学校教育生态
教育生态学的理论框架与应用实例
教育生态学的理论框架与应用实例教育生态学是将教育与生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。
它旨在探索教育系统内部各要素之间以及教育系统与外部环境之间的相互作用和平衡关系，为优化教育实践提供理论指导。
一、教育生态学的理论框架（一）生态系统理论教育生态学借鉴了生态学中的生态系统理论，将教育视为一个由多个相互关联的部分组成的复杂生态系统。
这个系统包括教育主体（学生、教师、教育管理者等）、教育环境（学校、家庭、社会等）以及教育资源（教材、设施、资金等）。
这些要素相互作用、相互影响，共同维持着教育系统的平衡和稳定。
（二）生态平衡理论在教育生态系统中，也存在着类似于自然生态系统的平衡状态。
当教育系统中的各种要素处于协调、和谐的状态时，教育就能实现高效、优质的发展；反之，如果某些要素出现失衡，如教育资源分配不均、师生关系紧张等，就会影响教育的效果和质量。
（三）生态位理论生态位是指一个物种在生态系统中所占据的特定位置和所发挥的特定功能。
在教育生态学中，每个教育主体都有其独特的生态位。
学生在学习过程中，根据自身的兴趣、能力和特长，找到适合自己的发展方向和学习方式；教师也应根据自身的专业素养和教育理念，在教学中发挥独特的作用。
（四）限制因子定律在教育生态系统中，存在着一些限制教育发展的关键因素，如教育政策、教育经费、师资力量等。
这些限制因子如果得不到有效解决，就会制约教育系统的整体发展。
二、教育生态学的应用实例（一）学校教育中的应用1、优化校园环境学校的建筑布局、绿化景观、文化氛围等都属于校园环境的范畴。
一个优美、舒适、富有文化底蕴的校园环境，能够为学生提供良好的学习和成长空间。
例如，一些学校通过打造花园式校园，让学生在亲近自然的过程中培养环保意识和审美情趣。
2、构建和谐的师生关系师生关系是学校教育生态系统中的重要因素。
教师应尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，建立民主、平等、和谐的师生关系。
生态教育-学校生态教育理念
生态教育:学校生态教育理念生态教育:学校生态教育理念一、在历史教学中贯彻生态文明思想。
新的课程改革要求，课程面向学生生活世界和社会实践的十七大报告提出了建设生态文明的重大战略决策，高中三年级复习时，我将古人的生态思想和理念插入课堂。
例如，《逸周书》《聚集篇》记载的夏禹时代的传奇是禹的禁止，春三月山林不登斧，成为草木的长度，进入夏三月川泽不登岗，成为鳗鱼的长度。
说明古代我们的祖先有生态环境意识！的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
不仅如此，古人还发表了爱护生态环境的立法。
例如，西周发行的《伐崇令》规定不破坏房间，不填井，不砍树，不动六畜。
比起令者，死也没有赦免。
的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
二、创建生态文明校内。
学生大部分时间都在学校，构建生态校内是实现生态教育的关键。
1.用生态教育理念构建精神文化。
精神文化是学校生态文化建设的核心和灵魂，表达了学校生态文化的方向和本质。
因此，我们规范了每周一的升旗仪式，使用广播室，轻轻问候代替原来单调的铃声，以板报的形式建设学校文化等阵地，培育了学生高尚的人生观、价值观和世界观。
的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
2.以生态教育理念落实道德教育。
为了实现这一理念，我们建立了全体德育领导制。
全员德育导师制是一种以班主任为核心、班主任为成员的德育导师制，在品德和心理等方面为各自承包的学生提供全方位、独特化的指导和帮助的育人模式。
通过全员德育导师制活动，让一般学生关注的批判教育后进学生受到优等生等待遇的优等生心理健康问题也受到重视！任课老师对学生的全方位指导和帮助赢得了学生的敬重，渐渐形成了文明、和谐、进取、有序的校内文化气氛！的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
的双曲馀弦值。
3.用生态教育理念创建环境文化。
环境是全部自然资源的宝库，是人类生存和进展的基础。
环境爱护问题已经成为世界上普遍关怀的问题，成为世界上共同的行动，可持续进展成为人们的共识！活动是加深环境意识的重要环节，我们结合了312植树节，422地球日，65世界环境日开展一系列绿色环保活动，让学生深刻了解环保的重要性和紧迫性！的双曲馀弦值。
教育生态环境对学生发展的影响
教育生态环境对学生发展的影响教育生态环境是指影响学生学习和成长的各种外部因素，包括学校环境、家庭环境、社会环境和文化环境等。
这一概念强调教育不仅仅限于课堂学习，学生的发展还与其所处的整体生态环境密切相关。
本文将深入探讨教育生态环境对学生发展的影响，分析其多维度的组成部分以及相互作用。
教育生态环境的多样性使得学生的学习体验和发展路径呈现出多样化特点。
学校环境考虑的是教学设施、师生关系、课程设置、同伴交往等因素。
充足的资源和良好的氛围能够激发学生的学习兴趣，提升其学习成效。
相反，缺乏支持的环境可能导致学生的学习动机降低，并对其身心健康产生负面影响。
优秀的学校环境不仅提供知识输入，更是一个促进人际交往和情感发展的重要场所。
家庭环境是学生教育生态系统中不可或缺的部分。
家长的教育理念、家庭氛围及其对学习的重视程度都会影响学生的价值观和学习态度。
研究表明，来自积极支持性家庭的学生通常在学业和社交能力上表现更好。
这类家庭往往鼓励孩子探索兴趣，参与社会活动，从而形成更为广泛的视野和较强的适应能力。
相较之下，缺乏关爱的家庭环境可能导致学生的自信心和社交能力降低，影响他们的心理健康和学业表现。
社会环境也是影响学生发展的重要因素。
社会文化背景、经济条件以及社区资源都在一定程度上影响着学生的学习机会与发展空间。
在一些经济条件较差的社区，学生可能面临教育资源不足、学习机会有限的困境。
这种结构性的不平等会进一步加剧教育上的差距，影响他们的长远发展。
因此，如何改善社会环境，提升教育公平，是当前教育改革的重要方向。
文化环境同样不应被忽视。
文化背景、传统价值观和社会习俗会直接影响学生的思维方式和学习方式。
