数学好玩更要玩好数学
我对“数学好玩”的认识
我对“数学好玩”的认识我认为，数学从学科的特点来说不像其他学科那样有趣，可以说算上枯燥无味的一个学科，要想达到数学好玩的效果，教师在组织教学时必须从学生的认知规律出发，从学生的身边找实例，让学生感觉到数学就在自己的身边，教师在创设情景时，从学生感兴趣的场景入手，让学生积极参与到课堂中来，激起学生学数学的兴趣，让学生在轻松的环境中学到数学知识，只有这样，学生才感到数学好玩。
数学学科特点是严谨的，数学知识之间是环环相扣的，对学生的思维训练是数学课堂的一个重要任务，数学的思维训练是枯燥无味的，要是让学生在玩中学好，教师要花费时间开动脑筋，创设学生感兴趣的情景，只要学生参与进来才能感觉到数学真的是好玩的让学生感受到数学好玩的深刻含义其实就是激发孩子学习数学的兴趣，也就是培养他们的自信。
小学生一旦有了自信，学习就会主动，主动，就意为着兴趣！只要学生有了兴趣就会特别喜欢学数学，当然也就认为数学好玩了。
但是数学好玩，如果让学生真正的感觉到数字好玩，作为老师必须狠下功夫，把课上得尽量让学生感到开心快乐，感到有兴趣，这样学生就会在不知不觉中感觉到数学不是枯燥无味的，当然培养孩子的兴趣与让孩子感到数学好玩是相辅相成的，关键是要靠老师过硬的教学能力与创设的情景、教学设计的种种环节等。
让学生在玩中学好，教师要花费时间开动脑筋，创设学生感兴趣的情景，只要学生参与进来才能感觉到数学真的是好玩的。
喜欢而感兴趣，才能觉得好玩。
培养学生对数学感兴趣，喜欢学数学是培养学生“数学好玩”的重要基础，引导学生形成良好的数学意识，必须让学生的学习活动贴近他们的生活，让其用已有知识解决生活中的实际问题，感悟数学的魅力。
聚焦冲突、激发兴趣、寻找教学切入点，寓教于乐，是培养学生“数学好玩”情趣的有效途径。
在教学中知识的应用可以让学生感受到“数学好玩”。
让学生运用已有知识解决生活中的实际问题，使学生在情境中亲身经历、获得体验，体验能够让学生对所学知识达到想忘都忘不掉的效果。
数学好玩
2002年8月，在北京举行的国际数学家大会（ICM2002）期间，91岁高龄的陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”四个大字。
第二天，中科院院士、数学家田刚也题了四个字：玩好数学。
从好玩到玩好，揭示了一个朴素而重要的道理：兴趣是成功的最大秘诀（杨振宁语）。
作为数学老师，要想让学生玩好数学，首先要引导学生体会到数学好玩。
教师要引导学生体会到数学好玩，首先教师要认识到数学是好玩的。
玩这个提法层次是比较高的，因为它已经超越了功利，这就要求教师要具有较高的数学素养，同时要善于和敢于将好玩的数学引入课堂。
一、关于数学素养数学教师除了要掌握必备的数学知识和技能，还要对数学发展的历史、现状有一定的了解，要对所教数学内容，能从整个数学学科全局的高度，系统而深刻地把握，对教材各部分间的联系要有深刻的理解。
这样，在教学时就不是孤立的教授一些数学概念、公式或法则，而是每一教学内容的相关知识来龙去脉，在实际生活中的应用，所涉及的数学方法数学思想都交代得清清楚楚。
圆周率的研究至今已有几千年的历史了，1706年英国数学家琼斯提出用希腊字母π来表示圆周率。
到目前为止π的求法大概有四种：测量法、割圆术、概率法、公式法。
首先说一下测量法，测量法是一个古老而朴素的方法，我们现在教学圆周率时，一般是采取让学生测量圆的周长和直径，然后再去看二者的比值的办法。
用这个办法可以知道圆周率大约是3.1左右。
动手操作、探索发现在当前是最时髦的，但是我们有没有想过，如果学生仅仅想到用“实际度量验证”是不够的。
事实上，圆周率的精确数据的获得是不可能靠测量得到的。
如果我们的先辈只靠测量去研究这一问题，可以断言，我们现在仍然只能是“周三径一”，顶多周3.1径1。
那么，应当如何去处理这一问题呢？南京大学哲学系教授郑毓信指出：这时，我们应积极的渗透以下的数学思想，数学问题的解决决不能单纯依靠实际度量或其它具体的操作，而还必须依靠深入的理论研究与分析。
最新《数学好玩 玩好数学 好玩数学》
数学好玩，玩好数学，好玩数学海口市第二十六小学王洁世界上好玩的事物，很多都是要有了感受体验才能食髓知味。
有酒仙之称的诗人李白写道：“但得此中味，勿为醒者传”。
不喝酒的人是很难理解酒中乐趣的，比如说我。
对我来说酒就好比中药，难喝到无法咽下，一点都不好玩。
我觉得数学比较好玩，特别是当我成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。
可我的学生们不这么觉得。
你听：“妈！这道数学题怎么做？”读六年级的亮亮几乎天天要问，就在妈妈教亮亮时，被亮亮泼冷水的说：“老师不是这样教的！”妈妈教烦了，就会对亮亮大吼：“你别烦我了，你妈是没有数学细胞的人！”孩子烦！家长也烦！数学难道真的不好玩吗？92岁高龄的著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会上对少年儿童说：“数学好玩”。
是的，数学，你其实很好玩！数学并不是如很多人想象的那么枯燥、深奥、晦涩。
数学是游戏：二十四点、对弈取胜、七巧板、魔方……让学生游戏于数学乐园之中，让他们体验其中的奥妙。
数学是生活：红绿灯、人民币、发票、股票……生活到处有数学，世界是数学的世界，让学生用数学的眼光看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题。
