邓稼先 第一课时_教案教学设计
七年级语文下册 11《邓稼先 》(第1课时)精品教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级
《邓稼先》第一课时一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、教材分析《邓稼先》是人教版七年级下册第三单元中的第一课，本单元主要是学习名人的崇高人格和奉献精神，本文是一篇回忆性散文，作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大奉献。
3、中招考点结合历届某某中招语文试卷选择题和散文类的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1）重点字词的字音、字形、释义，作者简介。
（2）概括文章的内容，赏析重点句子。
（3）分析作品中的人物形象。
4、学情分析七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，阅读理解难度较上学期有了很大的提升，要加强培养学生的阅读和写作能力。
二、学习目标1、能介绍作家作品，并会正确书写、解释重点字词。
2、能概括文章六个部分的大意，并能说出作者的思路，人物的思想品质和性格特征。
三、评价任务1、针对目标一，设计两个活动：（1）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。
并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。
（2）开展字词大闯关的活动，让学生准确掌握字词。
2、针对目标二，设计一个活动：通过听读课文、自由朗读课文，有感情的朗读课文，能概括文章六个部分的大意，并能说出作者的思路，人物的思想品质和性格特征。
并用此方法解决此类问题，完成自学检测二。
四、教学过程五、限时训练1.补全下列成语。
锋 ()毕露妇 ()皆知两() 清风马革( ) 尸死而后( )( )出不穷2．在下列句子的空白处填上恰当的词语最准确的一项是[ ]①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。
②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。
③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
第1课《邓稼先》教案-部编版语文七年级下册
人教版七年级下册第一课《邓稼先》教案一、教学目标1、搜集、了解有关邓稼生平事迹及爱国敬业奉献的精神品质。
2、品析重要词句，结合人物评价与历史背景，学习邓稼先的科学精神与无私奉献的品格。
3、体会文章平实真切的语言风格和短句分段的结构特点，体会作者对邓稼先的深厚情感。
二、重点难点1、品析重要词句，结合人物评价与历史背景，学习邓稼先的科学精神与无私奉献的品格。
2、体会文章平实真切的语言风格和短句分段的结构特点，体会作者对邓稼先的深厚情感。
三、教学过程（一）新课导入当我们脑海中浮现中“原子弹”这个词时，你会联想到什么？想到它爆炸的巨大威力？想到它对国防安全的重要，还是想到它涉及的复杂原理？无论我们想起什么，都不能忽略在它背后默默付出的人们。
正是他们，让我们的国家更加强大，让我们的生活更安稳。
“踏遍戈壁共草原，三十五年前。
连克千重关，群力奋战君当先。
捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。
君视名利如粪土，许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
”这是张爱萍将军在悼念我国著名物理学家、中国核武器研制工作的开拓者核奠基者邓稼先时所写的词，高度概括了其生平及贡献。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位对祖国、对民族做出了杰出贡献的科学家，今天就让我们一起学习《邓稼先》。
（二）人物介绍杨振宁：本文是邓稼先的好友杨振宁写的一篇人物传记。
1986年7月29日，邓稼先病逝，这位战斗在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁无比悲痛。
为了缅怀好友，他以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
邓稼先：（1924.6.25—1986.7.29）中国科学院院士，著名核物理学家、核武器科学和技术专家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型武器的研发做出了重要贡献。
1924年6月25日生于安徽怀宁县, 1941年考入西南联合大学物理系。
《邓稼先》(第一课时)教案
《邓稼先》（第一课时）教案一、教学目标：知识目标1、积累词语，“可歌可泣、当之无愧、宰割筹划、彷徨”等词语的读音、字形、并学会使用。
2、理解传记常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
水平目标1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2、理解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大爱国主义精神。
情感态度与价值观深切体会邓稼先的人品和崇高情怀。
二、教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
三、教学难点：1、理清文章结构，掌握文章题材。
2、培养学生探究课文主要内容的学习方法，鼓励学生从多角度理解课文内容。
四、教学方法探究法五、教学用具多媒体课件六、教学过程一、导入俗话说：时势造英雄。
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
这个时期涌现出了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，更是不平凡的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一个“大写的人”。
今天，就让我们一起来学习《邓稼先》。
二、确定目标，自主预习1、理解作者。
2、简介背景。
3、掌握重点字词的读音和意思。
4、快速阅读课文，为标题寻找适宜的修饰语。
