音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
我们的田野、跳柴歌、我的祖家是歌乡、打麦号子、电闪雷鸣波尔卡、水花花泥巴巴、飞吧飞吧、鳟鱼教学反思
《我们的田野》是四年级的一首歌曲，作者是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。
我在上这堂课时，充分的利用了多媒体。
首先我像学生展示了几幅美丽的田野的图片，让学生通过视觉来感受到田野的美丽，并让学生思考这几幅图看完后，自己的心情是怎样的，并且能够谈谈自己在郊外游玩时的情景，提高学生的语言能力，让学生可以自由的相互交流。
我还播放了廖昌永和他的女儿合唱的《我们的田野》的音乐视频，让学生们可以欣赏到演唱家的表演。
在教学中，我让学生先了解歌词的内容，感受诗歌描述的美景，通过朗诵指导学生深入理解歌词含义，在理解的基础上再欣赏旋律，感受情绪，在流动的旋律上再次感受歌词的含义，体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对大自然的赞美。
为了能让孩子更深的体会歌曲所描写的意境，我又通过多媒体课件，将四季的田野直观形象播放歌曲视频展现在学生眼前，使他们深刻的体会到不同季节的不同田野特征和不同劳动动态。
“如果你来到一片美丽的田野，你能想象到什么样的风景呢？你的心情怎样？”让学生思考回答，再通过聆听歌曲感受意境。
其次通过老师范唱歌曲，体会歌曲优美、宽广，气息悠长、情绪饱满的特点。
同时指导学生认识“连线”中的“圆滑线”“连音线”的不同以及后半拍起唱的演唱方法。
在实际的教学中，学生有几处出现了小问题，第一处是：第一乐句的结尾的最后一个音“野”“花”“响”“山”“翔”字，只要唱一拍，但是学生在唱的过程中往往会拖拉，造成节奏的拖拉，影响了下面的演唱；第二处是：最后一个乐句的开头，“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象；；第三处是：“有浅蓝色的群山”的节奏较难把握；第四处是：最后一段两个“一会儿”节奏不同，第一处易唱得抢速度。
人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思
人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思歌曲《我的祖家是歌乡》作者及工作单位李海侠武功县南仁乡初级中学教材分析《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，属其生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲为羽调式，2／4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成。
歌曲情绪欢快活泼，带有舞蹈性。
课标中要求学生能用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》这首歌，乐于了解相关的民族音乐文化。
学习这首歌曲，为学习本单元其他内容做一定的铺垫。
学情分析这首歌曲比较简单，并且情绪欢快活泼，适合初中生演唱。
八年级学生，其演唱水平有了一定的基础，而且比较喜欢唱歌，特别是欢快活泼的歌。
他们掌握了简单的节奏型，也渴望在课堂中增长见识。
但学生识谱能力较差，表演欲望不像低他们年级的学生，所以在教学过程中，教师多鼓励、很好的示范，并且环节设计要紧凑、有趣，才能让他们在不知不觉中积极参与教学活动，达成目标。
教学目标1·知识与能力目标：①能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
②能积极参与聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验探究合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
2·情感态度与价值观目标：喜欢高山族的民歌，乐于了解与其相关的少数民族音乐文化知识。
3·过程与方法目标：拍击节奏，聆听歌曲，交流感受，体验文化，学唱歌曲，表现歌曲。
教学重点和难点重点：用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》难点：积极参与音乐实践活动，表现歌曲，体验风格。
1·课前课件配背景画面及文字“共享民歌经典，共奏和谐乐章”插入背景伴奏“我的祖家是歌乡”学生随音乐充满活力地走进音乐教室。
