华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料全集题及参考答案

合集下载

《幼儿科学教育》练习题库参考答案知识分享

《幼儿科学教育》练习题库参考答案华中师范大学网络教育学院《幼儿科学教育》练习测试题库参考答案一、单项选择题1. D2. A3. B4. B5. A6. A7. D8. C9. C10. D11. D12. A13. A14. C15. B16. C17. C18. B19. C20. B21. D22. A23. A24. C25. B26. D27. D28. A29. C30. A二、多项选择1. ABCD2. AB3. ABC4. ABCD5. ABC6. AB7. AB8. CD9. BCD10. ABC11. AB12. CD13. ABC14. ABC15. AB16. ABC17. CD18. ABCD19. ABCD20. ABC21. ABC22. CD23. ABCD24. CD25. BCD26. ABCD27. AB28. ABD29. ABCD30. ABC31. ABCD32. ABCD33. ABCD34. ABD35. AB36. ABCD37. BD38. CD39. AB40. ABCD三、名词解释1. 学前儿童数学教育是研究学前儿童数学概念发生发展规律及其教育规律的一门科学2. 学前儿童是指 0—6岁的儿童3. 不能用个数数出来的量叫连续量。

如：长度、体积、时间、重量等。

连续量要用测量的方法来确定它的程度。

4. 能用计数数出来的量叫不连续量 .5. 是指实施数学教育所采取的活动形式。

6. 数学角就是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各物品，供幼儿自由选择和运用数学材料经常自由地从事数学学习活动的地方.7. 操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教育，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。

8. 是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏9. 比较法是通过对两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(五)

华中师大《幼儿园科学教育》（五）第五章学前儿童数学教育活动组织与实施儿童“量的比较”核心经验要点及其学习与发展特点量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性，一般可以分为连续量和不连续量。

不连续量也叫分离量，是表示物体的集合元素多少的量；连续量也叫相关量，是表示物体属性的量，如长度、面积、体积等。

比较是指根据某些具体属性建立两个或两组物品间的关系，是儿童数学学习的常用方法之一，也是个体思维的基本过程。

对学前儿童而言，学会正确地比较是其数学学习所应追求的重要价值之一。

量的比较既包含不连续量的比较，也包含连续量的比较。

其中，不连续量的比较是指对两个集合元素数量多少的比较，一般采用重叠、并放、连线的方法一一对应地进行。

由于数量比较通常放在“数概念”的范畴，因此本文不作重点讨论。

连续量的比较是指对物体的属性——大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近、快慢等进行的比较。

在学前期，儿童所要认识和比较的通常就是以上这些生活中常见的连续量。

因此，本文所涉及的“量的比较”主要就是指连续量的比较。

一、“量的比较”核心经验的要点1．确定属性是进行量的比较的重要前提在量的比较中，即使是同一物体，也有许多不同的属性可以比较，因此了解和确定物体的属性是进行量的比较的重要前提。

对于大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、远近、快慢等量的属性，我们要从数学概念的角度把它们界定清楚，尤其是长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄等都涉及物体的长度，如果教师给儿童的相关概念知识是模糊甚至错误的，就会造成儿童对物体各种长度认识上的局限。

在此，我们有必要把这些概念分辨清楚：长短是指物体两端之间距离的长度；高矮是指物体在一水平线上从下到上距离的长度；宽窄是指物体横面边长的长度；粗细是指横截面直径(或半径)的长度；厚薄是指扁平物体上下面之间的长度。

在让儿童进行量的比较时，教具的选用很重要。

首先，应只突出某种量的比较，便于儿童正确判断和区分。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(三)

华中师大《幼儿园科学教育》（三）第三章学前儿童科学教育活动设计浅谈实际工作中对幼儿科学活动的探索幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。

体现在：科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人事物的正确态度；幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高；科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比如语言故事《小壁虎找尾巴》，体育《走平衡木》、各种建构游戏等都包容着一定的科学内容，教师可以通过科学教育帮助幼儿对知识、技能的掌握。

