线条雄浑酣畅，300个神仙群像千姿百态。
2．天顶壁画《创世纪》（西斯廷教堂壁画）①作者：米开朗基罗②国家：意大利③画种技法：壁画第五课《敦煌•千年》1．敦煌:是古“丝绸之路”的门户，是中西文化交流的总汇。
描写灵动的东西的句子唯美(精选2篇)
描写灵动的东西的句子唯美(篇一)1. 啊！那只红色的蝴蝶在空中翩翩起舞，它如丝绸般的翅膀充满了灵动之美。
2. 水中的金鱼在日光的抚摸下，展现出优雅的身姿，宛如水中的舞者。
3. 这场舞台上，花瓣如梦幻的精灵，轻盈地飘落在大地上，让人心醉神迷。
4. 风铃轻声摇曳，每一次的摩擦都释放着一阵令人陶醉的美妙音乐。
5. 雨后，阳光洒在滴水的花瓣上，绽放出千万个晶莹剔透的光辉。
6. 听，北风轻轻吹拂着竹林，发出如琴音般悦耳动听的声音。
7. 雪花从天空中纷纷扬扬地飘落下来，每一片都像是一只舞动的花蝶。
8. 晨曦中，蝉鸣声渐渐响起，这些细小的生命发出的声音带着一丝傲然与灵动。
9. 小溪鱼儿欢快地穿梭在流水间，散发着一片清新的气息。
10. 蜂鸟翩翩起舞，它那华丽的羽翼在阳光下闪烁着绚丽的光彩。
11. 月光洒在湖面上，倒映出一条条盈盈的银色波纹，在夜晚独具魅力。
12. 落日余辉洒满了天空，燕子在空中飞翔，犹如一片金色的风景。
13. 林间的松鼠灵巧地在树枝间跳跃，它们的动作轻盈而富有活力。
14. 彩蝶翩翩起舞，它们不断变换舞姿，仿佛在为大自然谱写一首动人的乐章。
15. 草地上的萤火虫在夜幕中闪烁，它们点亮了黑暗中的每一个角落。
16. 游鱼跃出湖面，它们在空中留下一串美丽的水花，如一颗颗闪烁的明珠。
17. 梧桐树上的秋叶轻舞，像是一群优雅的蝶舞者，为秋天增添了无尽的韵味。
18. 落雪纷纷扬扬，每一片雪花都像是一个小精灵，轻盈地飞舞在空中。
19. 春天来临，小花朵争相绽放，它们的颜色如此鲜艳，像是一幅幅精美的画作。
20. 清晨的雾气缭绕，蒙蒙细雨中，树叶如婀娜舞姿，轻轻摇曳。
21. 山间的瀑布水珠散发着晶莹的光芒，仿佛一串串闪烁的珍珠，美轮美奂。
22. 蜜蜂飞舞在花海中，吮吸着花蜜，它们的翅膀带着一股轻柔的震颤。
23. 海浪拍打着礁石，喷起的水花如一朵朵洁白的雏菊在阳光下绽放。
24. 羽毛在空中翩翩飞舞，每一次的飞翔都带着一份优雅与轻盈。
生命视阈中的学校教育——让生命焕发灵动
２０ 年 ７月 ０８ 第 ２ 卷 第 ７期 ７
黑龙江教 育学院 学报
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而 是 社 会 发 展 到 一 定 历 史 阶段 的 产 物 ， 现 于 奴 隶 社 出
教育 的基 本作用 ， 于保证人人享 有他为充分发 在 挥 自己的才能和尽可能牢牢掌握 自己的命运而需 要的
思想 、 判断 、 情和想象方面 的 自由。教育 是最具 生命 感 的事业 ， 生命是完整 的， 自由的 ， 是 是独特的 ， 致力 于生
生 命 视 阈 中 的 学 校 教 育
让 生命 焕发灵 动
蹇 轶
（ 新疆师 范大学 教育科学学院 ， 乌鲁木 齐 ８０５ ） ３０４
摘
要 ： 育是最 突显 生命 的事业 ， 教 它不仅关 注生命 的发展 ， 而且是基 于生命 的 需求。我 国的 生命教 育是舶 来
之品 ， 最早 源于西方的死 亡学和之后发展起 来的死 亡教 育、 其 生死教 育。 学校 作 为学 生学 习和 生活 的主要 场所 之
西方 所形成 的生命 教育 的宗 旨是 以防止“ 药物滥用 、 暴 力和艾滋病 ” 为主，０世纪 ９ 年代 生命 教育引入我 国。 ２ ０
收 稿 日期 ：０８ ３ ５ ２０ —０ ～１
作者简介 ： 蹇轶 （９ １ ， ， １８ 一）男 新疆乌鲁 木齐人 ，０６级硕士研究生 ， ２０ 从事教育学研 究。
天性 自然 的那 种 主动性 。教育 源 于对 生命 的需要 ， 让
教育：唤醒生命的灵动性
教育：唤醒生命的灵动性教育是一门关乎培养和塑造人的学问与实践。
它的目的不仅仅是传授知识，更重要的是唤醒和培养学生的内在潜能和灵动性。
生命的灵动性指的是人类作为有思想、感情和创造力的个体，能够积极主动地思考、感受和创造世界的能力。
