经典导读之教学为先共21页文档
(完整word)小学语文单元导读课堂教学方法
小学语文单元导读课堂教学方法《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
针对这些情况，近几年的语文教学的改革一浪接一浪，其中以单元整组教学的呼声最为热烈。
杨再隋教授以《语文教学的整体观》一文呼吁全体语文教师：语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握的能力。
时至今日，在整体思想的引领下，单元整组教学、主题式教学、群文阅读教学等整体教学形式应运而生。
我镇在2007年进行单元模块整组教学的实践研究，并将一组课文分成三个模块的操作达到整体教学的效果，分别为单元导读，整体设计，回顾拓展。
本文将具体介绍的是第一个模块，基于单元整组教学之上的单元导读（也可称之为单元整体感知）的探索研究与实践思考。
夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学……我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。
因此，“单元导读课”值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。
第一，精设单元导读课的教学目标。
教学目标是课堂教学的方向盘，所以在设计单元导读课的教学目标一定要紧扣本单元的教学主题进行精心设计。
从而保证本课堂的教学有序有效进行。
在六年级上册第八单元的主题是：艺术与生命。
部编版八上名著导读一《经典常谈》教学设计+课件
部编版八上名著导读一《经典常谈》教学设计+课件名著导读《经典常谈》教学方案第1课时【教学目标】1.了解《经典常谈》的创作背景和相关的文学常识。
2.阅读全书，整体把握《经典常谈》的主要内容。
3.掌握选择性阅读的基本方法。
【教学重点】1.阅读全书，整体把握《经典常谈》的主要内容。
2.掌握选择性阅读的基本方法。
【教学难点】阅读全书，整体把握本书的主要内容。
【教学过程】一、课程导入中华经典浩如烟海，有没有可以快速了解这些经典讲什么的方法呢？【经典常谈图片】：朱自清写给大众的十三堂国学常识课，他力求让中学生读懂并讲透中国传统文化的典籍精髓。
让我们通过这本书与大师们对话，在言谈中走进经典、品味经典。
设计意图：问题导入，激发学生阅读《经典常谈》的兴趣。
二、整体感知1．作者简介教师提问：我们在领略过朱自清笔下诗意的《春》，看到过朱自清眼中感人至深的《背影》，今天我们再来深入了解一下《经典常谈》的作者——朱自清。
提示：可从作者姓名、身份、生平、代表作等方面来介绍。
明确：朱自清（1898—1948），散文家、诗人、古典学学者。
原名自华，后改为自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
1923年发表长诗《毁灭》，后又从事散文写作，并致力学术研究。
抗日战争结束后，积极支持学生运动。
1948年8月在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，不久因病去世。
早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。
作为古典文学专家，在诗歌史、诗学史和批评史领域，见识独到，成就卓著。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
设计意图：通过学生交流，教师补充的方式，帮助学生了解文学常识，拓展视野。
三、阅读探究（一）自主探究1.探究任务：请同学们根据课前查阅的资料及教材内容，说说：（1）这本书主要讲了什么内容？（2）这本书的创作背景和目的是怎样的？2.探究方法：（1）结合教材分析及其原著帮助概括主要内容。
《中国现代文学经典导读》课程学习心得【精选文档】
《中国现代文学经典导读》课程学习心得和很多同学一样，一开始对这门课的感觉就是枯燥无味，因为从小学到大学一直都有语文课，给我的感觉都是挺无趣的，一开始业并没有想着好好的上真门课。
只是想混学分而已。
记得一开始选定这门课的时候，因为有好几个老师都开了这门课，所以在几个老师间挣扎，最后选了这个姓比较特别的老师，虽然现在而言并不知道其它老师的教学方式是怎样，但庆幸的是，遇到了一个教学风格和教学方式让我很喜欢的老师。
所以让我自己感到讶异的事情，这十二节课，几乎每节课都在认真听课，这真的不是讨好老师的话。
不能说不喜欢文学，但相对而言了解浅薄，也没有想到自己会感兴趣。