数学是艺术，让各种交通标志会说话，使维纳斯雕像令人扑朔迷离，使中国故宫的构图如此的壮观，让学生们享受数学和艺术，接受美的熏陶。
数学是故事、是问题、是科学、是历史……数学是好玩的。
有人会说玩物丧志。
其实数学的玩是“寓教于乐”，不是单纯的玩。
玩是“催化剂”，“催化剂”是不参加化学反应的，但是“催化剂”能使化学反应顺利地进行。
那么如何玩呢？第一，创设“生活化”情境，让学生在“趣”中学。
为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题作为教学的材料。
对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
在设计《可能性》教学时，我就充分使用目前大小孩子们都普遍喜爱的节目《爸爸去哪儿》作为情境的主体，围绕这一情境进行教学，学生就像在参与一期电视节目一样参与课堂。
《数学好玩》(教案)
《数学好玩》（教案）教案：《数学好玩》一、教学目标通过本堂课的学习，学生将能够：1. 了解数学在生活中的应用；2. 锻炼观察能力和数学思维；3. 知道数学的趣味性；4. 学习并掌握一些有趣的数学游戏。
二、教学重点1. 数学在生活中的应用；2. 观察能力和数学思维的锻炼；3. 数学的趣味性。
三、教学内容1. 数学在生活中的应用：通过与学生的互动，介绍数学在日常生活中的应用，包括计算时间、测量长度、面积、体积等，引导学生发现数学无处不在。
2. 数学思维和观察能力的锻炼：通过数学的游戏和谜题，锻炼学生的观察能力和数学思维能力。
包括推理、组合、解密码、找规律等等，充分发挥学生的创新思维，提高解决问题的能力。
3. 数学的趣味性：让学生在游戏和讲解中感受到数学的乐趣，促进他们对数学的兴趣和热爱。
四、教学方法本课程采用互动教学法、探究教学法和游戏教学法。
通过教师和学生的互动和讨论，学生可以主动探究问题，从中获得学习的成果。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过提问和互动，引导学生思考“什么是数学？”和“数学在日常生活中有哪些应用？”2. 讲解（10分钟）：通过生动有趣的例子，详细讲解数学在日常生活中的应用，如计算时间、测量长度、面积、体积等。
3. 游戏环节一（15分钟）：通过推理游戏如数学五子棋等，锻炼学生数学思维和观察能力。
4. 游戏环节二（15分钟）：通过解密码游戏如数学跳棋等，让学生运用到数学知识并锻炼数学思维。
5. 游戏环节三（15分钟）：通过找规律等数学游戏，让学生在游戏中学习数学、感受数学的趣味性。
6. 总结（5分钟）：课堂结束前，请学生回答今天课程的问题，进一步加深学生对本节课程的理解。
六、教学评估在游戏过程中能够及时纠正错误；在游戏中有较高的答对率；完成课堂练习。
七、教学后记本堂课以游戏为主，让学生在游戏中学习数学，感受数学的趣味性是这节课的重点。
课堂气氛活泼、生动，学生们表现积极、热情。
通过教师和学生的互动、交流，本节课也达到了预期目标，学生提高了数学思维和观察能力，同时也对数学的趣味性有了更深的认识和理解。
数学好玩玩好数学
数学好玩玩好数学
数学好玩，数学可以让你的思路更加清晰，可以帮助你理解更多自然界中的有趣概念。
在学习数学时，往往能够感受到一种“神奇”的力量。
今天，我们将为您介绍几种有趣的数学游戏，
帮助您学习和享受数学的乐趣。
首先，我们介绍的是一种名为“正方形大亨”的游戏，这是一种有趣的竞技游戏，可以让你发挥你的想象力和数学智慧来完成各种任务。
玩家需要使用不同形状的正方形在棋盘上留下自己的足迹，依据四边形的测量计算，寻找自己的正方形以确保棋盘的完整性。
另外，玩家们还可以调整棋盘的大小来增加游戏的难度，强制玩家想出更多新的解决方案，以及更多复杂的计算问题，激发学习者的创造力。
其次，介绍的是称为“猜数字”的游戏。
这是一个可以锻炼你的数学推理能力的游戏。
玩家需要根据提示来计算出一串数字，当玩家猜出了正确的数字时，就可以获得胜利，而如果猜错了，就会失败。
通过不断地猜测，玩家可以慢慢熟悉数字的概念和细节，有效地改善数学能力。
最后，我们介绍的是一种名为“推理华容道”的游戏。
它是一种体系化的推理游戏，玩家可以根据所面对的环境调整推理策略，并尝试用最少的步数来解决这个游戏。
这个游戏可以帮助人们熟悉数学概念，包括概率论、图论以及数学建模等等，更加深入地理解这些精妙的概念。
在学习数学时，可以使用这些有趣的游戏来激发学习者的兴趣，
加强他们的数学能力，从而获得学习成功。
希望大家可以享受学习数学的乐趣，发挥你的数学智慧，用数学来发现世界的美丽。
数学好玩 玩好数学
数学好玩玩好数学摘要：数学是枯燥无味的，没有情感的。
怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。
玩是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事。
让孩子游戏于数学乐园中，孩子不亦乐乎；让孩子体会到成功的喜悦，孩子信心十足；让孩子体会到玩数学的乐趣，孩子开始至爱数学学习，真正感受到数学好玩。
本文围绕数学好玩展开，让学生在幽默、游戏中学数学，旨在提高学生兴趣的基础上进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