科学教育的开展需要：1、预定目标，选择、设计科学教育内容目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。

有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。

在科学教育内容的选择和设计上要注意：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；②内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求；④活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。

值得一提的是：由于这些科学教育的目标、内容是教师在幼儿活动前预设的，就不可避免会存在偏差和不适宜性，因此，教师要更关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求，灵活地调整教育目标与内容，以顺应幼儿即时的发展需要。

华中师大《学前教育学》试期末考试备考资料全集题及答案答案

一、选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。

共120题，每题1分）96. A二、名词解释：（共30题，每题4分）1.凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

2.指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

3.指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

4.是人们对于儿童的根本看法和态度。

5.是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

6.用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

7.指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。

8.即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。

在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。

即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

9.就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

10.广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

11.就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。

12.由蒙台梭利创立，包括三个要素：一是提供有准备的环境；二是蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。

他们只要做到三点就够了：观察知道、师范、准备；三是教具——活动材料，蒙台梭利教具。

13.就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

14.是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料全集题及参考答案3

一、单项选择题1、C2、B3、D4、A5、D6、B7、A8、A9、C10、B11、D12、D13、B14、C15、C二、多选题1、ABCD2、ABCD3、ABCD4、ABCD5、ABC6、ABD7、ABCD三、填空题1、科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性。

2、专门的集中教育活动、渗透性的科学教育活动。

3、演示操作式、自由引导式、猜想验证式。

4、弹性计划、合作学习、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言。

5、相互交流、相互启发、相互学习。

四、判断题。

1、错。

2、错。

3、对。

4、错。

5、对。

五、简述题。

1、第一、学科性活动中的整合教育。

(一)是在科学教育活动中体现整合教育的理念以科学教育目标为主,同时兼顾其他学科的目标;以科学探究为主,同时充分利用其他学科的教育方法和手段。

1、在科学教育活动中利用美术、音乐、舞蹈等艺术形式。

如:在春天里,引导幼儿观察春天特点的同时,大班幼儿可以鼓励他们进行画画,幼儿不仅要观察春天的特点,还要艺术的表现春天的景物,通过观察,用艺术形式表现,是幼儿的情感和认识的以交融。

2、在科学活动中发展幼儿语言。

就是让幼儿把观察到的现象用语言表达出来。

科学活动中常运用这种方式。

3、在科学教育活动运用数学知识和技能。

4、在科学教育活动中渗透价值观的教育。

比如:在认识小动物活动中,就可以渗入爱护小动物,人与自然和谐相处的思想观念。

(二)是将科学教育内容渗透于其他学科领域中。

比如:故事《毛毛虫变蝴蝶》、《牙齿》等,就已经将其中的科学知识自然地渗透其中了。

第二、整合性活动中的科学教育(一)主题活动——预成为主又称“综合主题活动”,是指在一段时间内教师以幼儿发展所需要的某个知识经验为中心组织的多种形式的教育教学活动。

围绕主题,教学活动、日常生活活动、游戏活动、环境创设、家园合作、社区资源的利用等多种形式有机结合。

(二)项目活动——生成为主项目活动是指幼儿在教师的支持下,围绕生活中某个大家感兴趣的“问题”进行深入研究,在合作研究的过程中,发现知识、理解意义、建构认识的过程。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(四)

华中师大《幼儿园科学教育》（四）第三章学前儿童科学教育活动设计正规性科学活动中教师的指导改革开放以来，经济、社会的快速发展既推动着教育的进步，同时又向教育提出了新的挑战。

社会发展需要主动的、有创造性的个体，而个体要在社会上更好地生存也必须具备主动性和创造性。

培养具有主动性和创造性的人是当今社会对教育提出的必然要求，科学教育必须迎接这一挑战。

但在以往的幼儿科学教育（当时称“常识教育”）中，教师最关心的是把教学大纲规定的自然学识和社会常识传授给幼儿，采取的主要教育策略是教师讲（做），幼儿听（看）；教师传递事实和规律，幼儿被动接受、练习和记忆。

