(新)高中英语词汇开题报告
高中外语词汇自主学习的应用研究的开题报告
高中外语词汇自主学习的应用研究的开题报告一、问题导入高中外语词汇作为英语学习的基础和核心，是学生学习英语的重点，如何有效地进行外语词汇自主学习是一个亟待解决的问题。
面对高中生忙碌的学习生活和不规律的学习习惯，需要通过研究外语词汇自主学习的策略和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，以期达到更好的教育效果。
二、研究目的本研究旨在探究高中外语词汇自主学习的应用策略和方法，以提高学生的学习积极性和学习效果。
通过以下几方面的研究，来实现本研究的目的：1、调查分析目前高中生外语词汇自主学习的现状，以及存在的问题和困难。
2、分析现有的外语词汇自主学习策略和方法，了解其优缺点，以及适用情况。
3、提出针对高中生外语词汇自主学习的有效策略和方法，设计适合高中生的学习方案。
4、进行实验研究，验证本研究提出的外语词汇自主学习策略和方法的有效性和可行性。
三、研究内容和方法本研究将会涉及以下内容和方法：1、查阅相关文献，从理论基础和前沿研究入手，了解当前外语词汇自主学习的研究现状和趋势。
2、通过问卷调查和面谈，了解高中学生外语词汇自主学习的现状和存在的问题，以及个人的学习方式和习惯。
3、分析常见的外语词汇自主学习策略和方法，如词汇扩展技巧、词汇记忆方法、词汇读写练习等。
4、设计适用于高中生的外语词汇自主学习方案，采用实验研究方法，观察学生的学习情况，收集数据和反馈信息，分析和总结研究结果。
四、预期效果和意义本研究对外语教育领域具有重要意义，预期效果和意义如下：1、为高中生外语词汇自主学习提供有效的策略和方法，提高学生的学习积极性和学习效果。
2、从实践上探究外语词汇自主学习对学生词汇量、语法运用、口语表达等方面的影响，促进外语教学的深化和改进。
3、为今后更深入的研究提供参考，推动外语教育事业的发展和进步。
高中学生英语词汇学习策略之研究的开题报告
高中学生英语词汇学习策略之研究的开题报告
一、选题背景与意义
英语词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习中的重点和难点之一。
对于高中生而言，英语词汇量的积累直接关系到其英语水平的高低。
因此，加强高中学生英语词汇学习的研究具有重要的意义。
二、研究目的
本研究旨在探索适合高中学生英语词汇学习的策略，以提高学生的英语词汇量和英语水平。
三、研究对象和方法
研究对象为某高中的学生，采用问卷调查和实验研究的方法进行研究。
四、研究内容和思路
1. 阅读和记忆英语词汇的策略探究：对于高中生而言，阅读英语课文是积累词汇的重要途径。
本研究将探究适合高中生阅读和记忆英语词汇的策略。
2. 单词背诵方式的比较分析：单词背诵是积累英语词汇的重要手段之一，但是不同的背诵方式会对效果产生影响。
本研究将对比分析不同的单词背诵方式，找出适合高中生的最佳方式。
3. 教师在词汇教学中的引导作用：教师是学生学习的指导者，在英语词汇教学中的引导作用非常重要。
本研究将探讨教师在英语词汇学习中的引导作用，以及如何提高教师的教学水平。
五、预期结果
本研究将发现适合高中学生英语词汇学习的最佳策略，为提高学生的英语词汇量和英语水平提供理论和实践依据。
同时，本研究将为英语词汇的教学和研究提供新的思路和方法。
关于高中英语词汇学习策略的研究的开题报告
关于高中英语词汇学习策略的研究的开题报告
研究题目：高中英语词汇学习策略的研究
研究背景：
英语作为一门全球通用的语言，是国际沟通、交流和合作中不可或缺的一部分。
而在英语学习中，词汇是学习的核心和基础，对于高中英语词汇的学习和掌握，不仅可以提高学生的阅读和听力能力，还可以扩大他们的思维空间和思考能力，促进他们全面发展。
然而，高中生英语词汇量普遍不足，导致阅读和听力难以完全理解或无法使用英语进行流畅的表达。
因此，研究高中英语词汇学习策略，有助于帮助学生更好地掌握英语词汇，提高英语学习效果。
研究目的：
本研究旨在探究高中英语词汇学习策略的实施情况及其对学生词汇学习效果的影响，从而提供有效的英语词汇学习策略和方法，帮助学生更好地掌握英语词汇。
研究内容：
本研究主要包括以下内容：
1.高中英语词汇学习现状分析，包括学生的英语词汇量、词汇学习方法、课堂教学现状等方面。
2.高中英语词汇学习策略的探究，包括自主学习、课堂教学、辅助工具的使用等方面。
3.根据研究结果提出有效的高中英语词汇学习策略和方法，以提高学生的英语词汇量和词汇运用能力。
研究方法：
本研究采用问卷调查、实地观察和深度访谈的方法，对于高中学生和英语教师进行调查和访谈，了解他们的词汇学习现状和策略应用情况，并基于调查和访谈结果，提出适合于高中学生的英语词汇学习策略和方法。
研究意义：