关键词：数学好玩情境模拟口算中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0161-01面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
“数学好玩”的提法，可以说一语中的，道破了学好数学的玄机。
可是怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。
接触“数学好玩”这个名词以前，我就非常注重在课堂上激发学生的兴趣，让学生喜欢我的数学课，进而也喜欢我。
亲其师才能信其道。
在平时我会讲一些小故事，或者故意制造一些小幽默，逗学生开心，学生在收获笑声的同时也学会了新的知识。
1 花大雁“投降”了前几天，在教学“一排大雁往南飞，穿花衣服的大雁从前面数排第6，从后面数排第3，这一排大雁一共有多少只？”这个问题时，采用了情境模拟法。
首先，老师找一队学生站在讲台上，找一个穿花衣服的同学（代表花大雁），让他从前面数排第6，从后面数排第3。
然后在这个时候，问学生：你们认为应该是多少只？学生受原来的思维限制，总认为是6+3=9（只）。
怎么也不能搞明白有多少只。
于是，我急中生智，从前面数的时候，数到第几就让相应的同学举起左手来，就这样有6个同学举起了左手；我又从后面数，数到第几就让相应的同学举起右手来，有3个同学举起了右手。
这时，有一个学生突然叫了起来：“快看啊，他投降了。
我对“数学好玩”的理解与认识
我对“数学好玩”的理解与认识
滨州市高新区小营街道办事处大孙小学韩洪升2011年11月1日13:59浏览:10评论:3鲜
花:0专家浏览:0指导教师浏览:2
我对“数学好玩”的理解与认识
数学好玩与玩数学不是一个概念，玩的目的是为了更轻松地掌握知识，在玩中完成数学学习的过程，从玩中去感悟，去理解，去运用。
教师要把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
例如：在教学人教版二年级《平移》时，我为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。
但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
只要有兴趣肯钻研数学就是好玩的，特别是当学生运用所学数学知识解决了生活中的问题，想到了不同于别人的解题方法，发现了数字之间存在的规律等等，那种“好玩”应该源于自身的成就感，自己研究所发现的问题和方法也将会记忆很久甚至终生。
作为一名教师，如何让让孩子感觉到数学好玩，在教学中还要多动脑筋，包括创设有趣的情境，讲一些有趣的数学小故事，有趣的数学游戏等，将枯燥的数学概念、数学定律变得生动有趣起来，充分调动孩子的积极性，是他们参与到数学的研究中来，发现做数学的乐趣。
数学好玩玩好数学
数学好玩玩好数学作者：陈泝来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期我们常常听到很多家长反映自己的孩子不愿意学习数学，对数学不感兴趣，为此他们很是苦恼，不知如何是好。
其实对于这种现象，作为一个数学教师的我已经思考了很久。
首先，我们不得不承认当前的考试制度给孩子在精神上造成强大的压力，每天大量的练习给孩子造成一定的逆反心理。
其次，以往的教材枯燥乏味，脱离孩子的生活实际，既无趣又无味的数学内容，导致一部分孩子不愿意学习数学，对数学产生厌恶的情绪。
另外，孩子不爱学习数学和我们教师也有直接的关系，教师往往就教材讲教材，不能创造性地使用教材，也没有深入地思考如何在每节课前编一些有趣的故事、童话等孩子喜欢的形式来吸引孩子学习数学的兴趣。
如果我们教师能潜心研究一下如何让孩子热爱数学，那么孩子们不但不会反感数学，反而还会爱上数学，并对数学产生浓厚的兴趣。
让孩子们认识到数学好玩课前教师编一些和数学有关的故事，课中设计自主探索、合作学习的空间，给孩子交流学习的机会，这样孩子们会在与同学一起学习中得到自由发表意见的机会，有了在同学中表现自我的机会，那么他们就会感受到学习数学的乐趣。
在设计练习题时教师要尽量设计有趣的，和孩子生活有关的实际问题让孩子来解决，从而使孩子切身体会到数学就在我们身边，我们的身边处处有数学，数学能帮助我们解决生活中的很多实际问题。
这样孩子们真正感到我们的生活里不能没有数学，学好数学对我们每个人来说是非常重要的，因此他们会自觉地爱上数学。
让孩子在玩中学好数学多年的应试教育已经给家长和学生留下一个数学就是大量的计算、不断解决难题的过程。
数学的难解、难做已经给家长和学生留下了畏惧的印象。
要想扭转这种现象，教师必须让孩子从小就感到数学好玩。
教师不妨讲完一个单元后设计一节活动课的内容。
在教学完《购物》一单元之后，我让孩子们从家中带来各种面值的人民币，带来各种文具、体育用品，并事先标好价格，然后组织学生表演商店购物的场景，有的扮演售货员，有的扮演顾客，让扮演顾客的孩子拿着不同面值的人民币到商店买自己喜欢的学习用品和体育用品，在孩子买东西的过程中教师要求孩子们说出自己拿了多少钱，能买些什么，还剩多少钱等问题。
我对数学好玩的理解
我对“数学好玩”的理解“数学好玩”，是著名数学大师陈省身在2002年国际数学家大会少年数学论坛上的题词。