在多元文化的影响下，学生能够接触到不同的想法和观念，这将丰富他们的认知结构，提升其批判性思维能力和社会适应能力。
培养学生的文化意识，帮助他们在全球化的背景下理解并尊重不同文化是教育工作者必须面对的挑战。
教育政策和学校治理结构也构成了教育生态环境的重要组成部分。
呈现健康持续发展的良好教育生态
呈现健康持续发展的良好教育生态引言良好的教育生态对于社会的发展和个体的成长至关重要。
一个健康持续发展的教育生态可以为学生提供优质的教育资源、良好的学习环境和全面发展的机会。
本文将从教育资源、学习环境和学生发展三个方面探讨如何构建一个良好的教育生态。
教育资源教育资源是构建良好教育生态的重要基础。
它包括教育经费、师资队伍和教育设施等方面的资源。
教育经费教育经费是保障教育质量的重要保障。
政府应当增加对教育的投入，确保每个学生都能享受到公平的教育资源。
同时，要加强教育经费的监管，确保教育经费的使用合理、透明，避免浪费和腐败现象的发生。
师资队伍优秀的教师是教育的核心。
要建立起一个良好的教育生态，需要拥有高素质的师资队伍。
政府应该加大对教师的培训和职业发展的支持力度，提高教师的专业水平和教学能力。
此外，还应该加强对教师队伍的管理，建立健全的评价机制，激励教师积极投入教育工作。
教育设施良好的教育设施是提供优质教育的基础条件。
政府应该加大对教育设施的建设投入，确保每个学生都能学习在舒适、安全的环境中。
此外，还应该加强对教育设施的维护和管理，保证其能够长期有效地为学生服务。
学习环境学习环境是培养学生全面发展的重要因素。
一个良好的学习环境应该包括丰富多样的学习资源、积极健康的学习氛围和个性化的学习支持。
学习资源学习资源是学生学习的重要支撑。
学校应该提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、计算机室等设施，以及各种学习资料和教学工具。
同时，学校还应该积极与社会各界合作，开展各种形式的学习活动，为学生提供更广阔的学习机会。
学习氛围积极健康的学习氛围对于学生的发展至关重要。
学校应该建立起一种积极向上、互相尊重的学习氛围，鼓励学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
同时，学校还应该加强对学生的行为规范教育，引导学生形成良好的学习习惯和价值观。
学习支持个性化的学习支持可以帮助学生更好地发展。
学校应该根据学生的个性特点和学习需求，提供个性化的学习支持，包括学习辅导、心理咨询、职业规划等服务。
如何构建有效的教育生态环境
如何构建有效的教育生态环境教育生态环境是一个综合的概念，它包括了教育机构、教师、学生、家庭、社会等方面的因素，旨在创建一个良好的学习、成长氛围，助力学生实现全面发展。
本文将从教育生态的概念入手，探讨如何构建有效的教育生态环境。
一、教育生态的概念教育生态是一种系统性、开放性的概念。
它可以理解为一种教育信仰、一种教育模式，在这种模式下，教育机构、教师、学生、家庭、社会等各方面都要协同发展，相互联系、相互影响，以促进学生的全面发展。
二、教育生态的重要性教育生态是保障学生健康成长的重要保障。
良好的教育生态可以培养学生的自信、责任感、创新能力，可以优化学生的成长环境，帮助学生更好地适应社会、应对挑战。
与此相反，不良的教育生态往往会给学生带来消极的影响。
学校管理不善、教学条件落后、教师水平差、学生行为不端，都会直接影响到学生的学习、成长，甚至影响到个人的身心健康。
因此，构建一个有效的教育生态环境对于学生的健康成长和个人发展至关重要。
三、如何构建有效的教育生态环境1. 建立完善的课程体系课程体系是教育生态的基础。
要想建立有效的教育生态环境，必须建立符合学生需求、贴近社会需求的课程体系。
具体而言，应在课程内容、课程设置、教学方法等方面注重创新和变革，并且充分考虑学生的个性差异和成长发展阶段，尊重学生成长和个性要求，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，从而激发出学生的主动性和创造性。
2. 加强教学管理教学管理是教育生态中非常关键的一环，对学生的发展影响深远。
加强教学管理，有利于优化教学资源，提高教学质量，直接促进学生的健康成长。
具体而言，教育机构应加强对教学质量的监督，建立健全的教学评估体系，对任何不符合教学质量标准的教师进行整改或者淘汰。
同时，教师还应积极开展教学科研活动，提高自身教育教学水平，为学生提供更好的学习体验和更多的机会。
3. 营造良好的学习环境良好的学习环境是支撑学生学习的根本。
营造安全、健康、和谐的校园环境，可以培养学生的积极心态和良好的行为态度，提高学生的自信心和主动性。
学校教育生态包括哪些内容
学校教育生态包括哪些内容学校教育生态:丰富的教育资源学校教育生态是指在学校内共同形成的各种教育因素以及它们之间的相互作用和影响，是教育的完整生态体系。
学校教育生态包括哪些内容呢？首先，学校教育生态应该包括丰富的课程资源，这不仅包括传统的文化课程，还应该包括一些实践性课程。
例如，学校可以安排学生参加社会实践、科学实验、艺术表演、体育比赛等活动，为学生提供更丰富的课程体验。
这种实践性课程不仅可以培养学生的实际技能，更能够培养学生的兴趣和志向，让他们更加自主，更加具有创新性。
其次，学校教育生态需要包括全面的学生评价体系。
这一体系不应单纯地以考试成绩为唯一评价标准，更应该关注学生的综合素质。
学校可以设计各种评价方式，如实验报告、口头表达、自我评价、展览作品等，让学生有多样化的评价标准。
此外，学校教育生态也应该包括丰富的教育资源。
除了学校的教师，学校还应该邀请来自不同领域的专家、学者、艺术家和企业家进行讲座、辅导、讨论和体验式教学等，增加学生的知识深度和广度。
学校教育生态同时也应该包括宽松的课外活动氛围。
学校可以为学生提供多样化的课外活动，如学生社团、志愿者活动、公益项目、文艺篮球联赛等，让学生通过参与课外活动提高自己的综合素质。
最后，学校教育生态也应该包括优质的教育设施。
学校可以注重建设高质量、多功能的教室、实验室、运动场、艺术室等，为学生提供优越的学习、创作、活动环境。
总之，学校教育生态是一个复杂而庞大的教育体系，它应该包含丰富的教育资源、全面的学生评价体系、多元化的教育资源、宽松的课外活动氛围以及高质量的教育设施。