伟大的邓稼先、舍己为人的邓稼先、公而忘私的邓稼先、热爱祖国的邓稼先、鞠躬尽瘁的邓稼先、忠厚朴实的邓稼先……三、整体感知，筛选信息（一）问题抢答：1、邓稼先于哪一年出生在什么地方？2、邓稼先曾于1948——1950年赴哪一国哪一所大学读理论物理？3、邓稼先于何年因患何病逝世？4、用来与邓稼先作比照的那位外国杰出人物是谁？5、我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年、月、日分别是什么？ 6、我国核武器试验的地点是哪里？（二）课文写了邓稼先的哪些事？表现了他怎样的思想感情？1、在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡、匹夫有责、报效祖国2、1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋”功勋卓著3、1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁、死而后已4、文革初期，说服两派继续工作------没有私心5、1971年被“四人帮”批判围攻，竟级说服工宣队军宣队的队员----真诚坦白、从不骄人、最高奉献6、一封短短的信----强烈的民族自尊心、朴实7、1982年，“我不能走”----执着追求、无私奉献、责任心强小结：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
第1课《邓稼先》教案
2.案例分析：接下来，我们来看邓稼先的具体事迹。通过这些事迹，了解他在科研过程中的坚持和牺牲，体会其爱国情怀和科学家精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的生平事迹和科学家精神这两个重点。对于难点部分，如邓稼先的精神内涵，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
再次，关于实践活动的组织。在分组讨论和写作练习环节，我发现同学们的参与度较高，但部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高实践活动效果，我将在下一次教学中明确讨论主题，并在讨论过程中加强引导，确保每位同学都能围绕主题展开思考。
此外，关于课堂氛围的营造。在整节课中，我尽量以轻松愉快的氛围进行教学，让学生感受到学习语文的乐趣。但我也注意到，部分同学在课堂上的注意力不够集中。针对这一问题，我将在下一节课中尝试采用更多有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。通过练习，演示如何运用课文中的修辞手法描绘人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
首先，关于教学内容的处理。在讲授邓稼先的事迹时，我尽量引导学生从课文中感受邓稼先的精神品质，但可能由于时间有限，未能让每位同学都有机会充分发表自己的看法。在今后的教学中，我应更加注重课堂讨论的安排，让更多的学生参与到课堂互动中来。
其次，关于教学难点的突破。在讲解课文中的难点内容时，我尝试通过举例和比较的方式来帮助学生理解。但课后我发现，部分同学在理解上仍存在困难。因此，我考虑在接下来的教学中，可以设计一些更具针对性的练习，让学生在实践中掌握这些难点知识。
8 两弹元勋邓稼先(第一课时) 教案1
氢弹——核武器的一种，用氢的同位素氘和氚为原料，用特制的原子弹作为引起爆炸的装置。当原子弹爆炸时，所产生的高温使氘和氚产生聚合反应，形成氦核子，产生巨大的能量并引起爆炸。氢弹的威力比原子弹大得多，也叫热核武器。
奔走相告：急走，跑着互相转告。（造句）
欢呼雀跃：欢乐地呼喊，高兴的像雀儿一样跳跃。（造句）
代替——替身——身体——体育
爆炸——炸弹——弹弓——弓箭
不眠之夜——夜以继日——日理万机——机不可失
欢呼雀跃——跃跃欲试——拭目以待——待机而动
3、思考：这篇课文写的是什么事？
4、提出不懂的问题：
（五）教师范读课文
（六）学生仿读课文
作业
1、生字、生词
2、熟读课文。
3、查找时代背景资料、邓稼先生平事迹等。
默默无闻：不出名，不为人知道。
与世长辞：人去世。
必须：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）
2）这几个字和我们学过的哪几个字的音、形相近？（找形近字、同音字）
形近字：
爆（）炮（）炸（）衬（）
瀑（）跑（）作（需（）励（）
3）着样子写词语：
天壤之别——别有用心——心安理得——得寸进尺
同学们，在解放前，由于我国科技落后，一直保守帝国主义的欺凌，新中国成立后，大批的有学之士怀着一颗报国心，在各行各业为祖国早日富强而努力奋斗，今天我们向大家介绍一位为我国的国防作出巨大贡献的科学家。
（二）揭示课题
板书课题：两弹元勋邓稼先
师：看到课题你想知道什么？归纳学生发言：
1两弹指什么？
2什么叫元勋？
3邓稼先是谁？他有什么事迹？为什么称他为两弹元勋？
师：有了问题谁来解决？怎样解决？
引导学生感到：可以查字典、联系上下文、查阅资料解决。
邓稼先第一课时教学设计
《邓稼先》第一课时教课方案教课目的1.累积重要词语。
2.理清作者思路，整体掌握文章。
3．学习人物列传的写法。
教课重难点理清作者思路，整体掌握文章。
教课过程新课导入【设计企图：创建情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有一位崇高的，伟大的人物，改变中国辱没史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国有名的核物理学家，“两弹功臣” -- 邓稼先。
今日。
就让我们一同来学习杨振宁写的 . 一篇人物列传《邓稼先》。
讲堂实录一、知识卡片1．邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。
“两弹功臣”因为所做事关国家机密，长久不见经传鲜为人知。
2.杨振宁： 1922 年生于安徽合肥。
美籍华侨物理学家。
1957 获诺贝尔物理学奖。
现为清华大学教授。
二、累积字音和词义1.字音邓稼 ji à先功臣 xūn 至死不懈 xi è鞠j ū躬尽瘁 cuì选聘pìn 无垠 yíng 殷红 yān 鲜xi ǎn为人知2．解说以下词语可歌可泣：值得颂扬赞叹，令人感人的哭泣。
形容事迹勇敢悲壮，特别动人。
鞠躬尽瘁，死尔后已：脚踏实地，不辞勤劳，直到死了为止。
形容勤劳地贡献自己的全部。
当之无愧：当得起某种称呼或荣誉，没有愧色。
人人皆知：每家每户都理解、都知道。
截然相反：毅然不同样，形容毫无共同之处。
捐躯疆场：用马皮包裹尸体。
指勇敢作战，死于疆场。
层见迭出：接连不停地出现。