用歌曲伴奏做背景，于无意中渗透本节内容，也通过课件背景画面及文字，学生更亲近本节音乐课。
2·老师示范拍击节奏，激励学生模仿，然后课件展示此节奏：2／4拍① x 0 ｜x 0 ｜x x x｜ x x x｜② 0 x｜0 x｜0x x x｜x 0 ｜老师激励评价。
我们祖家是歌乡教案_赵梅
小学五年级音乐《我们祖家是歌乡》教案设计一、教学背景1.面向学生：小学五年级2.学科：音乐3.学生：五年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
教唱的歌曲是义务教育课程标准实验教科苏少版五年级上册第五单元《南海风情》中的《我们祖家是歌乡》一课。
在此之前，学生已经开始感受南国音乐的风格特点，学会演唱了歌曲《步步高，新春到》、《彩云追月》和《什么结籽高又高》。
通过学唱《我们祖家是歌乡》，可以让他们感受高山族民歌的优美，了解高山族风土人情以及这个民族优秀的音乐文化，更深地体会高山族人民对家乡的热爱、依恋之情。
二、教学课题歌曲《我们祖家是歌乡》三、教学内容：1．学唱歌曲《我们祖家是歌乡》2．欣赏高山族歌舞3．了解并欣赏高山族不同种类民歌4. 多声部歌舞表演四、教学目标：1. 能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》，并为演唱加配声势伴奏。
2．积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。
3．了解高山族民歌的分类，并通过欣赏，感受不同类的民歌的情绪。
4. 能与同伴合作进行多声部歌舞表演，体验高山族人民载歌载舞的快乐。
五、教学重点、难点：重点：积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对高山族民歌的认识，了解更多的高山族音乐文化。
难点：1. 准确演唱歌曲第三乐句。
2．多声部教学。
六、教材分析《我们祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
七、教学过程：(一)创设情境1. 师：“今天，老师邀请了一位客人来到我们的课堂，请你猜猜她是谁？”（播放《阿里山的姑娘》）师：“这首歌的歌名叫做《阿里山的姑娘》。
我的祖家是歌乡教案及反思
我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》教案教学内容：唱《我的祖家是歌乡》拓展：台湾风俗民歌教学目标：一、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感爱好。
二、能够用自然圆润的声音，轻巧活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3、踊跃参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探讨、合作的进程中，加深对民歌的熟悉。
教学预备：多媒体课件、串铃、搜集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
教学进程：一、导入1、学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入音乐教室。
师：同窗们，你们明白适才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？2、交流：你明白哪些关于台湾方面的知识？生回答，师：同窗们的知识面真是很广。
教师带了一些台湾的地理风光图片，咱们一路来看一下。
4、欣赏：多媒体展现台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。
（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的衣饰，很漂亮，颜色艳丽；高山族的人们在载歌载舞，今天吸引咱们的确实是那里多姿多彩的歌舞。
你瞧！那么多台湾民歌，你想听哪首？五、民歌听赏会课件展现：《卖汤圆》、《娜卢湾》、《丢丢铜仔》请学生点一首自己喜爱的歌曲与同窗分享。
二、学唱歌曲一、欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：台湾民歌丰硕多彩，今天教师带来了一首新的台湾高山族民歌，你感觉它是用什么样的情绪演唱的？生听后回答二、再听歌曲，用躯体动作感受歌曲的情绪（1）咱们一路把歌词朗诵一遍。
