最新部编人教版语文八年级下册《应有格物致知精神》优质教案教学设计
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇“格物致知”出自《四书大学》，《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
下面就是小编整理的《应有格物致知精神》教案，希望大家喜欢。
《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。
2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。
2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
八年级语文下册《应有格物致知精神》教案、教学设计
4.教学反思：
-教师应在课后及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学策略。
-鼓励学生提出意见和建议，促进教学相长，形成良好的教学氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活实例导入新课：“同学们，你们在生活中是否遇到过一些看似平凡却充满智慧的现象？比如，为什么我们在煮粥时，要不断搅拌呢？”通过这个例子，引导学生思考日常生活中的“格物致知”。
2.引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到知识的力量，激发追求真理、勇于探索的精神。
3.培养学生的团结协作意识，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
教学设计：
一、导入新课
1.提问：同学们，你们知道“格物致知”的意思吗？这句话在我们的生活中有什么作用呢？
2.学生回答，教师总结。
二、自主学习
3.教师通过举例、对比等手法，详细解读“格物致知”的内涵，让学生明白“格物致知”是一种探究事物本质的精神。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，针对文章中的论点、论证方法、成语典故等方面进行讨论。
2.学生在小组内分享自己的观点，共同分析文章的论证过程，探讨“格物致知”在生活中的应用。
2.学生分享自己生活中的观察和体验，教师总结并引入本节课的主题——《应有格物致知精神》。
3.提问：“‘格物致知’这句话大家都不陌生新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍作者背景，帮助学生理解文章的创作背景。
2.学生自读课文，理解文章主题和结构。教师针对文章的论证方法、成语典故、修辞手法等进行讲解，帮助学生掌握文章要点。
1.学生自读课文，理解文章主题和结构。
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
人教版(部编)语文八年级下册14《应有格物致知精神》教案教案
人教版（部编）语文八年级下册14《应有格物致知精神》教案教案一. 教材分析《应有格物致知精神》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇文章，主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的核心思想。
文章通过讲述古代圣贤追求真理的故事，强调了研究者应该具备的精神品质和道德修养。
本篇文章语言优美，富有感染力，适合引导学生深入思考和研究。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代儒家学说和道德观念的理解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些概念和观念产生困惑，需要教师耐心引导。
同时，学生对故事性的文章较为感兴趣，可以通过讲述古代圣贤的故事，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解“格物致知”的含义，了解古代圣贤追求真理的过程和精神品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重真理、崇尚道德的品质，激发学生对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解“格物致知”的含义，体会古代圣贤的精神品质。
2.难点：深入理解文章中的道德观念和儒家学说。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述故事，营造情境，引导学生身临其境，感受古代圣贤的精神风貌。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代儒家学说和道德观念，准备相关讲解资料。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文章背景，引发学生对古代文化的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，体会文章的语言美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会文章的情感。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回顾文章内容，检查学生对文章的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，谈谈自己对“格物致知”精神的理解，以及如何在现实生活中践行。
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《应有格物致知精神》优质教案设计篇1【教学目标】１、了解格物致知的含义。
２、用圈点批注的方法自读文章，在自读中质疑提问。
３、学习本文的论证方法。
４、感受注重实践，富有创新精神的重要性，做具有开拓精神的人。