由于以追求幼儿对知识的掌握为主要目的，教师大有一节课不教会幼儿某个（些）预想的知识点誓不罢休的劲头。

幼儿相信和畏惧教师的权威，不会自己思考，不会也不敢自己动手探究，缺乏主动性和创造性。

因此，必须对幼儿科学教育的组织策略进行“更新型”的改革，实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育的组织策略，使幼儿从教师控制和被动学中解放出来，真正成为主动的探索者和学习者。

正规性科学活动是教师根据幼儿科学教育的任务，有目的、有计划地选择和设计科学教育的课题和内容，提供探索和材料，并指导全体幼儿参与的一种科学活动。

这种活动是在教师定向指导下、为达到一定目的而开展的。

教师在整个活动中起着重要的作用，从选择活动的内容到组织实施活动计划方面，都需要教师精心策划和组织，因此，教师更应把握好自己的角色，以确保发挥幼儿在科学教育中的主体性。

一、做好幼儿科学教育活动的设计者兴趣属于一个人的个性动力系统，是人的进取之源、发展之本，人有了浓厚的兴趣，就会主动地去探索，且产生愉快的情感和体验。

科学教育的内容是很广泛的，作为幼儿科学活动的设计者，教师应该尊重幼儿的兴趣，了解幼儿的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。

首先，在选择课题时，要选择富有趣味性、操作性强的科学内容，要让幼儿感到“真好玩，真有趣”，从而激发他们的兴趣，吸引他们主动地去探索。

华中师大《幼儿园教育活动设计与实施》期末考试备考资料全集题

华中师范大学网络教育学院《81412001幼儿园教育活动设计与实施》练习测试题库一、单项选择题1.幼儿园教育活动的类型包括集体教育活动、小组教育活动还有（）。

A.自选教育活动B.游戏活动C.个别活动D.全园活动2.户外游戏“1、2、3木头人”、“小鱼跳跳”体现了教育活动的（）特点。

A.广泛性和启蒙性B.趣味性和游戏性C.综合性和整合性D.随机性和潜在性3.下列不属于幼儿园教育活动特点的是（）。

A.生活性B.文化性C. 丰富性D. 理论性4.下雨之前蜻蜓飞得很低，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（）特点。

A.广泛性和启蒙性B.趣味性和游戏性C.综合性和整合性D.随机性和潜在性5.使儿童首先初步了解交通工具，再进一步细化掌握轿车等，建立起有关交通工具的知识网络是从（）入手设计和编排教育活动内容。

A．兴趣 B.经验 C.教材 D.联系6.组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径是（）。

A.教学活动B.区域活动C.游戏D.参观与观察7.一般小班比较适合（）。

A.自选活动B.接受式学习C.探究式学习D.体验式学习8.（）是通过活动本身传播先进的家庭早期教育知识与方法。

A.亲子活动B.社会活动C.游戏D.全园活动9.在具体制定幼儿园教育活动目标时应注意的问题不包括以下哪个？（）Ａ.要科学地分解目标Ｂ.要适时地调整教育目标Ｃ.要有活动目标的制订Ｄ.教育目标的表述要准确10.适用于幼儿园各种活动的教学方法是（）A.观察法B.描述法C.操作法D.游戏法11.（）是启发性原则的常用方法。

A.游戏B.提问C.讲解D.个别活动12.（）不属于人的八种智能之一。

A.空间智能B.音乐智能C.内省智能D.联想智能13.（）是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分。

Ａ.教学目标Ｂ.教学准备Ｃ.教学内容Ｄ.教学方法14.幼儿园罐操属于（）类型的幼儿体操。

A.徒手操B.轻器械操C.模仿操D.自由操15.（）是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。

华中师范大学《学前教育学》期末考试必备通关指导7

共 3 道大题，满分 100 分一、单选题（共 15 道小题，共 30 分）1. （）提出“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