它是人的内在动力的体现，也是人类个体与环境互动的结果。
唤醒生命的灵动性是教育的核心任务之一，因为它能够引导学生走向自我认知、自我发展和自我实现的道路。
如何唤醒生命的灵动性呢？教育者需要积极引导学生积极主动地思考问题。
传统的教育往往只是注重灌输知识，忽视了培养学生的思维能力。
而思考是启发创造力的关键。
教育者可以通过提问、讨论和解决问题的方式激发学生思考的兴趣和能力，引导他们思考问题的深层次原因和可能的解决方案。
教育者应该关注学生的情感和内心体验。
情感是人类感受和体验世界的重要方式，也是个体表达自我和与他人互动的桥梁。
教育者可以通过情感教育的方式，让学生在学习和成长过程中感受到快乐、兴奋、兴趣和满足，并培养他们的情绪管理能力。
教育者也应该关注学生的内心体验，了解他们的需求和困扰，并给予适当的支持和指导。
教育者应该鼓励学生的创造力和创新思维。
创造力是人类的独特特质，也是个体产生新的思想、观点和行为的能力。
教育者可以通过开展创造力培养活动、提供创新思维的启发和激励学生展示自己的创造力和实践能力。
教育者也应该鼓励学生追求个人兴趣和热情，培养他们对生活和学习的独特见解和表达方式。
教育者应该关注学生的身心健康和综合素质的培养。
身心健康是学生全面发展的基础，也是他们积极参与学习和创造的条件。
教育者可以通过开展体育活动、提供心理健康教育和关注学生的综合素质发展，培养他们健康、自信、积极的个性特质。
教育的目的是唤醒和培养学生的内在潜能和灵动性，而不仅仅是传授知识。
唤醒生命的灵动性可以激发学生的思考能力、情感体验、创造力和综合素质的培养。
教育者应该成为学生内在激励力的引导者和帮助学生实现自我认知、发展和实现的支持者。
《灵动的生命》教案 (1)
《灵动的生命》教学设计南京市中华中学上新河初级中学李菡【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域中的内容，是《灵动的生命》的第二课时，属于雕塑范畴，教材从风格各异的传统雕塑和材料创新的现代雕塑的不同视角阐述了雕塑的基本语言，展示了雕塑的独特魅力，并利用生活中常见的废旧材料让学生探究体验雕塑创作的乐趣，表达出自己的情感。
【学情分析】九年级学生渴望张扬个性的发展,但动手能力略显不足,本课以废旧纸盒等材质展示雕塑艺术的本质,希望能引导学生运用比绘画更直接的方式雕塑,表达出自己的情感。
【教学目标】认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。
技能目标：尝试利用废旧材料进行造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。
情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。
【教学重难点】重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。
难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。
【教学准备】教师：教学课件、纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。
学生：纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。
媒体设计：PPT课件、实物投影仪，希沃授课助手【教学过程】一、讨论和交流问题导入：老师展示一块普通的石头，请学生根据这块石头展开联想和想象，从各角度说一说，这块石头能让我们想到什么呢？学生各小组讨论，对一块石头展开联想和想象，教师引导大家可以多角度观察和思考，激发学生的创意思维。
教师举例，一个寓言故事家对石头进行思考悟出一个做人的道理。
（播放一个动画短视频，请学生欣赏一个寓言家从石头悟出一个做人的道理。
)教师小结：不同的人，会有不同的联想和想象。
过渡到石头在雕塑家眼里，蕴藏着一个个灵动的生命。
雕塑的角度学习第二课学习《灵动的生命》。
（板书课题：灵动的生命）【设计意图】教师用一块石头激发学生的联想和想象。
《灵动的生命》教案
