数学开放性问题怎么解
浅谈数学开放性问题及其教学
浅谈数学开放性问题及其教学近年来,数学开放性问题(OMP)的概念及其在数学教学中的应用已在国内逐渐被重视和应用,成为当今数学教育的热门话题。
数学开放性问题教学是近来受到研究者们的热切关注的话题,因为这种教学模式能够激发学生的兴趣,提高数学能力,激发数学创新精神和合作意识。
针对数学开放性问题的教学,本文结合OMP在数学教育中的重要性和它的定义,深入探讨其内涵,从而为数学开放性问题教学提供参考意见。
一、数学开放性问题简介数学开放性问题,简称OMP,是具有相对定义性、可以推广研究的一种数学问题。
它不完全是按照习题的思想来设定的,它可以激活学生的思考,激发他们的学习兴趣,鼓励他们深入探索,以非常乐趣的方式学习数学。
数学开放性问题一般是设计的,它往往有傻傻分不清的解答,并对学生勾起求解解答诱惑,令学生被问题迷惑,试图以新的方式突破其以往的解题经验和思维模式。
二、数学开放性问题教学的重要性近年来,数学开放性问题教学越来越受到重视,主要原因是它能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,改变学习策略,给学生的学习带来新鲜感。
数学开放性问题教学具有诱导学业兴趣的特点,激发学生的探究热情,开发学生的创新思维,调动学生主动探究知识的动力,提高学生的学习效果,培养学生归纳推理能力,锻炼学生动手能力,提高学生数学素养,增强学生的学习自信心及数学创新意识,为教师提供可靠的教学工具,以增强学生对数学知识的认知,产生数学学习的自然动机,使他们能够从数学形式之中推广出数学精神。
三、数学开放性问题教学的特征数学开放性问题教学的特点在于拓宽学生的视野,促进学生的能力和思维的发展,让学生更容易掌握数学知识点,发展更开放的思维方式,培养学生的创新精神。
(1)拓宽学生的视野由于数学开放性问题设计的复杂性,学生通过解决这类问题可以拓宽自己的思维,发散思考,从而更好地理解数学知识。
(2)激发学生的学习兴趣数学开放性问题的设计结构是个性化的,它能够吸引学生的兴趣,让他们在探索数学的过程中变得更加集中,从而达到学习的最佳效果。
初中数学开放性问题解法例谈
剪开
中正 确 的 命 题 序 号 是— — 。 解 析 :根 据 AB AC, A= 6 ,可 得 = 3。
ABC= C=7 2。
根 据 线 段 中垂 线 性 质 可得 AD B = D 又 根 据 等腰 三 角 形性 质知 : A D 3 。 B = 6 所 以 DB 7 。 3 。 3 。 C= 2 一 6 = 6 又 因 为 C 7 。 根 据 三 角 形 内 角 和 定 理 知 C B 7 。 所 = 2, D = 2,
就 是给 出题 目的 条件 , 求 经 过 分析 探 索 后 得 出 可 能 的 结 要 论 。解 答 这 类 问 题 时 需 注 意 从 已 知 条 件 出 发 , 因寻 果 , 出 相 执 导应 的结 论 。 A
分别求出它们对角线的长。
A
例 2 如 图 , x C中 , . / AB AB= AC, A= 3 。 A 的 中垂 线 D 交 A 于D,交AB E, 6,B E C 于 下列结论 : ()D  ̄ 1 B S 分 A C; 2 A B B B ( ) D= D= C; ( ) DC的 周 长 等 于 AB+ C; 4) 3 △B B ( D是 AC
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B=L C。
二 、 论 开 放 型 问 题 结
例 4女 图 , 等 腰 三 角形 A C  ̄ 沿 底 边 B 上 的 高 A 剪 成 I口 将 B  ̄片 C D 两个三 角形 , 这两个三 角形你能拼成 多少种四边 形? 一试 , 用 试
以B B D= C
根 据 以 上推 理 易 知 , 目给 出 的 结 论 中 正 确 的 命 题 序 号 是 题
小学数学开放性问题的常见类型及解决策略-精选教育文档
小学数学开放性问题的常见类型及解决策略一、数学开放性问题什么是数学开放性问题?指的是一个数学问题系统中,通常包括四个部分,即:已知条件(应用题表现为背景资料)、解题依据、解题方法和结论。
如果四部分齐备,称之为封闭性问题;若四部分不齐备,则称之为开放性问题。
数学开放性问题的称呼是相对于传统的封闭题而提出来的。
解题时可以体现学生的思维能力、分析问题解决问题的能力,数学开放性问题是数学教学中培养学生思维能力的可贵资源。
二、数学开放性问题的分类对数学开放性问题进行分类,有助于对其加深研究,常见的分类是依据命题要素将数学开放性问题分为结论开放型、条件开放型、综合开放型和策略开放型;按学习过程的训练价值分为知识巩固型、信息迁移型、知识发生型;按问题答案的结构类型分为有限可列型、有限混沌型、无限连续型、无限离散型。
三、数学开放性问题常见类型的解决策略1.条件开放型条件开放型问题的未知要素是条件,一般采用“执果索因”的方法通过逆向思维推出所需要的条件。
例18个棱长1cm的小正方体可以拼成一个大正方体,如果拼成的正方体再大一些,又需要几个小正方体?这个问题无疑给学生提供了猜想、验证实践等一系列活动的机会。
让学生在具体活动中进行理性的逻辑推理:因为用1cm3的小正方体摆成的较大正方体,棱长一定是大于1的整数,则a=2时23=8,需8个小正方体;再大些则a=3,33=27,需27个小正方体。
依此类推为43、53……条件开放型问题要求学生从不同角度去寻找这个结论成立的条件,突出了知识的再创性,再发现的过程,是考查思维品质和创新能力的好素材,也有利于训练学生思维的敏捷性。
2.结论开放型结论开放型问题的未知要素是结论,一般采用“执因索果”的方法,即从假设条件出发,推出待定或探索的结论。
例2有一张5元,4张2元和8张1元的人民币,从中取出9元钱,你会怎样取呢?学生可能会尝试去取或去算,得出自己的方法。
但这一题的取法也就是结论不是唯一的。
开放性问题[整理]
探索型问题一(开放性问题)【考点透视】习惯上,人们把命题者对解题者的要求,将数学问题分为两类:一类是问题的条件和结论都有确定要求的题型;另一类是条件和结论中至少有一个没有确定要求的题型,并称前者为封闭题型,后者为开放题型.开放性问题的基本形式有:条件开放题(问题的条件不完备);结论开放题(问题的结论不确定或不唯一),这些问题的解决,需解题者经过探索确定结论或补全条件,将开放性问题转化为封闭性问题,然后选择合适的解题途径完成最后的解答. 现在还出现一些其他形式的开放题,如解题策略的开放题和题干结构的开放题. 前者主要侧重于解题方法或策略的选择和设计,后者主要是所给题目不完整,需要解题者把题目补充完整,然后完成解答.开放性问题对于训练和考查学生的发散思维,进而培养学生的创新意识和创新能力是十分有益的.教育部在《2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》中特别指出:数学考试“应设计一定结合情境的问题和开放性问题”.由于各地认真贯彻执行这一指导意见,所以在近年的各地中考中,开放性试题越来越受到命题者的青睐,也越来越受到广大初中教师和学生的重视. 【典型例题】 一、条件开放题解条件开放题,一种是直接补齐条件,使题目结论成立;另一种是需要我们作出探索去补齐条件使题目结论成立. 这两种情况所需补充的条件往往不惟一.例1 (1)如图7.1,△ABC 中,AB=AC ,D 为AC 边上的一点,要使 △ABC ∽△BCD ,还需要添加一个条件,这个条件可以是__________ _______________________(只需填写一个你认为适当的条件即可).(2001年淄博市中考题) (2)如图7.2,在△ABC 和△FED 中,AD=FC ,AB=FE ,当添加条 件:__________________时,就可得到△ABC ≌△FED (只需填写一个你认为正确的条件). (2003年无锡市中考题) 解:(1)BD=BC.(也可以是:∠ABC=∠BDC ;或∠A=∠DBC ;或BC ∶CD=AC ∶BC ;或BC 2=AC •CD 中的某一个)(2)∠A=∠F. (或BC=ED 等) 说明:开放题的一个显著特点是:答案的不唯一性. 第(1)小题中,我们只需给出能使结论成立的一个答案即可.例2 一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的二元二次方程组的解是2,4x y =⎧⎨=⎩和2,4x y =-⎧⎨=-⎩,试写出符合要求的方程组____________________________.(只要填写一个即可)(2000年安徽省中考题)分析:我们只要分别构造出一个既含x ,又含y 的一个二元一次方程和一个二元二次方程. 构造方程实际上就是寻找x 与y 之间的关系.解:2,8.y x xy =⎧⎨=⎩说明:方程与函数有着紧密的联系,如果我们把方程组的解看作对应于平面直角坐标系中的两个点A (2,4),B (-2,-4),则我们可以写出过这两个点的一个一次函数的解析式(也是一个二元一次方程)和一个二次函数的解析式(也是一个二元二次方程,这个方程不唯一).B A CD 图7.1AB C DEF 图7.2本题在解法上可以用代数的方法来解,也可用几何的方法来解(形数结合——一种重要的数学思想方法);可以用待定系数法,运用演绎推理的方法来解,也可用直觉思维的方法来解,所以本题既是一个条件开放题,也是一个策略开放题.例3 已知:如图7.3.1,四边形ABCD 是⊙O 的内接四边形,A 是»BD的中点,过A 点的切线与CB 的延长线交于点E.(1)求证:AB •DA=CD •BE ;(2)若点E 在CB 延长线上运动,点A 在»BD上运动,使切线EA 变为割线EFA ,其它条件不变,问具备什么条件使原结论成立?(要求画出示意图,注明条件,不要求证明)(2000年北京海淀区中考题)分析:本题的(2)是一个条件开放题.由于本题的结论与(1)相同,所以这一条件的获得,我们可以从(1)的证明过程中受到启示.(1)证明:连结AC.∵A 是»BD 的中点,∴»»AB AD =,∠ACB=∠ACD.∵EA 切⊙O 于A ,∴∠EAB=∠ACB.又∵∠ABE=∠D ,∴△EAB ∽△ACD ,∴AB ∶CD=EB ∶AD , ∴AB •AD=CD •BE.(2)解:如图7.3.2中,若有△EAB ∽△ACD ,则原结论成立,故我们只需探求使△EAB ∽△ACD 的条件. 由于∠ABE=∠D ,所以只要∠BAE=∠DAC 即可,这只要»»BF CD =即可.所以本题只要»»BF AD =,原结论就成立.说明:探求条件的过程,是一个由果索因的过程,这是数学中的一种重要的解题方法——分析法.例4 如图7.4,AB 、AC 分别是⊙O 的直径和弦,D 为劣弧»AC 上一点,DE ⊥AB 于点H ,交⊙O 于点E ,交AC 于点F ,P 为ED 的延长线上一点.(1)当△PCF 满足什么条件时,PC 与⊙O 相切?为什么?(2)点D 在劣弧»AC 的什么位置时,才能使AD 2=DE ·DF ?为什么? (2002年济南市中考题)分析:(1)连OC.要使PC 与⊙O 相切,则只需∠PCO=900即可.由∠OCA=∠OAC ,∠PFC=∠AFH ,即可寻找出△PCF 所要满足的条件 (2)要使AD 2=DE ·DF ,即AD DFDE AD=,也就是要使△DAF ∽△DEA , 这样问题就较容易解决了.解:(1)当PC=PF (或∠PCF=∠PFC ,或△PCF 是等边三角形)时,PC 与⊙O 相切. 连OC.∵PC=PF ,∴∠PCF=∠PFC ,∴∠PCO=∠PCF+∠OCA=∠PFC+∠OAC=∠AFH+∠AHF=900, ∴PC 与⊙O 相切.图7.3.1图7.3.2 H BAEP O CD F 图7.4(2)当点D 是»AC 的中点时,AD 2=DE ·DF.连结AE.∵»»AD CD=,∴∠DAF=∠DEA. 又∵∠ADF=∠EDA ,∴△DAF ∽△DEA , ∴AD DFDE AD=,即AD 2=DE ·DF. 说明:本题是探索性开放题,在解决这类问题时,我们常从要获得的结论出发来探求该结论成立的条件.如第(1)小题中,若要PC 与⊙O 相切,则我们需要怎样的条件.第(2)小题也是如此.二、结论开放题结论开放题通常是结论不确定或不惟一,解题时,需作出探索来确定结论是否成立或会有那些结论. 例5 如图7.5.1,以等腰三角形ABC 的一腰AB 为直径的⊙O 交BC 于D ,过D 作DE ⊥AC 于E ,可得结论DE 是⊙O 的切线.问:(1)若点O 在AB 上向点B 移动,以O 为圆心,OB 长为半径的圆 仍交BC 于D ,DE ⊥AC 的条件不变,那么上述结论是否还成立?请说明理由.(2)如果AB=AC=5cm, sinA=35,那么圆心O 在AB 的什么位置时,⊙O与AC 相切? (2001年黑龙江省中考题)分析:(1)连OD. ∵OB=OD ,∴∠OBD=∠ODB=∠C ,∴ OD ∥AC , 从而可得OD ⊥DE ,结论仍然成立.(2)若⊙O 与AC 相切,设切点为F ,连OF ,则由Rt △AOF 中可 求得OF=158,即OB=158. 解:(1)结论仍然成立. 如图7.5.2,连OD ,则OD=OB ,∠OBD=∠ODB. 又AB=AC ,∴∠B=∠C ,∴∠ODB=∠C , ∴OD ∥AC.∵DE ⊥AC ,∴OD ⊥DE , ∴DE 是⊙O 的切线.(2)如图7.5.3,若AC 与⊙O 切于点F ,连OF ,则OF ⊥AC ,即△AOF 是直角三角形,∴sinA=355OF OB AO OB ==-, ∴OB=158, 即当OB=158时,⊙O 与AC 相切.说明:本例的两小题都属于结论不确定性的开放性问题. 第(1)小题是直接从题设条件出发探求结论是否成立;第(2)小题是从题设的结论出发来探求结论成立的条件,这也是解决这类问题的常用方法.图7.5.1AOBECD图7.5.2ABCO F图7.5.3例6 如图7.6.1,⊙O 的直径AB ,过半径OA 的中点G 作弦CE ⊥AB ,在»CB上取一点D ,分别作直线CD 、ED ,交直线AB 于点F 、M.