每次开始介绍新的作家，老师都会先介绍作家的生平，以及一些名士对作家的评论。
先让我们对作家有个大概的了解，这样有助于理解作者的作品。
第一节课介绍的仍是我们90后最熟悉的现代文学家——鲁迅。
似乎讲到现代文学首先就应该认识鲁迅。
我觉得90后都可以说是读鲁迅作品长大的，并不是我们有多爱鲁迅，而是因为从小学到初中到高中的语文课本，无论是什么版本也无论怎么改革，但绝对不会少了鲁迅的作品。
所以鲁迅是中国现代文学家中我最为熟悉的一个了，反复老生常谈的，他的童年、他文章的犀利性、他的弃医从文、他的爱国精神。
鲁迅是在我还没有形成自己的世界观、价值观的很长的一段时间里是我的偶像，当然并不是说现在不崇敬鲁迅，只是用“偶像”来形容太浅薄，所以现在是尊敬鲁迅先生。
他的为救国救民弃医从文的勇气鼓舞了很多当代人，为救国救民弃医从文的爱国精神、拿笔杆为武器捍卫国家尊严的爱国精神感染了很多当代人。
这些都是从小学就形成的对鲁迅先生的印象。
另一方，他的感叹词，标点符号的用法也让我印象深刻。
用老师的话说“鬼斧神工”，用我的话说“不好理解”，至今仍记得鲁迅先生喜欢在省略号之后用句号，但小学的时候学标点符号的时候省略号之后是不再用句号的。
已经记不得当时老师是怎么解释的了，当然这问题也没有必要深究。
中国现当代文学经典导读教学大纲
《中国现当代文学经典导读》课程教学大纲（适用于专业）课程编码：9909915200总学时：48学时总学分：2+0.5分开课学期：第六学期课程类型：人文社科选修课先修课程：文学基础2一、课程教学目的：利用和巩固以往已经获得的文学史知识，引导学生深入地理解和分析现当代一些重要的经典的文学作品，通过对现当代文学作品的解读，熟悉并掌握它们的思想和艺术特色，学会运用马克思主义的基本观点和当代的审美眼光，独立地阅读、赏析和评价现当代各类文学作品，培养学生的分析、评判、鉴赏能力，加深学生对优秀的中国文化的认识和理解。
该课程涵盖中国现代文学和中国当代文学两部分内容，现代文学部分包括自五四新文化运动至新中国成立的三个十年的文学创作，当代部分指新中国成立至今的文学创作。
二、课程基本内容：第一部分小说（理论课12课时、实践课6课时）教学目标：学生在阅读原作的基础上，掌握小说的思想价值、艺术特点以及塑造人物的方法及文学意义等。
有些作品还须细心揣摩作家的创作思路、作品的语言和风格。
让学生通过对所选文学作品的认真研读，养成文学鉴赏、评析的习惯和眼光，并引发对文学史研究与文学评论的兴趣。
教学内容：现代部分：鲁迅《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》、《孤独者》，冰心《超人》，郁达夫《沉沦》、《迟桂花》，茅盾《子夜》，老舍《骆驼祥子》、《四世同堂》，巴金《家》，《寒夜》，沈从文《边城》，施蛰存《梅雨之夕》，张爱玲《倾城之恋》，张天翼《华威先生》，路翎《财主的儿女们》、《饥饿的郭素娥》，赵树理《小二黑结婚》，丁玲《太阳照在桑干河上》，孙犁《嘱咐》。
当代部分：王蒙《组织部来了个年轻人》，萧也牧《我们夫妇之间》，杨沫《青春之歌》，张洁《爱，是不能忘记的》，高晓声《陈奂生上城》，张贤亮《绿化树》，莫言《红高粱》，汪曾祺《受戒》，残雪《山上的小屋》，刘恒《狗日的粮食》，陈忠实《白鹿原》，苏童《米》，贾平凹《废都》，白先勇《游园惊梦》。
了解：这一时期基本的文学史知识，对一些作家所处的时代及其创作特色有一个整体认识。
爱的教育导读课教案文档
爱的教育导读课教案文档一、教学目标1. 通过阅读《爱的教育》一书，让学生了解并感悟到爱的力量和价值，培养他们正确的价值观和人生观。
2. 培养学生热爱阅读、深入思考的习惯，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
3. 通过讨论、写作等形式的实践活动，引导学生学会表达自己的情感，培养他们的人际交往能力。
二、教学内容1. 第一章：《爱的教育》的背景介绍教学重点：了解作者埃德蒙多·德·阿米奇斯的生平和创作背景，掌握作品的基本情节。
2. 第二章：爱的教育之初体验教学重点：引导学生关注作品中的主要人物和事件，分析爱的表现形式，体会爱的力量。
3. 第三章：成长的烦恼与爱的陪伴教学重点：通过分析主人公恩里科的成长过程，使学生认识到成长中的困难和挫折，并学会面对。
4. 第四章：师生之情，同学之爱教学重点：通过阅读作品，让学生感受到师生之间、同学之间的真挚情感，培养他们的人际交往能力。