如何让学生感觉到数学好玩，又能在玩中学到数学知识呢？一、创设好玩的生活情景《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
我觉得数学好玩还是不好玩在于教师的引领，教师要根据教学内容创设学生感兴趣的生活情景。
李玲老师在教学《用有余数的除法解决问题》中，巧妙的创设了“你说我猜”这样一个游戏环节：奥运吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮按顺序依次排列，让学生说一说第14个是哪一个吉祥物？并说一说为什么？然后换位，学生说号码，老师很快说出是什么吉祥物。
强烈的激发了学生的探究欲望，为后面的学习做了良好的铺垫。
我在教学二年级《统计》时，教学目标是让学生学会分析用一格表示两个单位的条形统计图。
我没有呈现干巴巴的数据让学生统计，而是让学生参与到调查活动中。
一食品公司为了调查生产的四种味道的饼干哪种受欢迎，特邀请同学们做品尝员，并填好统计表，学生的积极性特别高，品尝饼干，填写数据，统计数据，一节课在玩中就学完了。
二、设计有趣的教学活动李老师在教学“36人乘车”这一生活问题时，创设了好玩的教学活动：辩论会和模拟乘车。
学生兴趣高涨，积极参与到活动中，把这种富有挑战性的生活情景，在活动中轻而易举的找出正确的答案，真正体会到数学好玩和有用。
在教学时，要根据教学内容设计丰富多彩的活动，让学生积极参与到活动中，在活动中学习和探索。
三、及时参与，和学生一起玩教师设计好玩的教学活动，一定要及时参与到活动中，做好引领和评价。
例如：我在教学“圆的认识”时，放手让学生利用手中的圆形纸片探索圆的知识“同一圆内直径有无数条，半径有无数条，直径是半径的2倍”。
学生在小组探索的过程中，我及时参与到学生的讨论中，对于学生的发现及时给予表扬和鼓励，学生探索的积极性特高，课堂教学效果很好。
情智数学：数学好玩
情智数学：数学好玩玩好数学作者：谢玉娓来源：《中国教师》2015年第20期“数学好玩”，是数学大师陈省身先生对数学的赞美，道出了数学的真谛。
“玩好数学”是中科院院士、数学家田刚先生对少年儿童的勉励，提出的殷切期待。
如何让学生觉得“数学好玩”，从而“玩好数学”？我以为，“情”与“智”是必不可少的两大元素，“以情促智，智能怡情，情智共生”，故提出情智数学之教学主张。
策略一：学“好玩”的数学，感受“数学好玩”何谓“好玩”的数学？“好玩”的数学有二：一是数学本身之“好玩”，二是数学学习之“好玩”，即包括了数学本质及数学学习形式之“好玩”。
1.挖掘“好玩”的数学。
数学教材里好玩的素材很多，可谓俯拾即是。
如北师版教材专门设计了“数学好玩”的单元，包括综合与实践及数学游戏、数学趣题、数学应用等内容，旨在激发学生数学学习的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
又如在教材里增加了数学史，旨在开阔学生眼界，渗透数学文化。
再如设计了拼一拼、摆一摆等动手活动，旨在发展学生“指尖上的智慧”。
教师要善于挖掘教材里好玩的素材，精心设计数学活动，让学生学“好玩”的数学。
以北师大版数学一年级上册《古人计数（11～20各数的认识）》的教学为例，只要稍微了解一下学情，就不难发现：入小学两个月的学生，基本能数20以内的数，会认、读、写11～20各数。
如何吸引学生？在教学中，我们巧妙融合数学史，以“古人计数”的有趣故事为切入口，学生学习热情高涨，在理解了数学知识的同时，受到了数学文化的熏陶。
现在大家都认识11～20这些数了，但是这些数是怎么创造出来的呢？让我们穿越到几万年前，从古人计数说起。
（随着课件播放，讲述古人计数的故事）师：从故事中，你知道古人是怎么计数的吗？（学生叽叽喳喳开始回答，说出了摆石子、树枝，结绳计数，掰手指等方法）师：现在，让咱们一起当回古人，利用小棒来摆一摆，一根小棒代表一只羊（课件动态演示放羊，学生摆小棒“数”羊）。
数学好玩,更要玩好数学
数学好玩，更要玩好数学“数学好玩”，是２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，著名数学大师陈省身的题词，简单的四个字拉近了不少人同数学的距离。
作为老师，我认为要想让学生感觉到数学好玩，教师就得必须“玩好数学”。
“玩好数学”并不是一件易事，需要老师掌握必备的数学知识和技能，需要较高的数学素养。
老师要对所教的数学内容能从整个数学学科全局的高度，系统而深刻的把握。
对教材各部分间的联系要有深刻的理解。
这样在教学时就不会孤立的教授一些数学概念，公式或法则，而是将所学内容与实际生活相联系，最大限度的激发学生的积极性，将知识传授给学生。
在数学家的眼中，数学很好玩，数学很漂亮，可是在我们的孩子眼中数学却很枯燥，很没兴趣。
这就需要老师玩好数学，将数学的美丽还给他们，让他们觉得数学好玩。
激发学生学习数学的兴趣。
一、课前玩，激发学生的学习兴趣。
课程标准中指出：“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学”。
因此，教师应根据新课需要在课前从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边，从而对数学产生兴趣。
如：学习“利息”之前，可以先让学生到附近银行去观察。