（2）师：关于歌曲的歌词，你有什么不懂的地址吗？“祖家”是高山族人对家乡的称号。
（3）师：咱们来看歌曲共有几个乐句？看看每一个句子别离有几末节？3、学唱歌曲（1）跟范唱磁带轻声学唱歌曲，感觉哪些地址比较难唱？如：第三句，先唱歌谱，注意一字三音处。
强调每句终止时几拍？（2）跟琴完整唱歌曲师纠正不太中意处。
（3）清唱时齐唱碰到长音处用手握拳摆手。
（4）跟伴奏音乐唱歌4、设计与演出（1）同窗们的歌声超级的好听，咱们来看歌曲中的延长音，如何处置更能增强歌曲的韵味。
（2）分小组讨论设计加衬词演唱、声势动作伴奏组、串铃伴奏（3）分组演出，教师评判三、小结。
我的祖家是歌乡
传统节庆及活动
三月三歌节
农历三月三日是壮族的传统节日之一，人们会举行盛大的歌 圩和庆祝活动。
铜鼓节、花婆节
此外，壮族还有许多其他传统节庆和活动，如铜鼓节、花婆 节等，这些节庆和活动都充满了浓郁的民族特色和风情。
04
音乐之乡
民歌的起源及传承
我的祖家是歌乡
xx年xx月xx日
目 录
• 概述 • 历史沿革 • 民族风情 • 音乐之乡 • 社会价值 • 其他
01
概述
定义与内涵
定义
“我的祖家是歌乡”是一种民间称呼，通 常指的是一个具有丰富民歌资源的地区或 群体。
VS
内涵
该称呼反映了该地区或群体有着悠久的民 歌传承历史和深厚的民歌文化底蕴。
06
其他
关于《我的祖家是歌乡》的相关作品及研究
音乐作品
包括《我的祖家是歌乡》的演 唱版本、演奏版本、民族音乐
等。
文学作品
包括以《我的祖家是歌乡》为主 题的诗歌、散文、小说等。
影视作品
包括以《我的祖家是歌乡》为背景 的影视作会
包括以《我的祖家是歌乡》为 主题的音乐会、演唱会等。
重要历史人物及事件
历史人物
我的祖家历史上涌现出了许多杰出的人物，如著名的歌唱家、音乐家等。
历史事件
在各个时期，我的祖家都发生了一些具有历史意义的事件，如抗日战争、文 化大革命等，这些事件也影响了我的祖家的历史进程。
文化遗产及古迹
文化遗产
我的祖家拥有丰富的非物质文化遗产，如民间音乐、舞蹈、戏曲等。
对社会文化发展的贡献
促进文化交流
民间音乐作为跨文化交流的桥梁，有助于增进不同地区、不 同民族之间的文化交流和理解。通过民间音乐的传播和交流 ，可以加强不同文化之间的互动与融合，促进世界文化的繁 荣发展。
四年级上册音乐教案第一单元我们祖家是歌乡苏少版
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
Hale Waihona Puke 学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《我们祖家是歌乡》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道哪些民族歌曲？”、“它们有什么特别的地方？”，激发学生思考，为课堂学习民族音乐内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、民族乐器等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、合唱表演等，提高学生学习民族音乐的积极性。
3. 艺术性和趣味性：
① 使用彩色粉笔：根据知识点内容，使用不同颜色的粉笔进行书写，增加视觉吸引力
② 图形和符号：使用图形和符号来表示音乐符号、乐器等，增加趣味性和直观性
③ 创意布局：将板书设计成有趣的形式，如音乐谱形状、乐器形状等，激发学生的兴趣
十．典型例题讲解
例题1：请简述《茉莉花》这首歌曲的特点。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：在进入本单元学习之前，学生已经掌握了基本的音乐知识和技能，如简单的乐理知识、唱歌的呼吸方法、节奏感知等。此外，他们在之前的课程中接触过一些简单的儿歌和民歌，对音乐的旋律、节奏有一定的认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于富有民族特色的音乐作品通常表现出较高的兴趣。他们在集体活动中表现出较强的合作能力，喜欢通过游戏、互动等方式学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的喜欢动手操作，有的则更倾向于视觉学习。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示歌曲的歌词、旋律、节奏等，帮助学生更好地理解教学内容。