5. 第五章：爱的教育与人生价值观的塑造教学重点：引导学生深入思考作品中所传递的价值观，培养他们正确的价值观和人生观。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，提高他们的阅读理解能力。
2. 运用案例分析法，通过对作品中的具体情节和人物进行分析，使学生更好地理解爱的教育。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的人际交往能力。
4. 运用写作实践法，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的文学素养。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过课后作业、课堂讨论等形式进行评价。
2. 学生价值观和人生观的塑造，通过课堂表现、小组讨论等形式进行评价。
3. 学生人际交往能力的提升，通过小组合作、课堂互动等形式进行评价。
4. 学生文学素养的提高，通过写作练习、课堂分享等形式进行评价。
五、教学资源1. 《爱的教育》原著书籍，供学生阅读。
2. 与课程相关的故事、案例、文章等，用于辅助教学。
3. 投影仪、白板等教学设备，用于展示和分享。
古典文献学-文献学经典文献导读 教学大纲
古籍所 A古典文献学专业(B历史文献学专业)《文献学经典文献导读》课程大纲（The guide of classical ancient Literature）一、课程目标文献学经典文献，是中国文献学史上众多前贤先哲读书治学的思想精华，是文献学研究领域重要的研究成果，为当今的古文献研究、整理工作提供了理论和方法上的借鉴。
因此，是文献学专业的研究生应该学习与参考的最基本文献。
本课程选取中国古文献学领域重要的八部经典著作进行讲授，内容涉及文献学研究中校勘、辑佚、辨伪、注释等多个领域。
课程讲授将实现以下目标：1.力求学生能够比较系统地了解各位文献学经典作家的治学思想，把握著作中有关文献学的理论体系和重要内容。
2.教授学生掌握文献学著作研读的基本方法，提高对经典文献的解读能力，以便深入理解和把握文献学研究的已有成果。
3.引导学生能够站在历史的高度，理论联系实际，科学地运用文献学研究的理论与方法分析问题、解决问题，提升独立进行科学研究的能力。
二、课程内容本课程共分8个专题，每一部经典文献为一个专题。
（讲授的经典著作可以根据学生的情况和要求进行调整）专题1：《竹书纪年》1.版本推介朱右曾：《汲冢纪年存真》王国维：《古本竹书纪年辑校》范祥雍：《古本竹书纪年辑校补定》方诗铭、王修龄《古本竹书纪年辑证》2. 讲授要点《古本竹书纪年》的出土与流传《古本竹书纪年》的辑佚研究历代《古本竹书纪年》研究综述3.研讨主题《古本竹书纪年》与《今本竹书纪年》的比较。
4. 参考文献张心澄：《伪书通考》，上海商务印书馆1954年。
陈梦家：《六国纪年》，北京学习生活出版社1955年。
朱希祖：《汲冢书考》，北京中华书局1960年。
曹书杰：《<竹书纪年>综论》，历史文献研究2007年。
专题2：《尚书》1. 版本推介唐孔颖达《尚书正义》宋蔡沈《书集传》清闫若璩《古文尚书疏证》清孙星衍《尚书今古文注疏》2. 讲授要点今古文尚书之争《尚书》的内容及价值《尚书》研究综述3. 研讨主题清华简的发现与《尚书》研究之新材料4. 参考文献（清）皮锡瑞撰《今文尚书考证》上海：上海古籍出版社.1996 顾颉刚编《古史辨》上海：上海古籍出版社.1982刘起釪著《尚书学史》北京：中华书局.1989于省吾著《双剑簃尚书新证》北京：中华书局.2009蒋善国著《尚书综述》上海：上海古籍出版社.1988专题3：陈登原《古今典籍聚散考》1.版本推介陈登原《古今典籍聚散考》，上海书店，1983年2. 讲授要点陈登原其人与《古今典籍聚散考》的写作背景《古今典籍聚散考》关于中国历代书厄的成因的分析《古今典籍聚散考》一书的价值与影响3. 研讨主题《古今典籍聚散考》中关于古代图书聚散原因的探讨。
国学经典导读
国学经典导读翻译1.天行健，君子以自强不息译:天的运行刚强劲健，君子因此不停的自我奋发图强。
2.地势坤，君子以厚德载物译:大地的气势厚实和顺，君子因此增厚美德，容载万物。
3.天地尊卑，乾坤定矣。
卑高以陈，贵贱位矣。
动静有常，刚柔断矣。
方以类聚，物以群分，吉凶生矣。
译:天尊而高，地卑而低，乾坤的位臵就确定了。
卑低、尊高一经陈列，事物的显贵和微贱就各居其位了。
天的动和地的静有一定的规律，阳刚阴柔的性质就判然分明。
天下各种意识观念以门类相聚合，各种动植物以群体相区分，吉和凶就,在同与异的矛盾中,产生。