（2 分）A. 陈鹤琴B. 陶行知C. 张学门D. 蔡元培【答案】A【解析】2. 社区是指（）。

（2 分）A. 在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会B. 由一群居民居住的小区C. 由多个小区组成的街道D. 由共同兴趣的一群人组成的社会团体【答案】A【解析】3. 启蒙性原则是指（）。

（2 分）A. 学前教育要对儿童进行最基本的，入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础B. 教授儿童最简单的知识C. 学前教育必须遵循的首要原则D. 在儿童教育中使用发现式教学方式【答案】A【解析】4. 学前班教育小学化的危害不包括（）。

（2 分）A. 影响幼儿身体的正常发育B. 制约幼儿智力的发展C. 促进儿童过早成熟D. 压制幼儿良好个性的形成【答案】C【解析】5. 回归主流是（）。

（2 分）A. 取消残疾儿童特殊教育学校，让残疾儿童回归到普通学校B. 将残疾儿童与正常儿童在一起受教育，大部分时间和正常儿童在一起，对其障碍问题由专门人员给予一定强度的单独训练C. 使用主流意识及主流思想教育儿童D. 使用原始传统教育方式对儿童开展教育【答案】B【解析】6. 结构游戏是指（）。

（2 分）A. 有结构的游戏B. 儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏C. 有组织的游戏D. 有指导有计划的游戏【答案】B【解析】7. 发泄法是指（）。

（2 分）A. 对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法B. 儿童可以发泄自己的任何不良情绪C. 儿童可以在任何场合发泄自己的情绪D. 儿童可以随时发泄自己的情绪【答案】A【解析】8. 学前教育的独立性原则是指（）。

（2 分）A. 放任儿童自由发展B. 由儿童自己决定学习内容C. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性，独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替D. 教师自主决定教育内容【答案】C【解析】9. 幼儿常规是指（）。

华中师大《幼儿教育课程》练习测试题库及答案

华中师范大学网络教育学院《幼儿教育课程》练习测试题库及答案一、单项选择题（）1. 将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是。

A.杜威B.斯宾赛C.克伯屈D.坎贝尔（）2. 从计划的维度来定义课程的学者有。

A.塔巴B.博比特C.奥利瓦D.坎贝尔（）3. 是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。

A. 观察模仿B.尝试探究C.阅读D.游戏（）4. 与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是。

A.学科课程观B.经验课程观C.活动课程观D.目标课程观（）5. 强调知识学习的课程是。

A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程（）6.在研究幼儿时将幼儿当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是。

A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学（）7. 强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的。

A.适宜性B.活动性C.基础性D.文化性（）8.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的。

A.智力B.动作C.艺术D.感知觉（）9. 早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。

A.海伊—斯科普B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bank street）（）10. 是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。

A.知识学习B.动作训练C.方案教学D.感知觉训练（）11.我国的幼儿园教育家先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。

A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺（）12. 与陈鹤琴先生合作在南京鼓楼幼稚园进行了三年的课程实验。

A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺（）13.1952年，中华人民共和国教育部颁布了。

A.《幼稚园课程标准》B.《幼儿园暂行教学纲要》C.《幼儿园教育纲要》D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（）14.知识系统化教学是由提出的。

A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基（）15. 在历史上第一个建立完整的幼儿园教育体系。

A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.福禄贝尔（）16. 认为儿童语言行为也是一系列的刺激和反映的连锁活动。

《幼儿科学教育》练习题库及答案

华中师范大学网络教育学院《幼儿科学教育》练习测试题库本科一、单项选择题1．科学如果作为一种客观的系统化的知识,一般不具有哪种特性A．真理性；B.经验性；C.可重复性；D.否定性2．谁认为知识是头脑中经验模式和认知图式A．皮亚杰；B.维果斯基；C. 赞科夫；D 斯金纳3．科学教育理论不包括如下哪一方面A．科学学；B.认知心理学；C. 科学教育论；D. 科学学习论4．贝尔纳认为他认为“科学教育的目的有二：提供已经从自然界获得的系统知识，并且有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法”，不幸的是科学教育在哪方面失败了？A．学习方法；B．探索和检验知识的方法；C．获取知识的方法；D．传授知识的方法5．谢尔曼将科学过程概括为如下四个简单过程A．观察、推论、预测、实验；B.提问、答疑、检验、运用；C. 疑问、设想、实施、检验；D.观察、发现、验证、运用6．谁曾把科学定义为“探求意义的经历”A. 爱因斯坦；B.爱迪生；C.费米；D.周光召7．谁曾说过：“儿童就是科学家”？其意即是儿童天生就对世界充满强烈的好奇心，渴望探索和了解世界。