三、整体感知1.学生速读课文，梳理文章构造。
2.你感觉邓稼先是如何一个人？明确：1.①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死尔后已”的一世。
③经过与奥本海默的对照，突出邓稼先的气质和品行。
④经过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的感情。
⑤描绘邓稼先在罗布泊的工作情况，突出他以身作则的献身精神。
⑥总结评论邓稼先。
2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结本文以民族文化为背景，以民族情结，个人友善为基调，用平本朴素的语言叙写了一个朴实谦虚的科学工作者的奋斗历程。
(完整版)邓稼先教案.docx
第 1 课《邓稼先》教案【教学目】1、理清作者思路，整体把握文章。
2、品重点句段，了解作者情感。
3、感受文的言特点，学作者表达情感的技巧。
【教学重点】１、理解文章的内容，理清作者的思路。
2、感受文的言特点，学作者表达情感的技巧。
第一〖教学程〗一、入文在生物界中，“大吃小，小吃米”是一条律；在人社会中，“落后就要挨打”。
国防力的弱决定着一个国家在国舞台上的政治地位，中国在研制和展核武器方面的成，使帝国主列不敢我胡作非。
二十世，中民族着大而深刻的化。
大的代造就大的政治家、思想家、事家、科学家⋯⋯他国家民族的献是一般人无法替代的，然而，有些人却不人所知。
些人知的杰出人物，是更高尚的，也是大的。
“两元” 稼先就是一位高尚的，大的人物。
今天。
就我一起来学回性散文《稼先》。
二、（字）至死不懈 xiè鞠躬尽瘁cuì聘pìn无垠yíngt ǐng殷 yān yíng日曛xūn而走孺皆知当之无愧革裹尸芒露三、整体感知1、学生速文，概括文章六部分的大意。
（自己思考，写下答案后小合作交流）①在史的背景上引出稼先。
②写稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？不能调换，这六个阶段是有着内在联系的①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③通过对比，突出人物性格特点④从另一角度表现人物性格⑤详写一个例子重点表现⑥总结3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。
示例：第一小节：贡献巨大的邓稼先理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。
第1课《邓稼先》第一课时(教学设计)七年级语文下册(部编版)
第1课《邓稼先》教学设计第一课时1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。
把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。
1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，了解背景1.播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
解说：1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。
中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。
1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。
1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。
从首次爆炸原子弹到氢弹，同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。
核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。
导语：在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。
这其中有一个人功不可没，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！2.走近人物走近作者——杨振宁1922年10月1日生于安徽合肥三河镇，清华大学高等研究院教授，香港中文大学博文讲座教授，是中国科学院院士、美国科学院院士、中央研究院院士等。
1949年，与恩利克·费米合作，提出基本粒子第一个复合模型。
1956年与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获1957年诺贝尔物理学奖。
2017年2月，已放弃外国国籍成为中国公民的原中国科学院外籍院士杨振宁正式转为中国科学院院士。
相关介绍——邓稼先邓稼先（1924—1986年），中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。
1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。
1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖。
部编版七年级语文《邓稼先》教案(优秀4篇)
部编版七年级语文《邓稼先》教案（优秀4篇）《邓稼先》教学教案篇一【学习目标】1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。
2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。
为实现强国之梦努力学习科学文化知识。
【学习重点】1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。
2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。
【教学过程】一、导入新课〖朗读诗歌天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。
他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。
