十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法
第五单元第3课时《十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法》(教案)- 2023-2024学年
教案课程名称：第五单元第3课时《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》教材版本：青岛版适用年级：一年级上册授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法。
2. 运用加减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法。
2. 运用加减法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
3. 学生用练习本。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些日常生活中的物品，如书本、铅笔等，引导学生用加法或减法描述这些物品的数量关系。
2. 学生分享自己的描述，教师总结并引入本节课的学习内容。
二、探究1. 教师出示一些十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的算式，如13 4、15-6等，引导学生观察并找出计算规律。
2. 学生分小组讨论，总结计算规律。
3. 各小组分享自己的发现，教师总结并给出正确答案。
三、实践1. 教师出示一些实际问题，如小明有12个苹果，妈妈又给了他3个苹果，请问他现在有多少个苹果？引导学生运用加减法解决。
2. 学生独立完成实际问题，教师巡回指导。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 家长签字确认完成情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、实践等方式，让学生掌握了十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，并能运用加减法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。
同时，要加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
5.2十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法练习题及答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5.2十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法练习题及答案十几加几(不进位) 、十几减几(不退位) 的加减法新| 课 | 标| 第 | 一| 网1. 能正确口算十几加几(不进位) 、十几减几(不退位) 的加减法。
2. 说出加减法算式各部分的名称。
3. 运用加减法的意义解决实际问题。
夯实基础，才能有所突破 1. 小动物找座位。
(连一连。
) 新| 课 | 标| 第 | 一| 网 2. 比大小。
13＋719 14－104 19－413＋3 1510＋4 13＋318 10＋818－8 3. 看图列式。
(1) ＝＝＝＝新| 课 | 标| 第 | 一| 网 (2) ＝ (个) (3) ＝ (枝) 4. 想一想，填一填。
这是一座由课内通向课外的桥梁 5. 星光闪闪。
(找规律填数。
) w W w . x K b 1. c o M 6. 算一算，填一填。
原有 10 盆 ( ) 棵 3 盆 11 棵又种了 7 盆 6 棵( ) 盆 4 棵一共有 ( ) 盆 19 棵 16 盆 ( ) 棵 7. 生活妙妙屋。
1 / 3(1) 一共有多少只蜗牛？＝ (只) (2) 还有几个花苞没有开？＝ (个) (3) ＝ (个) (4) ＝ (人) （5）有 8 个皮球，如果男生每人发一个，就多 2 个，如果女生每人发一个，就少 2 个，男生有多少人，女生有多少人？（6）日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。
一半小鸡进了笼，还有 5 只在捉虫，另外 13只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。
小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？关注奥运（7） 2019 年伦敦奥运会体操项目一共产生 18 枚金牌，其中蹦床和艺术体操产生 4 枚，体操产生多少枚金牌？跃过去，你就是尖子生！ 8. 2019 年第十六届亚洲女排锦标赛在中华台北圆满结束。
第五单元第3课时《十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法》(导学案)- 2022-2023学
第五单元第3课时《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》（导学案）知识点概述本课时的主要内容为掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法，加强对十以内数的理解和计算能力。
本课时的核心知识点包括：1.十几加几（不进位）的加法；2.十几减几（不退位）的减法；3.十以内数的运算方法；4.加减法的运用。
学习目标通过本课时的学习，我们的学生将会：1.掌握十几加几（不进位）的加法以及十几减几（不退位）的减法；2.加强对十以内数的认识和理解；3.提高十以内数的计算能力；4.能够在实际生活中运用加减法解决问题。
学习重点1.十几加几（不进位）的加法；2.十几减几（不退位）的减法；3.对十以内数的掌握。
学习难点1.十几减几（不退位）的减法。
学习方法1.观看课程视频，听取老师的讲解；2.配合课程文本进行学习，反复阅读和练习；3.完成练习题、测试题和作业。
学习过程1. 观看视频和听讲解1.观看《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》视频；2.认真聆听老师的讲解。
2. 学习文本和练习1.仔细阅读课本相关章节，理解基本概念和计算方法；2.完成课本上的练习题，检验自己的掌握程度；3.跟随老师一起完成课堂练习。
3. 完成测试题1.完成相关测试题，检验自己的掌握情况；2.根据测试结果进行相应的巩固和强化。