（2）视频：播放各民族歌曲的原唱、舞蹈表演等视频，让学生直观地感受音乐的魅力。
苏少版四年级上册《我的祖家是歌乡》音乐教案2014新版
二、学唱歌曲《我们祖家是歌乡》
师：今天，老师给大家带来了一首高山族舞歌体裁的歌曲《我们祖家是歌乡》，让我们一同来领略高山族音乐文化的无穷魅力。
（6）配唱歌词,完整演唱.介绍歌曲中出现的“祖家”。（“祖家”是高山族人民对家乡的称呼）。
三、拓展
师：“与高山族人比起来，我们的演唱还缺少了一点内容，那就是—舞蹈。高山族人有着自己独特的舞蹈语汇，杵舞。杵舞源自于舂米劳动，又称“杵歌”“杵乐”或“杵音”，流行于风景胜地日月潭边，如今已发展成溶歌舞乐为一体的表演性歌舞艺术。每根杵都有不同的声音音色，因其长短粗细不同，有不同音高，以杵击石，发出叮咚乐音。
课 时 教 案
教学内容
课 题
唱：《我的祖家是歌乡》
课 时
1
教学目标
1、学生能够认识四分音符及知道四分音符的时值。
2、能够感受、体验台湾、高山族的风土人情与其相关的音乐艺术文化。
3、能够感受歌曲的音乐情感。
教学重点
用欢快、活泼的情绪，自然圆润的声音演唱歌曲。
教学难点
能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。
（出示有关图片)
四、表现
师：我们自己来编几个舞蹈动作为歌曲伴舞吧！（教师示范）
1、师：接下来让我们拿起筷子，模仿我刚刚的样子轻轻敲击椅子来练习这条节奏。（学生自由练习后齐奏）
X 0 | X 0 | X X |X XX | X 0 | X 0 |
X 0 | X X |X XX | X 0 | X 0 | X 0 |
（4）师：“通过哼唱，大家可能觉得第三乐句比较难唱，为什么
我的祖家是歌乡教学反思
《我的祖家是歌乡》教学反思
新课改要求我们——尽快把歌曲唱会、唱好/听唱和视唱相结合/唱歌词和唱曲谱交替进行/用大部分时间进行歌曲艺术处理/创造性的进行歌曲的艺术处理。
所以在本课我重点诠释新课改的上课要求。
在尽快唱好歌曲环节，我采用了模唱的方式，对唱的方式进行的。
用大部分时间进行歌曲艺术处理环节，我采用了通过观赏优秀合唱团队的表演，来激发孩子模仿，歌唱的欲望，同时适时的引导。
不断矫正学生们的演唱。
取得的效果还是很好的。
当然，这节课，还有很多遗憾，比如课件制作的可以再精致些。
教学环节可以再规范些。
我的范唱，舞蹈示范，可以做的更好些。
音乐教案《我们祖家是歌乡》
音乐教案《我们祖家是歌乡》教学理念：《音乐课程标准》的其中一条基本理念就是提倡学科综合。
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈等姐妹艺术的综合等。
在倡导和培养学生的综合能力的基础上，合作表演的意识与合作能力将得到加强。
在本课的音乐教学中，在学科综合的带动下，更大程度的体现“促进学生的全面发展”。
课题：我们祖家是歌乡教学年级：五年级教学课时：一课时教学内容一、学习歌曲《我们祖家是歌乡》二、欣赏《阿里山的姑娘》及高山族歌舞三、多声部演唱及歌舞表演教学目标：一、积极参与高山族民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，增进对民歌的认识和喜爱。
二、能用自然的声音、欢快的情绪比较熟练地演唱《我们祖家是歌乡》，并为歌曲加配固定音型伴奏。
三、能与同学合作进行多声部演唱及歌舞表演，体验载歌载舞的快乐。
教学重点学习、体验歌曲，加深对高山民歌的认识和喜爱。
教学难点准确演唱歌曲第三乐句：多声部教学教学过程一，导入1、学生唱歌进教室2、师：“拌着悠扬的歌声，我们又开始了一节音乐课。
优美的歌声激发了老师唱歌的愿望。
老师也想为同学们唱几句，请大家仔细听一听歌里都唱了谁？”（老师演唱《阿里山的姑娘》）3、这首歌的歌名就叫做《阿里山的姑娘》。
这位阿里山的姑娘要为大家介绍一下她的家乡，请同学们仔细听，认真想，猜猜她的家乡究竟在哪里？*（课件：介绍台湾）4、师：“现在你们知道这位姑娘的家乡究竟在哪里吗？对，她的家乡在台湾。
我们国家是一个多民族的国家，谁知道生活在我国宝岛台湾的少数民族是哪一个呢？“现在就让我们一起走进高山族村寨，一起来看看他们在做什么。
”（课件：民族村表演）二、体验1、师：“看清了吗？他们在做什么？”“我们通常将这种需要通过敲击来发出声音的乐器叫什么乐器呢？”“如果我们把自己想象成一个打击乐器，那我们身体的哪些部分能发出声音呢？”2、师：“老师把一些常用的方式做了一个整理，一起来看一看。