A．艾利康宁；B．乌索娃；C．福辽利娜；D．皮亚杰8．幼儿学科学具有非科学的特点，其含义不包括如下哪个方面？A．表面性；B．片面性；C．即时性；D．用原有的经验解释事物9．下面各选项，哪个不是科学探索的要素？A．对象；B．过程及态度；C．探索材料；D．结果0．西汉史游的哪部著作主要帮助儿童识别五谷食物？A．《地球词言》；B．《百家姓》；C．《幼学琼林》；D．《急就篇》1．南朝梁时《千字文》的作者是A．程登吉；B．王应麟；C．方逢辰；D．周兴嗣2．____年湖北蒙养院章程及家庭教育法章程中，其科学教育科目是A．手技；B．劳动；C．自然；D．常识3．____年，哪所蒙养院的教课说略主旨中有“乐歌”科目，即利用音乐进行科学教育？A．湖南蒙养院；B．湖北蒙养院；C．河南蒙养院；D．河北蒙养院4．____年，谁在《现今幼稚教育之弊病》一文中指出幼儿科学教育要以用自然和社会为中心”？A．张雪门；B．陶行知；C．陈鹤琴；D．张宗麟5．____年，雷震清副教授的出版，这是我国第一本幼儿科学教学法。

31.华师《幼儿科学教育》期末考试复习资料精简版

《幼儿科学教育》期末复习1．教师在教育活动中既向儿童介绍现代科技—无土栽培，又让儿童认识具有泉州特色的物产—茶叶。

这充分体现了学前儿童科学教育内容的（）要求D.时代性和民族性2．关于自然角的说法中正确的是（）A.自然角是儿童进行非正规性科学活动的场所3．关于自然角的说法中，错误的是（）B.自然角的材料应限于动植物4．学前儿童科学教育中教师的语言应具有( )D.启发性,形象性,逻辑性,目的性5．学前儿童科学教育的过程是（）C.教师指导下儿童自主的科学探索过程6．培养儿童对科学的兴趣、爱好是( )D.幼儿科学教育的情感目标。

7．不采用通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是( )A.非正式量具测量8．科学与技术的区别在于( )A.科学以认识自然为目的，技术以改造自然为目的；9．科学发现室提供的材料应该是( )A.易于操作的10．教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机，又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。

这充分体现了学前儿童科学教育内容的（）要求D.时代性和民族性11．利用绳子、吸管、手掌等来进行测量的方式是( )C.非正式量具的测量；12．在学前儿童科学教育的方法中，运用感知觉探索物体的特性，发现某种现象的发展过程或所发生的变化的方法是（）B.观察13．在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表,调查者根据观察到的事件或行为,对照表中的各项目逐条检核,并在符合的条目上做出记号并进行评定的是( )B.行为核对14．不属于教师科技素养内涵的是（）C.能尊重儿童15．有关幼儿园自然生态环境教育的观念中，错误的是（）D.要告诉儿童人类必须不断地征服自然、改造自然才能维持自身的生存16．儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）C.年龄层次性17．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是( )A.绳子18．关于专门性科学活动特点的说法中，错误的是（）C.学习过程教师间接指导较多，时间和空间不受限制19．以下科学活动必须运用实验操作型活动的是( )B.摩擦起电；20．不适合幼儿探索的科学内容是（）B.四季的成因21．事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为,从而来测试幼儿发展水平的一种方式是( )A.情景观察22．不适合在自然角饲养的动物是（）A.猫23．生活中的科学活动的特点是( )B.没有具体的活动目标和计划；24．有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是（）C.规则应限制儿童的活动25．“观察周围自然现象的明显特征”这一目标适合于（）A.小班26．幼儿年纪小，操作能力差，实验前教师的演示还是很有必要的。

