听成尚荣所长讲座引发的思考

成尚荣讲座观后感

成尚荣讲座观后感前几天听了成尚荣老先生的讲座，那感觉就像是在知识的海洋里坐过山车，刺激又充满惊喜。

一开场，成老先生那气场就把我给镇住了。

他就像一个知识渊博的老船长，站在船头，准备带我们驶向教育智慧的神秘岛屿。

他说话的时候，那语速不快不慢，就像船桨划水的节奏，一下一下地把他的思想送进我们的脑海里。

他讲的那些关于教育的理念啊，真是让我这个对教育一知半解的人都开始重新思考教育的本质了。

他说教育可不是简单地给学生灌输知识，就像不能把小树苗一股脑儿地用水泥浇灌起来，而是要像园丁一样，用心去呵护，给他们足够的阳光、空气和水。

这个比喻太形象了，我一下子就明白了教育应该是一种有温度、有耐心的事业。

还有啊，成老先生谈到了创新教育。

他举了好多例子，那些成功的教育创新案例就像夜空中闪烁的星星，每个都那么独特又迷人。

他告诉我们，教育不能总是守着老一套，就像不能总穿着古代的长袍去参加现代的马拉松比赛一样。

要敢于尝试新的方法，要让学生们在创新的氛围中成长，这样才能培养出适应未来社会的人才。

这让我想起了自己上学的时候，有时候课堂就是那么枯燥乏味，如果当时有这样创新的教育方式，说不定我能成为一个超级学霸呢！讲座中，成尚荣先生还强调了教师的角色。

他说教师不只是知识的传递者，更应该是学生成长路上的引路人。

这让我想到，教师就像是导航仪，在学生迷茫的时候，给他们指出正确的方向。

但是这个导航仪可不能是那种只会机械报路名的，得像个贴心的老司机，了解路况，还能给学生讲讲路上的风景和故事。

在整个讲座过程中，我发现成老先生特别善于和台下的观众互动。

他会抛出一个问题，然后像个等待宝藏的探险家一样，充满期待地看着大家。

这时候，整个讲座现场就像一个充满活力的大课堂，大家都积极地分享自己的想法。

这种互动让我觉得，教育真的是大家的事儿，不是一个人在台上唱独角戏。

听完这个讲座，我就像被打了一针教育的强心剂。

我觉得教育这个领域充满了无限的可能，就像一个巨大的魔法盒子，只要我们用心去探索，就能发现无数的宝藏。

王丹华成尚荣学习心得

二、关于发现儿童和引领儿童
自由和探索是儿童的天性，说的真好。反思我之前的课堂，唯恐学生学不会，把所有知识点都嚼碎了、捣烂了，再把最容易消化的部分塞到学生的嘴边。虽说我是够认真、辛苦，可这种包办代替的思维方式在“喂饱”学生的同时，却妨碍了他们学会“咀嚼”。我需要转变自己的提问方式，让孩子们更自由的思考；我也需要再有一点耐心，给予孩子们充分时间以酝酿更完美的答案，不再束缚学生们去探索未知世界和追求自由的心。
填表人：王丹华
日期：2011.11
积余实验学校专家讲座心得交流
讲座人
成尚荣
讲座主题
儿童立场：教育从这里出发
学习心得及体会
一、关于儿童立场
我自己确也做过不少以孩子的名义爱自己的事。在教室里的我无论开展任何教育教学活动，都希望学生保持整齐划一的状态。实则这种心态也是危险的，这种树权威的思维方式，方便了自己的“管理”，却让孩子们失去了很多自由表达个性的机会孩子的老师，但在和樊老师搭班以后才发现，仅仅是微笑的脸庞、温柔的关切、轻松的交流是不够的，真正走进孩子的内心，发现她们的所需、所急才是真正的关爱。小陆同学家境不好，樊老师立刻帮助其找来合适的衣物，为避免其自尊心受到伤害，反复做家长工作；小杨同学心脏手术在即，樊老师建议全班同学发短信对其鼓励……这些小事都深深的感动了我，教会如何做一会真正走近儿童的老师。

成尚荣教学律令心得体会

作为一名教育工作者，我深知教学律令的重要性。

成尚荣教授的《教学律令》一书，深入浅出地阐述了教学的基本规律和原则，使我受益匪浅。

以下是我在阅读此书后的心得体会。

一、教学律令的内涵《教学律令》一书提出了“教学律令”这一概念，指的是在教学过程中，遵循教育规律，尊重学生主体地位，以学生发展为本，提高教学质量的一系列原则和方法。