4. 布置作业1.家庭作业：完成课后习题；2.提醒学生做好错题的整理和总结。
总结通过本课时的学习，我们对十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法有了更加深入的理解。
通过反复的练习和巩固，我们的十以内数的计算能力得到了明显提升。
同时，我们也意识到把所学知识应用于实际生活中是非常重要的，我们会继续加强实际运用的训练，提高自己的综合素质。
十几加几（不进位）和十几减几（不退位）
十几加几(不进位)和十几减几(不退位)[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级上册）》80～83页。
[教材分析]十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11—20各数的基础上进行的,是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础.因此,指导学生主动探索,掌握算法算理,从而能熟练进行口算,就非常重要.在计算教学方面,要充分尊重学生,提供多种策略,引导学生主动探索,倡导算法多样化。
通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。
[学情分析]1.知识经验已有：熟练计算10以内的加减法；理解了加法、减法的意义。
2.生活经验学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了关于11—20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。
3.策略经验具备一定的观察能力、语言表达能力和数数能力。
[学习目标]:1.借助学具操作，自主探究“十几加几和十几减几（不退位）”的计算方法，理解算理。
2.能正确进行十几加几和十几减几（不退位）的口算，知道加减法算式各部分的名称。
3.在解决问题中体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的乐趣。
[教学重点]:能正确口算十几加几和十几减几（不退位），并理解算理。
[教学难点]:借助学具，学会计算方法，理清算理。
[突破措施]1.借助学具使学生理解《十几加几（不进位）和十几减几（不退位）》的计算方法。
2.多给学生回答问题的机会，让学生体验算法的多样性。
3.巡视过程、个别指导，有针对性的辅导。
[教学准备]:教具：多媒体课件；计数器；小棒；小积木块。
[教学过程]一、复习旧知，激发兴趣1.看图写数。
（）（）（）（）2.说一说：这些数各是由几个十和几个一组成的？学生交流。
师评价并小结：真是聪明的孩子，说得真清楚，一个十和几个一合起来就是十几。
二、创设情境，导入新课师：大家轻松地完成了这些题，相信海边的数学知识也难不倒大家。
请同学们仔细观察这幅情境图，从图中你能发现哪些信息？（出示图1）根据我们发现的信息，你能提出一些数学问题吗？（出示图2）师板书：（1）天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥，天空中一共有多少只海鸥？（2）海里左边有15只海鸥，右边有4只，海里一共有多少只海鸥？（3）一共有17桶饲料，已经喂了4桶，还剩下几桶饲料？师对这些学生的回答进行即时评价。
《退位减法》教案
《退位减法》教案《退位减法》教案1教学内容：不进位加法与不退位减法教学目标：1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。
教学过程：一、20以内不进位加法及各部分名称师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友？小朋友可以用自己的表示方法表达出来。
学生回答：有12位。
师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？1、摆小棒学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。
学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。
也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。
即3+12=15。
教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。
学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。
2、计数器学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。
学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。
3、加法各部分的名称教师板书12+3=15。
12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。
因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15， 3+12=15。
（板书：加数+加数=和）二、20以内不退位减法及各部分的名称小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？1、摆小棒计算学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。
生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。
青岛版数学一年级上册《十几加几不进位加和十几减几不退位减》说课
青岛版数学第一册《喂海鸥》说课稿一、说教材本课教材是在学生近期学习了10以内加减法，及11—20各数的认识的基础上安排学习的，教材这样编排的意图，一方面巩固了11—20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法作准备。
实现认数与计算的有机结合。
教材通过情景图说明12+3=15，3+12=15，17-4=13，这样学生既学习了加、减法，也使学生感悟知识的内在联系，帮助学生更好的理解20以内的数，也为后面学习进位加法作准备。
理解和掌握加、减法的初步认识的算理和算法是小学生必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，另外教材还安排了教学加法和减法的各部分名称，使学生对这些名称有一个初步的印象。