【教学重点】１、找到并理解作者的观点。
２、学习摆事实，讲道理的论证方法。
【教学难点】１、学习探究学习方法。
２、联系学习实际，培养科学实验精神。
【教学过程】一、导入新课我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。
这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。
二、整体感知１、作者介绍（学生交流事先搜集的有关作者的资料或展示人物图片）２、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺３、默读全文，用圈点批注的方法，完成目标一。
并标注有疑问的语句或内容。
（培养学生的阅读自学能力和探究学习能力，强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识）讨论自学批注的内容，谈谈作者的见解以及自己的看法。
二、深入阅读１、精读课文，分小组讨论解疑。
（分小组讨论解疑时，学生可以利用收集的资料，查询答案）２、汇总、概括解决不了的问题，提交在全班讨论。
突出重要问题：本文运用的论证方法。
（在进行议论文教学时，围绕议论文文体特点来进行学习，自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还要点拨学生了解议论文的一般常识，如：论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等，教师可指导学生用表格梳理填写本文所举事例和阐述的道理。
人教部编版八年级语文下册第14课应有格物致知的精神教案
实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们能够在讨论中提出自己的观点，也能够在实验操作中观察和思考。这让我感到欣慰，说明学生们具备了探究精神和实践能力。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中偏离了主题，这提示我在今后的教学中要加强对学生的引导，确保讨论的方向和深度。
人教部编版八年级语文下册第14课应有格物致知的精神教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知的精神》教案：
1.知识与技能：理解课文内容，掌握“格物致知”的内涵，学习作者用具体事例阐述观点的写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，探究课文中作者的观点，学会用实例论证观点。
（3）将“格物致知”精神与实际学习生活相结合。学生可能不知道如何在自己的学习生活中实践这一精神。
突破方法：设计小组活动，让学生讨论并分享自己在某一学科或生活中的“格物致知”实践经历，相互启发，共同提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《应有格物致知的精神》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对某个问题追根溯源的情况？”比如，在学习数学时，我们为什么要用这个公式，它是怎么来的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“格物致知”的奥秘。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主发现问题、解决问题。但从成果分享来看，部分小组的讨论成果不够深入，这让我意识到，在引导学生讨论时，我还需要适时给予提示和启发，帮助他们更深入地挖掘问题的本质。
《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)在中国古代哲学中，有一种理论叫做格物致知。
格物致知是一种通过观察周围物体及其变化，以此来识别事物的本质和规律的方法。
这种方法主张观察是认识事物的起点，只有通过格物，观察事物的现象和本质，才能更好地了解事物的规律和本质属性，从而获取知识和智慧。
部编人教版八年级下册的《应有格物致知精神》教育单元，就是在这个背景下诞生的。
此次单元设计，旨在通过举例和思辨，引领学生理解格物致知精神的内涵与价值，使学生在掌握手段的基础上，逐步深化他们对物质世界本质与规律认识的能力。
接下来，我将分别从课前预习、授课过程、学生作业和教学总结四个方面，来谈一谈《应有格物致知精神》的优秀教案。
一、课前预习在课前预习中，教师通过让学生了解《论语》、《大学》《中庸》等古代经典名著中提到的格物致知精神概念，帮助学生了解中国古代哲学的基本理论和关键词汇。
让学生了解这些经典作品中的中心思想和重要著述，和格物致知精神的发展历史和作者对其的解读。
此外，还可以引导学生积极思考如何把格物致知的思想应用到实际中去，能否在现代人的工作与学习中发现其中的价值。
二、授课过程在授课过程中，教师采用精确的教学方法，注重与学生进行互动和探讨。
首先，以将活生生的事例来帮助学生了解格物致知的内涵，如产生静电时的物理原理、反应树木生长规律的环境条件以及掉头发的原理等。
然后，教师要求学生用自己的语言描述这些事例，并围绕学生们的描述发起相应的关于格物致知的提问，以此展开讨论。
同时，教师还会让学生通过实际操作实验的方式，进一步地通过观察与科学推理的方式来挖掘发现背后的规律，最终理解事物背后的本质属性与规律。
三、学生作业在学生作业中，教师主要让学生完成以下两个任务：1.阅读一张杂志或新闻文章，选出其中有代表性的知识点，通过格物致知的方法来探索它的本质属性和规律。
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》 教案1
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》教案1一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了格物致知的精神内涵及其在现实生活中的重要性。