科学教育期期末考试答案

科学教育期末考试答案一、选择题（每空1分，共30分）：1、D2、A3、B4、 B5、A6、A7、C8、B9、A 10、A 11、A 12、A 13、C 14、A 15、A 16、D 17、A 18、C 19、C 20、C 21、C 22、C 23、A 24、C 25、A 26、A 27、C 28、B 29、D 30、D二、填空题（每题1分，共20分）：1、科学素养2、比较性观察3、完整儿童4、列昂节夫5、媒体6、总数7、数与形8、学习档案9、评判10、111、4-512、自然角科学教育活动13、引导探究类14、科学与启蒙15、材料16、形象性17、心理的组织18、操作19、心理环境20、幼儿资源三、判断题（每空1分，共10分）1、错 6、对2、对 7、错3、错 8、错4、对 9、错5、错 10、错四、名词解释（每题5分，共20分）1、区域活动是指教师从儿童的需要，兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域。

2、完整儿童指的是全面发展，和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、认知、道德和社会的整合性发展。

3、讲解法就是教师通过语言向学前儿童讲述或解释某事物的一种方法。

4、比较性观察指对两种或两种以上的物体或现象进行观察比较，找出它们之间的不同与相同点。

五、简答题（共20分）1、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求有那些？1）注重内容的科学性，教育的启蒙性2）与时俱进，勿忘历史民族文化3）注重内容的系统性和各领域4）照顾科学教育的多样性与典型代表性5）因地制宜，因季节而变2、培养学前儿童的科学情感和态度要注重以下四个方面？1）发展学前儿童的好奇心，兴趣和求知欲2）培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度3）培养学前儿童尊重事实的科学态度4）尊重他人，乐于合作，分享与交流3、幼儿认识几何形体的特点？1）常把物体与形体相混淆，常用物体名称取代形体名称2）平面图形与几何形体的认识与幼儿的生活经验有关3）平面图形与几何体向混淆4）没有形成体守恒的观念4、对学前儿童科学教育活动本身的评价？1）对学前儿童科学教育活动目标的评价2）对学前儿童科学教育活动内容的评价、3）对学前儿童科学教育活动方法的评价4）对学前儿童科学教育活动过程的评价5）对学前儿童科学教育环境的评价。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(七)

华中师大《幼儿园科学教育》（七）如何选择幼儿科学教育的内容幼儿科学教育的内容非常广泛，上至日月星辰、风雨雷电，下至花草树木、鸟兽虫鱼，以及人类在抗争、利用和保护自然的过程中表现的聪明才智，全部都包容其中，在向幼儿进行科学教育时，很难面面俱到，只能选取典型的、有代表意义的内容。

一、大千世界的广泛性和幼儿教育启蒙性的结合丰富多彩的物质世界，为幼儿提供了一幅幅生动的画卷，点点滴滴的事态变化，都会引起幼儿浓厚的兴趣，为了使幼儿了解完整的物质世界，我们在选择幼儿科学教育内容时，注重从不同的角度、选取有代表性的基本知识让幼儿认知，通过学习，由点带面，举一反三，让幼儿了解物质世界的广泛性。

幼儿园选择向幼儿进行科学教育的内容包括动物、植物、自然现象、科技成果、人文景观、社会生活等领域，每一领域又包含了许多分枝内容。

如植物领域包含树木、花卉、小草、水生植物、水果、干果、农作物、蔬菜及有关植物的常识（根、茎、叶、种子等）九种，每一种又选择有特点的加以介绍，如蔬菜类，根据人们吃蔬菜的不同部位又细分为：吃根的（萝卜）、吃茎的（莴苣）、吃叶的（白菜）、吃花的（黄花菜）、吃果实的（茄子）、吃种子（青豆）的六种。

