公顷和平方千米第二课时教学设计
2023四年级数学上册2公顷和平方千米第2课时认识平方千米教案新人教版
3. 小组讨论的参与度：在小组讨论环节，部分学生可能参与度不高，导致讨论效果不佳。
（三）改进措施
1. 针对学生对平方千米和公顷概念的理解问题，可以加强概念的教学，通过实际情境引入、举例说明等方式，帮助学生更好地理解平方千米和公顷的概念。
- 视频资源：推荐学生观看关于面积单位和换算方法的短视频，提高对面积单位的理解和换算方法的掌握。
- 《面积单位换算演示》：通过动画和实物演示，讲解不同面积单位之间的换算关系和换算方法。
- 《面积单位在生活中的应用》：通过实例讲解面积单位在生活中的应用，如测量土地面积、规划城市等。
2. 拓展要求：
- 设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中运用换算公式，巩固所学知识。
6. 平方千米和公顷与其他面积单位的换算关系：
- 平方千米与平方米、亩、英亩等面积单位之间的换算关系。
- 公顷与平方米、亩、英亩等面积单位之间的换算关系。
7. 平方千米和公顷的换算在实际生活中的应用：
- 例如，计算公园、农田、城市的面积，了解不同地区的大小。
（3）实践操作：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中运用换算公式，巩固所学知识。
（4）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路，互相学习，共同解决问题。
（5）总结与拓展：让学生总结本节课所学内容，并提出自己的疑问，为课后学习做好准备。
3. 确定教学媒体和资源的使用
为提高课堂教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验平方千米和公顷的应用，提高实践能力。
人教版-公顷和平方千米教学设计2024-2025学年四年级上册数学
《公顷和平方千米》教学设计一、核心素养目标1.量感通过对公顷和平方千米的认识和感知，培养学生的量感，使学生能够准确把握大面积的大小。
2.空间观念引导学生理解公顷和平方千米所代表的实际空间范围，培养学生的空间观念。
3.应用意识让学生将公顷和平方千米的知识应用到实际生活情境中，增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点认识公顷和平方千米这两个面积单位。
掌握公顷、平方千米与平方米之间的换算关系。
能正确运用公顷和平方千米解决实际问题。
2.教学难点建立1公顷和1平方千米的表象。
理解公顷和平方千米在实际生活中的应用场景。
三、教学设想以生动的情境导入，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、实地观察、小组讨论等方式，让学生深入理解公顷和平方千米的概念。
利用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学方法1.情境教学法创设与公顷和平方千米相关的生活情境，如校园面积、公园面积等，让学生在情境中感受大面积的存在。
2.直观演示法利用图片、视频等进行直观演示，帮助学生理解公顷和平方千米的大小。
3.实践体验法组织学生进行实地观察或测量，让学生亲身体验公顷和平方千米的实际大小。
4.合作学习法安排小组合作学习任务，让学生共同探讨公顷和平方千米的问题，培养合作意识和交流能力。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.相关图片、视频资料。
3.测量工具（如卷尺等）。
六、教学课时2课时七、教学过程第一课时：认识公顷（一）情境导入（5分钟）1.展示校园的图片或视频。
提问：“同学们，我们的校园很大，那你们知道校园的面积有多大吗？如果用我们学过的平方米来表示可能会很不方便，今天我们就来学习一个新的面积单位——公顷。
”（二）探究新知（20分钟）1.认识公顷讲解公顷的定义：边长是100米的正方形面积是1公顷。
通过计算让学生理解1公顷的大小：100×100=10000（平方米），即1公顷=10000平方米。
展示一些实际场景的图片，如操场、公园等，让学生感受1公顷的大小。
《公顷和平方千米》第二课时教学设计
4、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
5、试一试
学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？
单位是什么？那求出的面积单位是什么？
1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？
2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）
3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？
（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
1、认识平方千米的含义
四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大。
我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km2”表示。
你们知道我们国家的领土面积有多大吗？
介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
教案
年月日
课题
公顷和平方千米（第二课时）
课型
新授
教学
目标
及
重点
难点
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、导入
《公顷和平方千米》教案
《公顷和平方千米》教案第一篇：《公顷和平方千米》教案《公顷和平方千米》教案教学目标（1）让学生可以通过本节课的学习知道公顷和平方千米的概念。
（2）让学生通过本节课的学习可以了解到非常大的表示面积的单位。