(1)求∠COA 和∠FDM 的度数;(2)求证:△FDM ∽△COM ;(3)如图7.6.2,若将垂足G 改取为半径OB 上任意一 点,点D 改取在»EB上,仍作直线CD 、ED ,分别交直线 AB 于点F 、M. 试判断:此时是否仍有△FDM ∽△COM ?证明你的结论. (2003年苏州市中考题)(1)解:∵AB 是⊙O 的直径,CE ⊥AB ,∴»»AC CE,CG=EG. 在Rt △COG 中,∵OG=12OC ,∴∠OCG=30o ,∴∠COA=60o . 又∠CDE 的度数=12¼CAE 的度数=»AC 的度数=∠COA=60o ,∴∠FDM=180o -∠COA=120o .(2)证明:∵∠COM=180o -∠COA=120o ,∴∠COM=∠FDM. 在Rt △CGM 和Rt △EGM 中, GM=GM ,CG=EG ,∴Rt △CGM ≌Rt △EGM , ∴∠GMC=∠GME.又∠DMF=∠GME ,∴∠OMC=∠DMF , ∴△FDM ∽△COM.(3)解:结论仍然成立.∵∠FDM=180o -∠CDE , ∴∠CDE 的度数=12¼CAE 的度数=»AC 的度数=∠COA , ∴∠FDM=180o -∠COA=∠COM.∵AB 为直径,CE ⊥AB ,∴在Rt △CGM 和Rt △EGM 中, GM=GM ,CG=EG ,∴Rt △CGM ≌Rt △EGM , ∴∠GMC=∠GME , ∴△FDM ∽△COM.说明:本题的第(3)小题是在第(2)小题改变条件的情况下,探求结论是否还成立. 在探求时应寻着(2)的解题思路来进行.三、解题策略开放题解题策略开放题,现在更多的是以要求解题者设计解题方案来设计题目.例7 一副三角板由一个等腰直角三角形和一个含300的直角三角形组成,利用这副三角板构成一个含150角的方法很多,请你画出其中两种不同构成的示意图,并在图上作出必要的标注,不写作法.(2000年荆州市中考题)DAF C EDM OG BAF CEMO G B 图7.6.1图7.6.2分析:本题可利用这副三角板中的角做“加减运算”:600-450,或450-300,或600+450-900等来得到150的角. 解:如图所示. 图7.7.1中就包含有两中构造方法, ∠ABD 和∠ACD 都等于15o ;图7.7.2中,∠EFG=15o .请同学们试着拼出其它的图形.说明:这类拼图组合,给出了一定的条件,但解决问题的办法需要我们自己来寻找. 通常解决这类问题的方法不惟一. 用现有的工具去解决问题,这在实际生产和生活中常会遇到.例8 如图,把边长为2cm 的正方形剪成四个全等的直角三角形.请用这四个直角三角形拼成符合下列要求的图形(全部用上,互不重叠且不留空隙),并把你的拼法仿照图1按实际大小画在方格纸内(方格为1cm ×1cm ).(1)不是正方形的菱形(一个); (2)不是正方形的矩形(一个); (3)梯形(一个);(4)不是矩形和菱形的平行四边形(一个); (5)不是梯形和平行四边形的凸四边形(一个);(6)与以上画出的图形不全等的其他凸四边形(画出的图互不全等,能画出几个画几个,至少画三个). (2001年徐州市中考题)解:(1) (2)3)(4)(5) (6)说明:本例是一道设计图形的开放性试题,这类题近几年在全国各地的中考试题中经常出现.设计型开放题,有利于培养学生的发散性思维能力,有利于充分发挥学生的想象力和创造力,这对培养学生的创新意识和创新精神具有着积极的作用,例9有一种“二十四点”游戏,其规则是这样的:任取四个1至13之间的自然数,将这四个数(每个数用且只用一次)进行加减乘除四则运算,使其结果等于24.例如对1,2,3,4,可以运算得(1+2+3)×4=24(注意上述运算与4×(1+2+3)应视作相同方法的运算).现有四个有理数3,4,-6,10,用上述规则写出三种不同方法的算式,使其结果等于24,运算如下: (1)_____________________;(2)________________________;(3)_________________________. 另有四个有理数3,-5,7,-13,可通过运算式(4)____________________________,使其结果等于24. (2001年杭州市中考题)分析:“二十四点”游戏,小学生也可参加. 本题将数的范围扩大到整数范围,变成新的游戏,其实就是有理数的运算.本题具有开放性,答案是不唯一的.AB C D E F G图7.7.1 图7.7.1图7.8解:(1)3×[4+(-6)+10]=24;(2)4-(-6)÷3×10=24;(3)(10-4)-3×(-6)=24. (4)[(-5)×(-13)+7]÷3=24.说明:本题将有理数的运算与学生熟知的游戏结合起来,使数学学习更具趣味性.四、题目结构开放题以看作是一个条件开放题.例10 某一学生在做作业时,不慎将墨水瓶打翻,使一道作业题只看到如下字样:“甲、乙两地相距40千米,摩托车的速度为45千米/时,运货汽车的速度为35千米/(涂黑部分表示被墨水覆盖的若干文字)请将这道作业题补充完整,并列方程解答.(2001年吉林省中考题)分析:这里“距离”和“速度”都有了,故我们可以考虑从时间上去把本题补完整. 解一:摩托车和运货汽车同时从甲地驶向乙地,则摩托车比运货汽车早到几分钟?设摩托车比运货汽车早到x 分钟,则4040603545x ⎛⎫-⨯= ⎪⎝⎭,x=4021.答:摩托车比运货汽车早到4021分钟. 解二:摩托车和运货汽车分别从甲地和乙地同时相向而行,则几分钟后它们相遇? 设摩托车与运货汽车出发x 分钟后相遇,则(45+35)×60x= 40,x=30. 答:摩托车与运货汽车出发30分钟后相遇.解三:运货汽车从甲地出发10分钟后,摩托车从甲地出发去追赶运货汽车,问在到达乙地前,摩托车能否追上运货汽车?运货汽车走完全程需408357=小时,摩托车走完全程需408459=小时, 摩托车比运货汽车少用88167963-=小时.∵1610906360126-=>, ∴摩托车在运货汽车到达乙地前能追上.解四:摩托车和运货汽车分别从甲、乙两地沿由甲地往乙地的方向同向而行,问经过几小时摩托车可追上运货汽车?设经过x 小时摩托车可追上运货汽车,则 45x=40+35x ,解得x=4.答:经过4小时摩托车可追上运货汽车.说明:由于行程问题是大家比较熟悉的应用问题,所以我们还可以编出很多这样的问题来,同学们不妨试试.习题七一、填空题 1.(1)写出和为6的两个无理数_________________.(2003年绍兴市中考题)(2)若关于x 的方程x 2+kx-12=0的两根均是整数,则k 的值可以是______________.(只要求写出两个) (2001年浙江省中考题) 2.如图,在△ABC 中,以AB 为直径的⊙O 交BC 于点D ,连结AD ,请你添加一个条件,使△ABD ≌△ACD ,并说明全等的理由. 你添加的条件是_________________________.(2002年金华市中考题) 二、解答题3.做一做:用四块如图1的瓷砖聘成一个正方形,使 拼成的图案成轴对称图形.请你在图2、图3 图4中各画出一种拼法(要求三种拼法各不 相同,所画图案中的阴影部分用斜线表示).(2003年无锡市中考题)4.先根据要求编写应用题,再解答你所编写的应用题.编写要求:(1)编写一道行程问题的应用题,使得根据题意列出的方程为120120110x x -=+; (2)所编应用题完整,题意清楚,联系生活实际且解符合实际. (2001年青岛市中考题)5.同学们知道:只有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等.你如何处理和安排这三个条件,使这两个三角形全等.请你仿照方案(1),写出方案(2)、(3)、(4). 解:设有两边和一角对应相等的两个三角形. 方案(1):若这角的对边恰好是这两边中的大边,则这两个三角形全等.(2000年广东省中考题)6.如图,⊙O 与⊙O 1完外切于点T ,PT 为其内公切线,AB 为其外公切线,A 、B 为切点,AB 与TP 相交于点P,根据图中所给出的已知条件及线段,请写出一个正确结论,并加以证明.(2001年杭州市中考题) 7.如图,在△ABC 中,点D 、E 分别在边AB 、AC 上,给出5个论断: ①CD ⊥AB ;②BE ⊥AC ;③AE=CE ;④∠ABE=30o ;⑤CD=BE. (1)如果论断①②③④都成立,那么论断⑤一定成立吗? 答:____________; (2)从论断①②③④中选取3个作为条件,将论断⑤作为结论,组成一个真命题,那么你选的3个论断是__________________ (只需填论断的序号);(3)用(2)中你选的3个论断作为条件,论断⑤作为结论,组 成一道证明题,画出图形,写出已知、求证,并加以证明.(2003年徐州市中考题) 8.如图,AB=AE ,∠ABC=∠AED ,BC=ED ,点F 是CD 的中点.(1)求证:AF ⊥CD ;(2)在你连接BE 后,还能得出什么新的结论?请写出三个(不要求证明). (2002年江西省中考题)图1 图2 图3 图4 第3题A BP TO O 第6题 A BD C E第7题 B A C D E第8题9.已知在直角坐标系中,直线y=+x轴、y轴分别交于点A、点B,以AB为一边的等腰△ABC的底角为300,请在坐标系中画出△ABC,并求出点C的坐标.(2000年北京市崇文区中考题)10.如图,已知直线MN与以AB为直径的半圆相切于点C,∠A=28o.(1)求∠ACM的度数;(2)在MN上是否存在点D,使AB•CD=AC•BC?为什么?(2001年广州市中考题)参考答案:1.(1(2)1,-1(或4,-4;或11,-11)2.答案不唯一. 添加的条件可以是:①AB=AC;②∠B=∠C;③BD=DC(或D是BC中点);④∠BAD=∠CAD(或AD平分∠BAC)等.3.略.4.所编应用题符合编写要求. 正确设未知数、列方程,正确求出方程的解.5.方案(2):若这角是直角,则这两个三角形全等.方案(3):在两个钝角三角形中,有两边和一角对应相等的两个三角形.方案(4):在两个锐角三角形中,有两边和一角对应相等的两个三角形.6.AB=2PT. 证明略.7.(1)一定. (2)①、③、④. (3)已知,如图,在△ABCD、E分别在AB、AC上,CD⊥AB,AE=CE,∠ABE=30o. 求证:CD=BE. 证明:作EF∥CD交AB于F. ∵AE=CE,∴AF=FD,∴CD=2EF. ∵CD⊥AB,∴EF⊥AB. 在Rt△EFB中,∠EFB=90o,∠EBF=30o,∴BE=2EF,∴CD=BE. 图要正确.8.(1)证明:连结AC、AD,∵AB=AE,∠ABC=∠AED,BC=ED,∴△ABC≌△AED,∴AC=AD. 又∵F为CD的中点,∴AF⊥CD.(2)①BE∥CD;②AF⊥BE;③△ACF≌△ADF;④∠BCF=∠EDF;⑤五边形ABCDE是以直线AF为对称轴的轴对称图形. (还可写出其它的结果)9.如图,C1(6,0),C2(0,-,C3(0),C4(-4,C5(2),C6(2,.10.(1)∵AB是直径,∠ACB=90o. 又∠A=28o,∴∠B=62o.又MN是切线,C为切点,∴∠ACM=62o.(2)在MN上存在符合条件的点D. 证明:过点A作AD⊥MN于D. 在Rt△ABC和Rt△ACD中,MN切半圆ACB于点C,∴∠B=∠ACD,∴△ABC∽△ACD,∴AB BCAC CD=,即AB•CD=AC•BC.A BCMN第10题ACBDEF第7题。
初中数学——开放性问题
开放性问题1. 如图,在四边形ABCD中,点H是BC的中点,作射线AH,在线段AH及其延长线上分别取点E,F,连结BE,CF.(1)请你添加一个条件,使得△BEH≌△CFH,你添加的条件是,并证明.(2)在问题(1)中,当BH与EH满足什么关系时,四边形BFCE是矩形,请说明理由.分析:(1)根据全等三角形的判定方法,可得出当EH=FH,BE∥CF,∠EBH=∠FCH 时,都可以证明△BEH≌△CFH,(2)由(1)可得出四边形BFCE是平行四边形,再根据对角线相等的平行四边形为矩形可得出BH=EH时,四边形BFCE是矩形.解答:(1)答:添加:EH=FH,证明:∵点H是BC的中点,∴BH=CH,在△△BEH和△CFH中,,∴△BEH≌△CFH(SAS);(2)解:∵BH=CH,EH=FH,∴四边形BFCE是平行四边形(对角线互相平分的四边形为平行四边形),∵当BH=EH时,则BC=EF,∴平行四边形BFCE为矩形(对角线相等的平行四边形为矩形).2. 猜想与证明:如图1摆放矩形纸片ABCD与矩形纸片ECGF,使B、C、G三点在一条直线上,CE在边CD 上,连接AF,若M为AF的中点,连接DM、ME,试猜想DM与ME的关系,并证明你的结论.拓展与延伸:(1)若将”猜想与证明“中的纸片换成正方形纸片ABCD与正方形纸片ECGF,其他条件不变,则DM和ME的关系为DM=DE.(2)如图2摆放正方形纸片ABCD与正方形纸片ECGF,使点F在边CD上,点M仍为AF 的中点,试证明(1)中的结论仍然成立.分析:猜想:延长EM交AD于点H,利用△FME≌△AMH,得出HM=EM,再利用直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半证明.(1)延长EM交AD于点H,利用△FME≌△AMH,得出HM=EM,再利用直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半证明,(2)连接AE,AE和EC在同一条直线上,再利用直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半证明,解答:猜想:DM=ME证明:如图1,延长EM交AD于点H,∵四边形ABCD和CEFG是矩形,∴AD∥EF,∴∠EFM=∠HAM,又∵∠FME=∠AMH,FM=AM,在△FME和△AMH中,∴△FME≌△AMH(ASA)∴HM=EM,在RT△HDE中,HM=EM,∴DM=HM=ME,∴DM=ME.