幼儿通过对不同植物的认知，积累生活经验，然后归纳出一定的规律，即：植物都有根、茎、叶、花、果，不同季节有不同的植物生长，植物的生长离不开水、阳光、空气、土壤，随着人们对植物的改良，植物的生长周期在改变，如过去只有夏季才生长的黄瓜、茄子、西红柿等蔬菜，人们用塑料大棚种植，冬季也能吃到这些新鲜的蔬菜，丰富了人们的物质生活。

二、科学发展的高速性和幼儿生活的现实性的结合当今社会，科技发展迅速，知识更替加快，又加上各种信息传播媒介的应用，人们在日常生活中对各种科技成果接触频繁，好奇、好问的幼儿会在生活中提出各种各样的问题。

教师必须学习掌握更多的科技知识，以便于解答幼儿提出的问题，充分满足幼儿的好奇心。

教师在进行教学过程中，可选取一些有代表性的科技成果，如电话、电脑、微波炉、空调、激光音响、火箭、卫星，等等。

华师大幼儿园课程复习资料汇总

《幼儿园课程》练习题1-8章一、填空1.在英语中，课程一词来源于拉丁语，用名词形式解释该词的词义，课程的含义是_为儿童设计学习的轨__ 。

用动词形式解释该词的词义，课程的含义是_儿童对自己学习经验的认识_ 。

2.对课程的词源作一追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于__唐代__ 。

3.幼儿园课程的要素是_课程的理念、目标、内容、方法和评价_ 。

4.认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是__学科维度_ 。

5.基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是__经验维度__ 。

6、定义课程的四个基本维度分别是：学科领域维度、经验维度、目标维度、计划维度。

7、幼儿园课程的基本特点是：对儿童发展的积极关注。

1.一般认为，课程的基础学科是_心理学、社会学、哲学_ 。

2.皮亚杰认为：任何知识都发源于_动作_ ，主客体的各自联系分别演化成为_关于客体的物理知识 _ 和_关于主体的逻辑数理知识_ 。

3、社会建构主义者重视皮亚杰建构注意理论的后继发展在儿童建构中的作用。

3、蒙台梭利设计的课程反应了相当强烈的经验主义倾向。

3.社会建构主义者将研究主要集中在如何__在社会和文化的背景中__ 理解儿童的学习等方面。

4.围绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是：_洛克的“白板说”和笛卡儿的“天赋观念”_。

5.最近发展区是指：_儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异_。

6.鹰架教学是指：__为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程_。

1.皮亚杰将游戏看作是__同化大于顺应__ 的活动，在游戏中儿童用过去的经验去“改变现实”。

2.维果茨基认定，游戏创造了__最近发展区_ 。

3.认为儿童在游戏中能被满足做大人能做的事，有大人一般的本领，像大人一样生活的愿望，这是基于_弗洛伊德_观点。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(一)

华中师大《幼儿园科学教育》（一）第一章学前儿童科学教育的基本问题学前儿童思维发展的一般趋势学前儿童思维发展的一般趋势表现为：（1）从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展；（2）从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。

从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

以下我们将对直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种不同水平的思维过程进行分析，对儿童思维发展的一般趋势获得进一步的了解。

（一）直觉行动思维直觉行动思维，也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。

直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出，在3～4岁儿童身上也常有表现。

1．产生直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。

儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然地使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。

例如，儿童经过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的玩具，下次看到在床单上的皮球，就会通过拉床单去拿皮球。

也就是说，这种概括性的动作就成为儿童解决同类问题的手段，即直觉行动思维的手段。

儿童有了这种能力，我们就称其有了直觉行动水平的思维。

2．特点直觉行动性是先学前儿童思维的基本特征，也是直觉行动思维的重要特征。

（1）直观性与行动性。

儿童的思维与他的感知和动作密不可分，他不可能在动作之外思考，是在行动中利用动作进行思考，也就是说，儿童思考和解决问题的行为还没有分开来，因此，他不可能预见、计划自己的行动。