只有这样，才能够真正培养出一代高素质、综合能力强的人才。
学校教育生态环境对学生学习的影响
学校教育生态环境对学生学习的影响学校教育生态环境不仅影响学生的学习效果，也深刻影响着他们的心理健康和人际交往等方面。
教育生态环境包括学校的物理环境、心理环境、文化氛围及社会环境等多个维度，这些因素相互作用，共同塑造了学生的学习体验。
通过对这些维度的深入分析，可以更全面地理解学校教育生态对学生学习的深远影响。
首先，学校的物理环境对于学生的学习至关重要。
教室的布局、光线、噪音及空气质量等因素都会直接影响学生的注意力和学习效率。
研究表明，良好的自然光照射能够显著提高学生的学习表现，而噪音干扰则可能导致学生分心，从而降低学习效果。
此外，教室内的坐位安排也对学生的互动与参与度有所影响。
开放式的教室设计能够增强学生之间的交流，促进合作学习，而传统的排列式座位则可能使学生的参与感下降。
在心理环境方面，学校应当营造一个积极、包容的氛围。
教师的态度、同伴的支持以及学校的整体文化都会影响学生的情绪和学习动机。
如果教师能够创造一个鼓励探索和失败的环境，学生将更愿意尝试新事物，增强学习动力。
相反，如果学校存在恐惧和焦虑的氛围，学生可能会出现逃避学习活动的倾向，长期以来这将严重妨碍他们的学习发展。
心理安全感强的环境能有效降低学生的焦虑水平，提高学习的自信心。
对于文化氛围而言，学校的价值观和行为规范深刻影响着学生的学习动机与学习方式。
学校是否重视学术诚信、合作学习和批判性思维，将直接影响学生的价值观形成。
如果学校鼓励学生探索知识的边界，培养学生的独立思考能力，这将促进学生深度学习和问题解决能力的发展。
相反，若学校文化强调单一的标准和结果导向，可能会使学生更加关心成绩而忽视对知识的真正理解，从而导致表面化学习的产生。
社会环境的影响同样不可忽视。
家庭背景、社区文化以及社会支持系统都会对学生的学习产生深远影响。
例如，家庭教育的重视程度、家长的参与度等因素与学生的学习成绩呈现明显的相关性。
家长如果积极参与学校活动、与教师保持沟通，将通常能为学生提供更多的学习支持。
生态环境教育在学校中的实践研究
生态环境教育在学校中的实践研究随着社会的发展和进步，生态环境问题日益严峻，成为了全球关注的焦点。
在这样的背景下，加强生态环境教育，提高青少年的环保意识和责任感，显得尤为重要。
学校作为教育的主阵地，应当积极承担起生态环境教育的重任，通过多种实践方式，培养学生的环保素养，促进可持续发展。
一、生态环境教育在学校中的重要性生态环境教育对于学生的成长和社会的未来发展具有不可忽视的重要意义。
首先，它有助于培养学生的环保意识和责任感。
让学生了解生态环境问题的严重性和紧迫性，认识到自己的行为对环境的影响，从而激发他们主动采取环保行动的意愿。
其次，能够促进学生的全面发展。
生态环境教育涵盖了科学、地理、生物等多个学科领域的知识，通过学习，学生不仅能够拓宽知识面，还能培养观察、分析和解决问题的能力。
再者，为社会的可持续发展奠定基础。
学生是未来社会的建设者和决策者，他们在学校中形成的环保理念和行为习惯，将在未来影响社会的发展方向，推动全社会形成环保的良好氛围。
二、学校中生态环境教育的现状尽管生态环境教育的重要性日益凸显，但在学校的实际教学中，仍存在一些问题和挑战。
一方面，课程设置不够完善。
部分学校的生态环境教育仅作为零散的知识点穿插在其他学科中，缺乏系统的课程规划和专门的教材。
另一方面，教学方法较为单一。
很多时候，生态环境教育仍以教师讲授为主，学生的参与度和积极性不高，难以真正理解和内化环保知识。
此外，实践活动相对较少。
学生缺乏亲身体验环保行动的机会，难以将理论知识转化为实际行动。
三、学校开展生态环境教育的实践途径为了更好地推进生态环境教育，学校可以从以下几个方面进行实践。
1、完善课程体系将生态环境教育纳入学校的课程体系，设置专门的课程，并编写适合学生年龄特点的教材。
课程内容可以包括生态系统的组成、气候变化、资源利用与保护等。
2、创新教学方法采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实地考察等。
例如，在学习水资源保护时，可以组织学生分组讨论当地水资源的现状和问题，并提出解决方案。
如何开展有效的生态环境教育
如何开展有效的生态环境教育生态环境教育是指通过一系列的教育活动，培养人们对生态环境保护的意识和能力，引导大众积极参与到生态环境保护中来。
有效的生态环境教育对于构建可持续发展的社会、推动生态文明建设至关重要。
本文将介绍一些有效的方法和途径，来开展生态环境教育。
一、学校教育中的生态环境教育学校教育是生态环境教育的重要组成部分。
学校作为人们的第二个家，对于培养学生的环保意识和行为起到至关重要的作用。
如何在学校教育中开展有效的生态环境教育呢？1. 将生态环境教育纳入课程学校可以通过将生态环境教育融入各学科课程中，使学生在接受知识的同时，增强对生态环境保护的认识。
比如，在地理课上可以讲解环境污染的原因和后果；在生物课上可以介绍生物多样性的重要性等。
2. 建立生态环保社团和实践活动学校可以组建生态环保社团，为学生提供一个参与环保实践和交流的平台。
社团可以组织相关的实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生通过亲身参与，感受到环保的重要性。
3. 培养学生的环保意识和责任感学校可以通过开展各种形式的环保教育活动，如演讲比赛、绘画比赛等，鼓励学生积极关注环保议题并表达自己的观点。
同时，学校还可以教导学生花费节约，养成节约用水、节约用电等良好的生活习惯。
二、社区环境教育的开展社区是人们生活的重要场所，也是生态环境教育的有效途径之一。
社区环境教育的开展可以激发居民对环境问题的关注，促使他们改变不良的行为习惯，养成良好的环保生活方式。
1. 组织环保宣传活动社区可以组织环境保护宣传活动，如举办环保讲座、展览等，向居民普及环保知识，提高他们的环保意识。
2. 开展环境保护实践活动社区可以组织居民参与环保实践活动，如清洁河道、清理垃圾、种植绿化等。
通过亲身参与，居民们可以切身感受到环境问题的紧迫性和自己的责任。
3. 建立环保志愿者队伍社区可以建立环保志愿者队伍，鼓励居民主动参与其中。