通过观察，他们发现，每家银行均公布了每年存款利率表，存钱时需要填写存款凭条，取钱时利息结算单上还要扣除利息税。
于是学生产生了疑问：什么是利息？什么叫利率？怎样计算利息？利息税是什么？怎样填写存款凭条？……带着疑问，学生对这一节的知识掌握得会更牢固。
二、课中“玩”，经历“做数学”的过程。
学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。
如教学平行四边形面积公式的推导时，可以安排学生分成小组“玩”。
启发学生：你能否把平行四边形转化为已经学过的图形来计算呢？学生通过剪一剪、拼一拼、折一折，然后比较，分析，讨论，总结，从不同角度思考，得出了许多不同的解法，发现了许多规律。
让学生-玩-好数学论文
让学生”玩”好数学之我见一代数学大师陈省身曾为中国少年数学论坛题词”数学好玩”。
这应该是学生对数学课的最高评价。
但笔者认为”数学好玩”的最高境界莫过于”玩好数学”，这也是我们一线老师梦寐以求的数学课的理想境界。
那么，如何让学生”玩”好数学呢？一、提供数学的”玩点”，让数学变得好玩传统的教学是单纯接受式的学习方式，过分突出和强调接受与掌握，冷落了发现和探究。
学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。
因此，教师就要善于激活教材，挖掘”好玩”因素并充分发挥教材中内在的潜力作用，让学生身处”好玩”趣境，感受到数学就在身边，从而兴致盎然地展开自主探索学习。
例如，在教学一年级下册《统计》一课时，我根据教材提供了”摸球游戏”这一”玩点”，让学生在好玩中经历了数据的分析与收集的过程，从而体验到统计的含义和方法。
[案例片断]师取一个盒子，晃动几下。
问：同学们你们猜一猜盒子里藏着什么宝贝？生1：是皮球。
生2：是乒乓球吧。
师：我们就拿出来看看。
生齐说：乒乓球。
师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。
我们做个摸球游戏，请4个小朋友摸球，每人摸5次，看谁摸得黄球多？师：在这些小朋友摸球时，为了要知道摸球的多少我们该怎么做呀？生：放在心里记黄球的个数。
师：要忘记了怎么办？生：把摸到黄球个数记在纸上。
生：记在黑板上也可以。
师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。
为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录。
学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。
师：从这张统计图中，你知道了什么数学信息？生：1号最多。
2号、4号最少。
生：1号同学有4个，2号同学有2个。
3号同学有3个，4号同学有2个。
师：谁能用比多少的来说说？生：1号比3号多一个。
生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。
师：大家开动脑筋，说得很多也很好！陈老师真高兴，带来很多鲜花奖励你们，请看！……正因为教师提供了这一个别出心裁的”玩点”，才能紧紧地吸引学生的眼球，使学生兴致勃勃，情绪高涨；正因为教师提供了这一个思维活动场，才能时时”挑逗”着学生的思维神经，使学生真实地体验到数学的价值与魅力。
数学好玩,更要玩好数学
数学好玩，更要玩好数学小学部刘克祥数学好玩，在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的著名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离。
数学好玩，特别是当你成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。
但我们不能只停留在“数学好玩”或是“不好玩”的层次上，更为重要的是要“玩好数学”。
当然并非所有人都觉得“数学好玩”，还有大量的人正在为数学而烦恼。
对此，有人道出原因：“有兴趣就好玩，没有兴趣就不好玩。
”对大部分学生来说数学是抽象枯燥的，想必每一个一线的数学教师都有这样一个感触，抽象难懂的概念性质、大量的数学题，使越来越多的学生开始逃避、远离数学。
好玩是小孩子的天性，如果我们的课堂好玩起来，把“没有生命”的知识变为“有生命”的知识，是不是就会有更多的孩子愿意回到课堂上来，愿意走进数学的世界？一：将好玩的数学引入数学课堂作为数学老师的我们要根据教材的内容创设一些有趣味的、能让学生有目的“玩中学”的教学情境，有计划、有步骤地开展“玩”的活动，吸引学生注意，激发学习兴趣，让孩子们在做中学，玩中学，乐中学！这样才能使学生主动地去学习，积极地思考；这样才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能既减轻负担，又有效提高学习质量。
我在教学《小数的性质》一课中，是这样设计的：教师出示数字卡片，这个数字大家认识吗？生：5师：刘老师能让这个数字变大，同学们信不信？生：不信师：请同学们瞪大眼睛，接下来就是见证奇迹的时刻。
变。
师：怎么变的？生：加了一个0师：这个数的大小发生了怎样的变化？生：扩大到原来的10倍。
师：刘老师还带来了一个数，读。
生：0.5师：看看这个数是怎样变化的？教师演示0.50和0.500生：没有变化。