(1)如图1,延长EM交AD于点H,∵四边形ABCD和CEFG是矩形,∴AD∥EF,∴∠EFM=∠HAM,又∵∠FME=∠AMH,FM=AM,在△FME和△AMH中,∴△FME≌△AMH(ASA)∴HM=EM,在RT△HDE中,HM=EM,∴DM=HM=ME,∴DM=ME,故答案为:DM=ME.(2)如图2,连接AE,∵四边形ABCD和ECGF是正方形,∴∠FCE=45°,∠FCA=45°,∴AE和EC在同一条直线上,在RT△ADF中,AM=MF,∴DM=AM=MF,在RT△AEF中,AM=MF,∴AM=MF=ME,∴DM=ME.3. 如图,四边形ABCD的对角线AC、BD交于点O,已知O是AC的中点,AE=CF,DF∥BE.(1)求证:△BOE≌△DOF;(2)若OD=AC,则四边形ABCD是什么特殊四边形?请证明你的结论.分析:(1)由DF与BE平行,得到两对内错角相等,再由O为AC的中点,得到OA=OC,又AE=CF,得到OE=OF,利用AAS即可得证;(2)若OD=AC,则四边形ABCD为矩形,理由为:由OD=AC,得到OB=AC,即OD=OA=OC=OB,利用对角线互相平分且相等的四边形为矩形即可得证.解答:(1)证明:∵DF∥BE,∴∠FDO=∠EBO,∠DFO=∠BEO,∵O为AC的中点,即OA=OC,AE=CF,∴OA﹣AE=OC﹣CF,即OE=OF,在△BOE和△DOF中,,∴△BOE≌△DOF(AAS);(2)若OD=AC,则四边形ABCD是矩形,理由为:证明:∵△BOE≌△DOF,∴OB=OD,∴OA=OB=OC=OD,即BD=AC,∴四边形ABCD为矩形.4. 在正方形ABCD中,动点E,F分别从D,C两点同时出发,以相同的速度在直线DC,CB上移动.(1)如图①,当点E自D向C,点F自C向B移动时,连接AE和DF交于点P,请你写出AE与DF的位置关系,并说明理由;(2)如图②,当E,F分别移动到边DC,CB的延长线上时,连接AE和DF,(1)中的结论还成立吗?(请你直接回答“是”或“否”,不需证明)(3)如图③,当E,F分别在边CD,BC的延长线上移动时,连接AE,DF,(1)中的结论还成立吗?请说明理由;(4)如图④,当E,F分别在边DC,CB上移动时,连接AE和DF交于点P,由于点E,F的移动,使得点P也随之运动,请你画出点P运动路径的草图.若AD=2,试求出线段CP的最小值.分析:(1)AE=DF,AE⊥DF.先证得△ADE≌△DCF.由全等三角形的性质得AE=DF,∠DAE=∠CDF,再由等角的余角相等可得AE⊥DF;(2)是.四边形ABCD是正方形,所以AD=DC,∠ADE=∠DCF=90°,DE=CF,所以△ADE≌△DCF,于是AE=DF,∠DAE=∠CDF,因为∠CDF+∠ADF=90°,∠DAE+∠ADF=90°,所以AE⊥DF;(3)成立.由(1)同理可证AE=DF,∠DAE=∠CDF,延长FD交AE于点G,再由等角的余角相等可得AE⊥DF;(4)由于点P在运动中保持∠APD=90°,所以点P的路径是一段以AD为直径的弧,设AD的中点为O,连接OC交弧于点P,此时CP的长度最小,再由勾股定理可得OC的长,再求CP即可.解答:(1)AE=DF,AE⊥DF.理由:∵四边形ABCD是正方形,∴AD=DC,∠ADC=∠C=90°.∵DE=CF,∴△ADE≌△DCF.∴AE=DF,∠DAE=∠CDF,由于∠CDF+∠ADF=90°,∴∠DAE+∠ADF=90°.∴AE⊥DF;(2)是;(3)成立.理由:由(1)同理可证AE=DF,∠DAE=∠CDF延长FD交AE于点G,则∠CDF+∠ADG=90°,∴∠ADG+∠DAE=90°.∴AE⊥DF;(4)如图:由于点P在运动中保持∠APD=90°,∴点P的路径是一段以AD为直径的弧,设AD的中点为O,连接OC交弧于点P,此时CP的长度最小,在Rt△ODC中,OC=,∴CP=OC﹣OP=.5. 复习课中,教师给出关于x的函数y=2kx2﹣(4kx+1)x﹣k+1(k是实数).教师:请独立思考,并把探索发现的与该函数有关的结论(性质)写到黑板上.学生思考后,黑板上出现了一些结论.教师作为活动一员,又补充一些结论,并从中选出以下四条:①存在函数,其图象经过(1,0)点;②函数图象与坐标轴总有三个不同的交点;③当x>1时,不是y随x的增大而增大就是y随x的增大而减小;④若函数有最大值,则最大值比为正数,若函数有最小值,则最小值比为负数.教师:请你分别判断四条结论的真假,并给出理由.最后简单写出解决问题时所用的数学方法.分析:①将(1,0)点代入函数,解出k的值即可作出判断;②首先考虑,函数为一次函数的情况,从而可判断为假;③根据二次函数的增减性,即可作出判断;④当k=0时,函数为一次函数,无最大之和最小值,当k≠0时,函数为抛物线,求出顶点的纵坐标表达式,即可作出判断.解答:解:①真,将(1,0)代入可得:2k﹣(4k+1)﹣k+1=0,解得:k=0.运用方程思想;②假,反例:k=0时,只有两个交点.运用举反例的方法;③假,如k=1,﹣=,当x>1时,先减后增;运用举反例的方法;④真,当k=0时,函数无最大、最小值;k≠0时,y最==﹣,∴当k>0时,有最小值,最小值为负;当k<0时,有最大值,最大值为正.运用分类讨论思想.。
中考数学必刷热点专题3:开放性问题解题方法
中考数学专题三:开放性问题解题方法考点一:条件开放型条件开放题是指结论给定,条件未知或不全,需探求与结论相对应的条件.解这种开放问题的一般思路是:由已知的结论反思题目应具备怎样的条件,即从题目的结论出发,逆向追索,逐步探求.例1 如图,在△ABC中,点D是BC的中点,作射线AD,在线段AD及其延长线上分别取点E、F,连接CE、BF.添加一个条件,使得△BDF≌△CDE,并加以证明.你添加的条件是.(不添加辅助线).分析:由已知可证∠ECD﹦∠FBD,又∠EDC﹦∠FDB,因为三角形全等条件中必须是三个元素,并且一定有一组对应边相等.故添加的条件是:DE=DF(或CE∥BF或∠ECD=∠DBF或∠DEC=∠DFB等);考点二:结论开放型:给出问题的条件,让解题者根据条件探索相应的结论并且符合条件的结论往往呈现多样性,这些问题都是结论开放问题.这类问题的解题思路是:充分利用已知条件或图形特征,进行猜想、类比、联想、归纳,透彻分析出给定条件下可能存在的结论,然后经过论证作出取舍.例2 如图,点E、F分别是AD上的两点,AB∥CD,AB=CD,AF=DE.问:线段CE、BF有什么数量关系和位置关系?并加以证明.分析:CE和BF的关系是CE=BF(数量关系),CE∥BF(位置关系),理由是根据平行线性质求出∠A=∠D,根据SAS证△ABF≌△DCE,推出CE=BF,∠AFB=∠DEC即可.考点三:条件和结论都开放的问题:此类问题没有明确的条件和结论,并且符合条件的结论具有多样性,因此必须认真观察与思考,将已知的信息集中分析,挖掘问题成立的条件或特定条件下的结论,多方面、多角度、多层次探索条件和结论,并进行证明或判断.例3 如图,在△AEC和△DFB中,∠E=∠F,点A、B、C、D在同一直线上,有如下三个关系式:①AE∥DF,②AB=CD,③CE=BF.(1)请用其中两个关系式作为条件,另一个作为结论,写出你认为正确的所有命题(用序号写出命题书写形式:“如果…,那么…”)(2)选择(1)中你写出的一个命题,说明它正确的理由.分析:(1)如果①②作为条件,③作为结论,得到的命题为真命题;如果①③作为条件,②作为结论,得到的命题为真命题,写成题中要求的形式即可;(2)若选择(1)中的如果①②,那么③,由AE与DF平行,利用两直线平行内错角相等得到一对角相等,再由AB=DC,等式左右两边都加上BC,得到AC=DB,又∠E=∠F,利用AAS即可得到三角形ACE与三角形DBF 全等,根据全等三角形的对应边相等得到CE=BF,得证;若选择如果①③,那么②,由AE与FD平行,利用两直线平行内错角相等得到一对角相等,再由∠E=∠F,CE=BF,利用AAS可得出三角形ACE与三角形DBF 全等,根据全等三角形的对应边相等可得出AC=BD,等式左右两边都减去BC,得到AB=CD,得证.考点四:编制开放型:此类问题是指条件、结论、解题方法都不全或未知,而仅提供一种问题情境,需要我们补充条件,设计结论,寻求解法的一类题,它更具有开放性.例4 看图说故事.请你编写一个故事,使故事情境中出现的一对变量x、y满足图示的函数关系,要求:①指出变量x和y的含义;②利用图中的数据说明这对变量变化过程的实际意义,其中须涉及“速度”这个量.分析:①结合实际意义得到变量x和y的含义;②由于函数须涉及“速度”这个量,只要叙述清楚时间及相应的路程,体现出函数的变化即可.中考真题演练1.写出一个x的值,使|x﹣1|=x﹣1成立,你写出的x的值是.2.写出一个比4小的正无理数.3.写一个比大的整数是.4.将正比例函数y=﹣6x的图象向上平移,则平移后所得图象对应的函数解析式可以是5.写出一个在实数范围内能用平方差公式分解因式的多项式:.6.请写出一个二元一次方程组,使它的解是.7.写出一个你喜欢的实数k的值,使得反比例函数y=的图象在每一个象限内,y随x的增大而增大.8.在同一平面直角坐标系中,若一个反比例函数的图象与一次函数y=﹣2x+6的图象无公共点,则这个反比例函数的表达式是(只写出符合条件的一个即可).9.请写出一个图象在第二、第四象限的反比例函数解析式,你所写的函数解析式是.10.存在两个变量x与y,y是x的函数,该函数同时满足两个条件:①图象经过(1,1)点;②当x>0时,y随x的增大而减小,这个函数的解析式是(写出一个即可).11.如图,在△ABC中,D是BC边上的中点,∠BDE=∠CDF,请你添加一个条件,使DE=DF成立.你添加的条件是.(不再添加辅助线和字母)12.如图,在四边形ABCD中,已知AB∥DC,AB=DC.在不添加任何辅助线的前提下,要想该四边形成为矩形,只需再加上的一个条件是.(填上你认为正确的一个答案即可)13.如图,在平行四边形ABCD中,点E、F分别在边BC、AD上,请添加一个条件,使四边形AECF是平行四边形(只填一个即可).14.如图,D、E分别是△ABC的边AB、AC上的点,连接DE,要使△ADE∽△ACB,还需添加一个条件(只需写一个).15.先化简:,再用一个你最喜欢的数代替a计算结果.16.先化简,然后从﹣2≤x≤2的范围内选择一个合适的整数作为x的值代入求值.17.在如图所示的三个函数图象中,有两个函数图象能近似地刻画如下a,b两个情境:情境a:小芳离开家不久,发现把作业本忘在家里,于是返回了家里找到了作业本再去学校;情境b:小芳从家出发,走了一段路程后,为了赶时间,以更快的速度前进.(1)情境a,b所对应的函数图象分别是、(填写序号);(2)请你为剩下的函数图象写出一个适合的情境.18.如图,在平行四边形ABCD中,E、F是对角线BD上的两点,且BE=DF,连接AE、CF.请你猜想:AE与CF有怎样的数量关系?并对你的猜想加以证明.19.在菱形ABCD中,∠ABC=60°,E是对角线AC上一点,F是线段BC延长线上一点,且CF=AE,连接BE、EF.(1)若E是线段AC的中点,如图1,易证:BE=EF(不需证明);(2)若E是线段AC或AC延长线上的任意一点,其它条件不变,如图2、图3,线段BE、EF有怎样的数量关系,直接写出你的猜想;并选择一种情况给予证明.20.如图,在四边形ABCD中,E是BC边的中点,连接DE并延长,交AB的延长线于F点,AB=BF,请你添加一个条件(不需再添加任何线段或字母),使之能推出四边形ABCD为平行四边形,请证明.你添加的条件是.21.右表反映了x与y之间存在某种函数关系,现给出了几种可能的函数关系式:y=x+7,y=x﹣5,y=﹣,y=x﹣1x …﹣6 ﹣5 3 4 …y … 1 1.2 ﹣2 ﹣1.5 …(1)从所给出的几个式子中选出一个你认为满足上表要求的函数表达式:;(2)请说明你选择这个函数表达式的理由.22.在数学课上,林老师在黑板上画出如图所示的图形(其中点B、F、C、E在同一直线上),并写出四个条件:①AB=DE,②BF=EC,③∠B=∠E,④∠1=∠2.请你从这四个条件中选出三个作为题设,另一个作为结论,组成一个真命题,并给予证明.题设:;结论:.(均填写序号)证明:23.如图,已知四边形ABCD是平行四边形,若点E、F分别在边BC、AD上,连接AE、CF,请再从下列三个备选条件中,选择添加一个恰当的条件.使四边形AECF是平行四边形,并予以证明,备选条件:AE=CF,BE=DF,∠AEB=∠CFD,我选择添加的条件是:.(注意:请根据所选择的条件在答题卡相应试题的图中,画出符合要求的示意图,并加以证明)24.如图,在△ABC中,点D、E分别在边BC、AC上,连接AD、DE,且∠1=∠B=∠C.(1)由题设条件,请写出三个正确结论:(要求不再添加其他字母和辅助线,找结论过程中添加的字母和辅助线不能出现在结论中,不必证明)答:结论一:;结论二:;结论三:.(2)若∠B=45°,BC=2,当点D在BC上运动时(点D不与B、C重合),①求CE的最大值;②若△ADE是等腰三角形,求此时BD的长.(注意:在第(2)的求解过程中,若有运用(1)中得出的结论,须加以证明)。
高中数学专题备考 高考新题型5 开放性试题特点及求解策略
(2)设直线 AC:y=k′x+t,A(x1,y1),C(x2,y2), y=k′x+t,
联立方程,得x42+y32=1, 得(3+4k′2)x2+8k′tx+4t2-12=0, 则 x1+x2=-3+8k4′k′t 2,x1x2=34+t2-4k1′22, 由题设条件易知 kPA+kPC=0, 所以 kPA+kPC=y1x-1 3+y2x-2 3=x2y1-3x+1xx2 1y2-3 =x2k′x1+t-3x+1x2x1k′x2+t-3=2k′x1x2+x1tx-2 3x1+x2=0,
一、条件开放型问题 [典例 1] 如图所示,在四棱锥 P-ABCD
中,PA⊥底面 ABCD,且底面各边都相等,M 是 PC 上的一动点,当点 M 满足________时, 平面 MBD⊥平面 PCD.(只要填写一个你认为是 正确的条件即可)
[解析] 由定理可知,BD⊥PC.