通过本研究，可以深入了解高中学生在英语词汇学习方面的困难和难点，从而提出具有实际操作性的有效策略和方法，帮助他们更好地掌握英语词汇，提高英语学习效果。
同时，本研究也有望促进英语教育教学改革，提高教学质量和效能。
高中英语词汇教学的研究开题报告
高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告为什么要研究这个课题,词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
词汇的重要性正如ilkins(1972)指出的那样:“ ithout grammer ,manythings can’t be conveyed . but ithout vocabulary, nothing cann be conveyed d”。
对于高中生来说，掌握所学语言的词汇，，是是提高外语水平的一个重要要方面。
然而，目前的高中英语新教材，，尤其是我们使用的北，师大版英语教材，与以前的大人人教版相比最大的的变化就是词就汇量的大大增加，每每个单元需要识记生词的数数量平均都在200个左右，甚至有的单词只有在右大大学一二年级才出现的，也也出现在了高中课本上这无无疑增加了词汇学习的难度度。
同时词汇学习对多数学生，尤其是对我们农村学高中生高来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程，度度上制约了英语成绩的提高。
许多学生都为记单词高而苦恼:要么记不住，而即使记住了，也是记得快忘使得快。
得学生的英语语成绩的分化往往也是从词词汇而且部分学生因词汇量量的增加而产生厌学英语的的情绪。
在批改作业(特别别是书面表达)时，我们也会发现学生单词拼写错也误较多。
误当问到学生为什么么英语考试成绩不好的原因因时，得到的回答往往是:生词太多，读不懂，不:会写。
会因此，迫迫切需要我们教师解决学生生词汇学习难的问题。
我将和我的组员们一起研究将高高中词汇的教学。
希望我们们英语教学有帮助.那么英语老师如何进行行词汇教学，激发学生记单单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单松词呢,词下面我将我们前段的初步研究作以我下汇报:下一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教树材材词汇量大，是通往英语自自由王国的必由之路，是是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得标高分的法宝高.众所周知，词汇是构成语言的周三三大要素(语音，词汇，语语法)之一，是语言的建筑筑材料。
高中生英语词汇学习策略的调查与训练的开题报告
高中生英语词汇学习策略的调查与训练的开题报告1.选题背景和研究意义学习单词是学习英语的重要组成部分，但在实际的学习过程中，学生经常会遇到记不住单词的情况，随着学习程度的提高，学生需要掌握大量的词汇才能有效地理解和表达英语。
对于高中生而言，他们正处于英语学习的重要阶段，良好的词汇学习策略能够有效地促进他们的英语水平提高。
因此，本研究旨在调查高中生英语词汇学习策略的现状，并探索有效的词汇学习训练方法，提高高中生英语词汇学习效率和质量。
2.研究方法本研究将通过问卷调查和实验进行研究。
首先，通过对高中生的调查了解他们的词汇学习策略，包括单词记忆、复习和使用等方面的情况。
调查结果将为后续针对性训练提供依据。
其次，采用实验分组设计，分别对两组学生进行词汇学习训练。
训练内容包括词汇选择、记忆、掌握和使用等方面，观察训练前后两组学生的词汇学习效果，并比较两组学生的学习策略的差异。
最后，通过统计和分析数据，得出结论并提出相应的建议。
3.研究计划和进度安排本研究的时间安排为两个月，下面是具体的进度安排：第一周：收集文献，研究词汇学习策略的理论和实践。
第二周：设计问卷调查，确定调查对象和调查内容。
第三周：实施问卷调查。
第四周：统计并分析问卷调查数据，得出初步结论。
第五周：设计实验方案，确定实验对象和实验内容。
第六周：实施实验，记录数据。
第七周：统计并分析实验数据，得出结论。
第八周：撰写研究报告，总结研究内容和成果，提出建议。
4.研究预期结果本研究预计可以探讨高中生英语词汇学习策略的现状，并提出切实可行的词汇学习训练方法，为高中生的英语词汇学习提供有效的指导和支持，从而提高他们的英语词汇水平和学习效果。
通过本研究，将会深入探讨和揭示高中生词汇学习的差异与问题，为以后的词汇教学研究提供有益的借鉴。
高中英语词汇教学现状调查研究的开题报告
高中英语词汇教学现状调查研究的开题报告
一、选题背景
随着中国的国际地位的不断提高和经济的不断发展，英语作为国际通用的交流语言得到了普及和发展。