二、说教学设想十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得加、减法的计算方法。
在教学设计上主要体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的《喂海鸥》图片，充分调动学生的积极情绪与兴趣。
让学生提出有关加、减法问题，激发学生学习加减法的兴趣。
顺理成章地引入加、减法运算，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索加、减法的计算方法。
在巩固提高环节设置摆一摆，连一连的问题情境。
体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
第二，教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有口算计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息，提出问题，并解决问题。
在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试加、减法算式的写法，在探索中感悟计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出加、减法算式方法，理解加、减法的算理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
十几加几及相应的减法(不进位、不退位)
第八单元第4课时月日总计一、
二、教学课题：十几加几及相应的减法（不进位、不退位）
三、学生素质发展目标：
【教学目标】
学生会熟练地口算十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。
【任务分析】
1．终点目标属于数学原理的学习，需要达到理解的水平。
2．必要条件（使能目标）分析：（要按序，括号内注明学习类型）
（1）个位与个位相加，个位与个位相减。
（数学原理的学习）
数学思想方法分析：（括号内注明学习类型）数形结合。
3．起点能力分析：10加几的加法及相应的减法。
四、教学重点、难点：
重点：理解十几加几及相应的减法的计算方法。
难点：熟练进行十几加几及相应的减法的计算。
五、教具准备：小棒2捆、计数器、展台。
六、教学过程：
七、作业布置：一张练习纸。
八、板书设计：
十几加几及相应的减法
八、教学评价：。
《十几加几(不进位)十几减几(不退位)的口算》教学设计
教师精品教案学科组：一年级数学 备课人： 课题：十几加几（不进位）十几减几（不退位）的口算教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级上册）》80～83页。
[教学目标]1.借助学具操作，自主探究“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法，理解算理。
2.能正确进行十几加几和十几减几（不退位）的口算，知道加减法算式各部分的名称。
3.在解决问题中体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的乐趣。
[教学重点]能正确口算十几加几（不进位）和十几减几（不退位），并理解算理。
[教学难点]借助学具，学会计算方法，理清算理。
[教学准备]教具：多媒体课件；计数器；小棒；小积木块。
[教学过程]一、联系生活，提出问题1.请同学们仔细观察这幅情境图，从图中你能发现哪些信息？（出示图1）（1）天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥，（2）海里左边有15只海鸥，右边有4只，（3）一共有17桶饲料，已经喂了4桶，2.根据我们发现的信息，你能提出一些数学问题吗？（出示图2）师板书：天空中一共有多少只海鸥？海里一共有多少只海鸥？还剩下几桶饲料？师对这些学生的回答进行即时评价。
三、列出算式，理解意义解决“天空中一共有多少只海鸥”的问题1.把信息和问题连起来读一读。
2.这个问题该怎样解答呢？谁能列出算式？（12+3=）图1图23.能告诉大家为什么用加法计算？ 12和3各表示什么意思？四、尝试计算，理解算理1.合作探究，寻找方法，理解算理。
12加3等于多少呢？（出示探究提示）①先自己算一算，画一画或是摆一摆，拨一拨②小组内说一说你的想法。
2.学生自主探究，小组内交流3.哪位同学来展示一下？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法并组织学生进行即时评价）学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。
①数一数预设1：数手指：把12记在脑子里，然后伸出三个手指，接着数13、14、15，一共15只海鸥。
师：我们一起来数一数。
10加几和相应的减法口算与十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法
小学电子教案模板师：我们来观察一下，加数和和有什么特点？生：和比加数大。
加数相加就等于和。
师：谁来在计数器上拨一拨？生：先拨13，再在个位去掉2颗珠子。
还剩下11颗珠子。
师：你们发现了吗？算13-2等于几，它的十位变了吗？生：没有。
师：所以我们先将几减几？生：3-2=1师：3-2=1也就是先进性个位相减，我们将结果写下来，再看十位有没有变化，没有变化，我们就把原来的十位抄下来。
师：在减法算式中，各个部分也有它们的名字。
我们将减法算式中最大的数叫作被减数，2我们叫作减数，等号后面的数叫作差。
师：和小伙伴互相说一说算式各部分的名称。
三、巩固练习1．完成课本78 做一做1、2、3题2、摘苹果（1）加法加数 10 1 12加数 9 10 6 6和 15 16 17（2）减法被减数 14 16 19 15 18减数 10 2 9 12差 8 3．按顺序排一排。
你能把下面的放在合适的位置吗？在十几加几和相应减法的教学中，教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解即可，不必要求识记。
在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。
10+7 2+14 1+10 15-3 19-1010+7 > 2+14 > 1+10 > 15-3 > 19-10师：做这样的题时，你有什么要提醒大家注意的吗？生：计算要细心，看清中间的符号。