二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识三、速读全文，了解各部分主要内容正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄记住六个部分各自的小标题四、讨论研究1、阅读第一部分，思考下列问题：⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同？⑵这些内容与邓稼先有关吗？从文中哪句话可以看出来？⑶文章这样开头有什么好处？⑷贡献巨大却鲜为人知说明了什么？2、阅读第二部分，思考下列问题：⑴用两弹元勋作这一部分的小标题好不好？为什么？⑵这一部分的写作顺序是怎样的？这样写的用意何在？⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么？⑷⑤段属于什么表达方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事？表现了什么精神？⑹两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么？3、阅读第三部分，思考下列问题：⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点？⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？⑶⑥段主要强调了什么？想说明什么问题？⑷⑦⑧段举例的目的是什么？⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余？为什么？4 阅读第四部分，思考下列问题：⑴第四部分的小标题有什么特点？其含义是什么？⑵这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意？体现了什么？⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去？为什么？5 阅读第五部分，思考下列问题：⑴引用《吊古战场文》的作用是什么？⑵邓稼先的`工作环境是怎样的呢？⑶不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？这句话的作用是什么？⑷我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神？⑸引用五四时期的歌曲有什么作用？⑹最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌？6 阅读第六部分，思考下列问题：⑴怎样理解标题永恒的骄傲的含义？⑵这一部分中四个破折号的作用是什么？⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么？⑷怎样理解最后一句话的含义？⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。
七年级下册第一课邓稼先教案3篇
【导语】《邓稼先》是部编版教材七年级下册第⼀单元第⼀课。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基⼈和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦⽩，他从不骄⼈，没有⼩⼼眼，⼀⽣喜欢“纯”字所代表的性格。
他热爱⾃⼰的祖国，热爱所从事的事业，他的⼀⽣始终在执着地追求，⽆私地奉献。
为了站起来的中华民族的强⼤，他鞠躬尽瘁,死⽽后已。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
七年级下册第⼀课邓稼先教案篇⼀ 教学⽬标： (1)知识⽬标：引导学⽣整体把握课⽂，感知、了解本⽂运⽤具体典型的事例塑造⼈物形象的特点。
(2)能⼒⽬标：引导学⽣体会，⽂章是如何抓住有表现⼒的语⾔动作进⾏细致⽣动的描写，从⽽表现⼈物的内⼼世界，并向课⽂学习⼈物语⾔动作的描写技巧。
(3)情感、态度、价值观⽬标：体会邓稼先献⾝祖国的崇⾼精神，培养学⽣的爱国情操。
教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的⼈，读懂故事中表现的⼈物的精神。
教学难点：把握⽂章是如何抓住有表现⼒的语⾔动作进⾏细致⽣动的描写，从⽽表现⼈物的内⼼世界。
教学课时：1课时 教学过程： ⼀、激情导⼊。
观看⼀段我国第⼀颗*和氢弹爆炸成功的视频录像。
导语：刚才给⼤家展⽰的是我国在1964年⾄1975年在国防科技事业上取得的重⼤成就。
其中最令⼈瞩⽬，也最令⼈奋的是*与氢弹的爆炸成功。
*与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了⼀个新台阶，更意味着中国⼈任⼈欺凌的时代结束了!对这⼀转变作出了巨⼤贡献的，有⼀位长期以来鲜为⼈知的科学家――邓稼先。
⼆、简介邓稼先、作者以及⽂体知识。
1、介绍邓稼先、介绍作者 2、介绍⽂体知识 本⽂是⼀篇⼈物通讯。
通讯，是运⽤叙述、描写、抒情、议论等多种⼿法，具体、⽣动、形象地反映新闻事件或典型⼈物的⼀种新闻报道形式。
它是记叙⽂的⼀种，是报纸、⼴播电台、通讯社常⽤的⽂体。
三、检查预习 1.给加点的字注⾳(多媒体投影) 2.根据意思写成语(多媒体投影) 四、初步感知全⽂ 1.概括⽂章内容 ⽂章主要介绍了邓稼先从接受研制*的任务，从此隐姓埋名，到研究制造*、氢弹的⼀段经历。
第一课《邓稼先》教学设计（精选5篇）
第一课《邓稼先》教学设计（精选5篇）第一篇：第一课《邓稼先》教学设计第十一课邓稼先教学目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：第一课时一、导入(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、背景说明1、关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先：1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
1《邓稼先》第一课时公开课一等奖创新教案
1《邓稼先》第一课时公开课一等奖创新教案1 邓稼先第1课时：把握人物形象教学目标1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
3．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重难点重点:概括理解文章内容,体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神.难点:学习本文对比手法的运用,学习从不同方面分析人物形象.教学过程导入：1.由张爱萍将军题诗引入当年中国国防部长张爱萍为邓稼先题写了这样一首诗，今天让我们一起来朗诵一下这首诗：踏遍戈壁共草原／二十五年前／连克千重关／群力奋战君当先／捷音频年传／蔑视核讹诈／华夏创新篇／君视名利如粪土／许身国威壮河山／哀君早辞世，／功勋泽人间。