因此，英语词汇教学成为英语教学中的重要组成部分。
虽然我国的英语教育已经有了很大的进步，但是，随着英语要求不断提高，英语词汇的教学却仍然存在一些问题，高中英语词汇教学的现状不仅仅存在于词汇量的教学上，而且存在于如何提高学生词汇运用能力和学生词汇学习策略的教学上。
二、研究意义
高中英语词汇教学是英语教育的重点和难点，是英语教育的核心问题。
深入探究高中英语词汇教学的现状和存在的问题，对于提高课堂教学质量、提高学生的英语学习能力和成绩具有重要的意义。
三、研究内容
本研究优先考虑以下方面的问题：
1.高中英语词汇教学的现状和存在的问题。
2.高中英语词汇学习策略的教学研究。
3.高中英语词汇教学方法的研究。
4.高中英语词汇教学质量的监测和评价。
四、研究方法
1.文献资料法：通过查阅大量相关文献来搜集高中英语词汇教学的相关信息。
2.调查问卷法：通过对高中英语教师和学生的调查问卷，了解他们对高中英语词汇教学的看法和需求。
3.实证研究法：通过实验和案例分析，了解高中英语词汇教学的效果，提高课堂教学质量。
五、预期效果
通过本研究，我们将了解到高中英语词汇教学的现状及存在的问题，了解高中英语学生的词汇学习策略，提出一些高中英语词汇教学的有效
方法和策略，以提高高中英语课堂教学的效果，提高学生的英语学习能
力和成绩。
高中英语词汇板块教学实验研究的开题报告
高中英语词汇板块教学实验研究的开题报告
一、研究背景和目的
高中英语词汇是英语学习的重要组成部分，而且是英语学习的基本功之一。
因此，教师在教学中要加强对学生词汇的讲解和学习，提高学生的词汇量和词汇掌握能力，
使学生在英语学习中能够更好地理解和表达。
这也是本次课题选择研究的重点。
因此，本次研究旨在通过实验研究的方式，探讨在高中英语词汇板块教学中，采用何种教学方法和技术，能够有效地提高学生的词汇量和掌握能力，以此为基础提高
学生整体英语水平，实现提高英语教学质量的目标。
二、研究内容与方法
本研究采用实验方法，以比较实验研究为主要手段，对教学实验中涉及到的内容进行探讨。
内容主要包括：
1. 探讨高中英语词汇板块教学的现状，明确教学目的和要求，制定课程教学计划和教学要求。
2. 通过文献研究和调查问卷等手段，了解学生对词汇学习的态度和方法，以及他们在英语词汇掌握方面的瓶颈和短板，指导教学。
3. 分析不同教学方法和技术在词汇板块教学中的优缺点及应用范围，制定教学方案。
4. 在实际教学中，根据不同年级、学科特点和学生需求，采用不同教学方法和技术，在教学过程中不断完善教学方案，实现提高学生英语词汇水平的目标。
三、研究意义与预期结果
本研究的意义在于，通过对高中英语词汇板块教学进行实验研究，探讨适合学生的教学方法和技术，提高学生的词汇量和掌握能力，从而提高学生整体英语水平，实
现提高英语教学质量的目标。
预期结果是，在实验研究的过程中，能够通过对不同教学方法和技术的比较和分析，找到适合高中英语词汇板块教学的教学方法和技术，能够提高学生词汇量和掌握
能力，实现提高英语教学质量的目标。
高中学生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
高中学生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
一、研究背景和意义
英语作为一门全球使用极为广泛的语言，对于我国的教育和就业都具有非常重要的意义。
随着我国对于英语教育的不断推广，越来越多的学生在日常学习中需要积累
大量的英语词汇，但是现行教育模式下，传统的词汇学习方法已经无法满足学生的需要，由此我们可以发现，专业而有效的英语词汇学习策略研究已经是亟需开展的工作。
二、研究内容和目的
本研究选择中学生作为对象，旨在探究目前中学生在进行英语词汇学习过程中所采用的主流策略，并对这些策略在学生词汇积累方面的实用性进行研究和检验，以期
为当前我国中学生英语词汇学习提供可行的学习策略，同时也为今后改善我国英语词
汇积累提供研究经验和参考。
三、研究方法和步骤
(一) 研究框架
1.了解学生的英语词汇学习现状及其需求分析；
2.分析目前中学生词汇学习策略的“瓶颈问题”；
3.采用问卷和访谈等方式进行调查和收集数据；
4.根据数据分析和研究结果，提出相应的词汇学习策略和建议。
(二) 研究步骤
1.文献资料搜集
2.调查问卷设计
3.调查数据收集
4.调查数据分析
5.结论总结
四、预期结果和贡献
本研究将通过对中学生英语词汇学习策略的问卷调查和访谈数据分析，为中学生提供一种符合其实际需求的英语词汇学习策略，最终通过评估结果向教育部门提出相
应的建议，以期改善中学生英语词汇学习质量，使其更加适应国际化的学习和工作环境。
英语论文开题报告——高中英语词汇学习