4.八卦陈列，象在其中矣,因而重之，爻在其中矣,刚柔相推，变在其中矣,系辞焉而命之，动在其中矣。
译:八卦创成而分列其位，万物的具象就在其中了，根据八卦重成六十四卦，三百八十四爻就都在其中了,刚爻柔爻相互推移，变化的道理就在其中了,在卦爻下撰系文辞而告明吉凶，事实变动的规律就都在其中了。
5.君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于行，就有道而正焉，可谓好学已。
译:君子，吃东西不求饱足，居住不求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却谨慎，到有道理的人那里去匡正自己，这样，可以说是好学了。
6.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。
译:我十五岁，有志于学问,三十岁，懂礼仪，说话做事都有把握,四十岁，掌握了各种知识，不致迷惑,五十岁，得知天命,六十岁，一听别人言语，便可以分辨真假，判明是非,到了七十岁，便随心所欲，任何念头不越出规矩。
7.天下皆知美之为美，斯恶已，截止善之为善，斯不善已。
译:如果天下人都知道美之所以为美，丑的观念也就产生了,都知道善之所以为善，不善的观念也就产生了。
8.绝圣弃智，民利百姓，撅仁弃义，民复孝慈，绝巧弃利，盗贼无有。
此三言也，以为文未足，故令之有所属:见素抱朴，少私寡欲，绝学无忧。
译:君王若能绝圣弃智而清静无为，就会使人民得到百倍的利益,若能绝仁弃义而无欲无私，就会使人民恢复孝慈的天性,抛弃巧诈和货利，盗贼也就没有了。
国学经典导读(PPT33页)
集：中国人的人生情怀与咏叹
集部收录诗文词总集和专集等，
集部：《楚辞》、《文选》、《李太白集》、《杜工部集》、 《韩昌黎集》、《柳河东集》、《白香山集》
杜甫出生在郑州巩义， 杜甫作为“集”的代表，数数出自他诗中的成语：
暴殄天物——“吾徒胡为纵此乐，暴殄天物圣所哀。”《又观打鱼》） 并蒂芙蓉——“俱飞蛱蝶元相逐，并蒂芙蓉本自双。”《进艇》） 惨淡经营——“诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。”《丹青引赠曹将军霸》 文采风流——“英雄割据虽已矣，文采风流今尚存”《丹青引赠曹将军霸》 英姿飒爽——“褒公鄂公毛发动，英姿飒爽来酣战。”《丹青引赠曹将军霸》 飞扬跋扈——“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”（《赠李白》） 日暮途穷——“几年春草歇，今日暮途穷。”《投赠哥舒开府翰二十韵》 下笔如有神——“读书破万卷，下笔如有神。”《奉赠韦左丞丈二十二韵》 指挥若定——“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。”《咏怀古迹》 炙手可热——“炙手可热势绝伦，慎莫近前丞相嗔。”《丽人行》 白衣苍狗——“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗。”《可叹》。 冰壑玉壶——“炯如一段清冰出万壑，置在迎风寒露之玉壶。”《入奏行赠西山检察窦侍御》 冰雪聪明——“冰雪净聪明，雷霆走精锐。”《送樊二十三侍御赴汉中判官》 波澜老成——“毫发无遗憾，波澜独老成。”《敬赠郑谏议十韵》 别开生面——“凌烟功臣少颜色，将军下笔开生面。”《丹青引赠曹将军霸》
国学和现代学术的大致对应关系(按内容分）
（张岱年，《〈国学入门丛书〉序》）
成德的 根本
治学的 工具
情感的 抒发
致用的方术
《四库全书》
经：中国人的道德精神与理想追求
经：经部收录儒家“十三经”及相关著作；
经部经典：《四书》、《易经》、《书经》、《诗经》、 《礼记》、《左传》；
合肥市屯溪路小学经典诵读校本课程纲要
博雅课程系列丛书经典诵读课程纲要（试用稿）合肥市屯溪路小学经典诵读课程纲要（试用稿）策划：陈罡主编：戴忠玲张江南姚静编委：程冰戴忠玲胡安兵胡昕瞿娇石英梅王梅（小）谢婷徐艳姚静袁圆张江南张炎前言中华文化博大精深，经典是民族精神的源头,是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶，承载着圣贤伟大的思想光辉。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”、“加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育”的战略目标，明确要求继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，提高中小学生语言文化素质。