（3）培养学生发现问题并且解决问题的能力。
教学重点（1）让学生知道对于很大的面积单位还可以用公顷和平方千米来表示。
（2）让学生可以进行单位之间的转换，了解大的单位的使用情况。
教学难点（1）如何引入公顷和平方千米。
（2）如何让学生联系生活实际中公顷和平方千米的表达，学会使用，加深理解。
教学过程（一）铺垫孕伏。
1、情景引入。
老师：同学们，前几节课我们都学习了面积，那么你们知道的面积表示单位都有哪些呢？学生1：平方米、平方厘米。
学生2：亩。
学生3：平方分米。
老师：恩，很好，你们还能想到更大的吗？比如我们的国家国土面积这么大，用什么单位表示呢？学生：（在一起讨论）老师：今天我们就来学习一些更大的面积表示单位。
2、引出课题。
（PPT展示例题）老师：世界自然遗产——四川九寨沟面积大约是720平方千米；三峡工程完工后，由大坝拦截而形成的水库，面积大约是1000平方千米；美丽的杭州西湖面积大约是5.6平方千米；测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位，平方千米可用符号“km2”表示。
1平方千米＝1000000平方米=100公顷。
同学们知道公顷有多大的概念吗？是不是平方千米更大一些呢！学生：恩，1平方千米＝100公顷。
老师：恩，那你们现在一起来说一下我们国家的面积是多大？用平方千米和公顷来表示。
学生：我们国家是960万平方千米，是96000公顷。
老师：恩，计算的很对。
（二）课堂练习。
12hm²=（）m² 90000m²=（）hm²（让学生自己完成，完成后老师需要订正，也可以找学生到黑板上解答）（三）全课小结：这节课带领学生学习了表示面积中最大的两个单位公顷和平方千米，举了很多的例子让学生可以更好的理解平方千米的概念。
《公顷与平方千米》教学设计优秀4篇
《公顷与平方千米》教学设计优秀4篇《公顷与平方千米》教学设计篇一[教学目标]1、知识与技能：了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。
2、过程与方法：通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。
3、情感、态度与价值观：通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
[重点难点]1、教学重点：对于公顷、平方千米概念的理解。
2、教学难点：公顷、平方千米在实际生活当中的应用。
[教学过程]一、复习旧知，铺垫新知师：我们都学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）谁能说一说这些面积单位的含义？谁能描述一下它们的大小？[设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。
]二、由实际应用引入新知1、认识1公顷。
（1）师：测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？学生可能回答：测量像橡皮这样比较小的物体时，用平方厘米作单位；测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米作单位。
师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如师：要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？[设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到1平方米太小了，产生了学习大一点的面积单位的愿望。
此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。
]师：这时，需要引进更大的面积单位，1公顷。
1公顷到底有多大呢？边长是100米的正方形面积是1公顷。
请同学们计算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（10000平方米）你是怎样算的？正方形的面积＝边长×边长即：100×100＝10000（平方米）（2）师：你知道1公顷有多大吗？（3）先请学生说一说，若学生说的不到位，师介绍：同学们都知道1平方米有多大，1公顷就有10000个1平方米那样大。
公顷和平方千米教案(实用20篇)
公顷和平方千米教案（实用20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学上册2公顷和平方千米第2课时认识平方千米教学设计新人教版
第2课时认识平方千米教学内容课本第35页内容及第36～37页“练习六”第5～9题。
教学目标1.使学生掌握土地面积单位间的进率,知道1平方千米=100公顷,会进行简单的单位换算。
2.使学生认识常用的土地面积单位——平方千米。
通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1平方千米的实际大小。
3.使学生体会到数学与现实生活的联系和作用,增强学生学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识更大的面积单位——平方千米。
难点：帮助学生建立1平方千米有多大的实际认识,以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。
教学过程：一、谈话导入新课。
（一）复习导入老师：首先请同学们回忆一下我们学过哪些常见的面积单位？（按从小到大的顺序说）【学情预设】平方厘米,平方分米,平方米,公顷。
老师：你知道吗？早在二千多年前,我国劳动人民就会计算土地的面积,当时用亩作单位,一亩约等于667平方米。
亩这个单位已经不是我国的法定计量单位了。
老师：在生活中,你听说过比公顷更大的面积单位吗？【学情预设】平方千米（二）知识拓展,激发兴趣老师：老师也收集了一些有关“平方千米”的信息。