同学能照着图谱演奏吗？”（课件：节奏图谱）3、师：“如果要为这段声势配上音乐，大家会选择速度快的还是慢的？音色高亢明亮的还是昏暗低沉的？”“听听老师带来的这段音乐你们喜不喜欢？边听边拍节奏”（配乐拍奏）4、师：“通过亲身体验，大家觉得这段音乐的情绪是什么样子的？。
苏少版小学音乐四年级上册教案全册
苏少版小学音乐四年级上册第一单元备课单元第一单元五彩民歌风计划课时4课时教学内容唱：《我的祖家是歌乡》《跳柴歌》听：《花儿与少年》《月光下的凤尾竹》动：歌表演：我的祖家是歌乡，律动：跳柴歌奏：竖笛练习《阿西里西》教学目标1．通过学习能够用轻快，愉悦的声乐演唱《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，表达歌曲的情绪。
掌握歌曲当中的附点节奏，一字多音等。
通过接口唱，在句末长音处添加身势活动等方式，感受歌曲句逗特点。
2．认识连线的两种不同的含义，并能过在歌曲演唱中较好的表现出来。
学会竖笛“mi”的吹奏方法，随着乐曲中力度起伏的变化，准确，连贯，流畅地表现音乐。
3．通过欣赏乐曲《花儿与少年》，感受，体验乐曲中各段落与拍号的变化，并能运用肢体语言，打击乐器等方式表现出来。
通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。
4．在了解民俗民风的基础上，启发学生开展创造性的“跳柴”游戏和歌表演活动，要求动作合拍，情绪饱满，在活动中表现出良好的合作意识和能力。
5．感受民族民间音乐的色彩，增强热爱祖国优秀音乐文化的情感和民族自豪感。
单元第一单元五彩民歌风课时安排第一课时授课时间教学内容1．听《花儿与少年》2．游戏：配合音乐做声势动作3. 舞蹈：花儿教学目标1．知识与技能：学生能够听辨乐曲片段节拍的变化。
2.过程与方法：通过欣赏，伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够了解青海民歌的特色，扩大音乐文化的视野。
重难点重点：感受《花儿与少年》不同版本的特色。
难点：了解青海民歌的特色。
教具钢琴、多媒体课件等等。
教学过程主备复备一、组织教学1．学生在歌曲《花儿与少年》音乐声中走进教室。
2．师生问好。
二、导入1．欣赏师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风度特色和秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，大家听听歌曲的演唱形式和情绪。
我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》说课材料一、教材分析：《我的祖家是歌乡》是人民音乐出版社第15册流传在台湾高雄、台东一带的高山族民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
C羽调、2∕4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成，歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
二、设计理念：《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，由于学生初次接触高山族音乐，所以，我想通过本课不仅让学生能够学会演唱歌曲，还要让学生了解一些高山族的相关知识，从而喜爱高山族音乐。
在设计本课时，根据高山族歌舞易唱易学的特点，我并没有让学生直接随录音或老师学唱，而是将歌曲无形地贯穿于整个课堂中，让学生在轻松自然的学习氛围中，通过各种相关的音乐技能练习，无意识地、自然而然地掌握了歌曲，避免了枯燥的教唱环节，一举多得，不仅达到了预期的教学目标，并很好地激发和培养了学生对音乐课的兴趣。
我想这样的音乐课才是学生最喜欢的，也会更好地发挥音乐课程的功能。
三、学生分析：初二年级的学生通过七年的音乐课学习已经有了较强的动作经验、节奏拍打、模仿总结等能力。
并且这个年龄的学生通过教师的激发和调动还有着一定的参与热情和感受音乐、学习音乐的兴趣，好奇心和求知欲也都比较强，高山族音乐对于他们来说还很新鲜，本课教师安排了丰富的歌、舞欣赏内容和模仿体验的环节，学生一定会很乐于参与各种音乐实践活动，并且从中有所收获。
四、教法：教师本着通过一定的手段、途径和方法，让学生在轻松、和谐的氛围中主动地参与各种活动，从中掌握知识与技能、找到情感共鸣的原则，采用以下方法：1、多媒体演示法：通过多媒体展示各种图片、相关知识及歌舞视频。
2、设疑法：通过设置疑问，激发学生的好奇心。