2002年8月，我校被安徽省教育厅基教处列为“儿童经典诵读工程”试点学校。
十年来老师们在引领学生诵读经典的道路上孜孜以求，学生通过日日诵读经典，浸润在经典中。
如今，十年的探索和实践凝结成这册“纲要”，旨在引导全体学生迈入经典国学的殿堂。
“童蒙养正”，经典诵读是把经典在学生心里埋下种子。
通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。
随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，奠定底色绚丽而厚重的人生基础，并对一生产生积极的影响。
目录第一章课程的基本性质与理念一、课程的基本性质二、课程的基本理念第二章课程内容和目标一、课程内容二、课程总目标三、学段目标第一学段（1—2年级）第二学段（3—4年级）第三学段（5—6年级）第三章课程的实施建议一、课程资源二、教学建议三、评价建议第一章课程的基本性质与理念一、课程的基本性质经典诵读课程是我校学习中华民族优秀传统文化、践行“博雅精神儿童世界”的核心价值观的校本课程，是立足于学校“博雅精神英才少年”的育人目标对国家课程的有益补充。
初中语文教学文学经典导读(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学文学经典导读第一篇范文：《红楼梦》《红楼梦》是我国文学史上的一部巨著，也是世界文学宝库中的瑰宝。
作为初中语文教学的重要内容，引导学生正确阅读和理解《红楼梦》，对于培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神具有重要意义。
教学目标1.了解《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。
2.把握《红楼梦》的主要情节、人物关系和艺术特点。
3.领悟《红楼梦》所蕴含的深刻思想内涵。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点与难点1.重点：掌握《红楼梦》的基本情节、人物形象和艺术特点。
2.难点：深入理解《红楼梦》所反映的社会现实和作者的创作意图。
教学过程1.引入新课：简要介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，梳理人物关系。
3.课堂讲解：针对学生难以理解的部分，进行详细的讲解和分析。
4.讨论交流：组织学生分组讨论，分享阅读心得，引导学生深入思考。
5.拓展延伸：推荐相关阅读材料，拓宽学生的文学视野。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《红楼梦》的艺术价值。
教学方法1.讲授法：针对关键知识点进行讲解，引导学生掌握文学常识。
2.提问法：通过提问激发学生的思考，提高课堂互动性。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.案例分析法：分析《红楼梦》中的典型人物和情节，引导学生深入理解作品。
教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生的学习效果。
3.小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4.学期考试：设置有关《红楼梦》的考试题目，检验学生对知识的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解和欣赏《红楼梦》，培养出较高的文学素养和审美情趣。
同时，教师也应在教学中不断反思和调整，以提高教学效果，为学生营造一个充满活力和收获的语文课堂。
经典电影导读
《经典影片导读A》教学大纲二、课程性质、地位和任务课程为专业必修课，其在专业中的作用是帮助本科生了解电影入门知识的掌握，培养电影鉴赏的专业能力，提升专业知识学习的兴趣。
