六年级下册语文教案-10 古诗三首：马诗｜部编版

马诗的教学设计

教学目的：1、学习四个生字，及多音字燕。

2、读通诗句，理解字义和诗句的含义。能背诵诗句。

3、感悟诗人的情怀，了解诗人渴望被重用的愿望。

教学重点：1、学习四个生字，及多音字燕。

2、读通诗句，理解字义和诗句的含义。能背诵诗句。

教学难点: 感悟诗人的情怀，了解诗人渴望被重用的愿望。教学过程：

一：谈话导入：谈对马的认识

能结合刚刚学习的课文《马》，谈谈你对马的认识吗？师：马与生俱来的灵性与忠诚让人而信服，成为人类最好的朋友，正因如此，自古以来，写马，赞马的文章比比皆是，今天我们就来学习一首赞马的古诗《马诗》。

二、读诗文，通障碍

1、自由读诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。

2、同桌互听，纠错误，读通诗句。

3、指导读诗，共同纠错，相机指导字的教学。

三、悟诗句，剖意境。

（一）教学前两句诗

1、观看课件（前两句诗的图），你看到了什么？（生回答，师相机指导。出示前两句诗。）

2、练读诗句，读出美。教学“燕”字：字体演变，指导书写，多音字在本文中的读音。

3、指导朗读。学生评议。

4、看大屏谈体会：描述读过前两句诗在你脑中呈现的景象？理解：①沙如雪、月似钩②字卡“钩”讲解钩字的字义，并区别形近字③你们无形中运用了比喻的修辞，为什么？

5、师：作者抓住了沙、月的特点运用了比喻方法真切地让我们感受到了塞外边关，放眼望去的大沙漠像铺上了薄薄的白雪，连绵起伏的燕山上空一轮弯月高悬，多么幽静的夜晚啊！又有谁愿打破这片宁静安详！可天不遂人愿，让我们随大屏走进纷乱的战场。

（二）教学后两句诗

1、放课件，学生观看，师讲述当时的时局。

2、回顾学过的边塞诗，谈谈诗的意境。

3、交流古今作战的武器，凸显马的神勇。

4、渲染：马在古战场上配合人力发挥出超强的力量，往往一匹良马，配上良将就有一夫当关，万夫莫开的壮举。因而谁饲养的马配上好鞍，被送上战场这是马的荣幸。（回放刚才的课件，给出马的写真前蹄欲奔。）

5、从马姿态中你体会到马的什么心态？（急切）

6、从哪个词能体会出着急？（何当）根据生的汇报相机教学踏清秋？

7、（出示后两句诗）指导读诗，抓住何当、快走。

师：从你们的读中，感受到了马要奔赴沙场，立志成为好战马的斗志。孩子们，如果你们身处其中，面对敌人入侵边关，你们会怎么做？（生畅谈）只要是有志男儿，都会穿战袍，骑战马，奔赴战场奋勇杀敌，李贺正值壮年，满腔抱负要挥洒。你能揣测李贺的心境吗？（生畅谈）适时填写（见课件6）

师：是啊，“何当、快走”表明李贺迫切希望能施展才华，投笔从戎，建功立业的远大抱负，而“踏清秋”淋漓尽致的书写他的豪情壮志，这正是文之精华，借马喻人。

8、入境指导读诗。

师：李贺的理想是否实现了呢？出示课件讲解作者生平后生谈感悟。

他多么希望自己能驰骋沙场，为国献一份力量，但朝廷不重用，真是英雄无用武之地，千里马未遇伯乐，此诸葛未结缘真刘备。他虽7岁成为全国有名的诗人，被誉为神童，却终生落魄不得志，27岁就英年早逝。

9、谈感悟。

师：我们虽为她的早逝惋惜，但庆幸的他为世人留下了佳

句，让我们缅怀诗人，来背诵他的诗吧！

10、背诵古诗。

四、拓展

1、欣赏《马诗》全文。师：李贺的这首诗属于一组诗，共23首，这是第5首。

2、背诵全文或挑选自己喜欢的诗背诵。

五、作业

1、搜集赞马的诗文。

2、阅读金庸的《射雕英雄传》中的《群英降马》全文并观赏其片段。

板书：马诗

（唐）李贺

马的图片

借马喻人————渴望被重用