四年级上册教学计划8篇

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。
四班级上册教学计划篇4
一、指导思想
本学期我将连续以“健康第一”为宗旨，扎实开展体育卫生健康活动，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学学问水平，增加体质，促进身心发育，为学生一生的健康奠定基础、
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生学问面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
六、教学措施
通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了肯定的基础，教学中要因势利导，乐观引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。
2、本册的主要活动：
（l）、对有生命物体的与研究。
（2）、从观察、比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。
（3）、对天气的观察与测量从天空中云的样子和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。
（4）、对磁铁的观察与试验从学生已有的阅历开始，用试验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。
4、急躁引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和试验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
七、周次及教学内容
四班级上册教学计划篇2
一、学生现状分析：
我校四班级共有两个班，他们正是学问、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，四班级的学生仍有较强的自我中心意识，缺乏合作和奉献助人的精神。同时，他们也处于自我中心向他人发展的阶段，他们开始喜爱交友，但在人际交往中，有的表现为比较封闭、退缩，有的表现为比较放任、攻击，往往因为不会与人沟通而与他人发生冲突，其社会化发展的能力有肯定的障碍。
三、教学重点
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养学生的科学素养。
四、教学难点
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、学生情况分析
学生已把握许多的科学学问和科学的方法，对科学探究活动特别喜爱，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣深厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增加。
三、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮忙、研讨中学习；
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手查找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
6、儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式要贴近儿童的生活，反映儿童的需要。
四、教材分析：
本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《在集体生活中》、第二单元为《学习更上一层楼》、第三单元为《我的家乡》、第四单元为《家乡的变化》。
本教材以四班级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以体现育人为本的现代价值取向为理念。
二、指导思想：
本教材引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的乐观态度和参与能力;感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解;逐步养成社会主义合格公民所必需的道德观、价值;初步形成正确的友谊观;学会交流和沟通的技巧，共享欢乐，分担忧愁。
5、了解碘缺乏病的症状及危害，清楚地方性氟中毒病的有关学问及危害、
三、教学措施
1、培养学生自觉参与课间活动，保持充足的精力，上好每节课、利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成、
2、教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养、
3、联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结帮助，尊敬师长，让学生喜爱体育，喜爱生活、
（5）、对声音的探究从倾听四周的声音开始，通过对发声物体的观察的试验，研究的探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何掌握物体发出的声音。
3、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
4、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特殊 是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、教材分析
本册教材贴近学生的生活，从选编课文到设计联系，从内容安排到呈现方式及版式设计都有极强的创新意识，让人感到耳目一新、全册共有课十篇，该教材符合新的教学理念，能让孩子们在欢乐中学习，在欢乐中健康成长、
五、教学重点与难点
重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心，引导学生感受大自然的秀丽，喜爱在大自然中活动、
2、初步形成乐观向上的学习态度，提高承受困难和挫折的意志与能力;培养毅力和急躁，养成良好的学习习惯。
3、了解家乡的基础上萌发对家乡的喜爱之情，提高学生猎取筛选有用信息的能力。
4、感受家乡及家乡人各方面的发展进步，了解家乡发展中的一些问题，树立家乡小主人意识，萌发对家乡的喜爱之情。
5、关心每一个儿童的成长，帮忙学生参与社会，学习做人。
五、教学措施：
1、全面把握课程目标，帮忙学生获得丰富情感体验，形成乐观的生活态度。
2、丰富学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、重视创设学习情境，敏捷选用教学形式，以人为本，引导学生自主学习，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题。
4、充实教学内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
四年级上册教学计划8篇
四班级上册教学计划篇1
一、教材分析
《科学》四班级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。本册教材是在三班级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
难点是让每一位学生都健康欢乐地成长，并有爱心，能互相帮忙，不论是在学习，还是在生活中都是欢乐的小天使、
六、实施措施
1、钻研教材，了解学生，突出重点、难点，专心备好每一节课、
2、课堂教学形式特别敏捷多样，激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐中学习，在欢乐中健康成长、
3、精心设计每一个问题和每一个活动，准时鼓励学生，帮忙树立信念、
责任伴我成长
二课时
第十六周
我爱简洁生活
一课时
第十七、十八周
秀丽的生命历程
二课时
第十九周
复习
一课时
第二十周
复习
一课时
加强学生的健康教育，培养学生强壮的体格，健康的生理和心理，培养学生英勇坚韧的毅力，艰苦奋斗，团结合作的精神，是我们老师的职责，为此，我将奋斗！
四班级上册教学计划篇5
一、全册教材分析
本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“把握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活阅历引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。各单元均以学生的生活阅历为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到养分，在延长到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行养分搭配，结合自身的生活实际，引导学生发觉科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活到处皆科学；《水里有什么》单元以生活中常见的现象为引领，让学生针对现象提出问题，并对问题进行猜想与假设，在通过观察、试验等方法，探寻问题的答案，对现象进行科学的解释。进一步熟悉科学探究基本的方法、步骤，让学生经历自主探究的过程；《植物的生活》单元以身边常见的植物为观察点，培养学生细致观察、精心做科学。引导学生借鉴已有的生活阅历，利用“解暗箱”的方法对植物的内部结构进行猜想与假设，再通过直接与间接的科学试验，认识植物身体的构造功能。通过对植物生活的研究，让学生体验到直接与间接猎取科学学问的方法，把握从事物的表象探究其内部构造的方法，对植物各个器官的功能有较深的了解；《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、试验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增加学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力气，体现科学、技术与社会的融合；《热的传递》单元以“热”为载体，展开观察、对比试验等探究活动，引导学生认识热在不同物质中传递的方法，验证太阳能热水器所选用的材料、摆放的位置与热的关系，体会到利用科学学问的重要性。通过探究活动，使学生熟练把握各种探究方法，具备独立做科学的能力；《研究与实践》单元，选用与本册研究密切相关的“食物”与“太阳能”学问，引领学生尝试自主运用已经把握的科学探究方法和科学学问，让学生走入社会生活，深化探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生擅长思考、擅长动手实践的科学态度。
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊 是一些概念理解过程中消失的想法，做出正确的教学推断，避开客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和试验中获得证据的有效性。