课件展示九寨沟景区、西湖景区和三峡水电站的图片及文字资料,请学生齐读其中的数据和文字。
老师：这些景点面积的单位都是用的平方千米,那么这个单位是什么概念呢？与这些地方相比,我们学校的面积怎么样？【学情预设】大很多。
老师：通过上节课的学习,我们已经知道公顷是个很大的面积单位了：①边长是100米的正方形面积是1公顷。
②1公顷＝10000平方米。
③400米跑道围起来的那部分的面积大约是1公顷。
那么,今天我们就来学习一个比公顷还要大的面积单位——平方千米。
二、新知探究（一）认识1平方千米课件出示教材第35页例2情境图。
老师：我国陆地领土面积约为960万平方千米。
看,像这种要计量比较大的土地面积时,要用到“平方千米”(km2)作单位。
那么1平方千米到底有多大呢？想一想,边长为多少的正方形面积是1平方千米？【学情预设】教师引导学生说出：边长1米的正方形,面积是1平方米；边长1分米的正方形,面积是1平方分米；边长1米的正方形,面积是1平方米,边长是1千米的正方形土地,它的面积就应该是1平方千米。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米(第2课时)》教案
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米（第2课时）》教案一、教学目标知识与技能1.能够理解并正确使用“公顷”和“平方千米”计量单位。
2.能够在实际生活中运用“公顷”和“平方千米”进行计算和比较。
3.能够通过练习掌握“公顷”和“平方千米”的换算关系。
过程与方法1.通过实例引导学生了解“公顷”和“平方千米”的概念。
2.通过练习和游戏的形式，让学生掌握“公顷”和“平方千米”的换算方法。
3.利用小组合作和个体练习相结合的方式，提高学生对计量单位的掌握能力。
情感态度价值观1.培养学生对于数学的兴趣与自信心。
2.培养学生良好的合作意识和思维能力。
3.培养学生对于实际问题的解决能力。
二、教学重难点教学重点1.“公顷”和“平方千米”这两个计量单位的概念。
2.“公顷”和“平方千米”的换算方法。
教学难点1.如何让学生正确理解“公顷”和“平方千米”的概念。
2.如何帮助学生掌握“公顷”和“平方千米”的换算规律。
三、教学准备1.教学课件（包括相关图片和例题）。
2.学生练习册和教辅材料。
3.活动道具（尺子、计量器等）。
4.小组游戏材料。
四、教学过程1. 预习导入在课前通过提出问题或展示图片等形式，引导学生了解“公顷”和“平方千米”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲解•介绍“公顷”和“平方千米”的定义和换算关系。
•指导学生在实际生活中如何使用这两个单位进行计算和比较。
3. 练习与讨论•让学生通过练习题目巩固所学知识。
•以小组讨论或个体练习的形式，引导学生深入理解“公顷”和“平方千米”的用法。
4. 游戏活动设计相关游戏活动，让学生在游戏中灵活运用“公顷”和“平方千米”的知识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
5. 总结回顾本节课的重点内容，让学生理清知识点，解答问题，巩固所学内容。
五、课堂作业完成课后练习册上相关题目，并尝试设计一个实际生活中的问题，运用“公顷”和“平方千米”进行解答。
六、教学反思通过观察和课后反馈，了解学生对于本节课内容的掌握情况，并在下节课中根据反馓结果进行调整和改进教学方式。
第二单元《公顷和平方千米例2》教案
在难点解析部分，我发现通过具体案例和图示比较，学生们对公顷与平方千米之间的换算关系有了更清晰的认识。但我也意识到，对于一些学生来说，这些难点仍然需要更多的练习和巩固。因此，我计划在下一节课中增加一些更具挑战性的练习题，以帮助学生们更好地掌握这些知识点。
-学会将公顷和平方千米应用于解决实际问题，如估算农田、公园、湖泊等较大范围的面积。
-能够通过实际案例分析，理解面积单位在不同情境下的使用方法和意义。
举例：讲解1公顷等于多少平方米时，可以借助学校的操场或学生熟悉的场地作为参照物，帮助学生形象理解1公顷的实际面积。
2.教学难点
-难点一：面积单位换算的理解和运用。学生需理解不同面积单位之间的层级关系，能够熟练进行换算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“公顷和平方千米在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解公顷和平方千米的基本概念。公顷是面积的单位，1公顷等于10000平方米；平方千米也是面积的单位，1平方千米等于100公顷。它们在测量大片土地和规划大型项目时非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，我们要计算一个大型公园的面积，如果使用平方米作为单位会非常不便，这时就可以使用公顷或平方千米来表示，使计算更加简洁明了。
《认识平方千米》教学设计
第2单元公顷和平方千米第2课时平方千米的认识学科：数学年级：四说课教师：李建晔【教学内容】:35页例2【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位平方千米；通过猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=1002.能够应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解3.在学习生活中，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能【重点难点】:重点：难点：【教学过程】:1.谈话引入：同学们，上一节课我们已经学习了土地面积单位公顷，让我们来个课前小热身？1、边长是（）米的正方形面积是1公顷。