三、课程基本要求理论和知识方面：80%能力和技能方面：20%四、课程内容及学时分配以“章”为单位说明本教学单元的教学内容、教学基本要求、教学安排、重点、难点和教学方法与手段建议等，格式如下：第一章三个傻瓜的大智慧（4学时）第二章神隐少女的复归（4学时）第三章这个杀手冷不冷（4学时）第四章重庆森林里的注视（4学时）第五章无常世界里的美丽人生（8学时）第六章肖申克里的救赎（4学时）第七章永不妥协的艾琳·布洛科维奇（4学时）第八章摩登时代里的众生相（4学时）第九章时间河流里的漂泊爱（4学时）第十章天上掉下个艺术家（8学时）（注：剩余学时用于课堂实践、讨论，具体章节见后）五、课程教材及主要参考资料[1]乔治·萨杜尔．世界电影史[M]．徐昭，胡承伟，译．北京：中国电影出版社，1995．[2]托马斯·沙兹．旧好莱坞/新好莱坞：仪式、艺术与工业[M]．周传基，周欢译．北京：中国广播电视出版社，1992．安德烈·巴赞：电影是什么[M]．崔君衍译．江苏：江苏教育出版社，2000．[3]尼古拉斯·米尔佐夫.视觉文化导论[M]．倪伟，译．南京：江苏人民出版社，2006.[4]伊芙特·皮洛.世俗神话——电影的野性思维[M]．崔君衍，译．北京：中国电影出版社，1991．[5]里斯蒂安·梅茨.电影的意义[M]．刘森绕，译．南京：江苏教育出版社，2005．[6]克里斯蒂安·梅茨．想象的能指：精神分析与电影[M]．王志敏，译.北京：中国广播电视出版社，2006．[7]安德烈·巴赞：电影是什么[M]．崔君衍译．江苏：江苏教育出版社，2000．[8]中川作一．视觉艺术的社会心理［M］．上海：上海人民美术出版社，1991.[9]雅克琳娜·纳卡奇．好莱坞电影经典[M]．巫明明，译．北京：中国电影出版社，2007.[10]马歇尔·麦克卢汉．理解媒介——论人的延伸[M]．何道宽，译．北京：商务印书馆，2007．[11]马克·卡曾斯．电影的故事[M]．杨松锋，译．北京：新星出版社，2006．[12]弗朗索瓦·特吕弗．希区柯克与特吕弗对话录[M]．郑克鲁，译．上海：上海人民出版社，2007．六、课程考核方式及成绩评定根据讲述内容，在指定时间内命题考察/考察完成。
爱的教育导读课教案文档
爱的教育导读课教案文档第一章：课程简介1.1 课程目标通过本课程的学习，让学生理解爱的教育的重要性，培养学生的爱心、同情心和责任感，提高学生的人际交往能力和情感管理能力。
1.2 课程内容本课程将围绕爱的教育的主题，通过讲解理论、分享案例、小组讨论等方式，引导学生深入了解爱的教育的概念和意义，学会用爱心去关爱他人，用同情心去理解他人，用责任感去担当他人。
1.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
第二章：爱的教育的概念与意义2.1 爱的教育的定义介绍爱的教育的概念，让学生明白爱的教育是一种教育方式，旨在培养学生的爱心、同情心和责任感。
2.2 爱的教育的重要性通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识到爱的教育对于个人成长和社会发展的重要性。
2.3 爱的教育的实践方法讲解如何在日常生活中实践爱的教育，引导学生学会用爱心去关爱他人，用同情心去理解他人，用责任感去担当他人。
第三章：培养学生的爱心3.1 什么是爱心介绍什么是爱心，让学生明白爱心是一种关爱他人的情感。
3.2 为什么要培养爱心通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识到培养爱心的重要性。
3.3 如何培养爱心讲解培养爱心的方法，引导学生学会用爱心去关爱他人。
第四章：培养学生的同情心4.1 什么是同情心介绍什么是同情心，让学生明白同情心是一种理解他人的情感。
4.2 为什么要培养同情心通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识到培养同情心的重要性。
4.3 如何培养同情心讲解培养同情心的方法，引导学生学会用同情心去理解他人。
第五章：培养学生的责任感5.1 什么是责任感介绍什么是责任感，让学生明白责任感是一种担当他人的情感。
5.2 为什么要培养责任感通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识到培养责任感的重要性。
5.3 如何培养责任感讲解培养责任感的方法，引导学生学会用责任感去担当他人。
第六章：爱的教育在家庭教育中的应用6.1 家庭教育的重要性强调家庭教育在爱的教育中的作用，让学生认识到家庭是爱的教育的首要场所。
国学经典导读心得(精选5篇)
国学经典导读心得(精选5篇)国学经典导读心得【篇1】有人曾说：“读经典犹如吃多种维生素片，虽每日一粒，亦可养身。
”让孩子在记忆的黄金时期，心灵最清澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提高孩子的人文素养，又能让孩子学会做人。
古韵声声，飘来校园书香;美文句句，加厚校园底蕴。