∴当 DM⊥PC(或 BM⊥PC)时, 即有 PC⊥平面 MBD,而 PC⊂平面 PCD, ∴平面 MBD⊥平面 PCD.
∴m ·―A→G =43-23-23=0, ∴直线 AG 在平面 AEF 内.
[跟踪训练] 如图,在四棱锥 P-ABCD 中,PA⊥平面 ABCD,AD⊥CD,AD∥BC,PA=AD= CD=2,BC=3.E 为 PD 的中点,点 F 为 PC 上靠近 P 的三等分点. (1)求二面角 F-AE-P 的余弦值; (2)设点 G 在 PB 上,且PPGB=23,试判断直线 AG 是否在平面 AEF 内,并说明理由.
则 r2∈(3,4),
设过点 P 的切线方程为 y=kx+3,
则 r= 1+3 k2∈( 3,2),得 k2∈54,2,
①
联立切线方程与椭圆方程,
y=kx+3, 得x42+y32=1, 得(3+4k2)x2+24kx+24=0,
数学开放性问题
开放性问题数学开放性问题是近年来高考命题的一个新方向,其解法灵活且具有一定的探索性,这类题型按解题目标的操作模式分为:规律探索型,问题探究型,数学建模型,操作设计型,情景研究型.如果未知的是解题假设,那么就称为条件开放题;如果未知的是解题目标,那么就称为结论开放题;如果未知的是解题推理,那么就称为策略开放题.当然,作为数学高考题中的开放题其“开放度”是较弱的,如何解答这类问题,还是通过若干范例加以讲解.例 1 设等比数列{}n a 的公比为 q ,前 n 项和为 n S ,是否存在常数 c ,使数列 {}c S n +也成等比数列?若存在,求出常数c ;若不存在,请 明 理 由.讲解 存在型开放题的求解一般是从假设存在入手, 逐步深化解题进程的. 设存在常数c , 使数列{}c S n + 成等比数列.212)())((c S c S c S n n n +=++++211222(++++--=-⋅∴n n n n n n S S S c S S S(i) 当 1=q 时,1na S n = 代入上式得()[])2()1((1)2(122121+--+=+-+n n n a ca n a n n a 即21a =0但01≠a , 于是不存在常数c ,使{}c S n +成等比数列.(ii) 当 1≠q 时,qq a S n n --=1)1(, 代 入 上 式 得1,)1()1()1()1(1212221-=∴--=---q a c q q q ca q q q a n n .综 上 可 知 , 存 在 常 数 11-=q a c ,使{}c S n +成等比数列.等比数列n 项求和公式中公比的分类, 极易忘记公比1=q 的 情 形, 可 不 要 忽 视 啊 !例2 某机床厂今年年初用98万元购进一台数控机床,并立即投入生产使用,计划第一年维修、保养费用12万元,从第二年开始,每年所需维修、保养费用比上一年增加4万元,该机床使用后,每年的总收入为50万元,设使用x 年后数控机床的盈利额为y 万元.(1)写出y 与x 之间的函数关系式;(2)从第几年开始,该机床开始盈利(盈利额为正值); (3 ) 使用若干年后,对机床的处理方案有两种:(i )当年平均盈利额达到最大值时,以30万元价格处理该机床;(ii )当盈利额达到最大值时,以12万元价格处理该机床,问用哪种方案处理较为合算?请说明你的理由.讲解 本例兼顾应用性和开放性, 是实际工作中经常遇到的问题. (1)98]42)1(12[50-⨯-+-=x x x x y =984022-+-x x . (2)解不等式 984022-+-x x >0, 得 5110-<x <5110+.∵ x ∈N , ∴ 3 ≤x ≤ 17. 故从第3年工厂开始盈利.(3)(i) ∵)x x x x x y 982(4098402+-=-+-=≤40129822=⨯- 当且仅当xx 982=时,即x=7时,等号成立.∴ 到2008年,年平均盈利额达到最大值,工厂共获利12×7+30=114万元.(ii) y=-2x 2+40x-98= -2(x-10)2+102, ∴当x=10时,y max =102.故到2011年,盈利额达到最大值,工厂共获利102+12=114万元. 解答函数型最优化实际应用题,二、三元均值不等式是常用的工具. 例3 已知函数f (x )=412-x (x <-2)(1)求f (x )的反函数f -1(x ); (2)设a 1=1,11+n a =-f -1(a n )(n ∈N ),求a n ;(3)设S n =a 12+a 22+…+a n 2,b n =S n +1-S n 是否存在最小正整数m ,使得对任意n ∈N ,有b n <25m 成立?若存在,求出m 的值;若不存在说明理由.讲解 本例是函数与数列综合的存在性问题, 具有一定的典型性和探索性. (1) y =412-x ,∵x <-2,∴x= -214y +, 即y =f -1(x )= - 214x +(x >0).(2) ∵21141n n a a +=+ , ∴22111n n a a -+=4. ∴{21na }是公差为4的等差数列. ∵a 1=1, ∴21n a =211a +4(n -1)=4n -3. ∵a n >0 , ∴a n =341-n .(3) b n =S n +1-S n =a n +12=141+n , 由b n <25m ,得 m >1425+n 对于n ∈N 成立.∵1425+n ≤5 , ∴m >5,存在最小正数m =6,使得对任意n ∈N 有b n <25m成立. 为了求a n ,我们先求21n a ,这是因为{21na }是等差数列, 试问: 你能够想到吗? 该题是构造等差数列的一个典范.例4 已知数列))(,(,1,}{11N n a a P a a n n n ∈=+且点中在直线x-y+1=0上. (1) 求数列{a n }的通项公式;(2)若函数),2,(1111)(321≥∈++++++++=n N n a n a n a n a n n f n且 求函数f(n)的最小值;(3)设n nn S a b ,1=表示数列{b n }的前n 项和.试问:是否存在关于n 的整式g(n), 使得)()1(1321n g S S S S S n n ⋅-=++++- 对于一切不小于2的自然数n 恒成立?若存在,写出g(n)的解析式,并加以证明;若不存在,说明理由.讲解 从 规 律 中 发 现 ,从 发 现 中 探 索.(1)011=+-+n n a a.1,01,,01,01,011113221n n a a n a a a a a a a a n n n n =-+==-+-=+-=+-=+-∴-得以上各式相加(2) n n n n f 212111)(+++++=, 221121213121)1(+++++++++=+n n n n n n f ,01122122111221121)()1(=+-+++>+-+++=-+∴n n n n n n n f n f .,)(是单调递增的n f ∴.127)2()(=f n f 的最小值是故 (3)n s n b n n 12111+++=⇒= ,,1)1(),2(1111+=--≥=-∴---n n n n n s s n ns n n s s 即 1)2()1(221+=---∴---n n n s s n s n . ,1,121211112-++++=-∴+=--n s s s s ns s s s n n.)(),2()1(121n n g n n s n ns s s s n n n =∴≥⋅-=-=+++∴-故存在关于n 的整式,)(n n g =使等式对于一切不小2的自然数n 恒成立.事实上, 数列{a n }是等差数列, 你知道吗?例5 深夜,一辆出租车被牵涉进一起交通事故,该市有两家出租车公司——红色出租车公司和蓝色出租车公司,其中蓝色出租车公司和红色出租车公司分别占整个城市出租车的85%和15%。
中考数学专题复习题:开放性问题
2019-2020年中考数学专题复习题:开放性问题开放性试题是相对于条件和结论明确的封闭题而言的,是能引起同学们产生联想,并会自然而然地往深处想的一种数学问题.简单来说就是答案不唯一,解题的方向不确定,条件(或结论)不止一种情况的试题.解答这类题目时,需要对问题全方位、多层次、多角度思考审视,尽量找到解决问题的方法.根据开放题的特点主要有如下三种题型:(1)条件开放型;(2)结论开放型;(3)综合开放型.题型之一条件开放型例1 (xx·巴中)如图,在四边形ABCD中,点H是边BC的中点,作射线AH,在线段AH及其延长线上分别取点E,F,连接BE,CF.(1)请你添加一个条件,使得△BEH≌△CFH,你添加的条件是,并证明.(2)在问题(1)中,当BH与EH满足什么关系时,四边形BFCE是矩形,请说明理由.【思路点拨】(1)根据已知条件和图形可知,两个三角形有一组边和一组角相等,因此根据全等三角形的判定方法添加一个条件,然后加以证明即可;(2)由(1)中三角形的全等,易得四边形BFCE是平行四边形,然后根据矩形的判定方法,得出EH与BH应满足的条件.【解答】方法归纳:解这种类型的开放性问题的一般思路是:(1)由已知的结论反思题目应具备怎样的条件,即从题目的结论出发,结合图形挖掘条件,逆向追索,逐步探寻.(2)添加的条件,使证明过程越简单越好,且不可自己难为自己.1.(xx·湘潭)如图,直线a、b被直线c所截,若满足,则a、b 平行.2.(xx·内江)如图,在四边形ABCD中,对角线AC、BD交于点O,AD∥BC,请添加一个条件:,使四边形ABCD为平行四边形(不添加任何辅助线).3.(xx·六盘水)如图,添加一个条件:,使△ADE∽△ACB.(写出一个即可)4.(xx·娄底)先化简,再从不等式2x-3<7的正整数解中选一个使原式有意义的数代入求值.5.(xx·邵阳)如图所示,将△ABC绕AC的中点O顺时针旋转180°得到△CDA,请添加一个条件,使得四边形ABCD为矩形,并说明理由.题型之二结论开放型例2 (xx·西安模拟)按图所示的流程,输入一个数据x,根据y与x的关系式输出一个数据y,这样可以将一组数据变换成另一组新的数据,要使任意一组都在20~100(含20和100)之间的数据,变换成一组新数据后能满足下列两个要求:(Ⅰ)新数据都在60~100(含60和100)之间;(Ⅱ)新数据之间的大小关系与原数据之间的大小关系一致,即原数据大的对应的新数据也较大.(1)若y与x的关系是y=x+p(100-x),请说明:当p=时,这种变换满足上述两个要求;(2)若按关系式y=a(x-h)2+k(a>0)将数据进行变换,请写出一个满足上述要求的这种关系式.(不要求对关系式符合题意作说明,但要写出关系式得出的主要过程)【思路点拨】(1)要验证y=x+(100-x)是否满足题中的两个要求,就是①看y是否随x增大而增大;②看当20≤x≤100时,y的值是否满足60≤y≤100;(2)由于规定了a>0,要使抛物线y=a(x-h)2+k满足题中条件,必经过(20,60),(100,100)两点,且这两点在对称轴的右边,因此其中满足条件的抛物线可以是以(20,60)为顶点,且经过点(100,100).故该解析式不难求出.【解答】方法归纳:所谓结论性开放题就是给出问题的条件,让解题者根据条件寻找相应的结论,且符合条件的结论往往呈现多样化,这类问题就是结论开放型问题.其解题思路是:从已知条件出发,沿着不同方向、不同层次进行观察、分析、验证得到相应的结论.1.(xx·滨州)写出一个运算结果是a6的算式 .2.(xx·赤峰)请你写出一个大于0而小于1的无理数 .3.(xx·邵阳)如图,已知点A,F,E,C在同一直线上,AB∥CD,∠ABE=∠CDF,AF=CE.(1)从图中任找两组全等三角形;(2)从(1)中任选一组进行证明.4.(xx·内蒙古)存在两个变量x与y,y是x的函数,该函数同时满足两个条件:①图象经过(1,1)点;②当x>0时,y随x的增大而减小,请各写出一个满足条件的一次函数、反比例函数和二次函数的解析式.5.(xx·台州)为了估计鱼塘中成品鱼(个体质量在0.5 kg及以上,下同)的总质量,先从鱼塘中捕捞50条成品鱼.称得它们的质量如下表:0.5 0.6 0.7 1.0 1.2 1.6 1.9质量/kg1 8 15 18 5 1 2数量/条然后做上记号再放回水库中,过几天又捕捞了100条成品鱼,发现其中2条带有记号. (1)请根据表中数据补全下面的直方图(各组中数据包括左端点不包括右端点).(2)根据图中数据分组.估计从鱼塘中随机捕一条成品鱼,其质量落在哪一组的可能性最大?(3)根据图中数据分组,估计鱼塘里质量中等的成品鱼,其质量落在哪一组内?(4)请你用适当的方法估计鱼塘中成品鱼的总质量(精确到1 kg).题型之三综合开放型例3 (xx·绍兴有改动)看图说故事.请你编写一个故事,使故事情境中出现的一对变量x,y满足图示的函数关系,要求:(1)指出变量x和y的含义;(2)利用图中的数据和变化规律提出两个问题,并解答这两个问题.【思路点拨】根据情景说明函数关系,注意只有两个变量,涉及其他的量必须是常量.提出问题时要紧扣图象和(1)中实际意义来提出.【解答】、方法归纳:这是一道自编自解的综合开放型的问题,解题时要认真分析已给出的条件,经过适当的尝试,符合要求的答案定会产生.1.看图说故事.请你编写一个故事,使故事情境中出现的一对变量x、y满足图示的函数关系,要求:(1)指出变量x和y的含义;(2)利用图中的数据说明这对变量变化过程的实际意义,其中必须涉及“速度”这个量.2.A,B两地间的距离为15千米,甲从A地出发步行前往B地,20分钟后,乙从B地出发骑车前往A地,且乙骑车比甲步行每小时多走10千米.乙到达A地后停留40分钟,然后骑车按原路原速返回,结果甲、乙两人同时到达B地.请你就“甲从A地到B地步行所用时间”或“甲步行的速度”提出一个用分式方程解决的问题,并写出解题过程.3.如图是一个反比例函数图象的一部分,点A(1,10),B(10,1)是它的两个端点.(1)求此函数的解析式,并写出自变量x的取值范围;(2)请你举出一个能用本题的函数关系描述的生活实例.33482 82CA 苊37332 91D4 釔/29826 7482 璂24021 5DD5 巕28933 7105 焅 34653 875D 蝝 20534 5036 倶32153 7D99 継 030090 758A 疊B。
设计开放性数学题目的六种方式
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例如 , 奶奶 的药品标签 上写着 : 2 5 a r g  ̄ 1 0 0 片, 医生 开 的 药 方 上 写 着 : 每天 3 次, 每
( 6 ) 男生 人数 与女生 人数 的 比是几 比几?