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。研究如何学习高中英语词汇，对于提高高中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。
[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．
[8] 舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．
[9] 童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．
[3]李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．
[4]李平武．初中英语单词科学记忆法[M]．福州：福建人民出版社，1987．
[5]刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．
[6]吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
要解决的主要问题：
高中英语词汇学习在整个英语学习中处于及其重要的地位。但是，纵观我国高中生英语词汇学习的现状，其结果却不容乐观，由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象。针对英语教学中高中生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文提出了有关词汇学习的一些策略，帮助学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关。
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。
高中英语词汇开题报告
本课题的研究是以探究普通高中学生英语写作中的词汇问题为总目标，以课堂教学为平台，以探究高效方法为突破口，有效提高学生英语写作的能力，具体分为三个阶段：
1、准备阶段（2013年10月至11月）：选题，活动前期探索，收集资料，设计方案，撰写开题报告，通过学习，认识探究普通高中学生英语写作中词汇问题的实践意义。
负责人
曹娜
所在单位
镇安县第二中学
课题研究的背景和意义
在英语写作中，词汇是最基本的要素，也是最重要的因素，词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇，我们就是有再华美的句型，也写不出一篇完美的作文。本课题的研究就是要突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈，以提高学生的写作能力。
本课题的主要研究举措是：
1、文献研究法，学习相关文献资料，学习他人研究成果，确定符合实际的研究目标；
2、行动研究法，从教学现状出发，通过创建学科协调组、互助式自主学习小组等具体行动，收集学生在词汇方面存在的问题，不断摸索发挥学生自主学习的作用，研究并解决问题，帮助学生提高词汇的记忆和运用。
3、实验法：从单词的基本词性开始着手，设计一些学生感兴总结并指导学生改进；
高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告
高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告一、选题背景英语教学中词汇的学习一直是重点和难点，尤其是高中英语课程，学生需要掌握大量的词汇，以便更好地理解和表达文本。
然而，传统的词汇学习方式，如背诵和记忆，效果有限，需要更有效的学习策略来提高学生的词汇水平。
因此，本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的有效性，以提高学生的词汇学习能力和成绩。
二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 高中英语词汇学习的现状是什么？2. 目前学生使用哪些词汇学习策略？3. 学生感知哪种学习策略最有效？4. 如何提高高中英语词汇学习的效率和水平？三、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，以收集高中英语学生的词汇学习策略的信息。
问卷包括以下几个部分：1. 个人信息：包括性别、年级和学习成绩等。
2. 词汇学习现状：包括学生的词汇量、词汇学习时间和习惯等。
3. 使用的学习策略：包括词汇现象学习、语境学习、词根词缀学习、词汇分类学习和联想学习等。
4. 学生感知的有效学习策略：包括学生认为哪种学习策略最有效、最容易，提高学习效率和记忆力的策略等。