儿童的思想只能在活动本身展开，他们不是先想好了，再行动，而是边做边想。

（2）出现了初步的间接性和概括性。

直觉行动思维的概括性表现在动作之中，还表现在感知的概括性。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(八)

华中师大《幼儿园科学教育》（八）《指南》中的幼儿数学认知教育和发展儿童早期数学认知的能力的发展包含了儿童对数、计算、空间/ 几何、测量和模式的认知能力。

数主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数学符号系统的理解和运用；计算主要是对10以内的加减运算的理解；空间/ 几何主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解，以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识；测量是把待测定的量与一个作为标准的量进行比较，它将抽象的数与几何两个关健的数学领域紧密联系在一起。

测量的概念和运用幼儿来说较为复杂，所以幼儿主要是对物体量的基本特征和比较方法的了解。

物体除了数、量、形的特征之外，还表现出一些有规律的特征，模式认知是指个体对物体间内在的规则关系的认识。

一.数学在生活中的有用和有趣（一）生活中一个充满了数学信息，科学技术迅速发展变化的时代，这一时代对个人的数学认识的能力提出了更高的要求，随着计算机的普及，数学知识和数学思维能力在各行各业的工作技能中日益重要。

人们越来越清楚地认识到，数学为仅仅是未来的科学家和工程师所必需掌握的重要技能。

也是21世纪人人都需具备的一种基本文化，素质。

数学在人们的现代日常中也逾显重要，如：阅读理解新闻资料和经济信息，选择购买商品以及支付方式，选择储蓄、保险和贷款的种类，投资理财等都需要很好的数学知识和技能。

掌握了较好的数学认识能力的人们在新的时代下无疑会更好的个人机遇和选择，这种能力为他们更好地发挥个人潜力，更好地运用自己的聪明才智来为人类作出贡献提供了有利条件。

（二）数学学习能促进思维能力的发展数学有着自己独特的符号体系，逻辑关系和语言的表达方式。

数学语言的准确性，条理性与思维的逻辑性和严谨性紧密相连。

数学是思维的工具，同时“数学是思维的体操”，它能促进思维发展。

学习和运用的逻辑和语言来认识周围世界和解决问题的过程也是一个思维进行加工、整理和训练的过程。

具体形象性是幼儿期思维的主要特点，但5-6岁也是幼儿从具体思维过程的重要时期。

华中师大《幼儿园科学教育》期末考试备考资料(六)

华中师大《幼儿园科学教育》（六）第六章学前儿童科学教育活动的评价“多元评价”──幼儿科学教育评价新观念被称为“多元评价”的观念，和当前影响教育领域的多元智能理沦有很多联系，但又不局限于此。

多元评价的观念颠覆了评价的很多传统认识，表现为评价主体的多元化、评价方法的多元化、评价标准的多元化等诸多方面。

在多元评价观念的背后，反映了当代在科学观、知识观，学习观方面的新认识，以及追求教育民主、尊重个人价值的时代精神。

我们从以下四个方面对“多元评价”所引发的观念变革作一分析。

一、从权威评判到平等对话《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。

”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。

在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果电是一种权威的衡量。

因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……而为了得到一个好的评价结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。

而这一切都是评价的权威性所导致。

“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。

众所周知，教育评价不同于教育测量。

后者完全是一个事实判断的过程，它的目的是获取客观的数据，即真实地反映测量对象所具有的特征。

而教育评价则不仅于此。

它不仅要进行事实的判断，还要在事实的基础上进行价值的判断，即对评价对象是否符合评价者的价值标准进行判断。

可以说，任何评价活动总是从评价主体（即评价者）出发，而且与评价主体的价值观有关。

而每个评价主体都是独—无二的，都处在自己特定的社会背景之中，因而每个人在进行评价时总是以自己独特的方式进行教育评价，体现评价活动的主体性。

“多元评价”的观念正是从尊重不同主体的不同价值取向出发，提出评价主体多元化的要求。