教学律令包括以下几个方面：1. 教育规律：教学律令以教育规律为基础，强调教学活动必须遵循教育发展的内在规律。

2. 学生主体地位：教学律令强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。

3. 以学生发展为本：教学律令关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

4. 提高教学质量：教学律令旨在提高教学质量，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。

二、教学律令对教育教学的启示1. 关注教育规律，提高教学效果《教学律令》强调教学活动必须遵循教育规律。

教师在教学过程中，要关注学生的认知规律、心理发展规律和道德发展规律，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。

这样，才能提高教学效果，使学生在学习过程中得到全面发展。

2. 尊重学生主体地位，激发学习兴趣教学律令强调学生是学习的主体。

教师在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。

通过创设良好的学习氛围，让学生在主动参与、自主探究中学习，提高学生的学习效果。

3. 以学生发展为本，培养学生的综合素质教学律令关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

教师在教学过程中，要关注学生的个性差异，因材施教，引导学生发挥自身潜能。

同时，加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。

4. 提高教学质量，关注学生成长教学律令旨在提高教学质量。

教师在教学过程中，要注重教学方法的创新，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

同时，关注学生的成长，关注学生的心理健康，为学生提供全方位的教育服务。

成尚荣讲座心得

成尚荣讲座心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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全国著名教育专家成尚荣讲座《教师道德智慧》

全国著名教育专家成尚荣讲座《教师的道德智慧》根据录音整理，未经本人审核（转载于阜宁教育网）参加今天阜宁县教育系统主题教育活动动员大会，我有许多的感受和体会。

但我感受最强烈的是，我们阜宁县委、县政府如此关心教育，如此重视教育。

阜宁县委、县政府要办人民满意的教育，但是办人民满意的教育从哪里抓起？阜宁县委、县政府、县教育局思路非常明确，办人民满意的教育，首先是要建设一支人民满意的教师队伍。

而建设人民满意的教师队伍又从哪里做起呢？刚才，蒋书记反复强调一个观点，教师是人类灵魂的工程师。

我们暂时不去讨论“工程师”这个概念，但“人类灵魂”是非常正确的。

人类灵魂的工程师首先要塑造自己，就像乌申斯基讲话中所说的那样，教师首先要有人格的魅力、人格的塑造。

人格的塑造又从哪里做起？首先从师德做起。

县委、县政府、教育事业发展指挥部目的是由讲师德来带动教风，由教风带动学风，进而来纯粹校风。

这种“讲师德、重品行、爱教育、争贡献”的主题教育活动很好，是一种智慧之举，具有非常重要的现实意义，具有非常长远的战略眼光。

我感到十分高兴，很赞同，也很支持！实际上师德师风教育就是一种道德引导。

教师讲道德，教师又是道德教育的执行者；学生讲道德，学生又是接受道德教育的接受者。

道德教育是需要智慧的，也可以说道德本身就是智慧，所以以智慧的方式来抓好道德教育，以智慧的道德来抓好师德师风教育，来促进教风，带动学风，纯粹校风，这是一个很好的思路。

因此，我今天向大家汇报的题目是“教师的道德智慧”。

主要讲三个问题：第一个问题，为什么要做有道德的教师？教师为什么要具有道德智慧呢？我想有4个方面的原因。

第一个，教师本身是个道德体。

有一个德国的教育家叫赫尔巴特，他生前曾写过一本叫《教育学》的书，这本教育学是很不错的。

但是，赫尔巴特在世的时候，他的这本《教育学》始终没有得到大家的认可和关注，所以他在临死之前哀叹：天啊，我的《教育学》始终没有发出它的生机。

但是，恰恰在他去世以后，赫尔巴特的《教育学》引起了人们的关注。

题目是：遇见美好，收获芬芳——听成尚荣老师讲座有感

题目是：遇见美好，收获芬芳——听成尚荣老师讲座有感近几年，本人参加了不少培训，听了无数场专家的讲座，但能像成老师这样让我内心震撼的讲座，似乎是鲜尔有之。

好的讲座，如盏明灯一般，照亮了心灵，也指明了方向。

我悉心收藏，准备隔段时间就复听之……一、成老师头发已白，但精神气质极佳，脱稿激情讲座，条理清晰，逻辑严密，声音铿锵顿挫有力，站在那儿，已经是一个语文老师最佳的榜样了，我倾慕他的满腹诗书，出口成章，旁征博引，自然幽默，风趣又深刻，内外才兼具，真是妙绝！二、这场讲座相信对在座的老师影响深远，是的，教师的成长，离不开阅读。

要想当一名好教师，就必需超脱浮躁喧嚣的风气，静心阅读，寻找另一个丰盈的世界！书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

阅读，能滋养我们的心灵，丰富我们的精神，沉寂我们的内心，成就一个自信而丰富的自己！没有贮备一桶水的功力，我们如何给学生每人一瓢水呢？！学生永远是与时俱进，活力聪慧的，教师自然也不能让岁月留痕、慵懒自己，而应该以阅读酿就、沉香自己才是。