5. 改善词汇学习的建议：让学生提出如何改善自己的词汇学习的建议和想法。
四、研究意义和预期结果本研究的意义在于探讨提高高中英语词汇学习效率和水平的有效策略，并对学生词汇学习提供更多的帮助和指导。
通过对学生词汇学习策略的调查和分析，本研究预期获得以下结果：1. 了解学生目前的词汇学习现状和习惯。
2. 发现学生使用的主要词汇学习策略。
3. 确定学生最喜欢的和感知最有效的学习策略。
4. 提出一些改善学生的词汇学习效率和水平的建议。
最终，本研究的结果将有助于提高高中英语学生的词汇水平和学习效果，以更好地迎接高考和未来的英语学习和工作需求。
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）第一篇：高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4.课题负责人：高中英语教研组###5.研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
高中生词汇学习策略研究的开题报告
高中生词汇学习策略研究的开题报告
一、研究背景与意义
词汇是语言学习的基础，也是语言能力的重要组成部分，对于高中生英语学习至关重要。
然而，现实情况是，许多高中学生词汇量有限，不仅影响语言表达的流畅度，还会影响阅读理解和听力理解能力。
因此，提高高中生的词汇量，培养其词汇学习策略，对于提高其语言能力和学习效果具有重要的意义。
二、研究目的和研究问题
本研究旨在探究高中生词汇学习策略的实际运用情况，并分析哪些策略能够提高词汇学习效果。
具体研究问题如下：
1. 高中生词汇学习的现状如何？
2. 高中生所应用的词汇学习策略有哪些？
3. 哪些词汇学习策略对于高中生的词汇学习效果有积极影响？
三、研究方法
本研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行分析。
1. 问卷调查：设计高中生词汇学习策略的问卷，对选取的高中生进行调查，探究其在词汇学习过程中的具体实践情况和问题，为实验设计做好准备；
2. 实验法：将高中生分成两组，对照组和实验组，对照组采用传统词汇学习方法学习，实验组在此基础上进行词汇学习策略的训练，比较两组所学的词汇量和学习效果，分析不同策略的词汇学习效果。
四、预期结果
1. 研究将揭示高中生在词汇学习过程中所使用的策略，并提出词汇学习策略的分类和总结，以此为其他研究者提供帮助；
2. 通过实验比较，确定哪些词汇学习策略对于高中生的词汇学习效果有积极影响，为词汇学习策略的实际应用提供科学的依据。
高中生英语词汇学习策略研究的开题报告
高中生英语词汇学习策略研究的开题报告一、研究背景和意义英语作为一门国际性语言，已经成为现代社会交流的重要工具。
随着国家对英语教育重视程度的提高，越来越多的学生开始学习英语。
而词汇是英语学习的基础，不仅直接关系到英语听、说、读、写四项能力的发展，还对英语学习者的认知能力、语言水平和文化素养等方面都有重要影响。
因此，研究高中生英语词汇学习策略，对于提高其词汇量、加强英语学习能力、提高英语水平具有重要意义。
二、研究目的通过对高中生英语词汇学习策略的研究，旨在探究以下问题：1. 高中生英语词汇学习策略的现状及存在的问题是什么？2. 什么样的英语词汇学习策略更适合高中生？3. 如何有效地促进高中生英语词汇的学习和掌握？三、研究方法本研究拟采用问卷调查和访谈法相结合的研究方法。
1. 问卷调查：对于高中生进行问卷调查，获取他们在英语词汇学习策略上的认知和实际运用情况，以及存在的问题。
2. 访谈法：对于英语学习较好的高中生进行深入访谈，探究他们在英语词汇学习中的有效策略和方法。
四、预期成果通过本研究的探究和分析，预期得出以下结论：1. 高中生在英语词汇学习策略上存在的主要问题是什么？2. 从访谈中归纳出适用于高中生的英语词汇学习策略和方法。
3. 探究高中生英语词汇学习策略的实际效果，提出实用性建议，以便帮助高中生更好的学习词汇，提高英语学习成果。
五、研究计划时间节点：第一阶段：文献查阅和问卷制作，预计时间为两周。
第二阶段：进行问卷调查和数据分析，预计时间为两周。
第三阶段：进行访谈，并整理访谈记录，预计时间为两周。
第四阶段：数据整合和分析，撰写论文，预计时间为三周。
总计时间为10周。
高中生英语词汇学习策略调查研究的开题报告
高中生英语词汇学习策略调查研究的开题报告一、研究背景及意义词汇是语言学习中的重要组成部分，也是各学科学习中的基础。
随着英语语言的普及和全球化的发展，学习英语词汇已成为高中学生英语学习的重要内容。
然而，许多高中生在学习英语词汇时遇到很多困难，不仅影响了英语阅读、写作和听力等能力的提升，还限制了综合素质的提高。