教师点拨：张爱萍将军在诗中所赞扬的视名利如粪土，许身国威壮河山的君，就是邓稼先先生。
他“两弹一星"功勋奖章的获得者,他为中国的国防建设作出了巨大的贡献，他是党和人民的最优秀的儿子。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……2.本文人物邓稼先:“两弹一星”功勋奖章的获得者,早年留学美国,学成归来为中国的国防事业做出来杰出贡献.3.作者简介杨振宁：美籍物理学家，1957年和李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获得若贝尔物理学奖。
预学检测1．给加粗的字注音风悲日曛＿＿可歌可泣＿＿鲜为人知＿＿鞠躬尽瘁＿＿锋芒毕露＿＿热泪盈眶＿＿马革裹尸＿＿层出不穷＿＿锋芒毕露＿＿2．据拼音写汉字邓jià＿＿先至死不xiè＿＿妇rú＿＿皆知平沙无yín＿＿家喻户xiǎo＿＿兽tǐng＿＿亡群选pìn ＿＿燕然lè＿＿功3．根据下面的词义,请同学们试一试说出成语.（1）值得歌颂赞美，使人感动得流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
《邓稼先》第一课时教学设计 (人教版七年级下册)共3篇
《邓稼先》第一课时教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《邓稼先》第一课时教学设计 (人教版七年级下册)1《邓稼先》第一课时教学设计（人教版七年级下册）一、教学内容《邓稼先》是人教版七年级下册语文课程中的一篇课文。
本次教学的主要内容是理解文本主旨、掌握常见的叙述方法以及运用适当的语言表达思想。
二、教学目标1. 理解文本主题，从不同角度分析故事情节，并能够概括故事的中心思想。
2. 掌握常见的叙述方法，学会将文本分段分析，从而更好地理解故事情节。
3. 运用适当的语言表达思想，通过讨论、朗读等方式，提高学生对于语文的敏感性和文字表达能力。
三、教学重点1. 理解文本主旨，分析故事情节。
2. 掌握常见的叙述方法。
3. 运用恰当的语言表达思想。
四、教学难点1. 分析故事情节，把握故事中心思想。
2. 分析常见的叙述方法。
3. 运用恰当的语言表达思想，提高文字表达能力。
五、教学方法1. 利用讲授、讨论、演讲等方式，引导学生主动思考。
2. 通过朗读、理解练习等方式，帮助学生更好地掌握故事情节。
3. 在教师指导下，进行小组和全班讨论，让学生积极表达意见和思考问题。
六、教学过程1. 导入（10分钟）：教师介绍邓稼先的事迹，让学生了解科学家邓稼先的人生经历和重要贡献。
2. 理解故事情节（30分钟）：通过讲授和讨论，学生们分析从育才中学到美国的情节，明白邓稼先在学生时代的苦难经历以及毕业后赴美求学的艰辛。
学生们通过阅读课文，找出最具有情感、最能够体现主题的部分，从而把握故事的中心思想。
3. 掌握常见的叙述方法（20分钟）：通过分析文本，让学生了解常见的叙述方法和技巧。
教师引导学生发现“回忆叙述法”、“行动叙述法”和“描写叙述法”等方法，并指导他们在文本中找到相关句子，加深对于叙述方法的理解和掌握。
4. 练习运用（30分钟）：通过小组和全班讨论、个人表述等方式促进行为，让学生运用文本中写法、掌握的叙述方法，写出自己的感受和思考。
《邓稼先》教案设计(第一教时)
《邓稼先》教案设计（第一教时）《邓稼先》教案设计（第一教时）教学目标：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：1. 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时一.导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二.整体感悟1. 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默?全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e. 小结：作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。
这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
3. 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四.质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。
初中语文《邓稼先》第一课时 教案
第五部分：邓稼先在艰苦的条件下，身先士卒，不怕牺牲。
第六部分：引用书信中内容高度评价邓稼先。
3．学生结合全文思考：这六个部分从哪两个方面记叙和评价邓稼先的？
师生共同明确：巨大贡献、崇高人格
1.学生：默读全文，想想通过课文自己知道了邓稼先的哪些感人事迹，这些事迹表现了人物怎样的精神品质？
课题：邓稼先（第一课时）
教材版本：人教部编版课型：新授阅读课主备人：审核人：
授课人：授课班级：一年级班授课时间：20年2月28日
学
习
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
一、课标摘录：（2011版）
本课为阅读课。《义务教育语文课程标准（2011版）》中针对本节课的相关要求如下：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
学
情
分
析
学生知识面比较单一，而且尚未接触物理学科，对作者杨振宁和邓稼先了解甚少，学习前应有指导性地让学生搜集的关资料。同时也应让学生以小组为单位，了解核研究的危险性和艰难，为课堂上有感情朗读酝酿情感。
在读了一遍课文后对学生的情况作了初步调查，发现学生最需要得到的帮助是:
(1)了解背景知识:①了解邓稼先及他对中国的贡献:②了解--些科学家的故事:③了解与课文有关的背景知识:④了解课文的-些专业术语:⑤邓稼先拥有怎样的意志和情怀;⑥.作者写邓稼先事迹的目的;⑦邓稼先研究原子弹的过程。
巩固本课字词
1.能在给定时间内完成默读，速度达标。
2.能概括出每个小节的主要内容。
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邓稼先第一课时