三、当好老师光靠激情与爱心还不够，还需智慧与方法。

如成老师在夸于漪老师课堂教学中的一个小细节，通过引导孩子们在太阳光下观察描红的汉字，实现传递汉字最美母语最亲的爱国教育情怀。

中职语文教育，更应该注重对中职生的知识、人文与价值观的教育。

乡村职校青春期的孩子，文化基础薄弱，家庭教育脱节，个性自我意识又强，而作为他们的语文老师，我觉得自己肩负重任，每一节课，每一篇课文，都是我与学生沟通交流、教育互动的契机。

在备课时，我会细心挖掘，让我的语文课鲜活地植入学生的心坎上去。

如我在教《荷塘月色》一文，我会和学生谈人生无常与中年人可能面对的种种人生压力。

引导学生去领悟文本中情景交融的文字美，也教育学生学会用散步、写作或听歌等排遣生活中不如意的心情。

《第六玫戒指》一文，我会引导学生在谈论中领会职场中临难不乱、温暖处世，得饶人处且饶人的胸怀与办事艺术。

总之，每一篇课文都蕴藏着教育的智慧，我们要学会去品味与挖掘，引导与分享。

听成尚荣报告所想到的

听成尚荣报告所想到的马站小学闫桂学我聆听了成尚荣智慧横生的讲座。

他广博的知识与严密的逻辑思维能力让人敬服，在讲述“智慧”的过程中，也展现了他无穷的智慧。

而他提到“知识和智慧是一个共同体，但又是独立体”“智慧是个体的内在生成”等内容，也引发了我良久的思索。

如今教育各界都极为重视调动学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，挖掘他们的智慧，于是各种各样的教学方法应运而生，其中广为大家熟知并运用的则是自主探究。

自主探究，这个在教育课堂上无处不见的教育方法，它究竟运用得是否恰当，学生能否如老师所预想的进行较有成就的探究，能否知道自己该研究什么，该怎样研究？至今让人质疑。

固然在一个班级中总是存在那么几个领悟力较高，较能猜透老师心思的学生能为老师撑台面，但是大多数学生面对老师们提出的“你从中感受到了什么？”往往不知所云、无从下手。

在这种情况下课堂气氛与教师的预想出现了偏差，甚至把整个课堂都搞砸了。

发生这样的结果其实是情理之中的。

从老师把整个课堂的主导权交给孩子的那一刻，这堂课就已经朝着一条岌岌可危的道路前行了。

这时，课堂的教学成果已经成了一个无法预测的未知数。

老师和学生的位置发生了颠倒，老师教学成果的命运仿佛湍急河流中的一艘小船，无法自制，却掌控在了学生的手中。

学生课堂的精妙发言成了救命稻草，学生深情款款的诵读，灵动智慧的迸发，成了老师精湛教艺的证明。

但当你再度平心静气，回顾课堂精彩的片刻，你能说学生那扣人心魄的诵读仅是因为你的存在，你能说他们的精彩发言是你智慧的激发，你能说他个人的智慧是你抽丝拨茧后的生成么？这时你还能自信满满的说，在别的班你也能上出同样的效果，甚至有过之而无不及？所以在教学比赛中常常会出现这样的情况，一些老师会为得到与优秀班合作的机会欣喜不已，而另一些老师则会因为接手了相对弱势的班级而垂头丧气。

现在的许多老师，甚至经验丰富的老师也常说越来越不会上课了。

这种普遍现状的产生，究其原因是教育界对自主探究本质的曲解，夸大了自主探究的维度，以为只有完全的放手，提供尽可能大的空间给学生去思索去发现，才是真正的自主探究。

成尚荣教学风格追求心得体会

成尚荣教学风格追求心得体会第1篇：成尚荣：教学改革绝不能止于有效教学成尚荣：教学改革绝不能止于“有效教学”——人民教育力作2010年23期《人民教育》发表了成尚荣的文章《教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学"的批判性思考》，文章对目前的“有效教学”提出了自己的看法，凤凰教育网在此转载，推荐的理由就不说了，让我们看看《人民教育》编辑的导读吧，一切尽在不言中。

【导读】“有效教学”近年来广泛流行并深入人心，成为许多学校教学研究的主题。

这是一个好事，说明大家已经在关注质量、关注效率。

但是，我们同时也看到，随之流行的还有“高效”一词。

高效课堂、高效教学已然成为一些学校的旗帜，带来的结果却是教学模式的高度统一、教学个性和风格的消解；学校收获了高分数，失去的却是学生的兴趣、激情、创造力。

一句话，“有效教学”异化的背后是价值的搁置，是技术化、工具化。

因此，“有效教学”很值得重新审视!因此，我们的教学改革现状很值得反思!成尚荣先生深有感触：教学改革绝不能止于有效教学，绝不能以有效教学替代整个教学改革。

他说，教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，是“让学”。

而其主要方向和重点是培养学生的创新精神和实践能力。

他说，当下教学改革的关键是营造“半肯”的教学文化，为独特的精彩观念的诞生提供机会。

他说，少教多学、先学后教是教学模式，但更应视其为可以适时调整的教学策略。

一起来读这篇批判性的力作吧。

教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学"的批判性思考一、对有效教学的追问——走向教学的根本性变革。