通过本文的学习，学生可以了解到格物致知的起源、发展及其在科学研究、道德修养等方面的应用，进而培养自己的格物致知精神。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于传统文化中的概念和思想有一定的认识。
但他们在理解格物致知的深层含义方面可能存在困难，需要教师引导。
此外，学生对于现实生活中的格物致知精神的应用还不够明确，需要通过本文的学习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解格物致知的起源、发展及其在科学研究、道德修养等方面的应用；提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，培养自己的格物致知精神。
3.情感态度与价值观：认识到格物致知在个人成长和科学研究中的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解格物致知的起源、发展及其在现实生活中的重要性。
2.难点：深刻理解格物致知的内涵，将其应用于实际生活和学习中。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过预习、查阅资料等方式，自主掌握课文内容。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同探讨格物致知的内涵及其在现实生活中的应用。
3.实例分析：通过列举生活中的实例，让学生更加直观地理解格物致知的精神。
六. 教学准备1.备课资料：查阅相关资料，了解格物致知的起源、发展及其在现实生活中的应用。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍格物致知的起源和发展，引导学生关注课文内容。
2.呈现（15分钟）学生自主阅读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（20分钟）学生分小组讨论，探讨格物致知的内涵及其在现实生活中的应用。
教师参与讨论，给予指导。
4.巩固（10分钟）各小组汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。
(部编)八年级下册语文《应有格物致知精神》教案
-思维培养：通过课文学习，培养学生的探究精神和实证意识。
举例解释：
-主旨理解：通过分析课文，让学生明白“格物致知”是通过对事物本质的深入探究，达到真知灼见的精神。
-词汇掌握：通过课文上下文，讲解“格物”源自《礼记·大学》，意为详究事物原理；“致知”则是达到真知的境界。
5.强化学生的文化自信，引导学生体会中华民族优秀传统文化的内涵，树立正确的价值观。
6.培养学生的合作精神，学会在小组讨论中倾听他人意见，形成共同的认识和见解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主旨：理解作者提出的“格物致知”精神，明确其在学习生活中的重要性。
-词汇掌握：重点掌握生字词，如“格物”、“致知”、“实证”等，并理解其在文中的含义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的事实论证和道理论证这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将“格物致知”运用到实际学习和生活中。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“格物致知”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维实验，模拟“格物致知”的过程，探讨事物的本质。
-篇章分析：课文通过作者自身的科研经历，运用事实论证和道理论证，说明“格物致知”在现代科学研究中的重要性。
-思维培养：鼓励学生在学习中提出问题，寻找证据，形成自己的见解。
2.教学难点
-阅读理解：学生需理解作者如何将传统文化中的“格物致知”与现代科学精神相结合。
-批判性思维：学生在分析课文时，需要学会提出自己的观点，对作者的观点进行合理的评价。
人教部编版八年级下第四单元14课《应有格物致知精神》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下第四单元14课《应有格物致知精神》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.理解“格物致知”的含义及其在科学研究中的重要性。
2.掌握本文作者所提出的“格物致知”的具体实践方法。
3.分析文章中作者如何运用“格物致知”精神进行探究，并取得成果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解“格物致知”的内涵：解释“格物”即观察事物、研究事物，“致知”即求得真知的过程，强调这是探究科学的基础。
-掌握实践方法：分析文章中作者如何通过观察、实验等手段，运用“格物致知”进行科学研究，并总结出具体的方法。
-应用“格物致知”精神：通过实例，展示如何将“格物致知”精神应用到日常生活和学习中，解决实际问题。
在总结回顾环节，学生对“格物致知”的理解有了明显提高，但仍有个别学生表示对某些知识点还不够明白。针对这一点，我需要在课后及时关注学生的反馈，针对性地进行辅导，确保每位学生都能掌握课堂所学。
2.增强学生的实践创新能力，引导学生将理论知识与实际相结合，运用“格物致知”精神进行探究，提高解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成探究任务，学会倾听、交流、协作，形成良好的团队精神。
4.增进学生对科学研究的兴趣，激发学生主动探索未知领域的热情，培养科学精神。
5.培养学生的文化自信，理解“格物致知”在我国传统文化中的地位，增强民族自豪感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《应有格物致知精神》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“子会变色？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“格物致知”的奥秘。