4．思考题：猜一猜。
师: 每种水果各代表几？+ = 20 10 - =- = 1 - = 12= == =四、课堂小结说一说这节课你学到了什么?1、学会了关于10加几和相应的减法。
2、认识了加法算式中各部分的名字，加数、加数、和，其中最大的数名字叫作和。
3、认识了减法算式中各部分的名字，被减数、减数、差，最大的数叫被减数。
4、学习了十几加几的不进位加和十几减几的不退位减。
板书设计：20以内的加减法11 + 2 = 13 13 – 2 = 11加数加数和被减数减数差作业布置内容：1、完成课本80页，第1、2、3题。
《搭积木》课后反思
《搭积木》课后反思我上课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）。
《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加与减(二)》中的第三课时。
这个内容是在学生已经学习了10以内数的理解、10以内数的加减法以及20以内数的理解的基础上实行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。
这课的教学目标是：①知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地实行计算。
②过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察水平、语言表达水平以及合作意识。
③情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。
重点是：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
难点是：明确计算方法，理解计算算理。
这课之前学生基本上已经能够比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还理解了数位中的个位和十位，对数位有了初步的理解。
学生学习本课内容已经有了比较好的基础。
但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。
所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。
根据教学目标和学生学情，我设计了如下教学过程：（1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方法。
教师用课件演示搭积木，利用计数器操作。
（2）引导学生探究18-2的教师方法。
教师用课件演示搭积木，利用计数器操作。
（3）教师小结优化算法，反馈练习。
本节课通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提升学生学习数学的兴趣。
因为学生没有准备积木和计数器，我只好用课件演示搭积木，利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。
10加几、十几加几及相应的减法教案及说课稿
第6单元 11～20各数的认识——例4、例5 10加几、十几加几及相应的减法一、教学内容：10加几、十几加几及相应的减法（教材P78）二、教学目标：1.通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
三、教学重点：根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
四、教学难点：根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
五、教学准备：课件六、教学过程：（一）复习导入1.看图写数（ 1 3 ）（ 5 ）2.口算练习9-5= 4 6+4= 10 10-8=27-5=2 4+4=8 7-4= 3 7-4+5= 8 9-6+5= 8 7-7+4= 4 （二）新课1.例四看图列式① 10+3=13② 13-10=3③ 13-3=10④3+10=13（1）探究10+3的算法用数的组成进行计算（2）探究13-10的算法用数的组成进行计算（3）探究13-3的算法用数的组成进行计算（4）练习并总结规律① 10加几就等于十几。
②十几减10等于几。
③十几减几等于10。
2.例五（1）计算11+2=13 13-2=11（2）明确加减法算式各部分的名称（三）练习1.看图写算式10+1=11 10+6=1611-10=1 16-10=611-1=10 16-6=102.看图列式13+3=16 17-5=123.计算10+4= 14 11+4=15 13+5=1814-10= 4 15-4=11 18-5=134.看图填空（四）小结1.10加几就等于十几。
2.十几减10等于几。
3.十几减几等于10。
加数+加数=和被减数-减数=差七、板书设计：1.10加几就等于十几。
2.十几减10等于几。
3. 十几减几等于10。
加数+加数=和被减数-减数=差说课稿——说课教师：周梅今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第78页《10加几和相应的减法》及做一做的练习。
十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法
《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》教学设计新湖中心小学袁淑敏【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减几不退位减法 80—81页。
【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。
因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。
在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。
通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。
【教学目标】1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。
3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。
【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