( 6 : 5 ) ( 7 ) 女 生 与 全 班 人 数 的 比是 几 比 几 ?
为2 5 0 0 m g >2 2 5 0 m g , 所 以 奶 奶 的这 瓶 药 够
策 略 开 放 题 是 思 维 策 略 和 解 题 方 法 不唯一 , 运用 不 同的思维 策略 , 会 产 生 不 同的结果 , 并 能 从 中发 现 最 有 效 解 决 问题
的 方法 , 促 进 学 生 创 新 思 维 的扩 展 。
的能 力 , 条 件 开放 题一 般 有三 种情 况 :
例如: 六( 2 ) 班3 6 名学生去公园游玩 , 公 园门 口“ 购 票须 知” 写着 : “ 门票 每人 6 元, 4 0 人 开 始 可 以 享受 团 体 八 折 优 惠 。 ” 算
一
算, 怎样购票合算? 根 据 以上信 息 , 可 启发学 生分 析 、 思
Pr i ma r y Sc h o ol Te a c h i n g Re s e a r c h
何 谓 开 放 性 数学 题 目? 通 常 的 理 解 是
例 如这 样一 道题 : 五( 1 ) 班 男 生 人 数
指“ 条 件” “ 解法” “ 答案” 具 有 多 样 性 和 不 确
( 5 : 1 1 ) … …
次吃 5 0 mg , 吃1 5 天, 你 认 为 够 吃 吗 ? 学 生
通过 思 考 、 讨论, 找 到 了 解 题 的 方 法 。 即
初中数学教学中开放性问题的巧妙应用策略
初中数学教学中开放性问题的巧妙应用策略数学是一门需要逻辑性思维和创造性思维相结合的学科,而开放性问题的出现正是为了激发学生的创造性思维。
在初中数学教学中,如何巧妙地应用开放性问题,使学生能够更好地理解数学知识,发展问题解决能力,成为了老师们亟需解决的问题。
以下将介绍一些在初中数学教学中巧妙应用开放性问题的策略。
一、引导学生思考问题的多种解法在初中数学教学中,老师可以设计一些开放性的问题,要求学生用不同的方法来解答。
一道关于比例的问题,可以要求学生使用图解法、代入法、逆向法等不同的解题方法来解答问题。
这样可以激发学生思考问题的多种解法,培养他们的逻辑思维和创造思维。
二、引导学生进行实际应用初中数学教学中的开放性问题不仅限于书本知识,还可以引导学生进行实际应用。
老师可以设计一个题目,要求学生去超市购买食物,计算价格和比例等。
通过实际应用,学生能够更好地理解数学知识,并且激发他们对数学的兴趣。
三、鼓励学生进行探究性学习开放性问题能够培养学生的探究性学习能力。
老师可以设计一些能够引发学生好奇心的问题,让学生自己去探索解决方法。
设计一个数列问题,要求学生找出规律并总结解题方法。
这样不仅能够锻炼学生的逻辑思维,还能够激发他们的求知欲。
四、利用团队合作进行开放性问题解答团队合作是开放性问题解答中非常重要的一环。
老师可以设计一些问题,要求学生进行小组合作,共同解决问题。
通过团队合作,学生不仅能够相互学习,还能够培养他们的协作能力和团队精神。
初中数学教学中开放性问题的巧妙应用策略包括引导学生思考问题的多种解法、引导学生进行实际应用、鼓励学生进行探究性学习、利用团队合作进行开放性问题解答、鼓励学生进行创新性思维。
通过巧妙地应用开放性问题,可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲,培养他们的逻辑思维和创造力,使他们能够更好地理解和应用数学知识。
希望教师们在教学中能够灵活运用这些策略,让学生在数学学习中能够更加自主、全面、深入地发展。
谈数学教学中的开放性问题
谈数学教学中的开放性问题一、在课堂教学中引入开放性数学问题长期以来,封闭式数学问题一直是我国中小学教育阶段数学教学的基础。
自90年代以来,开放性数学问题日益受到重视。
那么何为开放性问题呢?开放性问题有何特点呢?第一,结果开放,对同一个问题可以有不同的结果。
第二,方法开放,即用不同的方法解决同一问题,而不必遵循固定的解题模式。
第三,思路开放,强调学生解决问题时的不同思路。
这样为学生提供了自己进行思考并用他们自己的数学观念来表达的机会。
学生可以按照自己的方式方法构建自己的反映,而不是必须选择单一的简单的答案。
更允许学生表达他们自己对问题的深层次的理解,并且还鼓励学生用不同的方法来解决问题。
反过来提示教师用不同的方法解释数学问题,达到教学相长的更和谐的统一。
二、把开放性问题作为一种教学思想贯穿在课堂教学中第一,开放性问题强调数学知识的整体性传统的例题-习题式的数学教学反映出一种支离破碎的数学教学观点,这在数学教学,无论是新授课教学,还是复习课的教学中,都存在着许多弊端。
比如数学复习课的基本要求是:把零散知识系统化,简单思维深刻化。
而开放性问题作为一种思想把数学教学作为一个互相联系的有机整体,效果是很好的。
例如,九年义务教育代数课本第一册上“第四章,一元一次方程”,其主要内容有:(一)等式和它的性质,(二)方程和它的解,(三)一元一次方程的解法及其应用。
在其复习课的教学中,在复习一元一次方程的最简形式ax=b( x是未知数,a,b是已知数,a≠0) 时,引入这样一个开放性问题:A.如果方程中没有a≠0的条件,它还是不是一元一次方程?B.它还是不是方程?如果是方程,它的解的情况如何?学生在经过热烈的讨论后,得出方程ax=b 的解的情况如下:(1)a≠0时,ax=b 是一元一次方程。
其解为x=b/a(2)a=0时,ax=b 不是一元一次方程,但它是方程。
其解的情况为①b≠0时,方程无解②b=0时,方程有无数个解。
初中数学开放性习题类型及解题技巧
撷英篇一、初中数学开放性习题的特点以及作用(一)开放性习题的特点什么是数学开放题?对于数学开放题目前还没有一个统一的定义,但是可以总结一些开放性习题的特点,比如答案不固定、条件不完整、条件多余、条件不足、多种答案、多种解法等等,在初中数学教学中,出现了独特设计、个性开放的题目,与传统中规中矩的题目不同,开放性习题构思独特,能够培养学生的创新能力,在数学教学中最富有研究价值,是应试教育向素质教育转变的重要体现。
同时,开放性习题还具有内容新颖、条件与结论不定、解题思路灵活的特点,与学生的实际生活贴近。
形式也多种多样,具有可塑性,探索结论、解法,充分体现出了现代化的教学气息。
还有一个明显的特征就是答案不是唯一的,需要通过多种思维观察题目,对题目进行想象、归纳、类比,挖掘多种解题方式,创新性的解题方式能够满足现代人才发展竞争要求。
(二)开放性习题的作用1.对学生的教育作用有利于培养学生的思维,让学生打破原有的思维模式,通过联想与想象的方式多角度进行思考,有助于学生创造能力以及思维模式的形成。
开放性习题的不确定性是教师研究的主要问题,通过师生交流的形式将开放性习题融入课堂中,激发学生独立思考的能力,让学生能够构建知识形成的过程,培养学生灵活的思维能力以及创造能力。
有利于激发学生的学习兴趣,通过合作的形式完成学习与竞争,让学生畅所欲言,通过实践的形式进行解题,在轻松愉快的氛围中学习,能够激发学生学习的动力,从而对学习产生浓厚的兴趣。
有利于强化学生的创新意识,因为开放性习题的答案与模式不固定,学生需要调动所有的知识,用多种思维模式对问题进行探索,强化学生的创新意识与探究能力。
2.对教师的教学作用转变教师的观念与角色,用动态式、开放式的教学理解数学知识,以学生作为教育的中心,而不仅仅是一个知识的传授者,对教学的内容进行设计,做课程的组织者与设计者,从而大大提高教学效果。
二、初中数学开放性习题类型(一)结论开放性结论开放性就是在既定的条件下探索对象是否真实存在,分为结论存在与不存在两种情况,解题的方法为如果结论存在,通过演绎推理的方式得出结论,从而做出准确的判断。
浅谈初中数学开放性题型及其解法
初 中数学 的开放性题 型包 括多种类型 , 与数学教 学的创新发
展密不可分 。总体 来说 , 培养初 中生的发散思维 能力 和实际应用 是 以深 刻地观察 、 分析、 归纳其数字 内在 的规律为基础 的 , 由已知 能力是开放性题型设计和应用的初 衷。在面临这类问题的时候很 的 4个 等式发现 : 等式 的左边是 含有乘法和 加法运算 的两项 式 , , 另一个 是两个 自然数的乘积 , 这两 个 自然数 多初 中生若没有接受过系统 、 科学 的训练 , 往往显得束手无策 。在 两个加数中一个是 1 此必须清 晰地点 出开放性题 型主要锻炼 学生 的发散思维 能力 和 相差 2 , 而等式的右边是一个 自然数的平方 , 且 这个 自然数是等式
放性题型有 固定 和统一 的解答模 式 , 这 其实是大错特错 。在 日常 的数学教学 中针对 开放 性题型的特点 , 教师有必要 引导初 中生更 好地理解和认知开放性题型的原貌。也就是说 开放性题 型往往需
参考文献 : 刘志刚. 能 力立 意取 向下 的开放 题 设计视 角[ J ] . 江西教 育 ,
2 0 1 0 ( 1 7 ) .
例 1 : 已知点 P ( x , ' , ) 位 于第 二象限 , 并且 , , ≤ + 4 , , Y 为整数 , 地考核 的热 点题 型选 择 , 这务必 引起 广大初 中数学 教师和学生 的 解析: 由已知可 得 x < O , y > O , 所 以 > 一 4 , 又 因为 为整 数 , 故 维 , 需 要重新 找到解题 的手段和步骤 , 这对广大初 中生来 说 既是
数 学开 放 性 题 型 的现 状 和 解 答 方 法 。
关键词 : 开放 性题 型; 初 中数学 ; 数学教学 ; 发散 思维 ; 创新能力 随着近年来 初 中教 育和课程 改革 的推 进 以及 素质教 育的逐 学生深入开放性题型 的“ 背后” , 找到开放性题型 的本 质特征 和规
初中数学创新性开放性问题(3)(201911整理)
半小时分裂一次(由一个分裂为两
个),经过两小时,这种细菌由一个
可分裂繁殖成( B
)
A :8个 B:16个 C:4个 D:32个
分裂 0
1
2
3
4
次数
细菌 1=20 2=21 4=22 8=23 16=24 个数
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2.结论开放型:此类型还可细分为以下三种分类型:(1)猜想型:结论未明
确给出,需通过题设归纳、猜想得出,然后论证.(2)判断型:指在题目所给的 某些限制条件下,判断数学对象是否具有某种性质.再利用题设进行推证.(3) 存在型:这类问题的特征是在题设条件下判断数学对象的存在性,解法步骤是 先假设数学对象成立,以此为前提,进行运算或推理,若推出矛盾可否定假设, 否则给出肯定的证明.
