年月日——研究性学习初探

年月日——研究性学习初探

[教学目标]

1、通学生理解各种时间单位，探索各时间单位之间的关系，并能使用这些知识解决实际问题。

2、初步培养学生自主学习、协同合作、独立思考的水平。

3、通过协作研究，学生初步适合自主探究、合作学习，培养团队精神。

[教学准备]

课件分“资料室”、“研究园地”、“课堂论坛”，“检测线”等四个模块。“资料室”中为学生提供了很多与本课相关的信息（如年月日的来历；为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容）。“研究园地”为学生指引了实行研究性学生的方向，并提供了丰富的网络资源。“课堂论坛”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师实行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。“检测线”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过反馈的结果，即时了解自己的学习状况，并在不同水准上得到提升。

[教学过程]

一、创设情境，激活经验

教学伊始，从学生的实际生活切入，提问：一年之中你最喜欢哪一大，为什么？以此引出学习内容：年月日。接着提问“关于年、月、日你知道些什么？”学生间自由交流己有的知识经验，教师对相关内容实行板书。

[点评]布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对于四年级的学生来说，“年、月、日”方面的知识不可能是一张白纸。所以在教学中应该尊重学生的认知基础和生活经验，让学生先说说各自所了解到的年月日方面的相关知识；通过信息反馈，了解学生的知识现状和学习需求，捕捉学生展开研究性学习的研究点。

二、基于资源，探索研究

1、利用资源，验证相关的信息。

利用课件“研究园地”中的“万年历”，验证刚才所提到的相关信息是否都准确。出示学习要求：大月、小月到底有哪几个

月？二月份的天数有哪几种情况？全年究竟有多少天？你是怎

么验证的？你还有哪些疑问？

[点评]上面反馈出的信息仅仅一部分学生的理解，绝大部分学生还缺乏完整的意义建构。通过交流激起学生思维的碰撞，学生带着疑问，借助资源库来验证年月日的关系，培养学生严谨、认真的科学态度。在验证的过程中，又会产生新的质疑，如为什么二月份的天数最少？为什么七、八两月是连续的两个大月？……从而引导学生进入下面的研究性学习中去。

2、自主探索，获取新知。

（1）发现判断平、闰年的方法。

利用课件中的提供的“1989年～20年的总年历表”实行研究性学习，提出新的学习要求：看一看，比一比，二月份大数的变化有什么规律吗？你能发现判断平年、闰年的方法吗？把自己的发现和想法在“课堂论坛”上发表。

（2）巩固判断平、闰年的方法。

进入“检测线”，完成“判断平年、闰年的练习”，如果有疑问，能够通过“协助”按钮获取相关的信息。

[点评]本课的难点是发现并掌握判断闰年的方法。整个设计的主导思想是：观察一猜测一验证一归纳。学生通过观察年历汇总表；即而得出四年一间的规律。并猜想出判断平、闰年的方法，通过完成练习来验证和完善自己的猜想。如果没有探索出判断的方法，也能够通过协助得到相关的信息，这样的安排为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”通过这个系列的学习活动，使他们初步掌握研究性学习的方法，享受成功的体验。