有效教学是个永恒的话题。

尽管作为概念，有效教学于20 世纪上半叶才出现，事实上，有效教学始终伴随着教学而存在。

比如，课程的诞生，主要是为了解决知识无限与教学时间有限的矛盾，课程好比是凹凸镜，聚焦在对最有价值知识的选取和组织安排上，为的是提高教学的有效性。

班级授课制的诞生，更是为了追求教学的效益。

所以，有效教学是个古老的话题。

成尚荣做新时代的大先生听后感

成尚荣做新时代的大先生听后感
听完成尚荣做新时代的大先生后令我感慨万分，下面便是我对此的理解与总结。

新时代大先生，是以立德树人为使命的中国好教师，中国立德树人好教师，是新时代大先生的特质，也是大先生的时代特征，大先生之“大”的内涵也因此发生变化，更丰富，也更深刻。

新时代大先生，用立德树人来统领，诸多视角得以提升，闪耀时代的光彩。

大先生为落实立德树人根本任务而自觉实践、深入探索、科学研究，立德树人根本任务也为他们创设了专业发展更广阔的时空结构，提供了更宏大的平台。

立德树人绝不只是对学生的要求，也是而且首先是对教师的要求。

立德首先立师德，育人先育己。

学高为师、身正为范在立德树人光照耀下，尤显崇高，也尤显重大与急迫。

师德是立德的重要组成部分，师德已经涵盖了大德、公德与私德，涵盖了中华文化所规定和倡导的美德。

大先生，立德的明师，要率先明大德、守公德、严私德。

教师虽不是圣人，但在立德上、精神上需要“再圣化”。

大先生是做人的示范，是学生学习的楷模，首先要在坚定理想信念、深植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、发扬奋斗精神、提高综合素质等六个方面下功夫，做一个
永远爱国者、终身学习者、育人的能者、智慧的研究者和创造者。

育己是育人的前提，育己在于胜己，胜人者为英，胜己者为雄。

儿童既是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军，他们一定会用自己的理想、品格、能力，担当起中国梦实现的时代重任。

这就是大先生崇高的使命、终身的追求，在立德、立功、立言中唱响新时代教师之歌。

核心素养的中国表达成尚荣读后感

核心素养的中国表达成尚荣读后感摘要：一、引言二、核心素养的内涵与重要性1.内涵解析2.对中国教育的影响三、中国表达成尚荣的读后感1.成尚荣的见解亮点2.对核心素养教育的启示四、结论正文：【引言】随着全球化时代的到来，各国之间的竞争愈发激烈，核心素养的培养成为教育领域的热点话题。

在我国，核心素养的教育理念逐渐深入人心，各类教育改革举措也应运而生。

本文将围绕核心素养的内涵及其在中国教育中的重要性展开讨论，并通过阅读成尚荣的著作，分享读后感与启示。

【核心素养的内涵与重要性】一、内涵解析核心素养，是指个体在面对复杂情境时，运用所学知识、技能、态度和价值观解决问题的能力。

它包括以下几个方面：信息素养、创新素养、批判性思维、沟通与合作、自主学习能力等。

这些素养不仅是教育目标，也是个体适应未来社会的重要能力。

二、对中国教育的影响1.提升国民素质核心素养的培养有助于提高国民的整体素质，增强国家竞争力。

在我国，政府高度重视核心素养教育，不断推进课程改革，以培养具有国际竞争力的创新型人才。

2.教育公平与质量核心素养教育强调过程与结果的统一，有助于实现教育公平。

通过关注学生个体差异，提倡多元化的教学方法，提高教学质量，使每个学生都能得到全面发展。

【中国表达成尚荣的读后感】一、成尚荣的见解亮点成尚荣在著作中深入剖析了核心素养的内涵，以及如何在教育实践中落实核心素养的培养。

他的观点具有以下几个亮点：1.强调实践导向成尚荣认为，核心素养教育应以实践为导向，让学生在实际操作中锻炼能力。

这有助于提高学生的动手能力、解决问题的能力，以及将理论知识应用于实际问题的能力。

2.关注学生个体差异成尚荣主张，教育者应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到个性化发展。

这有助于提高学生的自主学习能力，培养具有创新精神和批判性思维的人才。

二、对核心素养教育的启示1.创新教育观念教育者应转变传统的教育观念，关注学生的核心素养培养，培养具备国际竞争力的创新型人才。

听成尚荣师德讲座有感

听成尚荣师德讲座有感5月14日下午，荣幸地听了全国知名教育专家、国家督学、江苏省教育科学研究所原所长，一位智慧老人——成尚荣所长，他向我们畅谈了关于师德的专题讲座——《母爱、童心“师德的灵魂与境界”》,给我这个刚刚走上教育科研之路的学习者以很多的启迪和思考。