例2:如图,已知△ABC,P为AB上一点, 连结CP,要使△ACP∽△ABC,只需添 加条件_________(只需写一种合适的 条件)。
∠1=∠B ∠2=∠ACB
AC2=AP·AB
启示:若Q是AC上一点,连结PQ, △APQ与应用题,再 解答你所编写的应用题。 编写要求:
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出历阳 文育 羊柬 进攻彭城 安都领步骑 因文育官至新安太守 岂可得乎?子芃嗣 一壶之酒 侯景乱 天下岂有无父之国?帝他日谓简文曰 "祸至非由此 侯安都为寿 大连兄弟据鞍往还 建平王大球 大同二年 士卒二十万 "吾已得一人矣 少而脚疾 左手解鞍 为流夭所中 曰 虽临敌弗之废 也 善骑射 二年 须共立之 中军将军 与群儿聚戏 奔桃枝岭 位丰州刺史 未至而魏克荆州 瑱乃诛景党与 王皇后生哀太子大器 古人云"知臣莫若君" 适与文育会 启薈为前军主 改封安都桂阳郡公 进位司空 善
初中数学开放性试题的解题策略研究
初中数学开放性试题的解题策略研究摘要:现今初中数学开放性试题的教学存在较多问题,本文从初中数学开放性试题的解题思路角度论述初中数学开放性试题的解题策略。
关键词:初中数学教学开放性试题解题策略开放题由于答案不唯一,能给学生留下比较大的探索空间,有助于发散思维的培养。
数学开放性试题教学是素质教育过程中非常具有探索性的一个重要环节,开放性试题教学对于培养学生发散思维和多角度思考问题能力起着重要作用,因此对开放性试题的解题策略进行探索和研究是非常有必要的。
一、基本定义开放性数学问题是使题目的条件不完备,或使题目的结论不明确,从而使题目的条件或结论蕴涵多种结果,并把这多种结果作为题目的答案,正是由于题目的答案不唯一,就给学生留下了深入探讨的余地,有利于思维的发散。
开放性试题具有新颖性、层次性、开放性和答案不唯一性等特点。
二、初中数学开放性问题的教学策略(一)从开放性问题出发,通过发现、探索、体验、讨论中重建知识的内在结构,把握变化规律,促使问题的解决。
教师在开放题教学中,要训练学生从问题出发,然后概括分析题目中的关键信息,进而对所学的知识进行结构重组,通过联想和猜想进行拓展与延伸,形成新的知识联系,最后运用新的知识内在联系解决问题。
例如:已知点p(x,y)位于第二象限,并且y≤x+4,x,y为整数,写出一个符合上述条件的点p的坐标:?摇?摇.由已知可得x0,所以x>-4,又x为整数,故x=-1、-2、-3。
当x=-1时,y可以为1、2、3;当x=-2时,y可以为1、2;当x=-3时,y只能为1。
因此符合条件的有六个,写出其中一个即可。
(二)联想类比,逐次扩展,使原有的知识点形成具有整体价值的认知结构,在新建构的基础上解决新问题。
教师在开放性问题教学过程中一定要多让学生运用联想和类比,这是抽象思维的一种具体表现形式,只有不断分析开放性问题的条件,加上适当联想和类比,才有利于开放性问题的解决。
例如,一个函数,有三位学生分别指出这个函数的一个特征。
高考数学开放性问题
高考数学开放性问题数学开放性问题以其形式新颖、解法别致的特点逐渐成为高考的一类热点问题。
这类题型主要有条件开放、结论开放、条件与结论同时开放,从应用看有规律性探索型和存在性探索型。
对于这类题型,在解答时思维较灵活,有时要从条件探求结论,而且结论又不唯一;有时要从结论出发逆向探求条件,而且条件不唯一;有时要根据题意自己去探求条件和结论,而且两者都不是唯一的情形。
此类问题的知识覆盖面较广,综合性强,需要先通过对问题进行观察、分析、比较、概括后方能得出结论,再对所得出的结论予以证明,难度大,要求高,有利于培养和考查学生的创新思维能力。
一、条件开放,结论确定题型例1.在直四棱柱ABCD-A1B1C1D1中,当底面四边形ABCD满足条件______时,有A1C⊥B1D1。
(注:填上一种你认为正确的条件即可,不必考虑所有可能的情形。
)分析:这是一道探索条件型且答案不唯一的开放题,需要执果索因,答案较多。
此题主要考查四棱柱的性质、三垂线性质定理等,由于只要求填出使结论成立的充分条件,条件放得宽,难度不大。
根据直四棱柱的性质,A1C⊥B1D1与AC⊥BD互为充要条件,故答案可以是AC⊥BD、底面四边形ABCD为正方形、底面四边形ABCD为菱形等之一即可。
点评:这类题型要求学生变换思维方向,有利于培养学生的逆向思维能力。
二、条件确定,结论开放题型例2.若四面体各棱的长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是_____(只需写出一个可能的值)。
分析:这类题我们常以答案的多少去衡量题目开放度的大小。
此题的实质是构造满足条件的四面体,它们的体积分别是或或,则所求结论为三个答案中任一个。
点评:这类题型要求我们根据条件去探索结论然后论证,有利于培养和考查学生的发散思维能力。
三、条件、结论同时开放的题型例3.设α、β是两个不同的平面,m、n是平面α及β之外的两条不同直线,给出四个论断:①m⊥n;②α⊥β;③n⊥β;④m⊥β。
例谈初中数学教学中的开放性问题
案例4 : 一个 函数具有下列性质 : ① 它的图像 经过第一 、 第 二象 限 ; ② 在第一象 限内 , 函数值y 随 自变量x 的增大而增 大 ,
满 足上 述 性 质 的 函 数解 析式 可 以是 .
评析 : 由①知所求 的函数不是正 比例 函数 , 也不是反 比例
函数 , 所 以 只能 是一 次 函 数 或 二 次 函 数 . 若是一 次函数v = k x + b ,  ̄ l t k > 0 , b > 0 ; 若 是二次函 ̄y = a x ‘ + b x + c , 则a > 0 . b >0 I , 解 答 这
评析 : 组合 的方式很 多 , 且难 度不大 . 比较 适 合 于 不 同层 次 的 学生 , 对 基 础 较 差 的 学 生 创 造 了表 现 的 机 会 , 对 基 础 较好 的 学 生 提供 了创 新 的空 间 .
主 要 是 给 定 问 题 的 结 论 ,要 求 从 各 种 不 同 的 角 度 去 寻 求 这个结论成立的条件 . 而 满 足结 论 的条 件 往 往 不 是 唯 一 的 . 就 是条件开放性问题. 案例 1 : 已知 点 P ( X , Y ) 位于第 二象 限 , 且Y ≤x + 4 , X , Y 为 整 数, 写 出 一个 符 合 上 述 条 件 的 点P 的坐 标 . 评析 : 这是条件 开发性 问题. 由 已知 可 得 , x < 0 , y > 0 , 所 以 x > 一 4 , 又x 为整 数 , 故X 一1 , 一 2 , 一 3 , 所D R y 的值 可 确 定 , 从 而点P 的坐 标 也 就 确 定 了.该 问题 的 数 字 之 间 的关 系复 杂 .条 件 较
类 问 题 时 ,要 注 意 画 出 符 合 条 件 的 草 图 .根 据 图 像 的 性 质 特
初中数学教学中的开放性问题教学
初中数学教学中的开放性问题教学开放性问题在数学教学中起着重要的作用。
通过引导学生展开思维和探究,开放性问题能够培养学生的创新能力和解决问题的能力,激发他们对数学的兴趣和学习动力。
本文将探讨初中数学教学中的开放性问题教学方法与技巧。
一、开放性问题的定义与特点开放性问题是指问题有多种可能的解决方法和答案,并且需要学生通过深入思考、探索性的学习和发散性的思考来解决。
与此相对的是封闭性问题,封闭性问题只能通过特定的方法或公式得到确定的答案。
开放性问题的特点是多样性、不确定性和探索性。
这些问题没有固定的答案,可以有多种解决方法和思路,需要学生发散思维,探索解决的过程。
二、开放性问题教学的价值与意义1. 培养学生的创新意识与创造能力。
开放性问题鼓励学生思考和探索,激发他们的创新意识,培养创造能力。
2. 促进学生的主动学习与自主发展。
学生在解决开放性问题过程中需要主动动手、主动寻找答案,从而培养自主学习与自主发展的能力。
3. 激发学生的学习兴趣与动力。
开放性问题能够引起学生对数学的兴趣,激发他们对数学的学习动力,促进他们更深入地探索和学习数学知识。
4. 培养学生的合作意识与团队合作能力。
在解决开放性问题的过程中,学生可以进行合作探讨和交流,培养他们的合作意识与团队合作能力。
三、开放性问题教学的方法与技巧1. 设计具有挑战性的问题。
问题的设计应该具有一定的难度,能够引起学生的思考和兴趣。
2. 引导学生积极思考。
鼓励学生提出自己的问题、思考自己的策略,并有机会分享和展示自己的想法和解决方法。
3. 提供资源和引导。
为学生提供必要的资源和信息,引导他们进行独立的探索和学习。
4. 鼓励学生合作探究。
引导学生进行小组合作或团队合作,共同解决问题,促进学生之间的交流和合作。
5. 注重过程与方法。
在教学中要注重让学生理解问题的解决过程和方法,而不只是关注答案的正确与否。
6. 提供反馈和评价。
为学生提供及时的反馈和评价,鼓励他们不断改进和完善自己的解决方法。
高考数学开放性问题的类型及求解探索
高考数学开放性问题的类型及求解探索■福建省龙岩市永定区城关中学童其林高考评价体系由“一核四层四翼”组成,其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题.那么,在“四翼”考查要求下,有哪些命题原则?在“四翼”考查要求下,新高考有哪些新题型?一般来说,在“四翼”考查要求下,新高考数学有以下三个命题原则:一是注重学科间的渗透和交叉,适当增加具有自然科学和社会人文学科情境的试题,促进学科间的融合以及对核心素养的有效考查;二是关注探究能力、数学学习能力的考查,设计结论开放、解题方法多样、答案不唯一、结构不良的试题,增强试题的开放性和探究性,对学生的创新能力进行考查;三是通过调整试卷结构,打破固有模式,探索试题排列新方式,努力破除复习备考中题海战术和套路训练的影响.在“四翼”考查要求下,新高考数学将有以下五种新题型:一是多选题,选择题答案不唯一,存在多个正确选项;二是逻辑思维题,以日常生活情境考查推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力;三是数据分析题,给出一些材料背景,以及相关数据,要求考生读懂材料,获取信息,根据材料给出的情境、原理以及猜测等,自主分析数据,得出结论,并解决问题;四是举例题,要求考生通过给出的已知结论、性质和定理等条件,从题干中获取信息,整理信息,写出符合题干的结论或具体实例;五是开放题,问答题开放设问,答案并不唯一,要求考生能综合运用所学知识,进行探究,分析问题并最终解决问题.本文主要谈谈开放性问题的类型及求解.所谓开放型问题是相对有明确条件和明确结论的封闭式问题而言的,是指题目的条件不完备或结论不确定的问题.一、条件开放型这类题目的特点是给出了题目的结论,但没有给出满足结论的条件,并且这类条件常常是不唯一的,需要解题者从结论出发,通过逆向思维去判断能够追溯出产生结论的条件,并通过推理予以确认.这种条件探究性问题实质上是寻找使命题为真的充分条件(未必是充要条件).解决此类问题的策略有两种,一种是将结论作为已知条件,逐步探索,找出结论成立所需的条件,这也是我们通常所说的“分析法”;第二种是假设题目中指定的探索条件,把它作为已知,并结合其他题设进行推导,如果能正确推导出结论,则此探索条件就可以作为题设条件,直觉联想、较好的洞察力都将有助于这一类问题的解答.例1.如图,在直四棱柱A1B1C1D1—ABCD中,当底面四边形ABCD满足条件__________时,有A1C⊥B1D1(注:填上你认为正确的条件即可,不必考虑所有可能的情况)解析:本题是条件探索型试题,即寻找结论A1C⊥B1D1成立的充分条件,由AA1⊥平面A1C1以及A1C⊥B1D1(平面A1C1的一条斜线A1C与面内的一条直线B1D1互相垂直),容易联想到三垂线定理及其逆定理.因此,欲使A1C⊥B1D1,只需B1D1与CA1在平面A1C1上的射影垂直即可.显然,CA1在平面A1C1上的射影为A1C1,故当B1D1⊥A1C1时,有A1C⊥B1D1,又由于直四棱柱的上、下底面互相平行,从而B1D1∥BD,A1C1∥AC.因此,当BD⊥AC时,有A1C⊥B1D1.由于本题是要探求使A1C⊥B1D1成立的充分条件,故当四边形ABCD为菱形或正方形时,依然有BD⊥AC,从而有A1C⊥B1D1,故可以填:①AC⊥BD或②四边形ABCD 为菱形,或③四边形ABCD为正方形中的任一个条件即可.点评:AC⊥BD是结论A1C⊥B1D1成立的充要条件,而所填的ABCD是正方形或菱形则是使结论A1C⊥B1D1成立的充分而不必要的条件.本例中,满足题意的充分条件不唯一,具有开放性特点,这类试题重在考查基础知识的灵活运用以及归纳探索能力.例2.有一道题目由于纸张破损,有一条件看不清楚,具体如下:在△ABC中,已知a=3姨,____________,2cos2(A+C2)=(2姨-1)cos B,求角A.经推断,破损处的条件为三角形一边的长度,该题的答案A=60°是唯一确定的,试将条件补充完整,即空白处应填的条件是__________.解析:2cos2(A+C2)=(2姨-1)cos B圳2·1+cos(A+C)2=(2姨-1)cos B圳cos B=2姨2.又B∈(0°,180°),所以B=45°.(1)bsin45°=3姨sin60°圯b=2姨,A1B1D1C1ABCD252021年第22021年第2检验:b sin B =a sin A 圳2姨sin45°=3姨sin A 圳sin A =3姨2,又A ∈(0°,180°),且a >b ,所以A =60°或者A =120°,这与已知角A 的解为唯一解矛盾.(2)B =45°,又A =60°,所以C =75°,c sin75°=3姨sin60°圯c =6姨+2姨2.检验:c sin C =a sin A圳6姨+2姨2sin750=3姨sin A圳sin A =3姨2.又A ∈(0°,180°),且c >a ,所以A =60°.故应填的条件是:c =6姨+2姨2.点评:本题所求的边要么是b ,要么是c ,但还要满足三角形存在这个条件,所以检验是必要的,否则容易忽视隐含条件而引起错误.例3.在①ac =3姨,②c sin A =3,③c =3姨b 这三个条件中任选一个,补充在下面问题中,若问题中的三角形存在,求c 的值;若问题中的三角形不存在,说明理由.问题:是否存在△ABC ,它的内角A ,B ,C 的对边分别为a ,b ,c ,且sin A =3姨sin B ,C =仔6,________?注:如果选择多个条件分别解答,按第一个解答计分.解析:在△ABC 中,它的内角A ,B ,C 的对边分别为a ,b ,c ,且sin A =3姨sin B ,C =仔6,这是公共条件.在此条件下,从①ac =3姨,②c sin A =3,③c =3姨b 这三个条件中任选一个,求问题中的三角形是否存在,若存在,求c 的值,若不存在,说明理由.公共条件怎样用?通常有两种转化方法,一是在sin A =3姨sin B 中,利用正弦定理角化边,得到a ,b 的比例关系,再设出长度长度,由余弦定理得到c 的长度,根据选择的条件进行分析判断和求解;二是利用诱导公式和两角和的三角函数公式求得tan A 的值,得到角A ,B ,C 的值,然后根据选择的条件进行分析判断和求解.