大部分同学都认为0.5、0.50和0.500的大小没有发生改变。
师：谁能说说这三个小数的大小为什么相等呢？学生有困难师：老师上课前，给每个小组发了一张纸片，现在以小组为单位，用铅笔分别在图中表示这三个小数。
数学好玩、玩好数学
数学好玩、玩好数学数学本身并不枯燥，为什么有那么多孩子望而生畏呢？2002年陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”四个字。
接着，数学家田刚院士也题了四个字：“玩好数学”。
从好玩到玩好，让我们发现了一个道理：兴趣是成功的最大秘诀。
其实每个数学老师都想把数学教好，都想让学生喜欢数学课，可正是因为我们想的太迫切，扼杀了孩子们的好奇心和兴趣。
要想让学生体会到数学好玩，首先教师要认识到数学是好玩的。
俗话说的好，欲速则不达。
我们作为教师，应该放松自己的心态，每天上数学课前看看自己是板着脸还是挂着微笑，我们是否是用“玩”的心态来设计的教学流程呢？在课上，我们是否是像带孩子们做游戏一样来“玩”数学呢？是否给孩子们营造了宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣呢？我们自己是否以积极的心态在教学呢？在课后，我们设计的作业是千篇一律的计算练习，还是新颖的让学生在“玩中学”的游戏练习呢？针对以上问题，我总结了以下几点：1，根据学生的心理特征，在尊重教材的同时，大胆的处理教材，对教学内容进行重新组织，使教学内容更利于学生的主动学习。
其实我们的日常生活就是一本最好的数学素材，我们可以将教学内容融于我们的日常生活当中，把学生定为教学情境的主人公。
经过尝试后，学习兴趣明显的提高了很多。
2，教学中多采用创造悬疑、故事引入、组织游戏和比赛等。
每个孩子都是一个天使，他们富有强烈的好奇心和上进心。
所以当教学中出现悬疑、故事、游戏、比赛时，他们的精力会特别的集中。
比我们整天用大嗓门喊强得多。
3，我们应适当的风趣幽默一点，提高亲和力，减轻学生的压力，让学生觉得数学课好玩，努力让孩子们在一个愉悦的氛围中学习数学。
4、设计作业要新颖。
孩子们在学校可以完成的作业没必要带回家做。
带回家的作业可以设计的新颖一些，尽量然家长参与进来，一是对学生的监督，二是满足孩子们的表现欲，当他们把一天的知识在家长面前演示的时候，是一种骄傲和成就。
《数学好玩》教案
此外，小组讨论环节，学生的参与度还有待提高。在今后的教学中，我要加强对学生的引导，鼓励他们大胆发表自己的观点，积极参与讨论。同时，也要注意培养他们的团队协作能力，让每个学生在小组中都能发挥自己的作用。
在总结回顾环节，我发现部分学生对所学知识点的掌握程度不够扎实。为了提高教学效果，我应该在课后加强反馈，了解学生的掌握情况，针对薄弱环节进行有针对性的辅导。同时，也要鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学数学知识运用到实际中。
最后，我要反思自己的教学方法。在新课讲授过程中，我要注意运用多样化的教学手段，如情境创设、互动提问等，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过探究、合作等方式解决问题。
（2）数学在实际生活中的应用：购物、时间安排等场景中的数学问题，学会运用四则运算定律进行简便计算；
举例：在购物场景中，学生需掌故事和数学家的趣事，激发学生学习数学的兴趣；
举例：介绍数学家华罗庚的生平事迹，让学生了解数学家是如何克服困难，为数学事业做出贡献的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数独游戏的规则和逻辑推理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和逐步引导来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数学游戏相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数独游戏操作。这个操作将演示如何运用数学知识解决实际问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
数学好玩 玩好数学
数学好玩玩好数学数学是一门充满挑战和创造力的学科，虽然它常常让人感到头疼和无聊，但在正确的引导下，数学可以变得趣味盎然、富有创意。
本文将为你介绍一些有趣的数学问题和游戏，希望能够让你重新认识并爱上数学。
一、数学拼图数学拼图是一种将数学知识与逻辑推理相结合的游戏。
通过将数字和符号拼在一起，构建出等式或不等式，达到预定的结果。
这种游戏培养了孩子们的逻辑思维和数学运算能力，同时也锻炼了他们对问题的分析和解决能力。
例如，挑战一下下面的数学拼图：① 8 + 7 = 4 + □② 5 × 3 = 2 ×□你能够找到合适的数字填入空白处吗？这种类型的数学拼图可以通过改变等式的形式，创造出更加多样化的组合，增加其趣味性和挑战性。
二、数学游戏除了数学拼图外，还有许多其他的数学游戏可以让数学变得更有趣。
例如“24点”游戏，通过给定4个数字，通过加、减、乘、除的运算，使其得到24。
这个游戏既考验了计算能力，又锻炼了思维灵活性。
另外，数学迷宫也是一种非常受欢迎的数学游戏。