第一个问题，我们应该反思一下，究竟什么是教育？所谓的道德教师，就是你在学科教育过程中，还担负着道德教育的任务。

记住，永远做一个平凡的人；但是，要让自己平凡的心闪烁着不平凡的光彩。

第二个问题，爱是师德的灵魂，把爱安顿好？“爱的教育”，是有道德智慧的教育，让爱走在教育的前面。

第三个问题，追寻师德的最高境界？教育应站在儿童的立场上；儿童立场的核心：发现儿童和引领儿童；儿童在本义上是自由者和探索者；儿童在本质上是一种可能性；童心:儿童发展的密码；童年永远是一个深刻的话题。

我豁然开朗，真是如此啊！教育是对他人施加心理影响的过程，"只有更多地尊重学生，才能更多地要求学生"。

简单粗暴地对待学生，不仅挫伤了学生的心灵，而且破坏了自己施加教育的影响力。

一个团结向上的优秀的班集体，一定是充盈着民主尊重的氛围；一个受到学生爱戴的"一呼百应"的老师，一定是真诚地爱着学生，用尊重树立起自己高大形象的老师。

我发现成人少有童心，而很多的孩子在成人的引导下也逐渐地失去了童真，变得少年老成、世故精明；而更可怕的是，很多孩子对这个世界缺乏好奇心，对许多应该引起注意的事物视而不见，充耳不闻，而只是沉溺在所谓的学习里一点点的把不该消磨的东西消磨掉了，留下了一堆没有用处的东西。

成所长用诗情画意的语言诠释了“智慧”的内涵，他说，智慧是有表情的，是快乐和幸福的表情，智慧让孩子快乐起来，让老师快乐起来，快乐的人生长了自己的智慧，而没有幸福感的人是没有智慧的；智慧的载体是能力，有能力的人有智慧，有智慧的人有能力；生长智慧首先要有道德，还要在情境中诞生，是对情境的认知、辨别和顿悟；真正的智慧是真实的、机智的、不张扬的、是为了别人的、是体现在细节上的细腻的；做一个有大智慧的人，要从容潇洒、轻松幽默，而不是紧张急躁、毫无情趣、啰嗦重复、颠三倒四……课堂是为了学生智慧的生长，同时也在帮助教师。

学做一个智慧的教师成尚荣

学做一个智慧的教师——听成尚荣督学讲座有感利用晚饭后的空余时间，聆听了国家督学成尚荣老先生的讲座。

当我知道成尚荣老先生是国家督学时，立即对的讲座肃然起劲，试想知识要多么渊博的人才能成为国家督学呀！成老师讲座的主题为“教师专业发展的台阶及其跨越”，整个讲座由成老对雨外小老师“年轻、颜色、激情”展开，由智慧教师一定是道德教师收尾。

听了讲座之后，更加感到讲座的深刻及时，高屋建瓴。

作为一名新时期的人民教师,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展,要做一名合格的人民教师,有没有教育智慧显得非常重要,那什么是教育智慧呢?首先要知道什么事是智慧,智慧，是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。

曾有幸阅读过朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中说，知识并不等于智慧。

知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

那智慧哪里来？一、从学习中来。

苏格拉底——我知道我什么都不知道。

很多时候，我觉得自己什么都不知道。

教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。

一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。

”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。

再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。

——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？教师的学习应当是持续的学习。

听成尚荣

听成尚荣《教师的追求与名师的成长》有感2011年11月17日有幸聆听了成尚荣的《教师的追求与名师成长》感触颇多。

原江苏省教科所所长成尚荣先生，初次见面！就觉得此人鹤发童颜，面色红晕，绝非等闲之辈！听完讲座，可谓名不虚传！短短两个多小时的讲座，竟然都是“脱口秀”，更让人惊叹的是：成老师思路之清晰，话语之精辟，谈吐间有如信手拈来，又如闲庭信步般从容，让人热血沸腾。

让我们感受到了他的智慧与灵气，被他的博学、大气、睿智所感染，敏捷的思维、流畅的表达、精炼幽默的语言让人不得不敬佩这个已上年纪的老人，更让人想不到的是，他还执意要站着讲。