2、1公顷=（）平方米7公顷=（）平方米60000平方米=（）公顷先请同学们欣赏下面的一些图片（呈现四川九寨沟、三峡水库和杭州西湖的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.3.揭示课题：今天，我们就来学习“平方千米”这一常用的土地面积1.教学例2（1）谈话：同学们，猜测一下1平方千米可能是边长多少米的正方（2）说明：边长1000米的正方形土地，面积是1引导：1平方千米有多少平方米呢？又有多少公顷呢？让学生先独立完成算一算，再与同桌交流。
在交流的基础上得出：1平方千米=1000000平方米=1002.体会1（1）出示教材第35（2）天安门广场同学们都熟悉，它的南北长880米，东西宽550米，总面积达44万平方米，可同时容纳100万人集会，是目前世界上最（3）1平方千米比2个天安门广场还要大一些，想像一下1平方千米有多大。
3.教材第354.1.教材“练习六”第5先独立填写，再说一说你是怎样填的，强调填写的单位要与事实相符2.教材“练习六”第6学生独立练习，再说一说你是怎样想的，引导学生比较、体会两种换3.教材“练习六”第74.教材“练习六”第85.教材第356.布置课后作业：完成“练习六”第9通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案设计(含教学反思)
第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识【教学内容】教材P34例1。
【教学目标】1.知道常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的实际大小，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。
3.体会生活中处处有数学。
【重点难点】重点：初步形成1公顷的表象。
难点：知道并掌握公顷和平方米之间的进率。
【教学过程】一、复习导入师：我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，请你分别比画一下它们的大小。
【学情预设】学生基本上能用手势比画出1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
师：大家对这三个面积单位掌握得很棒，下面我们一起来完成这几个填空题。
课件出示习题，学生回答。
在括号里填入合适的面积单位。
（1）橡皮面积约4（）。
（2）数学书封面面积约5（）。
（3）教室面积约60（）。
（4）校园面积约2（）。
【学情预设】学生对前面三道题都能选择合适的单位，就是最后一题会觉得有难度。
师：校园面积填平方米肯定是不行的，那我们到底该填什么面积单位呢？今天我们就一起来认识新的面积单位——公顷。
(板书课题：公顷的认识)二、探究新知1.认识面积单位“公顷”。
课件出示教材P34例1主题图。
师：看到图片和介绍，你们对公顷有怎样的认识？【学情预设】学生会感受到公顷比平方米大很多，它可以用来表示一片很大的土地面积。
师小结：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。
组织学生自主探究：自学教材P34，思考1公顷有多大，然后举例说一说1公顷有多大。
2.认识“1公顷”的大小。
师：我们知道，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。
你们能想象一下1公顷到底有多大吗？我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”的大小，那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
3.公顷与平方米之间的进率。
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识平方千米例2》教学设计
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识平方千米例2》教学设计一. 教材分析本节课的教学内容选自人教版四年级数学上册第二单元《公顷和平方千米认识平方千米例2》。
在这一部分内容中，学生需要掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用公顷和平方千米计量较大的面积，为后续学习更大的面积单位打下基础。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了一定的面积观念，对面积单位有一定的认识。
但是，对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活情境和实际操作，帮助学生建立公顷和平方千米的概念，并理解它们之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系，能运用公顷和平方千米计量较大的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和换算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用公顷和平方千米计量较大的面积，并灵活运用它们进行换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用公顷和平方千米。
2.直观教学法：借助实物和图示，帮助学生形象地理解公顷和平方千米。
3.操作活动法：让学生亲自动手操作，加深对公顷和平方千米换算关系的理解。
4.合作交流法：鼓励学生与他人交流，共同解决问题，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作涵盖本节课主要内容的PPT，包括图片、文字和动画等。
2.实物模型：准备一些实际的物体，如足球场、操场等，让学生直观地感受公顷和平方千米的大小。
3.练习题：准备一些有关公顷和平方千米的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际的物体，如足球场、操场等，引导学生思考：这些物体占地面积是多少？我们如何计量它们的面积？从而引出本节课的主题——公顷和平方千米。