在迷宫中，你需要根据数学问题的提示，通过解题找到通往出口的道路，不仅锻炼了数学思维能力，还增加了解题的乐趣。
三、数学故事数学不仅存在于我们周围的游戏和问题中，还蕴含在很多有趣的故事中。
通过讲述数学的历史、数学家的故事，可以激发人们对数学的兴趣。
例如，费马大定理是数学领域的一则传奇，数学家费马曾留下一份重要注解：“我已经找到了一种非常美妙的证明方法，但这个注释的空间太小，装不下。
”这个故事引发了无数数学家的研究和探索，直到英国数学家小费尔马在300年后找到了正确的证明方法，揭示了这个悬而未决的问题。
四、数学实践数学不仅是一门理论学科，也是一种实践的工具。
从日常生活到科学研究，都离不开数学的应用。
例如，我们在购物时需要计算打折后的价格，规划旅行时需要计算时间和距离，科学家们在进行物理实验时需要使用数学模型来描述物理现象。
因此，通过将数学与实际问题相结合，可以更好地理解和应用数学。
数学好玩
“数学好玩”是陈省身教授对数学的本质最精辟的概括，那么好玩也是可以理解的真理。
所谓的好玩，我认为就是孩子们有兴趣学数学，数学有吸引力，孩子们能利用课堂知识解决生活中的数学问题。
吴正宪老师和李玲老师专注于数学好玩的课题中研究，用有余数除法解决问题的三次打磨，通过用有余数的除法这一知识去解决，从而让学生进一步感受数学与生活的联系，感受到数学好玩。
这个磨课案例给我们带来了希望，树立了榜样。
但是，在孩子们的眼中，数学还是不好玩。
绝大多数学生只会按照老师的要求做题，根本不能走进那“美妙的数学花园”。
一些孩子认为数学枯燥无味，就是认为数学就是没完没了的做题，数学老师对“美妙的数学花园”的认识仍然模糊不清。
一道数学应用题学生居然能想出几种方法，从每个孩子的脸上就可以看出数学好玩，并读到他们在数学花园中的快乐。
“数学好玩”是学生读懂数学、热爱数学、使用数学的反映。
但是，面对一节节数学课，我总感觉学生没有真正读懂数学，没有真正地热爱数学，没有更好地使用数学。
“人人学有价值的数学”是我们学习数学的终极目标。
当我们的教学情境趋于真实，师生会共同感受到每一个数学内容存在的价值。
真实的数学情境就在他们的身边。
小学中的每一个数学问题，都可以找到真实情境，只要我们愿意，只要我们设身处地地去考虑孩子对数学的真正热爱。
数学好玩,玩好数学
数学好玩,玩好数学作者：李子君来源：《知识窗·教师版》2011年第07期大多数学生认为，数学是枯燥的、繁琐的、无味的。
而数学大师陈省身的“数学好玩”和中科院院士田刚的“玩好数学”这八个字则揭示了一个朴实的道理：兴趣是成功的秘诀。
如何激发学生“玩数学”的兴趣？笔者认为，必须实行趣味教学法，使枯燥的数学学习生活化、形象化。
一、创设情境，激发兴趣美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
”所以在数学教学中，一堂生动活泼、具有艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学。
笔者在讲“极值与最值”一节时，创设了这样一个情境，给学生出了一副上联：“驻点、拐点、极值点、点点有别。
”要求学生课后想出下联，如能给出横批最好，并说出理由。
学完这章节后，学生纷纷给出各自的答案，如“整数、分数、自然数、数数相关”“大分、小分、微积分，分分必得”“直线、曲线、抛物线，线线相连”“左面、右面、前后面，面面俱到”等。
其中的“切线、法线、渐近线，线线各异”堪称经典，因为它将前一章所学的用导数的几何意义求切线和法线及本章所学的渐进线都融入其中了。
二、讲授数学史，诱发兴趣通过平时对学生的了解，笔者发现学生喜欢听故事。
因此，在教学过程中，适时、适当地向学生介绍一些古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能诱发学生学习数学的兴趣。
如牛顿——莱布尼兹定理、拉格朗日中值定理、傅立叶三角级数等。
这些定理和概念大都是以重要数学人物的名字命名的，在课堂教学过程中，我们适当地加入先驱们的生平和业绩的介绍，让学生看到数学的发展是曲折的，一个重要概念的产生是离不开实际问题的，只要对实际问题不断思索，就可以找出问题的本质，抽象出数学思想。
此外，从先驱们的言行里，学生还能感受到科学家严谨的治学态度和对知识的执著追求，这往往能培养学生刻苦钻研、勇往直前的奋斗精神。
数学好玩
“数学好玩”，是在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，著名数学大师陈省身的题词。
我的理解：一、数学本身有无穷的魅力，数学是好玩的，学数学是快乐的。
教学应呈现数学好玩的一面。
这是对应数学“枯燥、抽象”印象提出的观点。
二、强调了学习兴趣、好奇心的重要性。
有兴趣了，再抽象的数学也好玩。
学数学要有一种游戏精神，在玩中学数学。
谈“数学好玩”来源：网上济宁我要评论在线投稿发帖时间：2011-09-21 16:08:00网上济宁讯（通讯员续伟）在大多数人的眼里，数学是枯燥无味的，除了做题，还是做题，甚至在有些数学教师的教学中也是坚持这一原则。
通过参加远程研修学习，特别是观看了李玲老师的课及磨课总结，让我收获很大。
数学怎么样才能达到“好玩”，我认为：一、注重创设生活的情境，让学生体会新知与生活的联系。