诵读经典如同永不停歇的小溪，犹如不可缺少的精神食粮，咏叹着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充实着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山。
国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。
我校作为重庆两江新区开发中学校，伴随着城镇化建设的发展，校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。
为此，我校大力开展了“诵读国学经典，滋养阳光人生”的校园文化建设。
一、开发经典诵读校本教材20年6月，我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任副组长、年级组组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组。
各年级根据学校编写的《经典诵读》校本课程纲要，认真编写了本年级校本教材的初稿，经校本课程开发和建设领导小组严格审稿后，我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。
该教材一共六本，一至六年级各一本。
教材的内容分为五个篇章：山河风光篇——江山多娇美如画;爱国情怀篇——赤诚之心耀中华;勤学惜时篇——书山有路勤为径;心灵悟语篇——大道无形明心智;品德行为篇——德行优良创和谐。
配有“小光老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块，这些板块增加了诵读的趣味性，特别是“阳阳伴我行”这个版块，在学生学会一章节经典诗词后，结合自己平时的言行给自己一个评价(笑脸或星星)，这样做的目的就是要让学生用所学指导自己的言行，从而养成良好的行为习惯，把经典转化为人文底蕴。
教程导读（最终版）
国家级班主任案例式远程培训教程导读周卫2008年5月，教育部师范教育司和基础教育司把2008年万名班主任国家级远程培训的任务下达给了中国教师研修网。
北京教育学院陈爱苾教授和我有幸牵头培训课程的研发。
我们非常高兴地邀请到上海市教育科学研究院研究员、上海市中小学心理咨询协会会长吴增强，南京师范大学班主任研究中心主任齐学红教授，北京教育科学研究院《班主任》杂志名誉主编王宝祥教授，湖北《班主任之友》杂志常务副主编熊华生博士，天津市班主任研究会副理事长、德育特级教师张万祥共同编写了这套教程。
我们希望通过这样一种案例式的班主任培训，更新培训观念，创新培训模式，提升班主任的专业理论和专业技能，促进班主任的专业自主和专业发展，为把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，由一种经验性的职业变为一种专业化的岗位做一些基础性的工作。
我们深知这项任务的重要和艰巨，也许很难在这么短的时间里，拿出一个比较成熟的方案，但是我们愿意倾尽心力做出探索和努力，因为我们时刻没有忘记全国440万中小学班主任朋友的期待。
在这篇导语里，我试图尽可能扼要地阐述一下这种案例式班主任培训的初衷和想法。
希望读者在阅读这套书之前，对这套书的内容主题、写作旨趣、编写体例、框架结构，先有一个总体的了解。
如果你觉得这些导语过于枯燥和抽象，那么你也不妨跳过去，直接阅读后面的精彩故事，等到你觉得需要的时候，再回过头来浏览它们。
相信我，你会越读越喜欢的。
这套书是写给班主任的这套书是为所有正在从事班主任工作、有意从事班主任工作、有兴趣研究和探索班主任工作的同仁们写的。
这套书写的是一百多个有关班主任日常工作中经常发生或有可能发生的故事。
故事的主角是一批有经验的、用心思考和工作的中小学班主任。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生精神生活的关注者。
班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作，具有情境性、复杂性和不可预见性。
中小学生德育需要深入到班主任日常工作的细节中，一深入就具体，一具体就复杂，一复杂就不能感情用事简单处理，就需要多角度的思考。
初中知识导读教案
初中知识导读教案年级学科：七年级语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 培养学生对语文学科的兴趣和爱好，提高学生的阅读理解能力。
2. 指导学生掌握语文学科的基本知识和学习方法。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力。