让后生们叹服！一、追求讲座一开始成老就说到虽然不能人人成为名师，但不能没有了追求，追求是我们生活中永恒的目标，是工作和学习的催化剂，是通往成功的阶梯。

激情可以成就教师，但追求不仅是激情，还是一种状态，追求还是一种境界。

是啊，反思自己的教学生涯，虽然追求一直都有，但是回过头看来，激情是有了，但是持之以恒的一种状态却少了，追求的步伐也慢了下来。

长此以往后果应该是挺严重的，现在想想还真的有些后怕。

二、内驱力成老也讲到教师发展需要两个条件，一是外推力，也就是被、打造。

名师的打造需要制度的制定，需要环境的营造。

但教师的成长只靠外部的打造还是远远不够的，教师需要被发展，被要求，被培训，这些被，没有内部的支撑就是不发展，只有外部的约束和内部的动力紧密结合在一起，教师才可以发展，才可以成长。

这也是教师发展中必不可少的内驱力，也就是内部动力。

成老的一个故事惊醒了我，是啊，思想要比漂亮的脸蛋更美丽。

那么思想哪来，成老的深厚底蕴哪来，那就是阅读三、阅读马克·吐温曾说过一个有阅读能力的人不去阅读就是文盲。

成老师提醒我们要追求教师完整的知识结构，包括：学科知识、学科教学知识、条件性知识、文化性知识。

反思自己，我的积淀实在太少，底蕴实在是太薄了，实属“先天不足，后天不够”的人，我要不断告诫自己“阅读！阅读！”，让阅读真正成为自己生活必不可少的一部分。

成尚荣情感教育激发成长动力观后感

成尚荣情感教育激发成长动力观后感情感教育是一个十分重要的教育命题。

五育并举、全面发展，都与人的情感紧密相关。

在教育高质量内涵式发展的今天，在落实立德树人根本任务的过程中，教育必须走进学生的情感世界、走进学生的心灵。

只有这样，才能在更丰富的精神生活中促进学生的全面发展，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。

当前，教育改革不断深入。

我们欣喜地看到，以学生为主体，变革学习方式，让他们在真实、丰富的情境里生动活泼地发展，成为广大教育工作者的共同追求和积极行动，学生健康成长的美丽风景线正在校园里生动铺展。

但同时，我们也应当看到，在部分学校，学生情感品质的培养还没有得到应有的重视，学生的积极情感没有得到充分的发展，导致部分学生出现青春期的生理焦虑、沉迷手机、学习动力不足，甚至害怕和讨厌学习，不信任父母、与教师疏远等问题。

这些问题的出现与情感教育息息相关，或是情感教育的设计不充分、与情感的连接不足、积极情感支持不够，或是教师和家长对孩子情感世界的觉察能力、教育智慧还相对薄弱。

因此，关注人的情感培育、关注学生的心灵成长，成为当前教育过程中不可忽略且亟待加强的命题。

著名教育学者朱小蔓认为，情感犹似儿童一个原始完整的胚胎，具有无限分化发展的可能，如果呵护、培育，就会积淀为饱满的、具有生产性的精神情感。

她还认为，促进人正向、积极情绪情感状态的持存，不仅是有意义学习的基础条件，也在人的健康习性养成、道德价值观内化以及人格培养等方面发挥着弥散性的效用。

江苏南xx中学将学校作为情感教育实验的田野，以立德树人为根本任务，紧密聚焦初中生的身心发展特点，从“心灵教育开端”，用情感激发生命的活力，在情感切入和深入中着力培养学生良好的情感品质、积极的生活态度，坚定他们的理想信念，深植爱国主义情怀，加强道德学习，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

经过六年多的探索，以构建“情感场”为牵引，学校已构建一整套情感育人体系。

形成了以“难忘教育”为特色的情感育德的活动体系，以情促德，以美其身，加强学生的品德修养；构建了“情感—交往”型课堂范式，以情优教，以教促学，提升了学生学科核心素养和综合素质；建立了以师生关系改善为核心的教师情感工作坊，开展了系列化活动，为教育专业发展开拓了一条新路。

定义语文成尚荣读后感

定义语文成尚荣读后感篇一定义语文成尚荣读后感最近读了成尚荣先生的《定义语文》，哎呀，这感觉真的是一言难尽啊！一开始，我以为这就是一本普通得不能再普通的关于语文的书，可能就是讲讲字词、语法啥的。