【教具准备】课件【学具准备】小棒、计数器【教学过程】一、预习展示提出问题课前老师让同学们观察情境图收集数学信息，你想说给大家听吗？（出示情境图）预设：生1：天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。
生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。
生3：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。
……同学们观察的真仔细，叙述很完整。
你能根据数学信息提出数学问题吗？学生汇报预设:生1：天空中一共有多少只海鸥？生2：还剩下多少桶海鸥食?生3：海里有多少只海鸥?……老师把大家提出的问题整理了一下，课件展示提出的问题。
【设计意图：用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。
训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。
】二探究问题指导点拨(一) 解答第一个问题：天空中一共有多少只海鸥？你能将数学信息和问题连起来编成故事，说给大家听吗？预设：天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？多找几位学生说一说，让学生进一步感知应用题的基本结构。
五 海鸥回来了：《十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法》(教案)一年级上册数学青岛版
教案：《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 十几加几（不进位）的计算方法。
2. 十几减几（不退位）的计算方法。
3. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示五只海鸥，引导学生观察并说出海鸥的数量。
然后，教师提问：“如果再飞来几只海鸥，我们怎么计算总数呢？”从而引出本节课的内容。
2. 新课讲解（1）十几加几（不进位）的计算方法a. 教师举例讲解：如15 4=19，先在十位上加1，然后在个位上加4，得到19。
b. 学生跟随教师一起练习几个例子，如16 3、17 6等。
（2）十几减几（不退位）的计算方法a. 教师举例讲解：如18-5=13，先在个位上减5，得到13。
b. 学生跟随教师一起练习几个例子，如16-4、19-7等。
3. 练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
a. 15 6=_____b. 17-8=_____c. 14 9=_____d. 18-5=_____（2）学生互相检查答案，教师点评并讲解错题。
4. 实际应用教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。
例如：小明有13个糖果，他吃掉了5个，还剩下多少个？5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
6. 课后作业（布置课后作业，巩固所学知识。
）五、教学反思本节课通过五只海鸥的情景导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师以讲解、练习、实际应用相结合的方式，让学生掌握了十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
同时，注重培养学生的合作学习、积极参与的精神。
1-7青岛版一年级数学《比较10以内数的大小》7课时教案
学历案学习过程学习任务设计二次修订一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？学生说明比赛规则，分两队，有队员，有裁判，有拉拉队。
教师：今天一班和二班的小朋友正在进行拔河比赛，他们个个精神抖擞！咱们一起去看一看吧！（课件出示情境图）教师：仔细观察，从这幅图中你能得到什么数学信息？【设计意图】本课是在拔河的情境中认识大于号、小于号和等于号，因此，要启发学生对拔河这种活动的认识，明白拔河时两边的人数要相等。
二、自主学习、小组探究（一）认识大于号、小于号教师：比赛怎么还没开始呢？学生：还不能开始比赛，因为两边的人数不一样多，不公平。
教师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！学生思考后交流。
汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数数的方法、摆小圆片的方法等）教师：同学们的方法都非常好。
现在我们用黄色的圆片代表一班的小朋友，用红色的圆片代表二班的小朋友。
怎样摆才能让别人一下子看出哪边的人多？学生摆圆片并回答问题。
教师：你图片摆的非常漂亮，红色的圆片和黄色的圆片一一对应。
学习过程学习任务设计二次修订教师提问：看着摆好的图片说说你发现了什么？学生回答问题。
教师：你回答的非常完整。
红色的圆片有10个，黄色的圆片有9个。
也就是说二班人数是10人，一班人数是9人，对不对？学生回答问题。
教师：10比9大，9比10小。
在数学王国里有两个符号可以表示数的大小关系，你们看它们来啦！（课件演示大于号，小于号。
）教师：它们两个长的真像呀，老师都分不清谁是哥哥，谁是弟弟了。
你有办法区分这两个孪生兄弟吗？学生：它们的形状很相像，开口相反。
教师：你观察的真仔细。
“＞”读作大于号，“＜”读作小于号。
下面咱们来看一看它们在田字格里应该怎样写？课件展示符号写法，教师在田字格里规范的写一遍。
学生在田字格中写一遍。
十几加、减几不进位、不退位的加减法
十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法一、教学目标：1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。
知道加、减法各部分的名称。
2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
3、通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习兴趣。
教学重难点：能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。