灵动的生命教案课程名称：灵动的生命目标年级：小学三年级课时数：4课时（每课时45分钟）教学背景《灵动的生命》是小学生命科学课程中的一部分，旨在通过培养学生对不同生命形式的观察和理解，培养他们对生命的尊重和保护意识。
本教案是针对小学三年级学生的教学设计，通过观察植物、动物和人类的特征及其与环境的关系，引导学生对不同生命的理解。
教学目标知识目标1.了解不同生命形式的特征和习性；2.理解不同生命在生存环境中的适应方式；3.掌握通过观察和实验获取生命特征的方法。
能力目标1.培养学生的观察和思维能力；2.培养学生的实验设计和数据分析能力；3.培养学生的团队协作和沟通能力。
情感目标1.培养学生的生命尊重和保护意识；2.培养学生的团队合作和分享精神；3.培养学生的对生命多样性的欣赏和关怀。
教学内容和流程第一课时：生命的多样性教学内容1.引入：通过展示不同生命形式的图片、视频或实物等，激发学生对生命多样性的兴趣；2.导入：让学生回忆并描述一些他们所了解的生命形式，并进行简要分类；3.概念讲解：介绍植物、动物和人类的基本特征，并引导学生讨论它们之间的异同；4.观察实验：组织学生小组观察不同植物、动物和人类的特征，并记录下来；5.讨论总结：学生小组展示观察结果，并整理出共同点和差异，提出问题进行讨论。
教学流程1.导入（5分钟）–展示图片、视频或实物，引发学生对生命多样性的思考和讨论；–学生回忆并描述已知的生命形式。
2.概念讲解（15分钟）–介绍植物、动物和人类的基本特征，引导学生讨论它们之间的异同；–提问学生，让他们积极参与讨论。
3.观察实验（15分钟）–将学生分组，每组观察一种植物、动物或人类的特征；–学生小组按照教师要求进行观察和记录。
4.讨论总结（10分钟）–学生小组展示观察结果，教师引导学生整理共同点和差异，并提出问题进行讨论。
第二课时：生命的适应教学内容1.复习回顾：让学生回顾上节课的内容，强化对不同生命形式的理解和分类；2.引入：通过图片、视频或实例引导学生讨论生命与环境的关系；3.活动设计：将学生分为小组，要求他们选择一种生命形式，研究其在特定环境中的适应方式；4.实验或观察：学生小组通过实验或观察，收集数据并记录有关不同生命适应的信息；5.分享和讨论：学生小组分享实验或观察结果，进行讨论和比较。
初中灵动的生命教案
初中灵动的生命教案年级：初中学科：道德与法治课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生认识生命的多样性，理解生命的重要性。
2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识。
3. 引导学生正确对待自己的生命，学会保护自己和他人的生命安全。
4. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
教学重点：1. 生命的多样性2. 尊重生命、关爱生命3. 生命安全教学难点：1. 如何让学生理解生命的多样性2. 如何培养学生尊重生命、关爱生命的意识教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）教师通过展示图片或视频，让学生了解不同生物的生命形态，引发学生对生命的思考。
二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解生命的多样性，思考生命的重要性。
三、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的认识和感悟，引导学生认识到每个生命都是独一无二的。
四、案例分析（15分钟）教师展示有关尊重生命、关爱生命的案例，引导学生分析案例中的人物是如何尊重和关爱生命的，并从中得到启示。
五、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调尊重生命、关爱生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对生命的思考。