教学内容：1. 语文学科的基本知识，如字词、语法、修辞等。
2. 语文学科的学习方法，如阅读理解、写作技巧等。
3. 课内外的阅读材料选择及分析。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师以生动有趣的故事或实例引发学生对语文学科的兴趣，引导学生思考语文学科在日常生活中的重要性。
二、讲解语文学科的基本知识（15分钟）1. 字词：介绍汉字的起源、发展及其文化内涵，讲解词语的构成、词义及其运用。
2. 语法：简要介绍汉语的句子结构、成分、句型等基本语法知识。
3. 修辞：讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并示例分析。
三、讲解语文学科的学习方法（15分钟）1. 阅读理解：介绍阅读理解的基本技巧，如快速阅读、精细阅读、猜词义等。
2. 写作技巧：讲解写作的基本步骤，如选题、构思、列纲、写作等，并分享写作心得。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问或小测验的方式检查学生对上一节课内容的掌握情况，引导学生进入本节课的学习。
二、讲解课内外阅读材料的选择及分析（15分钟）1. 介绍如何选择适合自己的阅读材料，如根据兴趣、难度等因素进行选择。
2. 分析阅读材料的方法，如了解作者背景、梳理文章结构、品味语言风格等。
3. 示例分析：以一篇课内文章为例，引导学生运用所学方法进行分析。
三、课堂实践（15分钟）1. 学生分组讨论：选取一篇课内外阅读材料，运用所学知识进行分析讨论。
2. 分享成果：各组选代表分享自己的分析成果，其他学生进行评价、提问。
四、总结与布置作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
2. 布置作业：要求学生课后完成一篇阅读分析文章，选取自己喜欢的阅读材料进行深入分析。
国学经典导读共36页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
国学经典导读
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首5、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
课文导读教案.doc
学校姓名联系电话教学内容我在德国寄一书文本解读文章短小而精悍，是一篇千把字的美文，篇幅不长，语言比较质朴易懂，其中又蕴含博大而精深之理。
课文釆用第一人称写的，要读懂课文，就要分析人物的言行，体会人物的内心活动，揣摩人物的感受。
文章首先点明邮局在周围群众的坚持下得以保留下來，邮局工作人员为了感谢周围群众，与群众心连心，坚决不让群众多花钱。
这为下文做好了铺垫，也是我寄不出书的主要原因。
接着写了我去邮局寄一本书，怎么也寄不出去。
邮局工作人员一个个都在为我省钱考虑。
这是文章的主体。
语言简洁易懂，把我的无奈和工作人员的尽职热心表现得淋漓尽致。
最后，我通过一个小小的谎言，终于把书寄走了。
课文通过这么一件小事的描述，表达出我对徳国人对工作的热情、尽职的赞美，也暗合着德国人“人人为我，我为人人”的价值观。
本篇课文作为略读课文进行教学，把握起來较难：解读过多过细，时间上不允许，而且小学生难以接受；草率了事，又自觉有亵渎之嫌。
教学之难就在于让学生对事情的正确评价以及理解其中道理。
文中，我的心理活动神态的描写较为重要，课堂上需要抓住我三次去寄书时的神态心理变化。
（1）我笑着向她道谢，心里恨不得哭出來（2）我一口气没咽下去，抱着书回家了。
（3）第三天又抽空去邮局，一脸正气凛然。
这三处也是阅读的切入点。
三次去寄书，三次碰到不同的问题，我的心里是又急又气，但我似乎并没有认为他们做得过分。
由此进行深究，从而理解文章所包含的深一层的东西一一德国人“人人为我，我为人人”的价值观。
由感恩到心中的价值观的体现，这是文本理解上的一个难点。
学情分析本文针对的是小学五六年级的学生。
经过四到五年的语文学习，学生接触了大量的文章，对一些不是很难的文章基本能读懂。
现在社会，看书的途径相当多，一些像《意林》、《读者》之类的书籍高段学生接触会较多。
对于类似本文的文章也见识过不少。
所以，大部分高年级学生在读了文章后能基本理解文章的含义。
高年级学生知识丰富的学生较多，他们会主动去了解各方面的知识，会对白己掌握的知识进行整理，会对一个个疑难问题不断进行探究。