《应有格物致知精神》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《应有格物致知精神》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《应有格物致知精神》优质课教案(部编人教版八年级下册)1《应有格物致知精神》优质课教案(部编人教版八年级下册)格物致知，是儒家思想中最为重要的一条思想路线，也是孔子提出的“四端”中的第一端。
通过对现象的观察和认识，达到对事物本质的了解和认识的方法。
近年来，我国教育部还将其列为高中教育必修课程。
《应有格物致知精神》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇文章。
该篇文章具有较高的思想性和文学价值，也是一篇很好的素材，适合拓展课上内容。
在本文中，笔者将从以下三个方面，分享《应有格物致知精神》优质课教案的设计。
一、课程核心思想阐释：1. 了解“格物致知”的概念及儒家思想；2. 解析《应有格物致知精神》的文学形式及其思想内涵；3. 探讨“应有格物致知”的不同层面。
二、教学目标的制定：1.掌握“格物致知”的基本概念，了解其在儒家思想中的地位和作用；2.理解《应有格物致知精神》的文学形式及其蕴含的思想内涵；3.通过课文学习，锻炼学生的文学素养，培养学生的审美能力；4.培养学生对生活的观察力，提高学生对事物本质的认知。
三、教学内容：1、导入环节通过图文展示儒家经典《大学》的核心内容——达到“格物致知”的境界。
通过讲解课程的背景，使学生对于“格物致知”的重要性有一个更为明确的认知。
2、语篇阅读通过全班共同朗读《应有格物致知精神》一文，让学生感受课文中的艺术语言和张弛有度的体裁结构，从而体现出作者的审美情趣。
在这个环节，教师可以着重让学生理解其中包含的“格物致知”的思想内涵。
从文字中找到“物”“知”“学”“贵”“明”等关键字，并进行文字解析，从而梳理文章的思想脉络。
3、文学鉴赏让学生观赏几幅人物画，谈一谈这些画中的人物素养有哪些相通之处，明白人物形象塑造也是“应有格物致知”的高级境界。
学习欣赏课文，了解其中心理表达、象征、讽刺等文学手法的运用。
通过分组分配选段并举例说明，让学生通过学习课文中的生动形象和夸张手法感受文学艺术之美。
部编版人教初中语文八年级下册《第14课 应有格物致知精神 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用教案
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）14《应有格物致知精神》教学目标：1、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。
2、通过自读讨论能找出作者的主要观点，理解真正格物致知内涵，3、能判断作者运用的论证方法，深入探求作者写作意图。
4、培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。
教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排：1课时教学过程：一、温故知新（一）学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。
1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。
（达芬奇）2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
（陶行知）3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（陆游）小结：以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。
二、导入新课（一）导语：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
（二）作者、作品简介：丁肇中，美籍华裔物理学家。
1936年出生，1962年获哲学博士学位，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，（三）重点词语(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版
4. 培养学生的朗读、理解和表达能力。
5. 引导学生树立正确的价值观，培养对传统文化的认识和尊重。
教学重点：掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，培养学生的朗读、理解和表达能力。
教学难点：引导学生树立正确的价值观，培养对传统文化的认识和尊重。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：
1. 语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的朗读、理解和表达能力，使其能够准确、流畅地运用汉语进行思考和表达。
2. 思维品质：通过分析课文结构和作者观点，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，使其能够独立思考、发现问题和解决问题。
3. 文化素养：通过学习课文中的传统文化元素，引导学生了解和尊重传统文化，培养学生的文化意识和文化自信。
3. 思考性作业：让学生思考“格物致知”精神在现代社会中的意义，并撰写一篇短文进行阐述。
作业反馈：
1. 理解性作业反馈：检查学生对“格物致知”精神的理解是否准确，是否能够结合实例进行说明。对于存在问题的学生，给予具体指导，帮助他们深入理解。