二、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对生命安全的重要性认识，引导学生在日常生活中注意保护自己和他人的生命安全。
三、情景剧表演（15分钟）学生分组进行情景剧表演，模拟生活中可能遇到的安全问题，学会如何保护自己和他人的生命安全。
四、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调生命安全的重要性，引导学生树立正确的生命安全观。
教学评价：1. 学生对生命的多样性和生命的重要性有了更深入的认识。
2. 学生能够表达出尊重生命、关爱生命的意识。
3. 学生能够掌握一些保护自己和他人的生命安全的方法。
4. 学生对生活充满热爱，积极向上的生活态度得到培养。
《灵动的生命》教案
《灵动的生命》教案教案名称：《灵动的生命》教案目标：1. 了解并理解生物的基本特征和分类；2. 探究生命的起源和演化；3. 了解生物多样性及其重要性；4. 培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
教学内容：一、生物的基本特征和分类1. 生物的共同特征：细胞组成、有机化合物构成、新陈代谢、生长和繁殖等；2. 生物的分类：根据细胞类型、营养方式、生殖方式等对生物进行分类。
二、生命的起源和演化1. 地球上生命的起源：原始地球环境、生命的起源理论；2. 生命的演化过程：进化理论、自然选择、适者生存等。
三、生物多样性及其重要性1. 生物多样性的定义和概念；2. 生物多样性的价值和意义：保护生物多样性的重要性、生态平衡的维持。
四、科学探究和团队合作1. 科学探究方法：提出问题、制定假设、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论；2. 团队合作：分工合作、共同解决问题、有效沟通和协作。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示不同生物的特征，引发学生对生物的兴趣；2. 提出问题：“你知道生物的分类有哪些吗？它们有什么共同特征？”二、学习生物的基本特征和分类1. 介绍生物的基本特征和分类的概念；2. 分组让学生自主探究生物的基本特征和分类方法；3. 学生展示自己的研究成果，进行讨论和总结。
三、探究生命的起源和演化1. 介绍生命的起源和演化的概念；2. 分组让学生自主探究生命的起源和演化的理论和证据；3. 学生展示自己的研究成果，进行讨论和总结。
四、了解生物多样性及其重要性1. 介绍生物多样性的概念和价值；2. 分组让学生自主探究生物多样性的保护和重要性；3. 学生展示自己的研究成果，进行讨论和总结。
五、培养科学探究和团队合作能力1. 介绍科学探究方法和团队合作的重要性；2. 分组让学生进行科学探究和团队合作的实践活动；3. 学生总结实践过程中的经验和教训。
六、总结和评价1. 学生进行个人总结和小组讨论；2. 教师进行全班总结和评价；3. 提出下一步的学习任务和探究课题。
灵动的生命诗意的阅读———语文单元主题性深层次阅读研究与策略
诗意讲坛茛牡丹江市实验中学李红阅读给人力量，那种以一颗纯粹的诗心向往阳光与温暖的力量，那种以一份饱满的诗情挥洒智慧与才情的力量，那种在茫茫黑夜依然能够呼唤光明与希冀的力量。
阅读与诗意是生命的礼物，由教师在课堂之上、生活之中、心灵深处带给学生，从此，他们便共同开启真善美的浸润涵育之旅。
每年的4月23日为“世界读书日”，这一天我都会送书籍给学生，告诉他们：“有书香的人生是充盈的，要去看看生长梦想的远方，阅读只是一个起点，希望你们以书为友，怀揣诗意，一路风荷正举，一路姹紫嫣红。
”致力于学生语文素养的形成与发展的语文课，不仅培养学生语文核心素养，而且积淀厚重的文化底蕴，古今中外一切文化经典都将成为学生的精神给养，使其受益一生。
《语文课程标准》中“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的表述，是对阅读教学的绝佳期许和指引。
在教学中，我采用单元主题教学的方式，将课外阅读内容纳入课内，丰富课堂，厚积薄发；引导学生进行深层次的阅读，读透文字，体悟文本。