二、教学过程（一）创设情景，确定目标：导入新课：上节课，我们一起去美丽的海边，看到海鸥回来了，认识了20以内的数，小朋友们可高兴了，瞧，两个小朋友正在海边喂海鸥呢，让我们快快加入他们的行列吧看 1.仔细观察图画，你看到了什么？请你按照一定的顺序说一说。
2.根据你的观察，能提出哪些数学问题？学生提问题，教师板书：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）水上一共有多少只海鸥？（3）还剩多少桶海鸥食？（二）自主尝试，合作探究： 1.解决问题：1、天空中一共有多少只海鸥？谁能把信息和问题连起来说一说？怎样列式解决呢？①列算式：12+3= 让学生说一下各数表示什么，为什么用加法，以加深对加法的理解。
②同桌交流：“你能算出得数吗？”放手让学生同桌交流说自己的想法。
（合作探究）③鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法。
体现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒……）如果能说出先算2+3=5，再算10+5=15则掌声鼓励，引导学生更条理的再说一遍。
④最后，师生共同总结，优化形成结论：我们知道，十加几就等于十几，12可以分成10和2，可以先算个位上的2+3=5，再算10+5=15。
教师边说边板书。
重点让学生说算理。
⑤教师问学生：还可以怎样列式？学生会说3+12=15（由此渗透：交换相加的两个数的位置，得数不变）。
在计数器上演示12+3=15让学生看清楚个位上的2 加上3等于5。
（通过计数器演示，使算法更直观）2、解决第二个问题：水上一共有多少只海鸥？①让学生自己列算式，说算理。
第五单元第6课时 十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法自主练习(教案)2023-2024学
教案：第五单元第6课时十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法自主练习2023-2024学年数学一年级上册青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法运算方法。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生自主练习、合作交流的良好学习习惯。
二、教学内容1. 十几加几（不进位）的加法运算。
2. 十几减几（不退位）的减法运算。
3. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的运算方法。
2. 教学难点：理解不进位、不退位的含义，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习上一课时内容，引导学生回顾十几的组成。
- 提问：同学们，我们已经学习了十几的组成，那么你们知道十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的运算方法吗？2. 讲解新课- 讲解十几加几（不进位）的运算方法。
- 以15 4为例，先让学生用十几的组成表示出15，然后引导学生将4加到15上，得出答案19。
- 强调：在计算过程中，如果个位相加不超过10，就不需要进位。
- 讲解十几减几（不退位）的运算方法。
- 以18-5为例，先让学生用十几的组成表示出18，然后引导学生将5从18中减去，得出答案13。
- 强调：在计算过程中，如果个位不够减，就不需要退位。
3. 练习巩固- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 提供一些十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的运算题目，让学生进行自主练习。
- 鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4. 课堂小结- 让学生总结本节课所学内容，加深对知识的理解。
- 提问：同学们，今天我们学习了十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的运算方法，谁能来说一说自己的学习收获？五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学习效果。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
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《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》
教学设计
新湖中心小学袁淑敏
【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减几不退位减法 80—81页。
【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。
因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。
在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。
通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。
【教学目标】
1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。
3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。
【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
【教具准备】课件
【学具准备】小棒、计数器
【教学过程】
一、预习展示提出问题
课前老师让同学们观察情境图收集数学信息，你想说给大家听吗？（出示情境图）
预设：
生1：天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。
生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。
生3：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。
……
同学们观察的真仔细，叙述很完整。
你能根据数学信息提出数学问题吗？
学生汇报预设:
生1：天空中一共有多少只海鸥？
生2：还剩下多少桶海鸥食?
生3：海里有多少只海鸥?