因此，研究高中生英语词汇学习策略，探讨有效提升其词汇学习能力的方法，具有现实意义和重要价值。
二、研究目的和研究问题本研究旨在探讨高中生英语词汇学习策略的现状及其影响因素，并提出相应的解决方法，目的是为高中生英语词汇学习提供指导和帮助。
具体研究问题如下：1. 高中生英语词汇学习策略的主要类型和特征是什么？2. 高中生英语词汇学习策略的种类及其适用场景和效果如何？3. 高中生英语词汇学习策略的影响因素有哪些？4. 如何有效提高高中生英语词汇学习能力？三、研究方法1. 研究对象：本研究的对象为某市高中学生。
2. 研究方法：本研究采用问卷调查法，结合实地访谈，并配合学生英语课堂观察等多种方式，就高中生英语词汇学习策略的现状、种类、影响因素及相关措施等问题进行调查和分析。
3. 数据分析方法：采用描述性统计、相关分析和质性研究等方法，对调查数据进行深入挖掘和分析。
四、研究内容和安排本研究主要包括以下内容：第一章绪论1.1 研究背景及意义1.2 研究目的及意义1.3 国内外研究现状及进展1.4 研究内容和安排第二章高中生英语词汇学习策略类型分析2.1 英语词汇学习策略类型的概念2.2 高中生英语词汇学习策略类型分析2.3 高中生英语词汇学习策略变化规律分析第三章高中生英语词汇学习策略的影响因素分析3.1 学习者因素3.2 教学因素3.3 社会环境因素第四章针对性提高高中生英语词汇学习能力的策略4.1 积极评估学习者的英语词汇学习策略4.2 系统训练学习者的英语词汇学习策略4.3 引导学习者自主发展适合自己的英语词汇学习策略第五章结论与建议5.1 结论5.2 建议参考文献附录：调查问卷及访谈记录。
新课标下高中英语词汇学习策略研究的开题报告
新课标下高中英语词汇学习策略研究的开题报告一、研究背景与问题随着新课标的实施，英语教学在高中阶段也进行了全面改革。
与以往针对语法、阅读理解为主要教学内容不同，新课标注重培养学生的语言运用能力。
而词汇是语言运用的基础，掌握丰富的词汇量是学生能否运用英语进行有效交流的重要因素之一。
然而，词汇学习一直以来都是学生感受最为枯燥、讨厌的学习内容之一。
因此，如何提高学生的词汇积累能力，激发他们的学习兴趣，是当前英语教学面临的关键问题之一。
本研究将从词汇学习策略的角度出发，探讨如何帮助学生提高词汇积累效率，让他们在学习中获得乐趣和收获，从而更好地掌握英语词汇。
二、研究目的和意义本研究的主要目的是探讨新课标下高中英语词汇学习策略，构建一套有效的词汇积累模式。
具体目标包括：1. 了解高中英语词汇学习现状，找出影响词汇积累效率的因素；2. 探究不同词汇学习策略对学生词汇积累的影响；3. 构建一套适合高中生的词汇积累模式，并测试其实际效果。
研究意义：1. 解决当前高中英语教学中词汇积累效率低下的问题，提高学生的英语交际能力和学习成绩；2. 推动英语教学向更加现代化、科学化的方向发展；3. 为词汇学习策略研究提供参考和借鉴。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要包括以下内容：（1）调查分析高中生的词汇积累现状，找出影响词汇积累效率的因素。
（2）回顾和总结历史上的词汇学习策略，分析其优缺点，对比不同的词汇学习策略。
（3）实地探访高中英语课堂，了解扩大词汇积累的教学策略，包括听说读写四种技能。
（4）归纳出适合于高中英语词汇积累的有效学习策略，构建一套词汇积累模式。
（5）对模式进行实际测试，在实践中调整和完善。
2. 研究方法本研究采用了以下研究方法：（1）文献资料法：收集相关文献，包括专题研究、调查分析、经验总结等，以分析和比较不同的词汇学习策略。
（2）案例分析法：选取不同类型的高中英语课堂，观察课堂教学情况，了解教师的教学策略，以期发现有效的词汇积累方式。
高中英语词汇教学有效方法的研究的开题报告
高中英语词汇教学有效方法的研究的开题报告
一、课题研究背景
英语词汇是英语学习的重要组成部分，也是英语能力的基础。
高中阶段学生的词汇量水平较低，需要在词汇教学方面做出进一步的探索和研究。
词汇教学方法的优化和创新，有利于提高学生的英语学习兴趣和效果，促进学生的英语水平提高，从而培养更多高素质的英语人才。
二、研究目标
本研究旨在探究高中英语词汇教学有效的方法，提出一些具有实践指导意义的策略，对提高高中学生英语词汇量水平有一定的借鉴意义。
三、研究内容
1. 阅读理解中的词汇教学方法
2. 写作中的词汇教学方法
3. 语法教学中的词汇教学方法
4. 多媒体技术在词汇教学中的应用
四、研究方法
1. 问卷调查法：通过问卷调查的方法，了解学生对于不同的词汇教学方法的认识和反应，从而得出有效的词汇教学方法。
2. 教学实验法：采用控制组实验法，通过教学实验来检验采用不同的词汇教学方法对于学生词汇量提高的影响。