志愿者可以负责巡逻、宣传、组织活动等工作，发挥积极的引领和示范作用。
建设和谐校园,实现教育生态化
教
经
纬
长 的第一环境 ，父母是孩子 的第一 任老师。因此 ，学校通过建立 “ 家 校”联系制度 ，举办家长学校等形 式指 导 帮助 家长树 立 正确 的教 育 观 ，人才观，为孩子的健康成长创 造健康 、积极 向上 、民主平等的家
把教 师 个 人 的 目标 与 学 校 的愿 景 统
一
仅是知识 、技能的传递 ，同时也是 情感 的交流。因而 ，形成 良好和谐
境来说 ，体现为校 园内的教育主体
与教育对象之间的和谐相处 ，就外 部环境来说 ，学校应与家庭 、社 区 和谐相处 。而 “ 教育生态化 ”则有
的师生关系 ，不仅是和谐施教 的重
治
教
经
纬
建设 和谐 校 园 ，实现 教 育 生态 化
文／ 广州市花都 区新华云山初级 中学 谭淑荣
什么是和谐 的校 园？和谐体现 为一种教育生态的平衡 ，就内部环
决策 。对领导者而言 ，决策的成功 是最大 的成功 ，决策的失误是最大 的失误 ，只有在领导班子的正确领 导下 ，才能使全校师 生团结一致 ，
要 内容 ，也 是 实施 和谐 教育 的前 提。教师与学生之 间应建立起 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ民 主、平等 、和谐为基本特征 的新型 师生关系 ，师生之间应该是相互交 流、相互启发 、相互补充 ，教师和 学生要分享彼此 的思考 、经验和知 识 ，交 流彼 此 的情感 、体 验 与观
念 ，实 现 教学 相 长 和共 同发 展 。 和谐 的课 堂 教 学 。 和谐 校 园 赋
实现最佳 的也是和谐 的教学效 果 。 生态化的课堂强调关注课堂 中的学
习 个性 ，在 课 堂 教学 上 实 现 学 生个
育生态化 的关键
学校生态文明教育方案
学校生态文明教育方案引言：学校生态文明教育是一项重要的教育任务，它旨在培养学生的环境保护意识和责任感，引导学生形成良好的行为习惯，以促进可持续发展和建设一个更美好的未来。
本文将探讨学校生态文明教育的重要性、内容规划以及教学方法，旨在为学校制定和实施生态文明教育方案提供一些参考。
一、重要性生态文明教育对学生的成长具有重要意义。
首先，生态文明教育能增强学生的环保意识，使他们意识到自然资源的有限性和保护环境的重要性。
其次，生态文明教育能培养学生的团队合作和领导能力，他们将通过一起参与环保活动，学会与他人合作，并在实践中锻炼自己的领导能力。
最后，生态文明教育能帮助学生建立正确的价值观和人生观，引导他们以可持续发展的眼光看待问题，形成积极向上的心态。
二、内容规划学校生态文明教育方案需要有系统的内容规划。
首先，学校应组织开展环境保护知识的学习，让学生了解环境问题的产生原因以及解决办法。
其次，学校可以进行实地考察和参观活动，使学生近距离感受自然之美，增加他们的环保意识。
第三，学校还可以开展一些实践性的活动，如植树造林、垃圾分类和节约用水等，让学生亲自参与其中，体验环保的乐趣。
三、环境保护知识的学习学校应该安排环境保护知识的学习内容，可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式进行。
在课堂上，老师可以讲授环境问题的产生原因和解决方法，让学生了解生态系统的基本概念，以及人类活动对环境造成的影响。
此外，学生还应该通过阅读相关的文章和书籍来扩大知识面，了解更多环境保护的科学理论和实践经验。
四、实地考察和参观活动学校可以组织学生进行实地考察和参观活动，以提高学生的环保意识。
通过参观一些环保设施，如污水处理厂、垃圾处理中心等，学生可以亲身体验环保的重要性，了解环保技术的发展和应用。
此外，学校还可以组织学生去自然保护区、动物园等地方进行考察，让学生近距离接触大自然，感受自然的奇妙之处。
五、实践活动的组织学校可以组织一些实践性活动，让学生亲身参与到环保行动中。
学校教育生态优化建议
学校教育生态优化建议作为拥有现代化教育体系的社会，学校肩负着人才培养的任务，教育的生态环境也是至关重要的。
然而，长期以来学校教育的生态环境并不理想，存在着诸多的弊端和缺点。
如何建立健康的学校教育生态，成为了当前教育改革的一个重要议题。
在此，我将从学校市场化经营、学生综合素质评价、师德建设三方面提出有关学校教育生态优化建议。
一、深入推进教育市场化经营改革教育市场化经营的实质是让学校成为市场主体，自主行使经营权力，探索学校教育经营的新模式，为学生提供优质的教育资源。
如今，学校的经营管理，涉及到师资、招生、教材、课程等方方面面，应该建立一套完善的管理体系，完善市场化经营机制。
深入推进教育市场化经营改革，可为学校的后续发展和教育质量的提高奠定更加坚实的基础。
同时，建立合理的市场化经营模式、规范化的市场化经营行为，还能够有效避免学校经营的盲目性、浮躁性，为学生提供更为稳健、优质的教育服务。
二、转变学生综合素质评价方式学生综合素质评价是当前教育改革的热门话题，但是，如何科学准确地评价学生的综合素质仍然存在不少问题。
因此，建议学校在评价学生的综合素质时，应该对传统的考试成绩等单一评价方式进行改革，探索符合时代发展的学生综合素质评价方法。
这种改革应该包括：建设综合素质评价体系，使之成为反映学生思想品德、学习成果、社会实践等多维度要素的重要标准；打破单一的学科评价模式，探索自主学习、团体协作等新的教学模式，综合评价学生优秀的个性化品质。
三、以师德建设提高教育质量无论是教学品质，还是师生关系，都离不开优秀的师德。
因此，学校应该注重师德建设，树立教育人员的道德化意识，构筑积极向上、抵御未良、引领时尚的整体教育人心态，提高教育事业的文化品质和教师的社会形象。
在师德建设方面，学校应该采取一系列措施，如：增加教师岗位评价体系中师德考评比重，建立师德考核体系；落实教师时间管理制度，提高教师工作效率；加强教师竞争机制的调整和创新，提升教师的职业素养和事业心。
学校开展生态环境教育方案
学校开展生态环境教育方案随着环境污染和生态失衡等问题的日益突出，生态环境教育成为了当前教育领域中的重要课题。
为了培养学生对生态环境的意识和保护生态环境的能力，学校积极开展生态环境教育方案。
本文将从学校的教育目标、课程设置、实践活动等不同方面来分析学校开展生态环境教育的具体实施情况。