一、素质教育目标1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。
2．学习文章巧妙的构思。
3．了解回忆性文学传记的特点。
4．体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。
二、重点、难点及解决办法重点、难点：1．研究文章的句式变化及其作用。
2．学习文章谋篇布局的特点。
解决办法：1．反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。
2．讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。
3．录相观摩。
利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。
4．质疑。
学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。
观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。
2．读书会。
本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。
五、教学步骤第一课时导入新
课同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗?(生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。
这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。
他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！(一)明确目标1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。
2．学习文章巧妙的构思。
3．了解回忆性文学传记的特点。
4．体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。
这节课，我们在解决基础知识，阅读课文基础上，重点研究第一小节。
(二)整体感知1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。
1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。
邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人。
1999年，党中央、国务院、中央军委追
授他“两弹一星功勋奖章”，永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。
3．放朗读录音：在教师指导下提前录好，突出有感情朗读，创设情境。
4．扫除文字障碍认读：xiòngxūntǐng 夐曛铤解释成语：可歌可泣，家喻户晓，鞠躬尽瘁、死而后已5．师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
6．本文结构特点。
作者根据自己的感想，全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。
分组讨论，每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
结论：第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹，为国尽忠，至死不渝的感人事迹。
第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实，真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧，谋篇布局而别具匠心的特点。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程质疑：刚才我们从总体上分析了本文谋篇布局上的特点，
同学们还有什么细节的问题，提出来我们可以共同研究、探讨。
引导学生思考：(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉?(2)各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换? 答：(1)第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的入侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。
如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。
他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
(2)各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。
第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。
第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。
第三、四、五部分，分别从为人品格，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神。
是对第二部分的展开。
同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。
第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现，这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，
记忆更牢固。
如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。
这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
(四)布置作业1．课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，作为常识记在头脑中，同时了解目前世界上最新的科研成果，准备交流。
2．有感情地朗读课文，准备下节课全班朗读。
3．将这节课学生质疑的问题，回忆整理在笔记本上。
4．为下节课设计一段导语。