3. 文献资料法：对于现有的词汇教学方法进行资料搜集、整理和分析，探索有效的英语词汇教学方法。
五、研究意义
本研究可以为英语词汇教学提供更加有效的方法和策略，促进学生的英语词汇量提高，同时也可以推进英语教学方法的创新和优化，为构建高水平英语教学体系提供参考。
英语词汇教学开题报告
英语词汇教学开题报告英语词汇教学开题报告一、引言在英语学习中，词汇是构建语言基础的重要组成部分。
掌握丰富的词汇量，对于提高语言表达能力和理解能力至关重要。
然而，目前许多学生在英语词汇学习上存在困难，无法灵活运用词汇进行交流。
因此，本报告旨在探讨有效的英语词汇教学方法，提供一些可行的建议和策略。
二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
没有足够的词汇量，学生无法进行有效的听、说、读、写。
2. 词汇是语言运用的关键。
灵活运用词汇能够提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇是语言学习的长期任务。
词汇学习是一个渐进的过程，需要持续的积累和复习。
三、词汇教学方法1. 多元化的教学活动通过多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，游戏、角色扮演、歌曲和影视材料等，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 上下文语境教学将词汇教学融入到真实的语境中，使学生能够理解词汇的含义和用法。
例如，通过阅读文章、讨论话题、观看视频等，帮助学生在实际语境中学习和运用词汇。
3. 词根词缀教学教授词根和词缀的含义和用法，帮助学生理解和记忆更多的词汇。
例如，通过学习“b io-”、“-logy”、“-able”等常见的词根和词缀，学生可以推测出其他相关词汇的意思。
4. 词汇记忆技巧提供一些有效的记忆技巧，帮助学生记忆和巩固词汇。
例如，使用词汇卡片、制作词汇表、进行词汇游戏等，可以帮助学生加深对词汇的记忆。
5. 词汇扩展活动引导学生进行词汇扩展，学习更多的同义词、反义词、近义词等。
通过比较和对比，帮助学生更好地理解和运用词汇。
四、课堂实施策略1. 设计词汇教学任务在课堂上设置具有挑战性的词汇教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，设计词汇拼写比赛、词汇接龙游戏等，让学生在竞争中学习和巩固词汇。
2. 引导学生自主学习鼓励学生通过自主学习的方式进行词汇积累和复习。
例如，提供学习资源和工具，让学生自主选择适合自己的学习方法和策略。
高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施计划方案)
高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
《高中新课标英语词汇创意教学研究》开题报告
《高中新课标英语词汇创意教课研究》开题报告甘肃省会宁县第四中学安继承张谦一．课题提出的背景及意义1.在教课过程中，我们发现我校学生英语水平广泛偏低，特别是学生英语词汇方面存在较大的问题，主要表此刻学存亡学死记而不会活学活用英语单词，甚至一个单元学完，连最基本的词汇都没法完整掌握。
加上各课的压力，学生投入记单词的时间不多，并且对照较乏味的单词记忆失掉兴趣。
并且愈来愈多的学生仿佛以为，目前英语考试愈来愈重视阅读理解，客观试题在考试一试题中占的比率愈来愈大，或许没有必需在词汇的学习上花销太多的时间。
在教课实践中，他们把时间愈来愈多地花在培育阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间愈来愈少。
老师在教授词汇过程中，也显得缺少足够的理论和令人服气的经验来指导词汇教课和学生的词汇学习。
这类现象令人担忧。
实质上，跟着理解题和应用题在试题中愈来愈重要，应当说词汇在外语教课中的地位只能变得更重要，而不是不重要。
特别是教授新词汇时怎样科学有效地体现新词汇并开发学生右脑思想，给学生留下深刻的第一印象显得尤其重要。
2.《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别 ,第八级中语言知识中对词汇的要求是这样规定的：运用词汇理解和表达不一样的功能、企图和态度等；运用词汇描绘比较复杂的事物；学会使用 3000 个单词和 400-500 个习习用语和固定搭配。
因此研究词汇创意教课方法，帮助学生有效记忆单词正是促使英语教课的有效门路。
二．课题研究的目的经过对高中学生英语词汇创意学习策略的指导、讲堂模式、教育内容的研究，供应给英语教师以词汇学习的方法指导，使学生学习词汇的内驱力增强，热忱高涨，达到愿学、乐学、会学和蔼学英语词汇的境地，利用脑科学、创建学、哲学及创意法教育的基本理念，进而使教课质量获取较大提升。