可当我真正翻开它，才发现我大错特错！成尚荣先生对语文的定义，那简直是打开了我新世界的大门。

也许有人会说，不就是语文嘛，能有啥特别的？可我觉得吧，语文这东西，就像一个神秘的宝盒，你以为你了解它，其实你可能只是摸到了它的一点点边边角角。

在书里，成尚荣先生说语文不仅仅是课本上的那些知识，更是生活中的点点滴滴。

这让我不禁想到，我们平时聊天、发朋友圈、看小说，这不都是语文吗？我突然觉得，语文可能无处不在，只是我们有时候没有意识到而已。

比如说，我和朋友一起出去玩，看到美丽的风景，我会忍不住说：“哇，这景色真美啊！”这简单的一句话，不也是语文在发挥作用吗？我用语言表达了自己的感受。

不过，读这本书的时候，我也有过疑惑。

语文到底有没有一个固定的定义呢？可能有时候它是有明确边界的，可有时候又好像模糊不清。

这让我很纠结，也许语文就是这样一种让人捉摸不透的东西吧。

读完这本书，我觉得自己对语文的认识好像更深刻了一些，但又好像还有很多不明白的地方。

难道语文就像一个永远解不完的谜题？我想，可能还得继续探索才行。

篇二定义语文成尚荣读后感《定义语文》这本书，读完后真让我思绪万千！一开始读的时候，我心里还犯嘀咕：“能把语文定义出个啥花样来？”可随着深入阅读，我发现自己完全被成尚荣先生的观点吸引住了。

语文，这俩字儿我们天天挂在嘴边，可到底是啥？成先生告诉我们，语文不仅仅是课堂上的朗读和写作，更是我们内心世界的表达和交流。

这让我想到，我平时写日记，把自己的小秘密、小烦恼都写进去，这难道不是语文吗？也许有人觉得语文就是为了考试，为了拿高分。

但我觉得，这种想法太狭隘啦！语文难道只是一堆分数吗？它应该是我们感受生活、理解他人的工具呀！比如说，我读一首古诗，能感受到古人的喜怒哀乐，这不就是语文的魅力吗？再比如，我给妈妈写一封信，表达我对她的爱，这也是语文的力量嘛！不过，我也在想，现在我们的语文教育是不是有时候太注重形式，而忽略了真正的内涵呢？是不是让我们死记硬背了太多东西，而没有让我们真正去体会语文的美呢？成尚荣先生的这本书，让我对语文有了新的思考。

成尚荣教师的崇高使命和专业智慧培训心得

成尚荣教师的崇高使命和专业智慧培训心得“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战、而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课掌”势在必行。

一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。

于是我利用课余时间，进行了学习。

我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。

学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。

有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。

三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。

相应的教师的专业生活方式则为：学习、研究、实践、反思、合作。

我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。

工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。

听策划中心目标理念下的教师专业发展再思考

听“策划中心目标理念下的教师专业发展再思考”报告有感本文由【中文word文档库】搜集整理。

中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档一月十二日下午，在四楼演播室聆听了成尚荣所长关于《策划中心目标理念下的教师专业发展的再思考》的报告，我感想颇多，感触也很深。

成尚荣所长的报告，有许多的观点让我有耳目一新的感觉，专家看问题的深刻、远见让我很佩服，也引起了我的一些思考。

报告中有很多对义务教育、课程改革具有前瞻性、广视角的理性而宏观思考的内容，也有很多具体的可操作、可资借鉴的属于微观和方法层面的内容。

尤其是对于教师的专业发展，引发了一些思考，也获得了一些启示心得，他说：“认知教育总得传递知识，有种东西比知识更模糊，比知识更伟大。

在教育过程中更具有指导作用，是智慧。

也许你能轻而易举获得知识，但未必是智慧。

”是的，我们都知道，教书是手段，育人是目的。

因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。

推进教师专业发展，实现师能可持续提升，更要培育教师的人格魅力。

教师自身要对自己行为的观察、反思、评价、改进预设和改进评价，是对自身的循环管理。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。

要促进教师的专业发展，更重要的还在于“内外兼修”。

就是说一方面学校组织层面的推进是必不可少的，另一方面在于调动教师自身的内驱力，形成一种自我发展的内需，而且需要形成内外结合，形成制度化下的工作常态，即让教师的专业发展和专业修炼成为一种制度化的常态，这样才真正具有操作性和实际应用价值，才能真正促进教师的专业发展再上一个台阶。