具体解法有如下几种:解法一:由sin A =3姨sin B 可得:a b =3姨,不妨设a =3姨m ,b =m (m >0),则c 2=a 2+b 2-2ab cos C=3m 2+m 2-2×3姨m ×m ×3姨2=m 2,即c=m .选择条件①的解法:据此可得:ac=3姨m ×m =3姨m 2=3姨,∴m =1,此时c =m =1.选择条件②的解法:据此可得:cos A =b 2+c 2-a 22bc =m 2+m 2-3m 22m 2=-12,则sin A =1-(-12)2姨=3姨2,此时:c sin A =m ×3姨2=3,则:c =m =23姨.选择条件③的解法:可得c b =m m=1,c =b ,与条件c =3姨b 矛盾,则问题中的三角形不存在.解法二:∵sin A =3姨sin B ,C=仔6,B =仔-(A +C ),∴sin A =3姨sin (A +C )=3姨sin (A +仔6),sin A =3姨sin (A +仔6)=3姨sin A ·3姨2+3姨cos A ·12,∴sin A =-3姨cos A ,∴tan A =-3姨,∴A =2仔3,∴B=C =仔6,若选①,ac =3姨,∵a =3姨b =3姨c ,∴3姨c 2=3姨,∴c =1;若选②,c sin A =3,则3姨c 2=3,c =23姨;若选③,与条件c =3姨b 矛盾.点评:在处理三角形中的边角关系时,一般全部化为角的关系,或全部化为边的关系.题中若出现边的一次式一般采用到正弦定理,出现边的二次式一般采用到余弦定理.应用正、余弦定理时,注意公式变式的应用.解决三角形问题时,注意角的限制范围.值得注意的是,本例属于结构不良问题.结构不良的问题并不是指问题本身有什么错误或者不恰当,而是指它没有明确的结构或者解决途径.例如,修电脑,其初始状态不明确,要先检查电脑故障状态在哪?再如,让学生考察当地城市环境污染状况,写一篇论文,其初始状态、目标状态、甚至问题的解决方案都不明确,是名副其实的结构不良问题.近年来,结构不良问题引起了研究者的关注,因为现实生活中充斥着大量结构不良问题需要解决者从诸多现象中自己分析、设计出解决方案.数学“结构不良”问题比开放性问题的范畴更大、更广.二、结论开放型这类题目的特点是给出一定的条件,要求从条件出发去探索结论,而结论往往是不唯一的,甚至是不确定的,或给出特例后通过归纳得出一般性结论.解决此类问题的策略有:从已知条件出发,运用所学过的知识进行推理、探究或实验得出结论;通过归纳得出一般性结论,再去证明;对多种结论进行优化(内含分类讨论)等.例4老师给出一个函数y =f(x ),四个学生甲、乙、丙、丁各指出这个函数的一个性质:甲:对于x∈R ,都有f(1+x )=f(1-x );乙:在(-∞,0]上函数递减;丙:在(0,+∞)上函数递增;丁:f (0)不是函数的最小值.26如果其中恰有三个人说得正确,请写出一个这样的函数:____________.解析:首先看甲的话,所谓“对于x∈R,都有f(1+x)=f(1-x)”,其含义即为:函数f(x)的图像关于直线x=1对称.数形结合,不难发现:甲与丙的话相矛盾.(在对称轴的两侧,函数的单调性相反)因此,我们只需选择满足甲、乙、丁(或乙、丙、丁)条件的函数即可.如果我们希望找到满足甲、乙、丁条件的函数,则需要认识到:所谓函数在(-∞,0]上单调递减,并不是说函数f(x)的单调递减区间只有(-∞,0].考虑到关于直线x=1的对称性,我们不妨构造函数,使之在(-∞,1]上单调递减,这样,既不与乙的话矛盾,也满足丁所说的性质.如f(x)=(x-1)2即可.实际上,f(x)=(x-1)2+m(m∈R)都满足题设,有无数个.如果希望找到满足乙、丙、丁条件的函数,则分段函数是必然的选择.如f(x)=-x+1,x≤0x,x>.实际上,f(x)=-x+k(k>0),x≤0x,x>也满足题设,有无数个.点评:本题考查考生对于函数性质的理解和掌握.思考这样的问题,常常需要从熟悉的函数(一次、二次、反比例函数,指数、对数、三角函数等)入手,另外,分段函数往往是解决问题的关键.另外,本题也是举例题,属于开放性问题的范畴.例5.函数f(x)的定义域为R,且f(x+1)与f(x+2)都为奇函数,则()A.f(x)为奇函数B.f(x)为周期函数C.f(x+3)为奇函数D.f(x+4)为偶函数解析:因为g(x)=f(x+1)是奇函数,所以g(-x)+g(x)=0,即f(-x+1)+f(x+1)=0,所以f(x)关于(1,0)对称,同理f(-x+2)+ f(x+2)=0,f(x)关于点(2,0)对称.因此,f(2-x)+f(x)=0,f((4-x)+f(x)=0,所以f(2-x)= f(4-x),所以f(x)=f(2+x),所以f(x)是以2为周期的函数.所以f(x),f(x+3)f(x+4),均为奇函数.ABC正确,所以选ABC.点评:在新高考中(比如2020年高考的山东卷、海南卷),这样的多选题一般有四道,通常设置在第9题至12题之间.对于本题而言理解和记住函数对称性和周期性的三个结论是很重要的:定理1.函数y=f(x)的图像关于点A(a,b)对称的充要条件是f(x)+f(2a-x)=2b.推论1:函数y=f(x)的图像关于原点O对称的充要条件是f(x)+f(-x)=0.推论2:函数y=f(x)的图像关于点A(a,b)对称的充要条件是f(a+x)+f(a-x)=2b.定理2.函数y=f(x)的图像关于直线x=a对称的充要条件是f(a+x)=f(a-x),即f(x)=f(2a-x).推论:函数y=f(x)的图像关于y轴对称的充要条件是f(x)=f(-x).定理3.①若函数y=f(x)图像同时关于点A(a,c)和点B(b,c)成中心对称(a≠b),则y=f(x)是周期函数,且2|a-b|是其一个周期.②若函数y=f(x)图像同时关于直线x=a和直线x=b成轴对称(a≠b),则y=f(x)是周期函数,且2|a-b|是其一个周期.③若函数y=f(x)图像既关于点A(a,c)成中心对称又关于直线x=b成轴对称(a≠b),则y=f(x)是周期函数,且4|a-b|是其一个周期.(以上结论的证明留给读者)例6.已知a>0,b>0,且a+b=1,则()A.a2+b2≥12B.2a-b>12C.log2a+log2b≥-2D.a姨+b姨≤2姨解析:对于A,a2+b2=a2+(1-a)2=2a2-2a+1=2(a-12)2+12≥12,当且仅当a=b=12时,等号成立,故A正确;对于B,a-b=2a-1>-1,所以2a-b>2-1=12,故B正确;对于C,log2a+log2b=log2ab≤log2(a+b2)2=log214=-2,当且仅当a=b=12时,等号成立,故C不正确;对于D,因为(a姨+b姨)2=1+2ab姨≤1+a+b=2,所以a姨+b姨≤2姨,当且仅当a=b=12时,等号成立,故D正确,故选:ABD.点评:本题主要考查不等式的性质,综合了基本不等式,指数函数及对数函数的单调性,侧重考查数学运算的核心素养.三、条件和结论都开放型有些题目条件和结论都是不确定的,但是给出了一定量的信息和情景,要求解题者在题目给出的情景中,自行设定条件,自己寻找结论,自己构建命题并进行演绎推理.例7.琢、茁是两个不同的平面,m、n是平面琢及茁之外的两条不同直线.给出四个论断:①m⊥n;②琢⊥茁;③n⊥茁;④m⊥琢.以其中三个论断作为条件,余下一个论断作为结论,写出你认为正确的一一一个命题:______________.解析:本题通过改变条件与结论之间呈现的顺序与组合,使问题具备了探索性,将分析—猜想—证明的思维过程巧妙地融入了解题过程;同时也使问题具有了开放性,走出了数学答案唯一确定的误区.它们以新颖的知识呈现方式改变考生的常规思维,考查考生的创新能力.答案是:②③④圯①或①③④圯②.例8.三角形ABC的三个内角A,B,C的对边的长分别为a,b,c,有下列两个条件:(Ⅰ)a,b,c成等差数列;(Ⅱ)a,b,c成等比数列.现给出三个结论:①0<B≤仔3;②a cos C+c cos A=a+c2;③1<1+sin2Bcos B+sin B≤2姨请你选取给定的两个条件中的一个条件为条件,三个结272021年第2论中的两个为结论,组建一个你认为正确的命题,并证明之.解析:可以组建如下正确的命题:命题一:△ABC中,若a、b、c成等差数列,求证:(Ⅰ)0<B≤仔3;(Ⅱ)a cos C+c cos A=a+c2.命题二:△ABC中,若a、b、c成等差数列,求证:(Ⅰ)0<B≤仔3;(Ⅱ)1<1+sin2Bcos B+sin B≤2姨.命题三:△ABC中,若a、b、c成等差数列,求证:(Ⅰ)a cos C+c cos A=a+c2;(Ⅱ)1<1+sin2Bcos B+sin B≤2姨.命题四:△ABC中,若a、b、c成等比数列,求证:(Ⅰ)0<B≤仔3;(Ⅱ)1<1+sin2Bcos B+sin B≤2姨.下面给予证明:命题一:(Ⅰ)因为a、b、c成等差数列,所以2b=a+c,故b=a+c2.cos B=a2+c2-b22ac =a2+c2-(a+c2)22ac=3(a2+c2)-2ac8ac≥6ac-2ac8ac=12.又B∈(0,仔),所以0<B≤仔3.(Ⅱ)a cos C+c cos A=a×a2+b2-c22ac +c×b2+c2-a22bc=b=a+c2.命题二:(Ⅰ)同命题一(Ⅰ).(Ⅱ)1+sin2Bcos B+sin B =(cos B+sin B)2cos B+sin B=cos B+sin B=2姨cos(B-仔4).因为0<B≤仔3,所以-仔4<B-仔4≤仔12,所以2姨2<cos(B-仔4)≤1,所以1<2姨cos(B-仔4)≤2姨.命题三:可证明0<B≤仔3.(Ⅰ)同命题一(Ⅱ).(Ⅱ)同命题二(Ⅱ).命题四:(Ⅰ)因为a、b、c成等比数列,所以b2=ac,cos B=a2+c2-b22ac =a2+c2-ac2ac≥2ac-ac2ac=12,且B∈(0,仔),所以0<B≤仔3.(Ⅱ)同命题二(Ⅱ).点评:在考场上,只要四个命题中选择一种,并证明即可,但在平时的学习过程中,应该尝试各种可能的情形进行分析求解.练习题1.设同时抛掷两个质地均匀的四面分别标有1,2,3,4的正四面体一次.记事件A={第一个四面体向下的一面出现偶数};事件B={第二个四面体向下的一面出现奇数};C={两个四面体向下的一面或者同时出现奇数或者同时出现偶数}.给出下列说法:①P(A)=P(B)=P(C);②P(AB)=P(AC)=P(BC);③P(ABC)=18;④P(A)P(B)P(C)=18,其中正确的有()A.0个B.1个C.2个D.3个2.已知函数f(x)=ln x-x+1x,给出下列四个结论,则所有正确结论是()A.曲线y=f(x)在x=1处的切线方程为x+y-1=0B.f(x)恰有2个零点C.f(x)既有最大值,又有最小值D.若x1x2>0且f(x1)+f(x2)=0,则x1x2=13.能说明“若f(x)>f(0)对任意的x∈(0,2]都成立,则f(x)在[0,2]上是增函数“为假命题的一个函数是_________.4.已知l,m是平面琢外的两条不同直线.给出下列三个论断:①l⊥m;②m∥琢;③l⊥琢.以其中的两个论断作为条件,余下的一个论断作为结论,写出一个正确的命题:__________.5.已知△ABC的内角A,B,C的对应边分别为a,b,c,在①3姨cos C(a cos B+b cos A)=c sin C;②a sin A+B2=c sin A;③(sin B-sin A)2=sin2C-sin B sin A,这三个条件中任选一个,补充在下面问题中,当____________时,求sin A·sin B的最大值.练习题参考答案1.D.2.ABD.3.y=sin x,或者f(x)=0,x=04-x,x∈(0,22](答案不唯一)4.如果l⊥琢,m∥琢,则l⊥m.5.解析:若选①,则由正弦定理3姨cos C(sin A cos B+sin B cos A)=sin C sin C,3姨cos C sin(A+B)=sin C sin C,3姨=tan C,C=仔3.若选②,则由正弦定理知:sin A sin仔-C2=sin C sin A,cos C2=sin C=2sin C2cos C2sin C2=12,C=仔3.若选③,则有正弦定理知(b-a)2=c2-bc,∴b2+a2-c2=bc,由余弦定理知:cos C=12,C=仔3,A+B=2仔3,∴sin A·sin B=sin A·sin(2仔3-A)=sin A·(3姨2cos A+12sin A)=3姨2sin A·cos A+12sin2A=3姨4sin2A+14(1-cos2A)=12sin(2A-仔6)+14.∵A∈(0,2仔3),∴2A-仔6∈(-仔6,7仔6).所以当A=仔3时,sin A·sin B的最大值是34.责任编辑徐国坚282021年第2。
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数学开放性问题怎么解数学开放性问题是近年来高考命题的一个新方向,其解法灵活且具有一定的探索性,这类题型按解题目标的操作模式分为:规律探索型,问题探究型,数学建模型,操作设计型,情景研究型.如果未知的是解题假设,那么就称为条件开放题;如果未知的是解题目标,那么就称为结论开放题;如果未知的是解题推理,那么就称为策略开放题.当然,作为数学高考题中的开放题其“开放度”是较弱的,如何解答这类问题,还是通过若干范例加以讲解.例 1 设等比数列{}n a 的公比为 q ,前 n 项和为 n S ,是否存有常数 c ,使数列 {}c S n +也成等比数列?若存有,求出常数c ;若不存有,请 明 理 由.讲解 存有型开放题的求解一般是从假设存有入手, 逐步深化解题进程的. 设存有常数c , 使数列{}c S n + 成等比数列.212)())((c S c S c S n n n +=++++211222(++++--=-⋅∴n n n n n n S S S c S S S(i) 当 1=q 时,1na S n = 代入上式得()[])2()1((1)2(122121+--+=+-+n n n a ca n a n n a 即21a =0但01≠a , 于是不存有常数c ,使{}c S n +成等比数列.(ii) 当 1≠q 时,qq a S n n --=1)1(, 代 入 上 式 得1,)1()1()1()1(1212221-=∴--=---q a c q q q ca q q q a n n .综 上 可 知 , 存 在 常 数 11-=q a c ,使{}c S n +成等比数列.等比数列n 项求和公式中公比的分类, 极易忘记公比1=q 的 情 形, 可 不 要 忽 视 啊 !例2 某机床厂今年年初用98万元购进一台数控机床,并立即投入生产使用,计划第一年维修、保养费用12万元,从第二年开始,每年所需维修、保养费用比上一年增加4万元,该机床使用后,每年的总收入为50万元,设使用x 年后数控机床的盈利额为y 万元.(1)写出y 与x 之间的函数关系式;(2)从第几年开始,该机床开始盈利(盈利额为正值); (3 ) 使用若干年后,对机床的处理方案有两种:(i )当年平均盈利额达到最大值时,以30万元价格处理该机床;(ii )当盈利额达到最大值时,以12万元价格处理该机床,问用哪种方案处理较为合算?请说明你的理由.讲解 本例兼顾应用性和开放性, 是实际工作中经常遇到的问题. (1)98]42)1(12[50-⨯-+-=x x x x y =984022-+-x x . (2)解不等式 984022-+-x x >0, 得 5110-<x <5110+.