三．课题研究的对象全体高中学生四．课题研究的内容1．研究高中学生单词记忆方面存在的详细问题，把“最差”生的创意思想展示，使之转变为“最优”生；把“最优”生被应试教育抹杀的创意思想激活，使之成为真实意义上的“最优” ；把“一般生”的创意思想修复，使之成为“最优”生，并采纳相应的举措。
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时间：2014.2 16
立项号
sjky20135022
课题名称
探究普通高中学生英语写作中的词汇问题
负责人
曹娜
所在单位
镇安县第二中学
课题研究的背景和意义
在英语写作中，词汇是最基本的要素，也是最重要的因素，词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇，我们就是有再华美的句型，也写不出一篇完美的作文。本课题的研究就是要突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈，以提高学生的写作能力。
课题研究的步骤和举措
本课题的研究是以探究普通高中学生英语写作中的词汇问题为总目标，以课堂教学为平台，以探究高效方法为突破口，有效提高学生英语写作的能力，具体分为三个阶段：
1、准备阶段（2013年10月至11月）：选题，活动前期探索，收集资料，设计方案，撰写开题报告，通过学习，认识探究普通高中学生英语写作中词汇问题的实践意义。
课题名称的界定和解读
镇安县第二中学虽然于去年晋升为省标准化中学，但所招收的学生依然是被县中录取后所剩下来的。英语对学生来说本身就是一个老大难问题，更不用说词汇了。词汇是语音和语法的载体,是进行思维和交际的重要元素。没有词汇,任何语言都是不可想象的。新课程标准比以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位。然而,传统的词汇教学模式更多地强调认知的客观性,忽视认知的主观能动性。教师对词汇的处理停留在领读、讲解、背诵、听写的机械化模式中,缺乏对学生的词汇学习策略的指导,不重视一些词汇记忆的方法,没有将词汇与写作紧密结合起来。学生把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,死记硬背。因此教师在教学中指导学生形成有效的词汇学习策略，将词汇随时应用于英语写作中具有重要意义。课题《探究普通高中学生英语写作中的词汇问题》就是探究学生英语作文时词汇方面存在的问题及解决方案。具体地说是要解决三个突出的问题:一是如何调动学生学习和记忆词汇的积极性？解决学习英语的畏难情绪。二是教师如何在有限的时间内帮助学生巩固和扩大词汇量？解决学生词汇量过少、单词拼写错误率高、缺乏话题性词汇和衔接性词汇的问题。三是如何提高学生的词汇运用、英语写作能力?解决没有理解词性、词音和词义相近或相似的单词易混淆的问题。
2、实施阶段（2014年2月至2014年6月）：撰写开题报告，设计研究活动，培养学生对英语写作的学习兴趣，树立信心，培养科学态度和探索精神，掌握提高英语写作中词汇问题的一般方法。利用工具书、网络、图书馆等途径查阅资料、挖掘、整理出掌英语写作中词汇问题的最佳方法，并付诸教学，接受实践的检验。
3、总结阶段（2014年7月至11月）：根据统计分析结果，写出阶段报告，整理优秀案例，反思研究过程，撰写结题报告，迎接结研究法，学习相关文献资料，学习他人研究成果，确定符合实际的研究目标；
2、行动研究法，从教学现状出发，通过创建学科协调组、互助式自主学习小组等具体行动，收集学生在词汇方面存在的问题，不断摸索发挥学生自主学习的作用，研究并解决问题，帮助学生提高词汇的记忆和运用。
3、实验法：从单词的基本词性开始着手，设计一些学生感兴趣的题目，从简单句开始造句，让学生用新学的方法在规定的时间内完成，教师及时总结并指导学生改进；
4、经验总结法：在改学生作文的过程中，将错句病句收集起来，针对这些错病句让学生自己修改；同时分析高考作文，通过案例、专题活动等形式加以总结，并予以提升，上升到理论水平，形成长效机制。
课题成果的预期和呈现
论文：《关于高中学困生英语写作的词汇问题及解决措施》
课题组成员及分工
曹娜：课题组长，负责计划的落实与实施、课题组活动的组织、课题研究过程中阶段性评估及结题工作。负责培养学生对英语写作的学习兴趣，树立信心，培养科学态度和探索精神。撰写论文《探究普通高中学生英语写作中的词汇问题》。
魏玲玲：课题组成员，负责做课题组活动记录、教育观察研究记录；负责写研讨课教学设计、上示范课；负责测验试卷及统计分析，教学课件、教具、图表、活动照片；负责学生问卷调查、搜集与课题相关的文献资料；负责课后反思、教育叙事等等。