做个晚熟的班主任

做个晚熟的班主任——读成尚荣的《上有灵魂的课》有感暑假读了成尚荣先生的《上有灵魂的课》，获益良多。

成尚荣先生将自己多年的教学研究心得高度总结，凝练在薄薄的一本书中。

该书包括先生对于课程、课堂、学校、师生等方面的深刻思考。

其中令我最为触动的是成先生在书中写到自己是个晚熟的人，永远的童心让其“不成熟”。

但是成先生认为: “童心本身就是不成熟的，本身就意味着无限的可能性，童心就是创造之心。

”在成先生看来做个晚熟的人就是要保留一颗童心，一颗创造之心。

一、做个晚熟的人，育人信念在童心中。

还记得初入职场的时候，我极力想要摆脱学生气，想要迅速完成从学生到老师的角色转换。

我会时常提醒自己要成熟，要有老师的样子。

我必须站在一定的高度并且与学生保持一定的距离才能管理好一群小孩子，才能在学生当中树立自己的威信，才能让自己处理班级事务的时候游刃有余。

虽然班级纪律还行，但是我明显发现学生跟我之间隔着一堵墙，班级活动组织起来很被动，学生的思想工作也流于表层的信息沟通。

这一现象的根本原因还是在于我没有真正了解学生，没有走进学生的内心，没有真正建立起师生之间的信任。

初中生是一群天真浪漫的青少年，他们的想法天马行空，鬼灵精怪。

如何才能深入学生之中，与他们达到思想上的共鸣呢？读了成先生的书，我找到了答案，那就是做个晚熟的人。

做个晚熟的人意味着保留自己的童心，而童心就代表着同理心，代表着一颗理解学生所思所想的心。

有了童心才能真正站在学生角度去认识他们的想法，理解他们的想法并且最终尊重他们的想法。

有了童心才能跨越师生之间的鸿沟，让学生卸下盔甲，打开心扉，沟通交流。

有了童心才能建立起师生之间的信任，拉近彼此的距离。

成先生认为童心也是创造之心。

保留童心的班主任就好像搭乘时光机回到了小时候，回到了那个有着奇思妙想的阶段。

创造之心和奇思妙想不单单能够使得课堂妙趣横生，而且也能在班主任工作中发挥重要作用。

班会课将不再是一成不变的放课件、看视频、流于形式，而是能够开展得多姿多彩。

听课堂教学的根本变革学术报告有感

听课堂教学的根本变革学术报告有感
昨天上午，有幸聆听了现代教育专家、国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣作的《课堂教学的根本变革》学术报告，那是一场“原始”再“原始”的讲座，没有ppt的演绎，亦没有和观众的互动，但是老先生引经据典，字字珠玑，两个多小时的讲座，成所长围绕一个最具有实质意义的环节“课程实施”，谈了怎样认识课堂教学，谈了对有效教学的看法，让我们明确教育是对未来的一种定义，教育是为了未来，教育可以创造未来；用生动形象的比喻“教育好比把学生带到高速公路的入口处”，让我们领悟课堂中的教与学就是一种行走，是教师带领学生共同寻找、探索、发现、抵达的过程，是一个非常诗意的创造的过程。

老先生广博的智慧、幽默的语言时不时赢得了老师们的掌声。

这次的讲座真是让我受益匪浅，用成老的观念对照自己的教育生涯，我反思着……正如张主任最后总结的：路漫漫之修远兮，吾将上下而求索！
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对有效教学的新理解

对有效教学的新理解——读成尚荣先生《价值追求：有效教学的核心与命义》》(2010-12-02 20:57:38)今天，认真拜读了成尚荣先生的《价值追求：有效教学的核心与命义》一文，似一阵清风瞬间沁入曾经糊涂的脑海，什么是真正的“有效教学”此刻似乎有了更为立体的理解。

在此，先将先生的观点整理，很想与同行们分享：一、有效教学的反思——过度关注了“有效”，轻慢、忽略了“价值”。

坦白地说，反思我们的行为和观念，确实有这样的嫌疑。

不仅仅是我们，不仅仅是一所学校，一个地区，应该是中国目前大部分地区出现的教育现状。

因此，成尚荣先生呼吁：当下的有效教学研究正处在处理针对性与导向性方面存在的一些问题，必须引起足够的警惕与重视。

他认为，有效教学是永恒的话题，但是值得注意的是，对教学的导向绝不是单一的，任何单一的、尤其是离开整体设计与建构而孤立进行的“导向”会发生偏差，甚至会背离教学应有的规律与原本的轨道。

所以，教学在坚持针对性的同时，必须充分考量其导向性，在坚持现实意义的同时，必须远瞻其长远的战略意义。

成尚荣先生由以下两个例子启发我们讨论：如果，教师为组织教学花费了一定的时间，尽管它与本课的教学任务无直接的关系，但它保证了课堂教学的顺利进行，这是有效的还是无效的？如果，课堂上教师为调节气氛随口说出的一句俏皮话，大多数学生仅一笑了之，但对后来成为喜剧演员的学生说，却留下了终身难忘的记忆。

这个学生在这里的学习收益是其他学生无法比拟的。

这是有效还是无效？因此，好课堂、好教学除了有效外，还应有什么标准？有效教学一强调课堂教学时间的规定性，二强调教学目标的规定性，其核心目标定位教学效益、教学效率和教学结果上，这无可非议，但问题恰恰在于，以上两种现象表面上看来与教学任务的完成没有直接的关系，也浪费了教学时间，似乎是无效的，但对学生的发展起着十分重要的作用。

如此看来，对课堂的评价，有效是一个标准，但不是唯一的标准，更不是主要的标准。