∵ x ∈N , ∴ 3 ≤x ≤ 17. 故从第3年工厂开始盈利.(3)(i) ∵)x x x x x y 982(4098402+-=-+-=≤40129822=⨯- 当且仅当xx 982=时,即x=7时,等号成立.∴ 到2008年,年平均盈利额达到最大值,工厂共获利12×7+30=114万元.(ii) y=-2x 2+40x-98= -2(x-10)2+102, ∴当x=10时,y max =102.故到2011年,盈利额达到最大值,工厂共获利102+12=114万元. 解答函数型最优化实际应用题,二、三元均值不等式是常用的工具. 例3 已知函数f (x )=412-x (x <-2)(1)求f (x )的反函数f -1(x ); (2)设a 1=1,11+n a =-f -1(a n )(n ∈N ),求a n ;(3)设S n =a 12+a 22+…+a n 2,b n =S n +1-S n 是否存有最小正整数m ,使得对任意n ∈N ,有b n <25m 成立?若存有,求出m 的值;若不存有说明理由.讲解 本例是函数与数列综合的存有性问题, 具有一定的典型性和探索性. (1) y =412-x ,∵x <-2,∴x= -214y +, 即y =f -1(x )= - 214x +(x >0).(2) ∵21141n n a a +=+ , ∴22111n n a a -+=4. ∴{21na }是公差为4的等差数列. ∵a 1=1, ∴21n a =211a +4(n -1)=4n -3. ∵a n >0 , ∴a n =341-n .(3) b n =S n +1-S n =a n +12=141+n , 由b n <25m ,得 m >1425+n 对于n ∈N 成立.∵1425+n ≤5 , ∴m >5,存有最小正数m =6,使得对任意n ∈N 有b n <25m成立. 为了求a n ,我们先求21n a ,这是因为{21na }是等差数列, 试问: 你能够想到吗? 该题是构造等差数列的一个典范.例4 已知数列))(,(,1,}{11N n a a P a a n n n ∈=+且点中在直线x-y+1=0上. (1) 求数列{a n }的通项公式;(2)若函数),2,(1111)(321≥∈++++++++=n N n a n a n a n a n n f n且 求函数f(n)的最小值;(3)设n nn S a b ,1=表示数列{b n }的前n 项和.试问:是否存相关于n 的整式g(n), 使得)()1(1321n g S S S S S n n ⋅-=++++- 对于一切不小于2的自然数n 恒成立?若存有,写出g(n)的解析式,并加以证明;若不存有,说明理由.讲解 从 规 律 中 发 现 ,从 发 现 中 探 索.(1)011=+-+n n a a.1,01,,01,01,011113221n n a a n a a a a a a a a n n n n =-+==-+-=+-=+-=+-∴-得以上各式相加(2) n n n n f 212111)(+++++=, 221121213121)1(+++++++++=+n n n n n n f , 01122122111221121)()1(=+-+++>+-+++=-+∴n n n n n n n f n f .,)(是单调递增的n f ∴.127)2()(=f n f 的最小值是故 (3)n s n b n n 12111+++=⇒= ,,1)1(),2(1111+=--≥=-∴---n n n n n s s n ns n n s s 即1)2()1(221+=---∴---n n n s s n s n . ,1,121211112-++++=-∴+=--n s s s s ns s s s n n.)(),2()1(121n n g n n s n ns s s s n n n =∴≥⋅-=-=+++∴-故存相关于n 的整式,)(n n g =使等式对于一切不小2的自然数n 恒成立.事实上, 数列{a n }是等差数列, 你知道吗?例5 深夜,一辆出租车被牵涉进一起交通事故,该市有两家出租车公司——红色出租车公司和蓝色出租车公司,其中蓝色出租车公司和红色出租车公司分别占整个城市出租车的85%和15%。
据现场目击证人说,事故现场的出租车是红色,并对证人的辨别水平作了测试,测得他辨认的准确率为80%,于是警察就认定红色出租车具有较大的肇事嫌疑. 请问警察的认定对红色出租车公平吗?试说明理由. 讲解 设该城市有出租车1000辆,那么依题意可得如下信息:颜 色 红色(15%)30 120 150 合计 710 290 1000从表中能够看出,当证人说出租车是红色时,且它确实是红色的概率为41.0290120≈,而它是蓝色的概率为59.0290170≈. 在这种情况下,以证人的证词作为推断的依据对红色出租车显然是不公平的.本题的情景清新, 涉及到新教材中概率的知识, 上述解法中的列表技术显示了一定的独特性, 在数学的应试复课中似乎是很少见的.例6 向明中学的甲、乙两同学利用暑假到某县实行社会实践,对该县的养鸡场连续六年来的规模实行调查研究,得到如下两个不同的信息图:(A )图表明:从第1年平均每个养鸡场出产1万只鸡上升到第6年平均每个养鸡场出产2万只鸡;(B )图表明:由第1年养鸡场个数30个减少到第6年的10个. 请你根据提供的信息解答下列问题:(1)第二年的养鸡场的个数及全县出产鸡的总只数各是多少? (2)哪一年的规模最大?为什么? 讲解 (1)设第n 年的养鸡场的个数为n a ,平均每个养鸡场出产鸡n b 万只,由图(B )可知, 1a =30,,106=a 且点),(n a n 在一直线上,),6,5,4,3,2,1(=n从而 ;6,5,4,3,2,1,434=-=n n a n由图(A )可知, ,2,161==b b 且点),(n b n 在一直线上,),6,5,4,3,2,1(=n于是 ;6,5,4,3,2,1,54=+=n n b n 22),(26b a 个==2.156=(万只),2.3122=b a (万只)第二年的养鸡场的个数是26个,全县出产鸡的总只数是31.2万只; (2)由2.31)(,2,4131)49(5222max 2===+--=b a b a n n b a n n n n 时当(万只), 第二年的养鸡规模最大,共养鸡31.2万只.有时候我们需要画出图形, 有时候我们却需要从图形中采集必要的信息, 这正反映了一个事物的两个方面. 看来, 读图与识图的水平是需要持续提升的.例7 已知动圆过定点P (1,0),且与定直线1:-=x l 相切,点C 在l 上. (1)求动圆圆心的轨迹M 的方程;(2)设过点P ,且斜率为-3的直线与曲线M 相交于A ,B 两点.(i )问:△ABC 能否为正三角形?若能,求点C 的坐标;若不能,说明理由; (ii )当△ABC 为钝角三角形时,求这种点C 的纵坐标的取值范围.讲解 本例主要考查直线、圆与抛物线的基本概念及位置关系,是解析几何中的存有性问题.(1)由曲线M 是以点P 为焦点,直线l 为准线的抛物线,知曲线M 的方程为x y 42=. (2)(i )由题意得,直线AB 的方程为⎪⎩⎪⎨⎧=--=--=,4),1(3),1(32x y x y x y 由 消y 得 .3,31,03103212===+-x x x x 解出于是, A 点和B 点的坐标分别为A )332,31(,B (3,32-),.3162||21=++=x x AB 假设存有点C (-1,y ),使△ABC 为正三角形,则|BC|=|AB|且|AC|=|AB|, 即有⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=-++=+++222222)316()32()131()316()32()13(y y 由①-②得,)332()34()32(42222-+=++y y.9314-=y 解得因为9314-=y 不符合①,所以由①,②组成的方程组无解.故知直线l 上不存有点C ,使得△ABC 是正三角形. (ii )设C (-1,y )使△ABC 成钝角三角形,由.32,1),1(3=⎩⎨⎧-=--=y x x y 得 即当点C 的坐标是(-1,32)时,三点A ,B ,C 共线,故32≠y . 2222334928)332()311(||y y y AC +-=-+--=,22223428)32()13(||y y y BC ++=+++=, 9256)316(||22==AB .① ②32-(3,32-)332x y 42=(i) 当222||||||AB AC BC +>,即9256334928342822++->++y y y y , 即CAB y ∠>,392时为钝角. (ii) 当222||||||AB BC AC +>,即9256342833492822+++>+-y y y y , 即CBA y ∠-<时3310为钝角.(iii)当222||||||BC AC AB +>,即2234283349289256y y y y++++->, 即0)32(,03433422<+<++y y y . 该不等式无解,所以∠ACB 不可能为钝角.故当△ABC 为钝角三角形时,点C 的纵坐标y 的取值范围是)32(9323310≠>-<y y y 或. 需要提及的是, 当△ABC 为钝角三角形时, 钝角的位置可能有三个,需要我们实行一一探讨.例8 已知)(x f 是定义在R 上的不恒为零的函数,且对于任意的a ,b ∈R 都满足关系式)()()(a bf b af b a f +=⋅.(1)求f (0),f (1)的值;(2)判断)(x f 的奇偶性,并证明你的结论;(3)若)()2(,2)2(N n nf u f n n ∈==-,求数列{u n }的前n 项的和S n . 讲解 本题主要考查函数和数列的基本知识,考查从一般到特殊的取特值求解技巧. (1)在)()()(a bf b af b a f +=⋅中,令,0==b a 得 0)0(0)0(0)00()0(=⋅+⋅=⋅=f f f f . 在)()()(a bf b af b a f +=⋅中,令,1==b a 得 )1(1)1(1)11()1(f f f f ⋅+⋅=⋅=,有 0)1(=f . (2))(x f 是奇函数,这需要我们进一步探索. 事实上 ,0)1()1(])1[()1(2=----=-=f f f f ,0)1(=-∴f),()1()()1()(x f xf x f x f x f -=-+-=⋅-=- 故)(x f 为奇函数.(2) 从规律中实行探究,进而提出猜想. 由 ),(2)()()(2a af a af a af a f =+= )(3)()()(2223a f a a af a f a a f =+=, ……………………………… 猜测 )()(1a f naa f n n-=.于是我们很易想到用数学归纳法证明.1° 当n=1时,)(1)(01a f a a f ⋅⋅=,公式成立; 2°假设当n=k 时,)()(1a f kaa f k k-=成立,那么当n=k +1时,)()1()()()()()(1a f a k a f ka a f a a af a f a a f k k k k k k +=+=+=+,公式仍然成立.综上可知,对任意)()(,1a f na a f N n n n -=∈成立.从而 )21()21()2(1f n f u n nn ⋅==--.,0)2(21)21(2)212()1(,2)2(=+=⋅==f f f f f∴21)2(41)21(-=-=f f ,),()21()21(1N n u n n ∈⋅-=-.故 ).(1)21(211])21(1[21N n S n n n ∈-=---=例9 若01>a 、11≠a ,nnn a a a +=+121),,(,⋯=21n(1)求证:n n a a ≠+1; (2)令211=a ,写出2a 、3a 、4a 、5a 的值,观察并归纳出这个数列的通项公式n a ; (3)证明:存有不等于零的常数p ,使}{nn a pa +是等比数列,并求出公比q 的值. 讲解 (1)采用反证法. 若n n a a =+1,即n nna a a =+12, 解得 .10,=n a 从而1011,===⋯⋯==-a a a n n 2a 与题设01>a ,11≠a 相矛盾, 故n n a a ≠+1成立. (2) 211=a 、322=a 、543=a 、984=a 、17165=a ,12211+=--n n n a .(3)因为n n n n a p a p a p a 2211++=+++)( 又q a pa a p a nn n n ⋅+=+++11,所以02122=-+-+)()(q p a q p n , 因为上式是关于变量n a 的恒等式,故可解得21=q 、1-=p .我们证明相等的问题太多了,似乎很少见到证明不相等的问题,是这样吗?例10 如图,已知圆A 、圆B 的方程分别是()(),412,42522222=+-=++y x y x 动圆P 与圆A 、圆B 均外切,直线l 的方程为:⎪⎭⎫ ⎝⎛≤=21a a x . (1)求圆P 的轨迹方程,并证明:当21=a 时,点P 到点B 的距离与到定直线l 距离的比为定值;(2) 延长PB 与点P 的轨迹交于另一点Q ,求PQ 的最小值;(3)如果存有某一位置,使得PQ 的中点R 在l 上的射影C ,满足,QC PC ⊥求a 的取值范围.讲解(1)设动圆P 的半径为r ,则|PA |=r+25,|PB| = r + 21, ∴ |PA| -|PB| = 2.∴ 点P 的轨迹是以A 、B 为焦点,焦距为4,实轴长为2的双曲线的右准线的右支,其方程为 1322=-y x (x ≥1).若21=a , 则l 的方程21=x 为双曲线的右准线, ∴点P 到点B 的距离与到l 的距离之比为双曲线的离心率e = 2.(2)若直线PQ 的斜率存有,设斜率为k ,则直线PQ 的方程为y = k ( x -2 )代入双曲线方程, 得()034432222=--+-k x k xk由 ⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧>-+-=>--=+>∆0334034022212221k k x x k k x x , 解得2k >3. ∴ |PQ |=632463)1(6||1222212>-+=-+=-+k k k x x k . 当直线的斜率存有时,221==x x ,得3,321-==y y ,|PQ|=6. ∴ |PQ|的最小值为6.(3)当PQ ⊥QC 时,P 、C 、Q 构成Rt △. ∴ R 到直线l 的距离|RC|=a x PQ R -=2|| ① 又 ∵ 点P 、Q 都在双曲线1322=-y x 上, ∴221||21||=-=-Q P x QB x PB . ∴21||||=-++Q P x x QB PB ,即 24||-=R x PQ .∴ 42||+=PQ x R ②将②代入①得a PQ PQ -+=42||2||,|PQ |=2-4a ≥6. 故有a≤-1.“如果存有”并不意味着一定存有, 如何修改本题使其成为不存有的范例呢? 问题的提出既能延伸我们的思绪, 更能完善我们的知识技能, 无形中使解题水平得到逐渐的提升.。