一、教育目标学校的教育目标是通过开展生态环境教育，培养学生的环保意识和环境保护行为习惯。
学校希望通过培养学生的环保意识，引导他们树立保护生态环境的责任感和使命感，并在实际行动中积极参与到生态环境保护中。
二、课程设置在课程设置方面，学校将生态环境教育贯穿到各学科中。
在地理、生物、化学等科目中增设与环境相关的内容，让学生全面了解生态环境现状、环境保护的重要性以及解决环境问题的方法。
此外，在语文、艺术等课程中也增加了生态环境保护的文学作品和艺术作品的欣赏和创作。
三、实践活动为了提高学生的实践能力，学校组织了一系列的生态环境保护实践活动。
例如，组织学生参观生态公园和环保展览，让他们亲身感受到优美的自然环境和环境保护的重要性。
此外，学校还开展了植树造林活动、生态环境保护知识竞赛等，让学生在实践中学习，增强环保意识和环境保护行动能力。
四、跨学科合作为了提高生态环境教育的质量，学校积极推进跨学科合作。
通过教研活动，不同学科的教师共同研究生态环境教育的教学方法和资源，相互交流经验，提高教学水平。
同时，学校还组织跨学科的教学设计，将生态环境教育与其他学科内容有机结合，打破学科之间的界限，提高学生对于生态环境问题的综合认知能力。
五、社区合作学校积极与社区展开合作，共同推动生态环境教育的实施。
学校与当地环保部门以及社区组织建立紧密联系，共同举办环保讲座、展览活动等，将生态环境保护的理念传递给社区居民，形成社会共识。
同时，学校也组织学生参与社区环保行动，如垃圾分类、环境整治等，让学生亲身参与社区环保实践，提高他们的环保意识和环保行动能力。
六、资源配置学校通过合理配置各类资源，为生态环境教育提供支持。
学校如何构建良好的教育生态系统？
学校如何构建良好的教育生态系统？
说真的，构建一个好的教育生态系统，就像给自家院子种花种草一样，得用心才行，光靠“种”是不够的，得让它活起来，长得好才行。
我当年在学校里，负责教学工作的时候，就遇到了一个“活不起来”的例子：我们学校有个小树林，种满了各种树，本来挺美的，但孩子们就是不爱去。
你说奇怪不奇怪？老师们想了各种办法：搞什么“树叶收集比赛”，又搞什么“林间寻宝游戏”，结果呢？孩子们来了，就玩几分钟，然后就跑没影了。
那棵棵树呀，就像被冷落了似的，枝叶都蔫了吧唧的。
后来，我们反思了一下，发现问题出在“种”的时候没有考虑好孩子们的需求。
我们把树种得太密了，孩子们玩起来太拥挤，而且树种也单一，缺少了互动性。
后来我们花了点心思，把一些树木疏散了，种了几棵果树，还弄了个小型的“昆虫之家”，孩子们就开始对这片树林感兴趣了。
他们会在树林里玩捉迷藏，还会观察昆虫，甚至还给小树林起了一个名字，叫“快乐园”。
你看，教育生态系统也是这样，不能只注重“种”，还要注重“养”。
“种”就是学校的硬件设施，比如教室、图书馆、操场等等；“养”就是学校的教育理念、师资力量、教学方法等等。
就像我们精心打理的“快乐园”，孩子
们在里面不仅快乐，还会获得知识，提升能力，这不就是良好的教育生态系统应该有的样子吗？
当然，构建良好的教育生态系统，还需要我们不断地观察、反思、调整。
就像我们每个月的“树林大扫除”一样，要及时发现问题，及时解决问题，让孩子们在充满生机的“花园”里，茁壮成长！。
高校生态教育存在的问题及解决对策
高校生态教育存在的问题及解决对策【摘要】在高校中，生态教育的重要性备受关注，但存在诸多问题。
生态教育缺乏系统性和全面性，只注重理论知识而忽视实践操作。
缺乏实践性和针对性，学生难以将所学知识运用到实际生活中。
师资力量不足，影响了教学质量。
学生参与度低，生态教育缺乏吸引力。
资源分配不均衡，导致一些学校生态教育条件相对差。
为了解决这些问题，可以加强师资队伍建设，提高实践教学比重，建立完善的生态教育体系。
这样可以全面提升高校生态教育的质量和效果，促进学生的全面发展和环境保护意识的培养。
【关键词】高校生态教育、问题、解决对策、师资队伍、实践教学、生态教育体系、系统性、全面性、实践性、针对性、师资力量、学生参与度、资源分配、师资队伍建设、实践教学比重、生态教育体系。
1. 引言1.1 高校生态教育的重要性高校生态教育的重要性体现在多个方面。
高校生态教育是培养学生环境意识和生态文明观念的重要途径。
通过生态教育，学生可以深入了解生态系统的运行规律，增强对生态环境的珍视和保护意识。
高校生态教育是提高学生综合素质的有效手段。
通过生态教育，学生可以培养环境保护意识、团队合作能力和创新思维，从而提升综合素质和竞争力。
高校生态教育也是推动社会可持续发展的重要支撑。
只有通过生态教育培养具有环保意识和可持续发展观念的人才，才能推动社会向着更加健康、和谐和可持续的方向发展。
高校生态教育不仅对个人成长和社会发展具有重要意义，更是推动生态文明建设的必然选择。
促进学生自觉守护生态环境、积极参与生态保护活动，为构建绿色校园、建设美丽中国贡献力量。
1.2 当前高校生态教育存在的问题当前高校生态教育存在的问题包括缺乏系统性和全面性、缺乏实践性和针对性、师资力量不足、学生参与度低以及资源分配不均衡等几个方面。
缺乏系统性和全面性意味着高校生态教育的内容和课程设置并不完善，无法覆盖生态环境保护、资源利用、生态伦理等多方面知识。
缺乏实践性和针对性导致学生在学习过程中缺乏实际操作和应用能力，无法将理论知识与实际情况相结合。
打造绿色教育生态 提升教育均衡水平
打造绿色教育生态提升教育均衡水平一、打造绿色教育生态的意义1、培养环保意识。
绿色教育在学校、社区和家庭中普及，可以帮助学生和公众树立环保理念，增强环保意识，提高环境保护技能，为可持续发展打下基础。
2、促进学科交叉融合。
绿色教育倡导跨学科融合，推动科技与文化的融合，帮助学生全面理解环保问题的复杂性、多样性和关联性，培养综合素质，提高学习能力和创新能力。
3、打破传统教育模式的束缚。
绿色教育注重学生的主体性、创造性、探究性和实践性，倡导灵活的教学方式，强调个性的尊重，引导学生主动探索、合作共赢，培养拓展思维和实践能力。
二、从教学环境、课程设置、教师培训等方面打造绿色教育生态1、打造绿色教学环境学校是孩子们成长的家园，为了打造良好的绿色教育生态，学校需要从校园环境、教室布置、文化氛围等方面入手，打造环保的校园环境。
这不仅包括绿色植被的栽种，环保设施的建设，更需要将环保理念融入日常学习和生活中，引导学生从小事做起，培养爱护环境的习惯。