●建构框架，整体教学在阅读教学中，我首先通过“建构框架，整体教学”环节，打开学生的阅读视野。
“打开”是一种开放的教学理念，是一种灵动的阅读方式，是一种愉悦的感知过程。
“打开”开阔了眼界，增加了见识，让心灵全然释放，让生命自由生长。
在阅读教学中采用“打开”的方式，让学生感受到语文的诗意和美好。
中学语文教材采用单元阅读的编排模式，每一个单元是一个相对独立的整体，由人文主题与语文能力两条线索组成，把语文教学目标落到实处，同时又与教材中的其他单元相互联系，形成一个教学网络。
学期伊始，我会带领学生从“写在前面”这封信入手，开启他们的语文学习之旅，在与这封信的对话中了解语文课上将要掌握的知识内容、学习要求、学习方法、学习目标、学习重点点等，教师引人入胜的描述，让学生大致了解一学期的教学内容，激发学生的学习兴趣，勾起学生的万般思绪，使其无限神往。
形容生命绽放的词语
形容生命绽放的词语
1.绚烂：生命之花在风中摇曳，散发出绚丽的色彩。
2. 绽放：生命的花朵在清晨绽放，似乎在向世界展示它的美丽。
3. 灿烂：生命之火在燃烧，照亮了整个宇宙，散发出无穷的光芒。
4. 洋溢：生命之泉在涌动，流淌着无尽的活力，让人感到无比的舒适和愉悦。
5. 茁壮：生命之树在阳光下茁壮成长，展开了枝叶，散发出生机勃勃的气息。
6. 强韧：生命之力在挑战着命运，坚韧不拔，无惧一切的困难和挫折。
7. 活跃：生命之源在跳动，散发出活力四溢的气息，让人感到无尽的活力和动力。
8. 自由：生命之翼在自由飞翔，展现了无限的可能性和潜力，让人感到无限的希望和信心。
9. 灵动：生命之舞在跳动，散发出灵动的节奏和旋律，让人感到无比的愉悦和欢喜。
10. 珍贵：生命之宝在闪耀，散发出珍贵的光芒和力量，让人感到无限的珍视和珍惜。
- 1 -。
让作文充满生命的灵动
让作文充满生命的灵动生命，是一种独特的存在。
它可以在每一个细微的瞬间中展现出它的深厚和美丽。
作为文学创作的重要组成部分，作文也应该充满生命的灵动，使读者感受到作品的生动、真实和鲜活。
要让作文充满生命的灵动，就需要注入文思的火花。
文思火花的闪现，往往与独特的观察力和思考力密不可分。
当看到一只小鸟在树枝上甩动它轻盈的翅膀时，我们可以用细腻的笔墨描绘出它的轻盈和自由；当看到一个老人在街角默默观察着来来往往的车辆和行人时，我们可以设身处地地去感受他内心的思考和感慨。
通过独特的观察和深入的思考，作文就可以点燃读者心中的火花，使他们感受到作品中的生命力。
要让作文充满生命的灵动，就需要注入情感的真情流露。
情感是作文给予读者的源源不断的动力。
它可以是喜悦、忧伤、愤怒、温暖等各种各样的情绪。
无论是哪种情感，都应该真诚地流露出来，让读者能够感受到作品中的情感温度。
当描述一个人临别时的内心感受时，我们可以用真实的笔墨描绘出他的思念和不舍；当描写一个人经历了一场巨大的困境后的成长和坚强时，我们可以用激情的语言表达出他的坚持和奋斗。
通过真情流露，作文就可以触动读者的内心，使他们感受到作品中情感的真实和饱满。
要让作文充满生命的灵动，就需要注入细节的生动描写。
细节是作文的灵魂，它可以使作品更加真实、鲜明和立体。
当描写一个人走过一片花海时，我们可以用细腻的笔触描绘出花朵的颜色、香气和形态；当描述一个人经历一次冒险时，我们可以用生动的描写表现出环境的险恶和任务的艰巨。
通过细节的生动描写，作文就可以勾勒出一个更加真实和有血有肉的场景，使读者仿佛身临其境地感受其中的生命力。
要让作文充满生命的灵动，我们需要注入文思的火花、情感的真情流露和细节的生动描写。
只有在这种注入的作用下，作文才能展示出它真正的生命力和魅力。
让我们一起用心去写，用灵动和生命去诠释作文的美丽！。
苏少版美术九年级上册 2.灵动的生命 课件 (共17张PPT)
苏少版初中美术配套教学课件 九年级上册
灵动的生命(二)
苏少版初中美术配套教学课件 九年级上册
灵动的生命(二)
——变废为宝
制作步骤： 1、构思 2、选材 3、制作
1、做小零 件
2、整体组 合
3、美化修饰
……
技法分析 温馨提示 可以用钻、切、裁、剪、粘等方法。
活动内容：
以小组形式活动，用所选的材料， 齐心协力，共同制作一件作品，并为 自己的作品起一个名字。