2. 应用性作业反馈：评估学生设计的实践方案的可行性和创新性，提出改进建议，鼓励学生将方案付诸实践。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“格物致知”精神。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“格物致知”精神。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解“格物致知”精神，掌握其在实际中的应用。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2024_2025学年八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版
三、整体感知
1.用“圈点批注”的方法自读课文，找出文章论述的话题是什么？
谈谈中国学生应当怎样学习自然科学。
2.作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
3.理清文章的结构层次。
全文可分为三部分。
第一部分（1）：提出问题。由获奖感言，引出中国学生应当怎样了解自然科学。
其次部分（2～12）：分析问题。分析中国传统教化的弊病和试验精神的重要性。
不够重视。“中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。”误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
4.格物致知精神仅仅应用于自然科学探讨吗？
不论是探讨自然科学，探讨人文科学，还是在个人行动上，都不行缺少。
5.为什么说“当今社会须要真正的格物致知精神”？
第一，这是由中国传统教化导致的中国学生的弱点确定的；其次，这是科学发展的历史和试验过程证明白的；第三，这是应付今日的世界环境中必不行少的。
2.试验精神（“格物致知”精神）为什么很重要？应当怎样进行试验？
（1）科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
（2）试验方法：①“试验的过程不是消极的视察，而是主动的探测”；②“试验不是毫无选择地测量，它须要有细致详细的安排”。
3.既然试验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它呢？为什么？
6.那么怎样才是真正的“格物致知”精神？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；其次，探究的过程不是消极地袖手旁观，而是有想象力、有安排地探究。
二、论证结构
弄清文章的论证结构，明确的论证思路。
本文是依据“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路来行文的。
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《应有格物致知精神》活动版精品教案
教学目标
1．把握文章的内容和结构，理解“格物致知”精神。
2．学习举例论证、道理论证等论证方法。
3．培养从实践中探求真知的科学实验精神。
教学重难点
重点：
1．理解格物致知精神。
2．学习举例论证、道理论证等论证方法。
难点：
学习举例论证、道理论证等论证方法。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放【影音资源】纪录片《大家：丁肇中》片段，导入新课。
1974年，丁肇中在诺贝尔奖颁奖典礼上，不顾阻挠，坚持用自己的母语——汉语发言。
从中，我们能体会到他对祖国的拳拳之心。
今天，我们通过学习他的另一篇演讲——《应有格物致知精神》，走近他。
二、整体感知
1．文体知识
讲演词又叫演说词、讲话稿，是一种供口头向群众宣传的、带有鼓动性的文章。
讲演词有以下特点：第一，考虑听众对象，要有针对性。
第二，观点集中、鲜明。
第三，思路清晰，内容充实。
第四，语言通俗生动，感情深厚充沛。
讲演词的结构灵活多样，不管采用什么形式，但大体都有三部分内容：开头提出问题，或亮出讲话要点，以引起听众的兴趣和关注；重点是中间部分对讲演主旨的阐述；结尾回应开头，总结全文，或提出希望和祝愿，使听众受到激励和鼓舞。
可参考【微教案】《讲演词的特点》《如何写作讲演稿》
2．作者简介
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国。
三个月后随父母回到中国。
1956年到美国密歇根大学学习，1959年获得数学和物理学学士学位，1962年获得物
理学博士学位。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
3．了解背景
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
4．字词积累
（1）给加点的字注音。
丁肇．中（zhào）朱熹．（xī）彷徨
．．（páng h uáng）中庸．（yōng）论．语（lún）袖．手旁观（xiù）
（2）解释下面词语。
格物：推究事物的原理。
格，推究。
致知：获得知识。
致，获得。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
袖手旁观：比喻置身事外，不加过问的冷淡态度。
本文指不作任何探究实验的消极观察。
不知所措：不知道怎么办才好。
形容受窘或发急。
5．整体感知
速读课文，重要语段可再次播放【音频课文】，认真读、听，理清文章的结构层次。
参考
全文可分为三部分。
第一部分（第1段），提出问题。
由获奖感言，引出中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2—12段），分析问题。
分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。
第三部分（第13段），解决问题。
强调培养实验精神的重要意义并提出希望。
可参考【知识总汇】【微教案】《议论文的结构》
三、局部探究
