教育信息化讲座
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信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度 重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。到 2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体 系，促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优 质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式。
2020年基础教育信息化发展水平框架
1、实现所有中小学校和幼儿园信息化建设与应用水平达标： 各种信息化设施和资源的可获得性； 学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力； 师生、家长对信息化应用的满意度 2、学校教育教学方式变革取得突破： 教师信息化教学的习惯； 知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化； 学生多样化、个性化学习方面的改变。 3、信息化环境下的学生学习能力全部达标： 使用信息技术学习的意愿； 运用信息技术发现、分析和解决问题的能力； 健康使用信息资源的自律性。
你有一种平衡的态度。数字并非生活的全部内容，你是 一位教师，不是一位技工。
对于使用和尝试新生事物，你是开放的。你能找到新的 功能工具，所以你的学生也可以，问题的核心在于正确 运用工具解决问题。
你是一位数字沟通者。你可以轻松方便和习惯地使用电 子邮件和各种社交网络。
你知道如何进行数字化评价。你知道如何正确地评价信 息和工具的质量，你知道信息和工具的选择使用。
教育信息化未来发展趋势
转变观念 创新思路 努力探索“人人参与，人人受益”
教育信息化建设新途径
湖南省教育厅副厅长 王 键
（教育信息化未来发展趋势分析 ）
树立五个重要的新理念
提高七项教育教学能力
一位具有数字竞争力的教师的特征
你能将数字技能整合到自己的日常生活中。如果你能在 线购物，你也可以在线教学。
你知道并能够尊重个人的隐私，你也知道尊重个人信息 和数据。
你是一位数字公民。你知道如何正确地、合法的和富有 社会责任地在线行事，而且你也知道如何将这些传授给 你的学生。
互联网络共享资源的利用
C&T-MOO(大规模开放在线课程与教材)
MOOCs的教学特点是以“短视频+交互式练习”的方式，以知识 点作为基本教学单元的组织模式和学习模式。根据教育学和认知心 理学的原理，倡导教师将知识点进行细分，按照教学的要求，利用 视频技术，将自己讲课最精彩的一面录制成视频文件，形成以知识 点为单位建立的10分钟左右短视频，上传到网络上面，以此帮助学 生集中注意力，既有利于学生理解和记忆，提高学习效率，同时方 便学生利用零星时间随时学习。配合与教学视频文件相关联的交互 式练习和参考资料，帮助学生及时理解并巩固所学的内容。
一是MOOCs借助网络视频，鼓励学生在线学习 二是MOOCs借助交互式方式，鼓励教师与学生互动 三是MOOCs借助网络平台，营造积极的学习氛围
互联网络共享资源的利用 C&T-MOO(大规模开放在线课程与教材)
湖南职教C&T-MOO
互联网络共享资源的利用
微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为 主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某 个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教 与学活动全过程。
互联网络共享资源的利用
重点：教育资源公共服务平台
湖南省基础教育资源网 国家教育资源公共服务平台 教学点数字教育资源全覆盖项目资源应用
世界大学城
教学模式与教学策略
Leabharlann Baidu 信息化教学设计
上海师范大学黎加厚教授提出的信息化教学设计，指 的是“运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信 息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节 和要素，以实现教学过程的优化”。 信息化教学设计 要促进三个转变：一是教育观念从应试教育转向素质 教育。二是教学模式从以教为中心转向以学为中心。 三是应用现代教育技术的方式从教师自己制作课件的 观摩型转向教师和学生在平时的课堂教学中普遍应用 全球教育资源。
教学手段的差异
教学资源的差异
教学模式的差异
教学模式与教学策略
对于课堂教学，我们认为，新的课堂教学模式应具有 如下标志：
（1）教师角色的转变，使教师从原来以教师为中心的 “讲解者”的角色转化学生学习的指导者，学生活动的 导演者的角色。 （2）学生地位的转变，使学生由原来的单纯听讲、接受 灌输的被动地位转化为能有机会主动参与、发现、探究 的主体地位； （3）媒体作用的转变，使教学媒体从教师手中转化到学 生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认 知工具；
教学模式与教学策略
（4）教学过程的转变。使教学过程由传统的逻辑分析 或逻辑综合，讲解说明式的进程转变为以意义建构理论 指导下的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立 教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与 操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己 的知识结构从而获得知识，掌握知识。
教育技术培训
— 教育信息化
临湘市教师进修学校 李跃平（）
2014年12月
教育技术与教育信息化
教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行 设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教育信息化包括两方面：教育和信息技术，教育信息 化的过程是信息技术在教育中的应用，其特点是信息技 术起辅助教学作用和促进、提升教育水平的作用，以及 推动教育改革和发展的动力作用。
教育信息化其技术特点是数字化、网络化、智能化和 多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。经教 育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
如何看待教育技术
两类最好的教师：
伯乐型：自己不会，知道谁会，会用别人的。 千里马型：自己会，不需要用别人的。
《教育规划纲要》
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社 会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育， 形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，构 建体系完备的终身教育，健全充满活力的教育体制。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、 教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教 学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、 教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其 基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2020年基础教育信息化发展水平框架