公顷和平方千米》教学设计
公顷和平方千米》教学设计教学目标：1.理解公顷和平方千米的概念。
2.掌握公顷和平方千米之间的换算关系。
3.能够在实际问题中运用公顷和平方千米进行计算。
教学重点：1.公顷和平方千米的概念及换算关系。
2.实际问题中如何应用公顷和平方千米进行计算。
教学准备：1.教师准备课件、黑板、粉笔等工具。
2.学生准备笔、纸以及计算器。
教学过程：一、导入新知识（15分钟）1.教师通过一些图片或实物，引导学生了解公顷和平方千米的概念，并与其他单位进行比较。
2.教师提问：一公顷等于多少平方米？一平方千米等于多少平方米？3.学生回答后，教师进行解释并板书相关概念和换算关系。
二、拓展训练（25分钟）1.教师出示一些实际问题，让学生运用公顷和平方千米进行计算。
2.学生通过小组合作的方式解答问题，并在黑板上展示解题过程和答案。
3.教师引导学生分析解题过程，总结出一些解题方法和技巧。
三、巩固练习（30分钟）1.学生个别完成一些练习题，巩固对公顷和平方千米的理解和计算能力。
2.学生完成后，教师对练习题进行讲解，并解答学生对于相关知识的疑惑。
四、归纳总结（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点内容，并进行板书。
2.学生逐条复述总结的内容，并相互帮助补充遗漏的内容。
五、课堂小结（5分钟）1.教师进行课堂小结，强调本节课的重点和要点。
2.学生进行自我评价，看是否达到了本节课的目标。
六、课后作业（5分钟）1.学生独立完成课后作业，巩固对公顷和平方千米的理解和计算能力。
2.教师布置作业时，提醒学生做好作业的要求，如规范的书写和正确的计算方法。
教学反思：本节课通过引导学生主动参与学习，培养其运用公顷和平方千米进行计算的能力。
同时，通过实际问题的应用，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
课堂上，学生积极参与讨论和解题，表现出较好的学习热情，但部分学生对换算关系的理解还不够深入。
在以后的教学中，应注意增加例题和练习题的数量，加强练习的机会，提升学生的计算能力，同时注重对学生思维过程的指导，使他们能够更好地理解和掌握所学知识。
《公顷、平方千米 》教学设计
《公顷、平方千米》教学设计《公顷、平方千米》教学设计11、使学生知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小课件一、创设情境，引入公顷1、谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位？(让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
)现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢？计算机键盘上的小按键，面积大约1( )数学书的封面，面积大约4 ( )教室的面积大约50 ( )一个篮球场的面积大约是200 ( )提问：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗？大不大？你知道金鸡湖的占地面积是多少吗？(学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷)2、揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。
(板书：公顷字母符号是：ha)今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。
1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？二、自主探究，认识公顷1、认识1公顷的含义。
谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。
例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积;1平方分米是边长1分米的正方形面积;1平方米是边长1米的正方形面积;1公顷：是边长100米的正方形面积。
100米有多长呢？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积就是1公顷。
1公顷有多少平方米呢？先让我们独立算一算，再与同桌交流。
得出：1公顷=10000平方米。
2、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下，好吗？(1)(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
四年级上册数学教案-公顷和平方千米(第2课时)人教版
四年级上册数学教案-公顷和平方千米(第2课时)人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握公顷和平方千米的定义，能够进行单位之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和计量单位观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学重点：1. 公顷和平方千米的定义及换算关系。
2. 应用公顷和平方千米解决实际问题。
教学难点：1. 公顷和平方千米的概念建立。
2. 单位换算的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 实物模型或图片，如公顷和平方千米的土地模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的不同地区，引出面积的概念。
2. 学生分享对面积的认识，教师总结并引入本课的主题——公顷和平方千米。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或黑板，展示公顷和平方千米的定义，引导学生理解其含义。