2、调整课程设置绿色教育需要树立跨学科融合的教学理念，通过调整课程设置，促进学科之间的交叉融合。
在语文课上，可以通过阅读环境保护相关的文章，引导学生了解环境保护知识；在科学课上，可以通过实验和观察让学生了解环境保护的技术及其应用；在艺术课上，可以通过绘画、手工等形式培养学生的环保艺术创意。
通过这种方式，不仅增加了学生的学科知识，更锻炼了学生的综合能力。
3、教师培训教师是绿色教育的实施者和推动者，他们需要具备相应的环保知识和教育理念，才能够引导学生积极参与环保活动。
学校需要加强教师的绿色教育培训，提高教师的环保意识和教育能力，激发教师参与绿色教育的热情，同时鼓励教师与学生一起探索环保知识，共同参与环保实践，形成良好的绿色教育氛围。
三、提升教育均衡水平1、加强农村地区绿色教育农村地区教育资源相对不足，绿色教育的普及程度也相对较低。
针对这一问题，可以通过政府引导和支持，推动农村学校开展绿色教育课程，加强农村学校环保设施建设，引进绿色教育优质资源，提高农村地区绿色教育水平，实现教育均衡发展。
教育生态环境名词解释
教育生态环境名词解释
教育生态环境是指一个教育机构或学校所处的社会、文化、经济和政治环境，以及这个环境对学生和教师的影响。
教育生态环境的概念涵盖了学校周围的社区、家长的态度和价值观、当地的文化和社会背景等方面。
教育生态环境的重要性不容忽视。
一个健康的教育生态环境可以促进学生和教师的全面发展，提高学校的教育质量和竞争力。
反之，一个不健康的教育生态环境会给学校和学生带来负面影响，导致学校的教育质量下降，学生的成长受到影响。
教育生态环境的优化需要学校、家长、社区和政府等多方面的合作和努力。
学校应该积极与社区联系，开展社区教育和公益活动，扩大学校的影响力和知名度。
家长应该积极参与学校的管理和决策，为学校的发展提供宝贵的意见和建议。
政府应该制定有利于学校发展的政策和法规，加大对学校的投入和支持。
教育生态环境是一个复杂而又重要的概念，它对学生的成长和学校的发展有着深远的影响。
优化教育生态环境需要学校、家长、社区和政府等多方面的合作和努力。
教育生态环境建设工作总结
教育生态环境建设工作总结近年来，随着社会发展和人们对教育问题的关注，教育生态环境的建设成为重要的议题。
为了营造良好的教育生态环境，促进学生全面发展，我们学校积极采取措施，取得了一定的成效。
现将教育生态环境建设工作进行总结，以期为今后的工作提供参考和启示。
一、加强师资队伍建设在教育生态环境建设中，师资队伍是关键的因素。
我们高度重视教师的专业素养和师德师风建设。
通过持续不断的培训和进修，提高教师的学科知识水平和教学能力。
同时，建立健全激励机制，为优秀教师提供良好的发展平台和薪酬待遇，激励教师积极投入到教育教学工作中。
二、优化教育资源配置教育资源的优化配置对于教育生态环境的建设至关重要。
我们积极引进先进的教育教学设备，改善教室、实验室等教学场所条件。
同时，加强与社会各界的合作，争取社会资源的支持，提供更多的教育资源给学生。
通过持续投入和项目策划，为学生提供丰富多样的学习和实践机会，培养他们的综合能力。
三、构建和谐的校园文化氛围校园文化是教育生态环境建设的重要组成部分。
我们鼓励学生参与各种课外活动，培养他们的兴趣和爱好。
通过开展丰富多彩的文体活动和讲座，提供学生发展的舞台，促进他们的全面成长。
同时，我们注重校园安全和纪律管理，营造和谐的校园环境，让学生在安全舒适的环境中学习和生活。
四、加强家校合作建设家校合作是教育生态环境建设的重要环节。
我们积极与家长沟通，了解家庭情况和学生的需求。
通过家校合作会议和家长学校等形式，加强家校之间的联系和交流。
鼓励家长参与学校活动，共同关心和教育孩子。
通过家校互信和合作，共同呵护学生的成长，为他们提供更好的教育环境。
五、加强对学生个体差异的关注每个学生都是独特的个体，关注学生的个体差异对于教育生态环境建设至关重要。
我们注重了解每个学生的特长和需求，为他们提供个性化的学习和发展支持。
通过个别辅导和学习小组等形式，挖掘学生的潜力，帮助他们充分发展自己的优势，实现自我价值。
综上所述，教育生态环境建设是一个长期而综合的工作。
中小学生态教育的现状及发展对策
中小学生态教育的现状及发展对策1. 引言1.1 中小学生态教育的意义中小学生态教育的意义在于培养学生的生态环境意识和保护能力，使他们能够更好地理解和尊重自然环境，培养孩子对自然环境的热爱和保护意识。
通过生态教育，学生可以学习到自然界的规律和珍贵性，增强环保意识，提高环境保护意识，建立可持续发展观念。
生态教育还可以促进学生的综合素质发展，培养学生的观察力、思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
通过生态教育，学生可以更好地了解生态系统的构成和运作原理，增加对生态平衡的认识，建立正确的价值观和行为准则，提高环境保护的责任感和行动能力。
中小学生态教育的意义重大且迫切，对孩子们的成长和社会的可持续发展具有重要意义。
1.2 中小学生态教育现状分析目前，中小学生态教育在我国的发展依然面临一些挑战和问题。
部分学校对生态教育的重视程度不够，缺乏系统的规划和实施措施，导致学生在环保意识和生态素养方面缺乏必要的教育和引导。
教育资源分配不均，一些地区的中小学生态教育条件较差，师资力量和教材资源不足，限制了生态教育的开展和深入。
学生学习压力大、课业繁重等因素也影响了中小学生态教育的推进，使得学生缺乏对生态环境的认识和关注。
中小学生态教育现状还存在不少问题，需要各方共同努力来解决，提升中小学生的生态意识和环保素养。
2. 正文2.1 中小学生态教育的目标1. 培养学生的环境意识和保护意识。
通过生态教育，使学生认识到自然资源的宝贵性和环境的脆弱性，培养他们保护环境的责任感和使命感。
2. 培养学生的生态思维和系统观念。
引导学生从整体的角度看待自然和生态系统，建立起生态学习与生活、生态与经济、生态与人类社会之间的联系。
3. 培养学生的生态伦理和道德感。
通过生态教育，引导学生形成正确的道德观念，培养植物、动物、微生物等生物及自然环境的尊重和保护意识，培养学生的爱心和责任心。
4. 培养学生的生态技能和实践能力。
教育生态理论在学校管理中的应用
教育生态理论在学校管理中的应用教育生态理论是一种关于教育系统与外部环境之间互动作用的理论，旨在探讨如何建立一种良好的教育生态环境，以促进学生全面发展。