会 计 专 业 大 学生实 习计划 一、实习目的
职 高 会 计 专 业是为 中、小 企业培 养财务 会计工 作一线 的中高 级专业 技术人 才。本 次 实 习 作 为 重要的 实践性 教学环 节之一 ,力求突 出专业 特点,通 过实习一是使学生进 一 步 了 解 社 会,增强 对社会 主义现 代化建 设的责 任感、 使命感 ;二是 使学生 专业理 论 与 实 践 有 机结合 ,加深对 财务会 计理论 知识的 理解,培 养学生 解决企业财务管理方 面 的 实 际 问 题能力 ;三是为 推进会 计专业 的教学 改革,探 索教 学改革 的新模 式、新
钱志亮了解生命的特点灵动的句子
钱志亮了解生命的特点灵动的句子生命是一种特殊的存在，它不断地流淌、成长和变化着，所展现出来的特点也同样是多姿多彩、丰富多彩的。
钱志亮在他的著作中，深刻地探讨了生命的特点，并从中抽离出许多灵动的句子，下面就让我们来一起感受一下。
1.“生命如同一条长河，总是在不断地流淌着。
”生命是一种流动着的存在，从出生到死亡，一路上总是不断地涌向前方。
它既包含了无尽的可能，也承载着无穷的寻找和追寻。
就像一条长河，在不同的时间和空间上展现出来的风景总是千姿百态、令人向往。
2.“生命在不断地变化着，没有绝对的固定状态。
”生命是一个不断进化的过程，它不会停止在某一个状态，而是不断地往前推进。
我们无法预测它接下来会变成什么样子，但是我们应该珍惜当下所拥有的，并积极地去迎接未来的变化和挑战。
3.“生命的存在从无到有，然后从有到无，但在这过程中，它对自身的影响却是巨大的。
”生命的存在是受到许多外在和内在因素的影响，因此也会对世界产生具有重要意义的影响。
我们不能忽视自己的存在，也不能低估我们的行为所带来的影响力。
每个人都有自己的独特价值和作用，只要我们去发掘和发挥它们，就能为这个世界带来更多的美好和希望。
4.“生命是一个自我调整的系统，它会在适应环境的同时也会改变环境。
”生命的本质是不断进化和调整，它能够适应不同的环境并改变自身，与环境互动和影响。
这也告诉我们，生命存在于一个相互作用和影响的网络中，我们不能只顾及自身的利益，而要更多关注整个生命系统的平衡和协调。
5.“生命的价值不仅在于其本身的存在，更在于它对于其他生命和环境的维护和贡献。
”生命的价值不仅体现在其个体的存在和成长上，更体现在它对于整个生命系统和环境的维护和贡献上。
我们应该珍视生命，不仅是因为它是宝贵的资源，更因为它是我们共同生存和发展的基础和指南。
总之，生命是一个奇妙而又丰富多彩的存在，钱志亮从中抽离出的这些灵动的句子，向我们展现了生命的真谛和意义，也提醒我们应该如何去珍视和维护生命的宝贵价值。
生命灵动数
生命灵动数————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:1、独行侠独立，自信型领导力,表现欲，开创力，说服力，独立自主，天生努力家，作战力;适合带头去开创工作:发明家，政治家,工匠,艺术家，演艺人员，公司主管，导演,业务员,建筑师，服装设计师，美发师，运动选手，企业咨询师…等。
2、智多星分析，敏感型理解力,敏感性,亲和力,军师格局；适合需要分析沟通的工作:作家,美术家，演员,音乐家，命理师，占卜师,宗教家,记者,侦探，心理学家,外科医生，古董商，导游,美容师，护士，保姆…等。
3、鬼精灵活力,创意型创新意,表达力,思考力,推销力,社交性；适合提供点子的工作：企划人员，广告人,服装设计师,建筑师，公关，销售，娱乐事业,音乐,舞蹈,绘画，陶艺，作曲，写作,演员,创作家，创意自由业，命理师，心理师…等。
4、模范生稳定，竖毅型保守内向，自知力，组织力,决断力，稳定性；适合稳扎稳打不用催赶工作:翻译人员,会计师,工程师,技术师，研究人员,编辑人员,电脑工程师，大企业或公家机关工作，可朝经济、自然科学、物理学方面发展。
5、探险家公关，自由型适应力，包容力，公关力，挑战力,行销力;适合工作时间可弹性调整的工作：天文学家,科学家,教授,记者，政治家,音乐家,演员，销售业，金融业,广告,传媒,运动员,厨师…等。