“数学很有用”是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活的情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系。
因此，教师在实际教学中要注重联系生活知识，让学生体会到数学就在我们身边，只要自己用心去学，去思考了，就会觉得数学本身就是一门十分有趣的科目，你会被他里面的内容所吸引，主动地去吸收消化教师所传授给的知识，关且用自己的理解去提升。
二、用学生喜闻乐见，耳熟能详的语言去描述或作比喻，让学生充分理解新知。
如在学习“数位和计数单位”和“因数和倍数”时，可联系学生生活，这样说：“一个数就像我们生活中的每一个人，你在不同的地方，扮演着不同的角色。
你在爸爸妈妈眼里是他们的女儿或儿子，而在你爷爷奶奶眼里就是他们的孙女或孙子，到了你姥姥姥爷眼中又成了他们的外甥。
”在学习偶数、奇数、质数、合数时，由于这些概念非常地相似，如果理解不透彻就会一塌糊涂。
这时可举例说“一个数就像孙悟空一样，有七十二变的本领，一会变成合数，一会又成了质数。
”由于学生对孙悟空的故事非常熟悉，一下子就能体会到新知识的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学好玩，更要玩好数学
小学部刘克祥
数学好玩，在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的着名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离。
数学好玩，特别是当你成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。
但我们不能只停留在“数学好玩”或是“不好玩”的层次上，更为重要的是要“玩好数学”。
当然并非所有人都觉得“数学好玩”，还有大量的人正在为数学而烦恼。
对此，有人道出原因：“有兴趣就好玩，没有兴趣就不好玩。
”
对大部分学生来说数学是抽象枯燥的，想必每一个一线的数学教师都有这样一个感触，抽象难懂的概念性质、大量的数学题，使越来越多的学生开始逃避、远离数学。
好玩是小孩子的天性，如果我们的课堂好玩起来，把“没有生命”的知识变为“有生命”的知识，是不是就会有更多的孩子愿意回到课堂上来，愿意走进数学的世界？
一：将好玩的数学引入数学课堂
作为数学老师的我们要根据教材的内容创设一些有趣味的、能让学生有目的“玩中学”的教学情境，有计划、有步骤地开展“玩”的活动，吸引学生注意，激发学习兴趣，让孩子们在做中学，玩中学，乐中学！这样才能使学生主动地去学习，积极地思
考；这样才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能既减轻负担，又有效提高学习质量。
我在教学《小数的性质》一课中，是这样设计的：
教师出示数字卡片，这个数字大家认识吗？生：5
师：刘老师能让这个数字变大，同学们信不信？生：不信
师：请同学们瞪大眼睛，接下来就是见证奇迹的时刻。
变。
师：怎么变的？生：加了一个0
师：这个数的大小发生了怎样的变化？
生：扩大到原来的10倍。
师：刘老师还带来了一个数，读。
生：0.5
师：看看这个数是怎样变化的？教师演示0.50和0.500
生：没有变化。
大部分同学都认为0.5、0.50和0.500的大小没有发生改变。
师：谁能说说这三个小数的大小为什么相等呢？学生有困难
师：老师上课前，给每个小组发了一张纸片，现在以小组为单位，用铅笔分别在图中表示这三个小数。
学生操作，选择有代表性的作品展示。
如：0.5表示什么？0.50及0.500呢！
师：请观察你所涂的三个图形的阴影部分，你得到了什么？
生：涂的一样多
师：这三个小数什么关系？生：相等
师：也就是在小数的末尾添上0，小数的大小？生：不变
师：在小数的末尾添上0，小数的大小会怎样呢?生：不变
师：谁来把这个规律说说？生1···生2···生3···
师：我们把这个规律叫做小数的性质
教师板书“小数的性质”
教师运用变魔术和小组合作的方法，极大的调动了学生的学习兴趣，学生们有了兴趣，更加主动地投入到数学学习中来，从而更好的理解课本知识。
二：让学生在玩中学好数学
“数学好玩”最高境界莫过于是“玩好数学”，如何让学生在玩中学好数学呢？更值得我们每一名教师深思。
徐长青老师执教的《从手上找规律——手指引发的思考》一课中，将“玩好数学”展现得淋漓尽致。
片段一：学生1（伸3个手指）、学生2（伸1个手指）、学生3（伸2个手指）、徐老师，四人排成一行。
师：这样站好么？学生1迅速跑到学生3的左边
师采访学生1：为什么跑到这里？生1：按顺序站
师：数学中还有顺序？我应该怎样做呢？
生：您应该伸4个手指。
师：为什么伸4个手指？
生：多一个手指，每个人比左边多一个手指。
（掌声）
片段二：徐老师伸4个手指
师：你们能发现手指之间的关系么？
生：我发现了手指与指缝的关系，4个手指有3个指缝。
（这不就是间隔问题么？）
师：5个手指呢？生：会形成4个指缝
师：10个手指呢？生：8个
师：少了一个，到哪去了？生：在两只手之间
师：10个手指能创造10个指缝么？
生：把两个手腕并在一起，就会形成10个指缝。
（掌声）数学真是无处不在，没想到在手上让学生发现这么多的数学问题，如果我们每一名教师都能培养孩子们善于发现数学问题的眼睛，孩子们还会觉得数学枯燥么？
数学好玩，更要玩好数学。