在学校管理中，教育生态理论具有重要的应用意义。
首先，教育生态理论强调学校与社会环境之间的相互作用。
学校作为一个有机系统，与外部环境密切相关。
学校管理者应该关注学校所处的社会文化环境，不断调整教育目标、教学内容和教学方法，以适应社会的发展变化。
只有与社会环境相适应，学校才能真正发挥其教育功能。
其次，教育生态理论注重学生个体差异的尊重。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和需求。
在学校管理中，应该充分尊重学生的个体差异，提供多样化的教育服务，满足每个学生的需求。
管理者应该注重激发学生的潜力，引导他们自主学习，促进其全面发展。
此外，教育生态理论强调教师与学生的互动关系。
教师是学校中最重要的教育资源，他们的教学水平和教学态度直接影响学生的学习效果。
在学校管理中，应该加强教师的专业培训和教学指导，提升他们的教学水平和教育能力。
同时，也要建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的互动和沟通。
最后，教育生态理论重视学校内部各种因素的协调和平衡。
学校是一个复杂的系统，包括师生关系、教学活动、管理机制等多个方面。
在学校管理中，应该注重各个方面之间的协调和平衡，防止教学活动出现偏颇或失衡的情况。
管理者应该充分利用学校内部资源，整合各方面力量，创造有利于教育事业发展的内部环境。
综上所述，教育生态理论在学校管理中具有重要的应用意义。
管理者应该根据教育生态理论的原则，不断优化学校管理模式，提升教育质量，促进学生全面发展。
只有建立良好的教育生态环境，学校才能真正实现其教育使命。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校理念：催生和进化学校教育生态――普通高中新课程文化建设的探索连晓余杭第二高级中学[摘要]浙江省的普通高中通过长期孕育在2006年开始正式进入新课程实验。
新课程改革的突破，突出地表现在对课程文化的思维方式转换。
因此，站在文化的平台来观照课程改革，对新课程文化进行梳理和评析，可以深入理解与把握新课程变革的内涵。
为此，我校在探索：在创建人本、合作、探究、开放的新课程文化中，以改善学校教育生态为着力点，坚持自己关爱生命、促进发展的哲学思考，营造文化氛围，推进文化创新，提升文化品位，推动课程改革和学校的整体改革，提高教育质量，提高办学水平，实现教师、学生、学校的可持续发展。
[关键词] 学校新课程文化理念一、引言：没有革“心”，革新不易“当文化反对你的时候，想做成任何事都几乎是不可能的。
”课程改革标志着我国基础教育范式的根本转换，是“一次革命性的转变”，在当前的课程改革已经具备一定的政策支持和技术保障的前提下，我们的当务之急是关注改革的文化取向，尤其是学校层面的文化。
试图把一套新课程嵌入到旧有的学校文化中去的做法，是很难实现预期的改革目标的。
没有革“心”，革新不易。
新的学校文化的生成，成为新课程改革成败的至关重要的影响因素。
根据沙因的学校文化层次理论，学校文化可分为理念文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层次。
其中，理念文化是学校文化的核心，是学校的价值观体现，学校理念在学校发展和管理中发挥着首要作用。
学校文化建设应从学校理念构建开始。
二、我们的诠释：课程与文化――绿叶对根的情意（一）课程文化决定课程的价值取向：说好不分离“文化是组织的DNA。
无论是谁，他都会带有自己所在组织鲜明的特质。
”2课程发展必然会有文化的印记，正因为此，课程改革也必须从改造文化DNA入手。
在课程发展史中，对课程与文化的关系的理解偏差成为旧课程发展的重要障碍，新课程实现了课程文化主体地位的还原，所以新课程把价值指向放在对每一个学生个体的关注上，而非文化在意识形态上的运用。
我校经过广泛讨论而最后认定的办学理念“关爱生命，促进发展”，其本质和价值指向也是基于此，简言之，就是要重建尊重生命、体现生命价值、最大化地有利于师生全面持续发展的学校文化，而新课程文化是其中最核心的内容。
（二）旧课程文化对课程改革的制约：是你背叛了我？旧课程文化在其惯性作用下，是不会自然而然地退出历史舞台的，其标志性的现象不妨罗列一下：僵化的知识传授充当学校课程的主角；僵化的话语充塞课堂教学；僵化的课程资源渠道限制教学的深入和拓展；僵化的课程活动妨碍了师生人格的完善。
（三）新课程文化支撑新课程改革：回来我的爱新课程文化是新课程改革的根本依托，其影响主要表现在以下四个方面：自觉彰显学生的主体性发展；致力于科学和人文的融合；回归生活世界的课程生态观；力求在一元与多元文化中保持必要的张力。
三、我们的构想：关爱生命，促进发展新课程文化建设是新课程最深层次的改革。
面对新课程文化建设这一重要命题，我校理论研究与实践探讨相结合，结合实际，对新课程文化建设进行了理性思考和构想。
（一）关于学校发展的哲学思考学校要有自己的教育哲学，能为自己的教育行为辩护。
学校课程文化蕴涵着对学校发展的哲学思考。
新课程文化有其独特的哲学思考，那就是一切为了人的持续发展。
基于此，关于我校课程文化的理解，主要有以下几个方面：课程文化和教育的终极思考相关联，课程力求有利于师生发展的最大化；课程文化和课程改革的核心理念相关联，新课程的教学必须十分关注学生的课堂生存状态；课程文化建设和学校教育发展的整体相关联，必须特别关注全体师生，乃至重视家长和社区的共同参与。
（二）学校理念识别系统的构建源于学校优质发展的需要，通过对这次课程改革内涵与本质进行全面探求，在文化层面进行深入思考，我们提出了“关爱生命，促进发展”这一学校的核心理念，我们还着力塑造较为完善的理念识别系统，包含基本理念、办学理念、管理理念和各阶段各部门的口号誓词等四个部分。
如第一部分基本理念 1.核心理念：关爱生命，促进发展2.学校形象定位：余杭的文化品牌3.学校愿景：卓越、和谐4.学校精神：迎难负重奋力争先5.校训：求真、求实、求新、求美6.校风：勤奋、求实、活泼、守纪7.师风：讲师德比水平8.学风：讲品位比进步。
如第四部分口号誓词中校长宣言是培养更多值得自己崇拜的教师和学生。
等等。