2. 学生跟随教师一起操作，感受公顷和平方千米的实际大小。
3. 教师引导学生观察公顷和平方千米的关系，总结出换算关系：1平方千米=100公顷。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，如计算一块土地的面积，要求学生运用公顷和平方千米进行计算。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、拓展应用（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，如计算一个公园的面积，要求学生运用公顷和平方千米进行计算。
2. 学生分组讨论，共同解决问题，教师给予指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课的学习内容，总结公顷和平方千米的定义及换算关系。
2. 学生分享学习收获，提出学习中遇到的困难，教师给予解答和指导。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些与公顷和平方千米相关的练习题，要求学生独立完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，教师及时批改并给予反馈。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，参与讨论。
《公顷和平方千米》教学设计2（共5则）
《公顷和平方千米》教学设计2（共5则）第一篇：《公顷和平方千米》教学设计2《公顷和平方千米》教学设计宋海霞一、课前系统部分(一)课标分析“公顷”和“平方千米”是两个测量土地面积的常用单位。
由于这两个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准（2011）》将“公顷”和“平方千米”的认识从第一学段调整到了第二学段。
在本单元之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。
本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷、1平方千米的表象。
在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效的操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。
(二)教材分析本节课学习之前,学生已经学习了长方形、正方形面积的计算,认识了面积单位平方米、平方分米、平方厘米,学会了这些面积之间的进率和换算。
在此基础上,认识较大的面积单位公顷和平方千米.本节课通过创设情景提出问题,让学生实际感受推想公顷和平方千米有多大,并独立探索出平方米、公顷、平方千米之间的换算,体会教学与生活的联系。
（三）学生分析学生已经认识了一些面积单位,但土地面积单位对他们来说,还是第一次接触,尤其是在生活中，学生很少接触到土地面积的问题。
因而对于“公顷、平方千米”学生会感受到比较陌生,难以理解。
因此在设计本节课时,教师从学生的实际出发,通过学生观测,感受解决“公顷有多大”,“平方千米有多大”的问题,使学生认识面积单位“公顷平方千米”。
（四）教学目标：1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道 1 公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。
北师大版数学五年级上册《公顷、平方千米》教学设计2
北师大版数学五年级上册《公顷、平方千米》教学设计2一. 教材分析北师大版数学五年级上册《公顷、平方千米》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握面积单位公顷和平方千米的概念及换算。
这一部分内容在教材中占据重要地位，有助于学生对面积单位有一个全面的认识，为后续学习更高级的面积单位打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了面积单位平方米、平方分米、平方厘米的概念和换算，具备了一定的空间观念。
但公顷和平方千米作为较大的面积单位，对学生来说较为抽象，需要通过具体的生活实例和实际操作来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握公顷和平方千米的概念，学会它们之间的换算；2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生空间观念和换算能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：公顷和平方千米的概念及换算；2.难点：对公顷和平方千米概念的理解，以及它们之间换算的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受公顷和平方千米；2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解概念；3.小组合作学习：培养学生合作、探究的精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.教具：图片、实物、PPT等；2.学具：练习本、笔、计算器等；3.教学资源：相关的生活实例和练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一片森林或一个公园的图片，引导学生关注图片中的面积单位。
提问：“你们知道这个森林或公园的面积是多少吗？用什么单位来表示？”让学生尝试用已知的面积单位来回答。
2. 呈现（10分钟）教师介绍公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过PPT展示，让学生直观地了解公顷和平方千米的意义。
