毕业论文的页脚怎么设置页码

毕业论文的页脚怎么设置页码

1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页

脚

2、毕业论文页码设置:接着在菜单栏会出现设计这一选项,点击

页码,在弹出的窗口选择页面底端,然后出现底端各种样式,一般选择

居中的页码也就是选择普通数字2

3、点击普通数字2选项

4、有时我们的毕业论文需要用到其他的页码,而非普通的阿拉伯数字,这时就需要在页码选项点击设置页码格式选项,如图所示

5、在页码格式窗口,选择编号格式,起始页码,点击确定.

6、最后在页脚就出现了

参与物理学习体验成长快乐

摘要：新课程理念中，学生是学习主体，教师是学习活动的组织者和引导者，相信学生的潜能，激发学生学习物理的兴趣，让学生

在参与物理学习的过程中体验自主成长的快乐，让学生爱学、乐学、终身学习。

关键词：参与;体验;学习

现代教学，应该相信学生的潜质，在教师指导下的由师生协同进行的教学活动，为学生学习打开理想的大门，为学生的今后的发展

留出空间，留下“缺口”。教师是课堂教学活动的设计者和组织者，而学生则是学习活动的主体，教学的艺术就是引导、帮助学生进行

再创造。在教与学的双边活动中，引导学生参与到物理课堂教学中来，充分发挥学生的主体作用，是提高学生学习能力的关键。物理

教学是让学生以积极的心态，主动参与，运用已有的知识和经验，

探究解决问题的方法，构建新的知识体系，提高学生科学素养的过

程，那么，如何引导学生参与到物理教学中呢?我认为可以从学生想、能、乐、会四个方面去引导。

一、激发学习兴趣，想参与

学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的内心学习需要，才愿意投入到学习活动中。学生的这

种学习的动机从何而来?这就要靠教师的教学艺术，依据教学实际情况，采取实物展示，故事引入，播放多媒体，结合日常生活，创设

物理情景等方法，唤起学生对所学知识的兴趣和探究的动机。

如：实际物理现象能启发学生的思维，因此在课堂上教师要经常做一些实验，从而引起学生的注意，引发学生的思考，激发学生的

学习动机。总之，在物理课堂中要充分利用学生的学习动机，抓住

一切机会去激发学生的动机，调动学生学习的内心需要，让学生愿

意参与学习活动，这样才能提高学生的学习效率和物理课堂的教学

质量。

二、采用多种手段，能参与

教学的对象和学习的主体是学生，学生具有多样性，他们的基础知识各异、学习习惯有别，在课堂上表现也不尽相同。在教学中，

要有针对性地对待每个学生，采用多种手段，调动每个学生的积极性，因材施教，让不同的学生都能参与到物理课堂中来，得到不同

的发展。

1.科学探究。科学源于思考，认识来源于探究。在物理教学中，教师要不断地引导学生进行科学探究，让他们参与到教学中来，在

不同的学习过程中，体验参与的快乐。如：讲解惯性实验时，我也

是让学生每人准备一张长方形小纸条，然后把橡皮或者笔放在纸条

上面用力轻轻地拖动和快速拖动，观察上面东西的位置是否发生变化，学生都能主动地进行参与，有较高的热情和兴致，当然也是认

识很深。课后与学生交流时，学生对这样的学习方式的评价是：我

参与我相信，我体验我快乐。

2.交流互动。有了真正的探究，学生才能有真正的发现，得到的结论可能深浅度不一，这时交流的愿望高涨，同桌、前后桌之间、

小组之间互相交流、讨论、研究、取长补短，他们的受益远远高于

老师的说教。他们之间很容易指出对方的不足之处，在一次次“悟”中，参与到物理教学的学习中，收获到自己的“悟理”。

3.合作学习。合作是时代发展的必然，学习中也要发挥合作的优越性。在学习过程中难免会有学习困难的同学，这时就需要建立学

习小组，让他们互相帮助，共同参与到学习过程中，学习小组应注

意学生的思维、个性品质来分组，并有明确的分工。如：在研究电

动机组装实验时，动手能力差点的同学动手，另一个在一边指导，

特意创造他们当“小老师”的机会，充分发挥他们蕴藏的潜力，采

取小组合作学习，他们会互相补充，敢于去解决问题，这样使不同

的学生都会参与到学习中，都得到不同的发展。

三、展示过程，乐参与

新课程要求学生积极主动地参与教学活动，只有学生亲自参与学习，才能让学生得到全面发展。为了使学生的参与积极主动，必须

让学生融入物理学习的过程中，通过过程的学习，学生才能仔细体

验物理知识得以产生的基础，以及这一知识获得的技术和思维动作

的程序，应该明确物理知识是在展示过程中掌握的，学生的物理素

养是在过程中培养的，学生的创新能力是在过程中得以激发的，只

要充分展示知识的生成过程，学生就会乐于参与到物理教学活动中。

如：观察水的沸腾实验时，让学生亲自参与到沸腾实验中，看到水中气泡的变化，沸腾前声音的响度和沸腾时的对比，沸腾前温度

示数上升到沸腾前温度不变，学生亲自参与实验过程，这时，我用

DV拍下一组组珍贵的瞬间，然后通过多媒体资源共享。无论是成功

的还是失败的，学生看到自己探究过程中生成的资源，对其中的实

验现象牢记于心，实验结论顺理成章地得出而不费心思。无论正面

还是反面，学生都发现学习过程的价值，从而使整个过程学生始终

有很高的热情和探索的乐趣，不需要老师去关注，只需要提醒学生

注意安全。通过生活中实际的事例的分析，让学生在解决具体问题

的过程中感受物理，享受学习的乐趣，同时让学生明白“生活处处

有物理，生活处处用物理”。

四、教会方法，会参与