……
老师把大家提出的问题整理了一下，课件展示提出的问题。
【设计意图：用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。
训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。
】
二探究问题指导点拨
(一) 解答第一个问题：天空中一共有多少只海鸥？
你能将数学信息和问题连起来编成故事，说给大家听吗？
预设：天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？
多找几位学生说一说，让学生进一步感知应用题的基本结构。
预设：可能有学生数出15只。
（肯定）
引导：刚才这位同学用的是数数的方法。
怎样列算式来表示？
( 板书 12+3= ？)
预设：可能学生直接列算式12+3=15。
（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？）
12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。
把你的想法和同位讨论一下。
同桌之间互相讨论交流，小组活动。
【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。
】
(二)、算法交流，分析比较
1.谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？
交流：
（1）数数的办法。
12——13,14,15
（2）摆小棒请上来摆一摆。
这几位同学边摆边说，真棒！老师也想摆一摆，和他们比一比。
适当引导：12是由一个10和2个一组成的。
先摆1捆+2根，再摆3根，2根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。
（课件演示）。
（3）计数器请一位同学上来拨算珠。
说加的过程。
（4）口算的方法。
先算2+3=5，再算10+5=15
（5）口算：12+3=15
【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化】
小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。
是吗？（板书算法过程）
三、沟通优化，巩固练习
1.哪种方法最好呢？咱们来个比赛吧？看看谁算得又快又对！（分组比赛，说说比赛规则。
）
14+3= 16+2= 5+11= 7+12=
请做得快的同学说说用的什么方法。
口算的方法：先算个位上的数相加，再和一个十合起来。
2.巩固练习：大家会口算了吗？请你算一算海里有多少只海鸥？（出示问
题2）。
学生独立列式计算。
全班交流：15+4=19 （板书）说说你是怎么算的？
【设计意图：用优化的方法再做题，既解决了信息窗中所提出的问题，又巩固了算法运用。
多让学生说算理，扎实掌握算法。
】
4．同学们真棒，十几加几的加法都能顺利口算啦！再来看看这个问题：
还剩多少桶食物？
你能将数学信息和问题连起来编成故事，说给大家听吗？
预设：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。
还剩多少桶食物？
多找几位学生说一说，让学生进一步感知应用题的基本结构。
根据以前减法知识，能不能列出一个减法算式？
板书：17 – 4 =
这道题该怎样算呢？还是发挥你的聪明才智，自己想办法。
【设计意图：通过前面的加法教学，学生脑海中已经熟知了摆小棒、用计数器、口算等方法，并且知道口算的方法快，应该能将这些方法迁移到减法计算中来。
】
（1）指名说说你是怎样算的。
预设：可能有多种方法，适时优化口算的方法。
（先用个位上的数减，再把得数与一个十合起来。
）
（2）练习：19-6= 15-2=
5.学习加减法各部分名称。
读一读咱们列的这几个算式。
（1）同学们可知道，算式中的每个数，也象每个小朋友一样，有自己的名字哦！猜一猜相加的这两个数叫什么？（板书：加数），合起来的结果，叫做和。
（板书）
减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫差。
（板书名称）。
教读：加数+加数=和被减数–减数 =差
（2）说说15+4=19这个加法算式中，谁是加数？谁是和？
19-6=13这个减法算式中，每个数的名称？
点题：这节课我们学习了十几加几的加法和十几减几的减法（板书课题），你能用所学知识解决实际问题吗？
四、达标检测
1.计算测试（课件）
独立计算，同桌互相批改，教师抽查批改。
2.自主练习6（小猫钓鱼）
看图，说说图中的内容，找出图中的数学信息。
独立列式计算，说出计算过程。
3.自主练习7 （青蛙捉虫）
题目中有哪些数学信息？要求妈妈捉了多少条虫子，应该怎样计算？为什么？
五、课堂总结，拓展提升
这节课你学会了什么知识？
板书设计
十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法12 + 3 = 15 17– 4 = 13
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加数加数和被减数减数差
2+3=5 7-4=3
10+5=15 10+3=13。