3. 操练（10分钟）教师给出一些生活实例，让学生进行换算练习。
例如：“一块地的面积是2公顷，换算成平方千米是多少？”让学生独立完成练习，然后互相交流答案。
四年级上册数学第2课时 公顷和平方千米公开课教案教学设计课件公开课教案课件
第9单元总复习第2课时公顷和平方千米【教学内容】：教材第115页练习二十一第17题。
【教学目标】：1.使学生进一步掌握公顷和平方千米的概念。
2.通过复习使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。
【重点难点】；重、难点：平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
【教学过程】：一、回顾整理1.公顷的认识。
边长100米的正方形的土地面积是1公顷。
（我们学校的占地面积大约1公顷）1公顷=10000平方米10000平方米=1公顷新学的公顷与平方米之间的进率是10000，与以前学过的三个面积单位之间的进率有什么不同？（以前学习的三个面积单位每相邻两个的进率是100）2.平方千米的认识。
边长是1000米的正方形土地面积是1平方千米。
1平方千米=100公顷=1000000平方米平方千米是一个较大的面积单位，它一般用于计量一个城市、省、国家等的面积。
3.单位关系表示如图：二、实践应用完成教材第115页练习二十一第17题。
学生小组讨论，举例来形象化1公顷和1平方千米。
三、课堂小结通过这节课的复习，你是否对这两个面积单位更加熟悉了呢？【教学反思】本节课是一节复习课，主要复习公顷和平方千米的相关知识，对这一部分的知识，学生要在理解公顷和平方千米的概念的基础上掌握它们之间的换算关系。
通过对知识的梳理，大部分学生已经掌握了这节课的重点，但仍有少量的学生存在疑惑。
他们在具体的做题过程中总是会混淆面积单位的进率，导致答案出错。
究其原因，是因为他们没有很好地对知识进行消化，只是单纯地记住单位间的进率，至于为什么进率是100或10000，没有很好地理解。
所以在以后的教学中，不仅要使学生“知其然”，还要“知其所以然”。
“节约用水，人人有责”，课后，我们一起召开一节主题班会课，学习一下“节水”精神吧！可以根据班级需要展开这个活动哦！目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
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公顷和平方千米第二课时教学设计Teaching design for the second class of hectar e and square kilometer
公顷和平方千米第二课时教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学内容：教科书第82—83页的例题，“试一试”、“练一练”、练习十四第5—7题。
教学目标：
1.使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作
单位；通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小；知道1平方千米=xxxxxxx平方米=100公顷，会进行简单的单位换算。
2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关
面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养
相互合作的能力。
教学重点：帮助学生认识1平方千米
教学难点：感受1平方千米的实际大小以及与平方米、公顷
间的进率。
教具准备：图片
教学过程：
一、创设情景，引入平方千米
1、分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和20xx年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。
什么是1平方千米？1平方千米是多大?
2、揭示课题：今天，我们就来学习“平方千米”这一常用的土地面积单位。
二、在丰富、多样的活动中感受1平方千米。
1.告诉学生1平方千米是多大。
老师直接揭示：平方千米的符号表示法和边长1000米的正方形土地面积是1平方千米。
想像一下边长1000米的正方形大约有多大，获得对1平方千米的初步体会。
2.算一算1平方千米是多少平方米。
根据正方形的面积公式，算出边长1000米的正方形面积是xxxxxxx平方米。
填好课本平方千米与平方米的进率。
3、1平方千米=（）公顷
你能想办法算出平方千米和公顷之间的进率吗？
4、完成“练一练”第2、3题。
说说你是怎样换算单位?小数点是怎样移动的？
三、巩固练习
1、“试一试”
先算出梯形土地的面积是多少平方千米，再把计算结果换算成公顷
2、完成“练一练”第1题。
3、完成练习十四第5题
观察、从同一幅地图上描下来的五个省的不规则图形，比较他们面积的大小。
根据江苏省的面积是10.26万平方千米，你能估计其他四个省的面积大约是各是多少万平方千米吗？
你可以通过什么办法验证自己的估算？
4、整理学过的面积单位。
完成练习十四第6、7题。
（1）、回忆小学阶段我们已学过哪些面积单位？各个面积单位分别是多大的正方形的面积？他们分别有多大？
（2）、把所有单位按从小到大的次序排一排。
（3）、相互间的进率分别是多少？
（4）、根据每个面积单位的实际大小在括号里填上合适的单位。
完成练习十三第7题
四、课堂小结，质疑问难
谈话：今天我们学习什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
总结：在进行有关面积计算的习题中，先用平方米为单位求出土地的面积，再换算成平方千米，再次感受到，计量大面积土地如果用平方米为单位，读、写都比较麻烦。
如果用公顷和平方
千米作单位，便于表达和交流。
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