【精品课件】
（一）把握文章的内容
研读课文，重点段落可播放【影视课文】。
学生自主思考，探究回答下面问题。
不能解决的问题再合作探究。
1．文章论述的话题是什么？
参考：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
2．作者的观点是怎样的？
参考：应有格物致知精神。
3．实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要？应该怎样进行实验？
参考：（1）科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
（2）实验方法：①“实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测”；②“实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划”。
4．既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？
参考：不够重视。
“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
”误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
5．格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
参考：不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
6．那么怎样才是真正的“格物致知”精神？
参考：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
”
可参考【微教案】《如何快速读懂议论文》
（二）质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展
1．总结所学。
（1）复习字词。
①注音：丁肇．中（）朱熹．（）彷徨
．．（）中庸．（）论．语（）袖．手旁观（）
②解释：格物致知彷徨袖手旁观不知所措
（2）总结全文。
参考：作者以学生学习自然科学为话题，从解释《大学》“格物致知”入手，剖析中国传统教育的弊端，在此基础上，作者提出“我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性”，大力提倡实验精神。
原因是：（1）科学发展的历史和实验过程证明了的；（2）中国学生学习上的弱点所决定的；应付今天世界环境的需要。
最后，指出真正的“格物致知”精神的两个意义并寄予了希望。
可参考【微教案】《理解“格物致知”》
2．拓展交流。
文章说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中着需要拿主意时，就常常不知所措了。
”讨论一下，这是不是符合实际？要举例论证。
如果是，应该
怎样改进（运用举例论证或道理论证）？
学生各抒己见。
五、作业设计
1．搜集丁肇中的资料，做一期“向科学家丁肇中学习”的手抄报。
2．完成【试题中心】“基础检测”部分。
可参考【影音资源】【试题中心】
六、板书设计
应有格物致知精神
丁肇中
提出问题：应该怎样学习自然科学
指出传统教育的弊端
分析问题
实验精神的重要性
解决问题：必须重视格物致知精神
第二课时
一、导入新课
学生交流对丁肇中的了解和认识，导入新课。
二、局部探究
【精品课件
研读课文，重点段落可播放【影视课文】，学习论证方法。
（一）学生自主思考，回答。
1．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与作者讲的“格物致知”的目的一样吗？
2．第4段举王阳明“格物”失败的例子的意图是什么？
3．第8段举研究竹子的例子证明了什么？
4．第12段举自己的经验证明了什么？
答案预设
1．（1）目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
（2）不一样。
作者讲的目的是通过实验得到新知识。
2．王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。
以此证明传统的中国教育的目的是不正确。
3．举研究竹子的例子是为了证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
4．举自己的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要是毫无帮助的。
（二）小组合作探究，交流。
本文主要运用了什么论证方法？结合具体例子进行分析。
参考
1．道理论证。
如，开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
又如，对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
2．举例论证。
可参考【微课堂】《议论文的论证方法》
活动三质疑问难
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
三、总结拓展
1．深入思考内容，体会讲演词的特点。
2．学生复习总结本课知识点、文章内容、论证方法等。
3．讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。
参考
生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见
了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。
……
四、作业设计
以“如何才能避免高分低能”为题，写一篇600字左右的讲演稿。
可参考【写作训练】
五、板书设计
应有格物致知精神
丁肇中
提出问题：应该怎样学习自然科学
指出传统教育的弊端
分析问题
实验精神的重要性
解决问题：必须重视格物致知精神
论证方法：道理论证举例论证。