1、实现所有中小学校和幼儿园信息化建设与应用水平达标： 各种信息化设施和资源的可获得性； 学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力； 师生、家长对信息化应用的满意度 2、学校教育教学方式变革取得突破： 教师信息化教学的习惯； 知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化； 学生多样化、个性化学习方面的改变。 3、信息化环境下的学生学习能力全部达标： 使用信息技术学习的意愿； 运用信息技术发现、分析和解决问题的能力； 健康使用信息资源的自律性。
你有一种平衡的态度。数字并非生活的全部内容，你是 一位教师，不是一位技工。
对于使用和尝试新生事物，你是开放的。你能找到新的 功能工具，所以你的学生也可以，问题的核心在于正确 运用工具解决问题。
你是一位数字沟通者。你可以轻松方便和习惯地使用电 子邮件和各种社交网络。
你知道如何进行数字化评价。你知道如何正确地评价信 息和工具的质量，你知道信息和工具的选择使用。
教育信息化未来发展趋势
转变观念 创新思路 努力探索“人人参与，人人受益”
教育信息化建设新途径
湖南省教育厅副厅长 王 键
（教育信息化未来发展趋势分析 ）
树立五个重要的新理念
提高七项教育教学能力
一位具有数字竞争力的教师的特征
你能将数字技能整合到自己的日常生活中。如果你能在 线购物，你也可以在线教学。
你知道并能够尊重个人的隐私，你也知道尊重个人信息 和数据。
你是一位数字公民。你知道如何正确地、合法的和富有 社会责任地在线行事，而且你也知道如何将这些传授给 你的学生。
互联网络共享资源的利用
C&T-MOO(大规模开放在线课程与教材)
MOOCs的教学特点是以“短视频+交互式练习”的方式，以知识 点作为基本教学单元的组织模式和学习模式。根据教育学和认知心 理学的原理，倡导教师将知识点进行细分，按照教学的要求，利用 视频技术，将自己讲课最精彩的一面录制成视频文件，形成以知识 点为单位建立的10分钟左右短视频，上传到网络上面，以此帮助学 生集中注意力，既有利于学生理解和记忆，提高学习效率，同时方 便学生利用零星时间随时学习。配合与教学视频文件相关联的交互 式练习和参考资料，帮助学生及时理解并巩固所学的内容。
一是MOOCs借助网络视频，鼓励学生在线学习 二是MOOCs借助交互式方式，鼓励教师与学生互动 三是MOOCs借助网络平台，营造积极的学习氛围
互联网络共享资源的利用 C&T-MOO(大规模开放在线课程与教材)
湖南职教C&T-MOO
互联网络共享资源的利用
微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为 主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某 个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教 与学活动全过程。
互联网络共享资源的利用
重点：教育资源公共服务平台
湖南省基础教育资源网 国家教育资源公共服务平台 教学点数字教育资源全覆盖项目资源应用
世界大学城
教学模式与教学策略
Leabharlann Baidu 信息化教学设计
上海师范大学黎加厚教授提出的信息化教学设计，指 的是“运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信 息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节 和要素，以实现教学过程的优化”。 信息化教学设计 要促进三个转变：一是教育观念从应试教育转向素质 教育。二是教学模式从以教为中心转向以学为中心。 三是应用现代教育技术的方式从教师自己制作课件的 观摩型转向教师和学生在平时的课堂教学中普遍应用 全球教育资源。
教学手段的差异
教学资源的差异
教学模式的差异
教学模式与教学策略
对于课堂教学，我们认为，新的课堂教学模式应具有 如下标志：
（1）教师角色的转变，使教师从原来以教师为中心的 “讲解者”的角色转化学生学习的指导者，学生活动的 导演者的角色。 （2）学生地位的转变，使学生由原来的单纯听讲、接受 灌输的被动地位转化为能有机会主动参与、发现、探究 的主体地位； （3）媒体作用的转变，使教学媒体从教师手中转化到学 生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认 知工具；
教学模式与教学策略
（4）教学过程的转变。使教学过程由传统的逻辑分析 或逻辑综合，讲解说明式的进程转变为以意义建构理论 指导下的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立 教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与 操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己 的知识结构从而获得知识，掌握知识。
教育技术培训
— 教育信息化
临湘市教师进修学校 李跃平（）
2014年12月
教育技术与教育信息化
教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行 设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教育信息化包括两方面：教育和信息技术，教育信息 化的过程是信息技术在教育中的应用，其特点是信息技 术起辅助教学作用和促进、提升教育水平的作用，以及 推动教育改革和发展的动力作用。
教育信息化其技术特点是数字化、网络化、智能化和 多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。经教 育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
如何看待教育技术
两类最好的教师：
伯乐型：自己不会，知道谁会，会用别人的。 千里马型：自己会，不需要用别人的。
《教育规划纲要》
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社 会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育， 形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，构 建体系完备的终身教育，健全充满活力的教育体制。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、 教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教 学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、 教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其 基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。