6、多情人热情，义气型协调力,同情心,关怀力，治愈力;适合照顾别人的工作：心理学家,医疗行业,照顾老人，幼儿福利工作,演员,设计师，模特,不适合以利益挂帅的行业。
7、神秘客直觉、神秘型直觉力，感受力，分析力，观察力,神秘性，敏感型；适合思考性多于行动性的工作：心理咨询师，医师，算命师，宗教家，律师,艺术家,法官,会计师,电脑工程师，摄影师，精密技术人员,侦探，研究学者,销售或营业有关的行业。
8、革命家诚恳,务实型管理力，务实力，整合力，商业性,决断力，忍耐力；适合商场上实拼实战的工作:金融,会计，法律，演艺,娱乐，警政,管理,建筑,白手创业者。
他如绝美的云南风趣城市的喧嚣仿写
他如绝美的云南风趣城市的喧嚣仿写
1、她似和煦的阳光，温暖冷酷的寒冬。
2、她似缱绻的白云，舒展阴霾的天空。
3、她似浓稠的泼墨，描绘灵动的生命。
4、她如绝美的天籁，拂去城市的喧嚣。
5、她似千年的佳酿，蕴藏醉人的芳香。
6、她如清澈的甘泉，滋润干涸的心田。
7、她似闪烁的星辰，照亮暗淡的夜空。
8、她如淅淅的雨水，滋润干燥的大地。
9、她如天边的明星，指引希望的道路。
10、她似明媚的春光，融化寒冬的坚冰。
11、她如醇香的茗茶，冲淡内心的烦躁。
12、她似柔柔的丝雨，洗涤世间的尘埃。
13、她像纯洁的天使，解除人间的痛苦。
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《灵动的生命》教学案例与反思
教材分析:灵动的生命这一课属于造型.表现领域,用雕塑的美术形式来表现灵动的生命，让学生用泥塑、面塑、纸塑等材料包括废旧的材料来塑造人物、动物造型，表现生命的动感和自己的情感。
在造型过程中，学生尝试用捏、刻、划、粘贴等表现手段来表现自己想要的造型，表达自己的内心情感。
学情分析：对于九年级学生来说，雕塑这一造型表现形式并不陌生，从小学开始，就有用紫砂泥造型课的训练，捏、刻、划、粘贴这些技法对于他们来讲，并不陌生，而学生最难解决的问题是能用自己所熟悉的材料、技法能够自由的表达，这需要在教师的引导下对雕塑大师作品的赏析、感悟，理解雕塑的美术语言、雕塑的表达形式、雕塑的形式美感。
教学目标：
知识与技能：
1、赏析、感悟艺术大师的雕塑作品，分析雕塑的美术形式、美术语言和情感的表达。
2、学生运用雕塑的美术语言，选择身边适合的材料来进行动物或人物造型，进行自由表达。
过程与方法：
学生在“议身边雕塑——赏大师雕塑——学创作方法——做自由表达”的学习过程中，运用分析、模仿、尝试、制作等方法来感悟、表达灵动的生命。
情感态度和价值观：
学生在讨论、赏析、创作的过程中体验、感悟雕塑的材料美、形式美、动态美、情感美。
教学重点：学生能够感悟艺术大师雕塑作品中的美感，尝试用身边的材料、用雕塑的美术语言来表达动物或人物。
教学难点：塑造自己想表达动物或人物的造型、即形式美感，并能传达出自己的情感。
教学过程：
一、导入新课：
教师拿出一堆枯树枝、枯树皮，稍作修剪，把树枝放在展示台上，把一块老树皮用麻绳穿起来挂在黑板上，向学生展示老师的雕塑作品《鱼》，问学生：1、老师的作品是不是雕塑？
2、对于老师的作品，你有没有看法？
设计意图：此活动设计引出雕塑的概念、材料、表现形式，先打破学生常规的雕塑印象，直接抛出本节课的重、难点。
二、讲授新课：
1、议身边雕塑
（1）学生说雕塑的概念，判断所出示作品属于雕塑。
（2）归纳表现雕塑的材料可以有哪些？
2、赏大师雕塑
（1）赏析韩美林大师雕塑《鱼》
（2）出示雕塑大师作品4件，说说那件雕塑作品你最喜欢，最能打动你？
（3）重点对比赏析罗丹的《男子头像》、《巴尔扎克像》和亨利摩尔的《母与子》，从造型、动态、雕刻技法、情感表达四方面去进行比较。
3、学创作方法
观察罗丹的《男子头像》和动态人物雕塑的过程与方法，
教师补充示范用身边的工具如抹布、梳子做头发的效果,压、挑等技法. 学生讨论自己准备用什么方法和材料？
4、做、自由表达
教师半命题创作：最难忘的人或动物
提供六小组分别有泥、面、皱纹纸、铅丝,也可以学生自备材料.
三、学生作品展示评价
学生互评,选出最能打动你的雕塑作品.
从材料美、形式美、动态美、情感美四方面来进行评价.
四、总结
五、板书
六、教学反思。