经过全校性的办学理念大讨论，学校理念识别系统在师生中更加深入人心，新课程文化也在潜移默化中影响着师生。
（三）学校文化改善教育生态的构想本研究主要采用的行动研究的方法，旨在改善学校教育生态的软环境，深入开展新课程实验，提高学校课程管理和实施水平，提高学校教育质量，因而其基本的研究思路是和学校的办学思路相关联的。
具体的说，就是以科研为支撑，以改善学校教育生态的软环境为重点，以新课程理念推进学校制度建设，以制度培养良好的师生习俗，以习俗培育新课程文化，以新课程文化促进学校教育质量的提高。
其流程图如次：四、我们的行动：于细微处见精神文化是一种力量。
新课程文化是一所学校的存在方式，具化为学校的办学理念、办学思想和办学目标下学校的一切活动，物化为学校的一草一木所折射出的学校精神特质和育人氛围。
为此，我校在探索：在创建人本、合作、探究、开放的新课程文化中，以改善学校教育生态为着力点，坚持自己关爱生命、促进发展的哲学思考，营造文化氛围，推进文化创新，提升文化品位，推动课程改革和学校的整体改革，提高教育质量，提高办学水平，实现教师、学生、学校的可持续发展。
（一）营造“讲师德，比水平”的师风，促进教师的专业成长1．从内容上树立与课程改革相适应的价值取向——“师德高于一切，责任重于泰山”。
积极倡导品位意识、守规习惯、示范言行、包容心态、协作和奉献精神。
我校教师爱岗敬业，无私奉献的精神得到了社会的认同，赢得了良好的声誉。
2．构建以人为本的“自助套餐式”校本培训模式。
“自助套餐式”是指在充分调研的基础上,根据不同学科、不同层次、不同年龄特点，围绕教师专业发展需求，由学校配制的系列培训课程，形成具有内在系统性和相互关联的套餐A、套餐B、套餐C……在每一套餐由三部分课程组成，即若干主干课程（全体教师必修）、若干辅助课程（部分教师必修）和若干选修课程。
我们紧扣实际需求，科学设置菜单，实现培训内容的个性化；整合教育资源，拓展教育范围，实现培训力量的专业化；改进教学手段，创新教学方式，实现培训形式的多样化。
我校的“自助套餐式”校本培训新模式在余杭区产生了较大的影响，成为余杭区首批校本培训基地学校，校长在全区校本培训会议上作了专题介绍。
3．创设以课堂教学研究为载体的实践活动形式。
通过勤写“教后记”、“反思日记”、加强教学案例研究、重视观课中的“隐性教案”研究、采用数字技术的视频案例等手段，创设多维反思的途径，提高反思的深度和效度。
注重专家引领，探索同伴差异引领，让一部分发展意识强和发展可能性大的教师首先发展，让他们成为有能力引领的校本研究的“引领者”。
通过夯实基础的“五导五听”、展示能力的“八课”活动、以赛促教的竞争机制，加强组织与管理搭建成长平台。
4.建立和谐的教师合作关系。
学校积极为教师各种合作创设宽松的合作环境与氛围。
开展“不同层面教师的座谈、研讨”、“骨干教师上示范课”、“学校行政校本教研蹲点联系制”“跨学科教师协同开展校本教研”等活动，实现“以老带新”、“骨干教师对普通教师”等多种合作形式，搭建多向交流的平台，促进教师成长。
采用资源共享的集体备课、合作探究的主题沙龙以及以课题为抓手等多种方式，形成学习研究的共同体。
（二）营造“讲品位、比进步”的学风，促进“两个最大化”1．改善学生生态软环境。
在学生中倡导“不比吃穿比品位，不比基础比进步”的思想，改善学生的综合生态环境——让家庭富有的和相对贫困的、品行学业基础好的和差的都能得到“有尊严”的发展，做到关爱弱势群体，实现差异发展。
充分展示学生活动的内涵丰富性和样式多样性，重视学生的体验，精心设计德育主题活动。
如“感恩教育”、“自我管理”、“美的发现”等。
组织精彩纷呈的学生社团活动，如话剧社、动漫社、DV社、街球社、街舞社等。
这些社团还走出校门，走向社会。
我校不仅利用校外的资源，还放眼世界，巧妙运用国际教育资源。
2．.建立校风矛盾和谐化处理机制。
我校修订了学生听证制度，对关系到学生切身利益的事情，召开听证会，倾听学生意见，进行商议决策。
如违纪学生处理听证制、食堂价格听证制等。
针对问题学生的特殊情况，建立了问题学生档案。
学校组成学生会、年级组、班级的学生管理组织机构，形成了学生高效有序的自我管理机制，包括寝室管理自治制、教室纪律、卫生学生自我管理制。
还实施了《住校生“诚信银行”管理》。
（三）营造“有思想，有热情”的教风，建构师生“学习共同体”1．研制既符合新课程方向，又有余二高特色的课程体系。
建立既符合国家政策，又有本校特色的课程体系，它主要包括四个子系统：课程规划协调系统、课程开发实施系统、课程评价考核系统、课程支持保障系统。
重点完成五项专题研究，借此开创本校的课程特色：课程设置和选课、“走班制”管理、教师发展性评价、培训和科研支持、学生心理辅导。
2．以校本课程开发为突破口，为新课程做好准备。
我校早在从20世纪90年代末开始进行校本课程的研究，经过多年的校本课程的开发，有83位教师参与了88门校本课程的开发，出版了等近10种校本教材。
研究成果获 2005年度浙江省基础教育优秀科研成果二等奖，引领了全区的校本课程开发。
3.构建具有学校特色的综合实践活动课程体系。
从2005年开始进行综合实践活动的研制并试运行，构建了具有学校特色的综合实践活动课程体系。
我校的社会实践活动规范有序，余杭电视台、《城乡导报》多次进行了采访报道，获得浙江省中学生暑期“四个一”社会实践活动“优秀团队”的光荣称号。
研究性学习成绩不凡，有二十多篇研究性学习小论文在市区级获奖。
4．改善学生课堂学习的生态环境。
其核心是倡导教学民主，教师既是课堂教学的组织者和引导者，也是“学习共同体”中的普通一员；学生是课堂学习的主体，实现学习方式的真正转变，掌握以“自主、合作、探究”为主的多元化学习方式。
深化了语文“生成探究”式教学的理论和实践研究。
（四）健全“科学、民主、创新”的制度建构良好的师生习俗1．修订和规范管理制度。
我们用“关爱生命促进发展”的办学理念，对过去的管理制度和方法重新进行修订，使其更能适应新课程文化建设的需要，目前已审议通过了多项制度。
2．丰富和创新民主制度建设。
我们通过制定相关的规定，将民主参与的观点和做法纳入学校管理的制度体系当中，从家长、学生、学校大会、教师大会四个方面来构建学校民主的框架。
3．建立教师发展性评价制度。
基于对传统考评制度的深刻反思，重建了能够真正促进教师专业成长、有利于新课程文化建设的考评制度——《教师发展性评价章程》。