解析琵琶曲《十面埋伏》的教学

解析琵琶曲《十面埋伏》的教学

《十面埋伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶武曲的杰出代表作。在琵琶的音乐历史中可以分为两种题材——文曲和武曲。文曲多表现对自然景色的赞美、对文艺作品的赞叹以及表达内心细腻的情感，旋律抒情优美，节奏轻缓；而武曲多表现富有杀伐气息的战争场面，情绪激烈，气势雄伟，慷慨激昂。《十面埋伏》表现的就是我国著名的战役——垓下之战的场景。用它作为音乐课的讲解内容，在教学中首先要让学生了解《十面埋伏》故事背景以及音乐素材的产生。

秦朝末年，陈胜、吴广揭竿而起。在风起云涌的农民起义的猛烈打击下，秦王朝宣告灭亡。此时，刘邦的汉军和项羽的楚军展开了逐鹿中原、雄霸天下的斗争，即发生在自己家乡的著名战役——垓下之战。在音乐中让学生深刻地感受到那场激烈而悲壮的战役……

“十面埋伏”，顾名思义，是四面八方广布伏兵的意思，表现一种不可逆转的军事形势。汉军十面埋伏，形如天网；楚军固守垓下，势如鸟雀。为了动摇和瓦解楚军军心，一天夜里，刘邦让汉军四面唱起楚歌。楚军听了，益发思念自己的家乡，心情苦闷。项羽唱到：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”项羽大势已去，“乌江自刎”。刘邦运用歌的策略，便展现了音乐的力量，打动人心，同样也能涣散人心，它支撑着人们心

中的信仰，也代表着人们的精神所在。虽然这场战争以项羽的失败而告终，但却留下了千古不朽的音乐来记录英雄的故事。为了纪念垓下之战，为了怀念一个伟大的灵魂，《十面埋伏》应运而生。

在欣赏曲子优美的同时讲解《十面埋伏》的音乐内容与结构。音乐千变万化，就如同一幕幕不同的场景，十面埋伏就恰如其分地运用了这一特点，叙述了一场战争的历程。琵琶曲《十面埋伏》采用了我国传统的大型套取的结构形式。全曲共分为三大部分，十三个小段落，每一小段都有标题，有它自己的内容。在理论讲解的过程中还要配以音乐的旋律来让学生理解这三个部分的具体内容。

第一部分：大战前的准备。汉军演习，点将、列阵，着重表现威武雄壮的汉军阵容。音乐情绪激昂，有鼓声、号角声。鼓声由慢渐快，表现出剑拔弩张的气氛。其中包括五个小段落，分别是：列营、吹打、点将、排队、走队。“列营”，是全曲的引子部分。节奏自由，富于变化，但音乐情绪却铿锵有力，一开始就用强有力的“轮拂”技巧，运用长音模仿号角的声音，形象地表现出人声鼎沸、铁骑奔驰的壮烈场面，渲染了紧张激烈的战争气氛。“吹打”，是全曲中唯一的一小段旋律感较强、优美抒情的段落。采用了轮指的技法，模拟了古代管乐器的进行曲风格。苼管齐鸣、浩浩荡荡，准备向战场进发。“点将”、“排队”、“走队”这三个小段落，环环相扣，紧密联系，表现了刘邦的汉军在战斗前高昂的士气。它们的相同特点是节奏整齐划一，展现了严肃的纪律性。在音乐上，音调跳跃、富

于弹性，刻画出士兵英勇矫健的形象。

第二部分：战争的描述。包括埋伏、鸡鸣山小战、九里山大战三个小段落。这段音乐是对整个楚汉之争的主体的描绘，音乐情绪多变、节奏紧促，在琵琶的演奏技法上连续运用了弹、扫、轮、滚、刹等手法，形象地刻画出楚汉两军短兵相接、激烈厮杀的场面，从音乐的气势上烘托出惊天动地的战争场景。“埋伏”这段音乐很有特色，体现乐曲的主题，运用了一种节奏型的模进，不断地发展新的旋律，造成紧张的气氛，使人觉得具有一种压抑、恐惧的神情，仿佛觉得楚军快要伏兵四起、黑暗阴森的感觉。“鸡鸣山小战”这段音乐令人最为印象深刻的是琵琶的“刹弦”技巧，这种手法演奏出来的声音不是纯的音乐声，而是一种金属声响，用来模仿两军交战时兵器互相碰撞的声音。“九里山大战”是整首乐曲的高潮部分。这段音乐糅合了琵琶演奏的多种技法，声音效果更加丰富，音乐变化莫测，力度强烈，节奏紧密，描绘了千军万马声嘶力竭的呐喊和最后的拼杀。

第三部分：故事的结尾。包括最后的五个小段落，即项王败阵、乌江自刎、众军凯旋、诸将争功、得胜回营。前两段写的是项羽的失败，特点是具有悲情音乐的特色。尤其是“乌江自刎”这一小段，音乐低沉委婉、凄切无助，感人肺腑，塑造了项羽慷慨悲歌的艺术形象。而后三段则与前两段具有鲜明的对比形象，描述了汉军这边的胜利，音乐色彩明快，体现了汉军凯旋而归的情景。整个部分在

乐曲中具有“收官”的作用，但是在实际演奏中有所删节。

音乐在社会中的存在，不只是以声响为基准来感染我们，同时它更是一种文化的象征，保存在历史的长河之中。《十面埋伏》是一首刚劲、强烈、气势恢宏的琵琶武曲音乐，它用音乐丰富多彩的变化形态记录了中国历史上一场伟大的战役——垓下之战，从各个部分以及各个段落的细致入微的描写，仿佛给后人再现了当年的那出扣人心弦的故事，从而也给后人留下了考究历史的依据。

总的来说，音乐课可以千变万化，更能多姿多彩，用音乐独特的声音方式感染着每一个学生。琵琶武曲《十面埋伏》是琵琶音乐作品中的杰出代表，用它来作为音乐课的讲解对当代中学生来说具有非凡的历史作用。

（作者单位：安徽蚌埠高新教育集团实验中学）