学困生转化记录

学困生转化记录
篇一：学困生转化记录薛六学双困生，纪律差生辅导记录表教师姓名：韩琴时间：2014年3月薛家湾第六小学学困生转化情况记录表教师姓名：韩琴时间：2014年4月薛家湾第六小学学困生转化情况记录表教师姓名：韩琴时间：2014年5月薛家湾第六小学学困生月转化情况记录表教师姓名；韩琴时间：2014年6月篇二：学困生辅导记录辅导纪录学困生辅导记录仁和镇中心学校何正秀姓名 :穰才车学生情况分析: 从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。

辅导效果: 穰才车重新树立学习信心。

找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

姓名：石绍丽辅导地点：本班教室辅导形式 :个别经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。

姓名 :沈国龙辅导地点：本班教室情况分析: 该生智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。

辅导形式： 1．注重掌握口算的方法。

如：让他背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。

2．教会他怎样观察口算题目的特征。

3．做形式多样的口算练习。

如：视算训练、听算训练、对辅比练习等等。

（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精导练” ）措 4．参与法则、公式的推导，真正明确算理施在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

5．重视错例分析，做到对症下药 6．培养良好习惯，保证计算的正确性：辅导效果: 他还没有放弃，对学好数学有了的信心。

凡是在数学学习中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。

姓名：钟光凤辅导地点：本班教室情况分析: 班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽
皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

辅导形式: （一）通过了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。

其目的是调整心理平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

（二）学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

辅导效果：该生在学习上有了明显的进步。

能给自己制定了相应的学习计划，明确学习目标。

姓名：张嫄辅导地点：本班教室学生情况分析：基本能独立更改错题。

辅导形式: 先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

再出对应的练习题让学生练习巩固，成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。

姓名：刘定科辅导地点：本班教室学生情况分析：该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。

但思想上不重视学习，思维能力欠缺。

课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大。

表达能力、阅读能力均不理想尤其是解决问题，只相当二年级学生的水平，而且书写极差，对学习数学缺乏信心，学得被动且困难。

辅导形式: 1、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心。

另外，需重点培养其预习、复辅习、按时完成作业等习惯。

2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”；提醒家长多关心他的学习情况。

3、定期进行相关知识的辅导。

如基础题的训练、如：计算题等。

辅导效果：由于刘定科接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。

在本学期的几次测验中，他的数学成绩虽然都有提高，但都仍然不理想。

今后我还要不断地思考：有没有更好的方法来转化？如何有效地提高她的学业成绩？姓名：陈荣铝辅导地点：本班教室学生情况分析：该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的学习管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺分析少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在数学
学习中不容乐观的现实，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

辅导形式: 1、找合适的机会谈心，走近陈荣铝，发现其闪光点，表扬鼓励，促其上进2上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步要求。

3、进行“家庭辅导” ，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都效有了进步，能够主动完成作业。

姓名：杨文正辅导地点：本班教室学生情况分析：该生学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速较度慢，反应比较慢，平时作业非常糟糕，经常不能按时完成作业，完成了也是胡乱做。

成绩虽不太好但爱劳动。

辅导形式：个别辅导1、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

2、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，效转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

姓名：税发兰辅导地点：本班教室学生情况分析：该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，不过问孩子的作业情况和学习情况，以
至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

辅导形式：个别辅导一、与孩子谈心，增强她学习的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师” ，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促完成作业。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予她回答问题的机会，帮助树立学习自信心，并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

辅导效果：效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

篇三：学困生转化记录学困生转化记录 2009年07月20日星期一 15:46 辅导对象：王一凡情况简介：王一凡同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施： 1、走近王一凡，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，
问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生王元政学困生转化记录：主要措施从课程设置，教学环节等方面注重对王元政的关爱，“备课时必须对王元政的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让王元政提出问题，合作学习中必须让王元政发言，辅导点拨时必须解决王元政的困惑，设计作业时必须针对王元政进行分层次布置并对他当面辅导”。

2.对王元政及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。

对王元政厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对王元政一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助王元政重新树立学习信心。

3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对王元政多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注王元政，注重基础知识和兴趣知识点设计；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让王元政树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对王元政进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找王元政谈心，以鼓励教育为主。

让王元政找。