3、谈话法：介绍高山族的人口分布、语言、服饰、具体的音乐文化特点等。
4、讨论法：师生共同参与各种知识、技能的处理方法等的讨论。
5、潜移默化法：通过各种音乐实践活动，让学生在无形当中学会歌曲。
人教版十五册音乐《我的祖家是歌乡》教案与教学反思
人教版十五册音乐（我的祖家是歌乡）优秀教案与教学反思教材分析（我的祖家是歌乡）是高山族民歌，属舞歌类的“愉快舞曲〞，歌曲为c 羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、生动，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生观赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快生动的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。
教学重点是用欢快生动的情绪演唱（我的祖家是歌乡），教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。
学情分析初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了肯定根底，而且这时的学生比拟喜欢唱歌，尤其是欢快生动的歌曲。
本教材选用的歌曲（我的祖家是家乡），歌曲情绪欢快、生动，带有舞蹈性，歌谱比拟简单。
比拟适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
教学目标1、知识目标：能够用自然圆润的声音，欢快生动的情绪演唱（我的祖家是歌乡），并能背唱歌词。
2、能力目标：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，累积艺术表现以及与他人合作的经验。
3、过程与方法目标：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。
教学重点和难点1、教学重点：用欢快生动的情绪演唱（我的祖家是歌乡）2、教学难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度教学过程教学反思本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力〞。
不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。
要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的气氛中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。
1、在本节课导入局部：让学生聆听（阿里山的姑娘），展现在学生眼前的是德国著名音乐家舒曼的名言—“要留神细听全部的民歌，因为他是最美的旋律的宝库，他们会翻开你的心灵的窗户〞。
这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接入课题高山族民歌。
高山族民歌《我的祖家是歌乡》说课稿
尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家上午好！今天我说课的题目是高山族民歌《我的祖家是歌乡》。
本节课我将从以下几方面进行说课教材分析、学情分析、教学目标分析、教法选择学法指导、教学过程设计一、教材分析首先进入第一部分，教材分析《我的祖家是歌乡》是九年义务教育八年级音乐课第五单元《椰风海韵》中的一首民歌。
这首歌曲流传在台湾高山族一带，属于歌舞类的“欢乐舞曲”。
歌曲通过赞美高山族祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现他们憧憬美好幸福生活的思想感情。
这是一节综合课，通过学习这节课，学生可以提高的音乐技能，扩大音乐视野，加深对祖国的热爱之情3、教学的重点、难点由此，我确定本节课的教学重点是：学生能欢快活泼的演唱歌曲难点是：学生能为歌曲加入伴奏和舞蹈动作二、学情分析再谈谈我对学生情况的分析：对于八年级的学生来说他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但在把握音乐情绪和表现音乐的能力上还有待进一步加强，尤其像台湾高山族的歌曲和艺术形式，学生接触的较少，因此在教学中应利用多种途径让学生对其有一定的了解和兴趣。
想要学生即好又迅速的掌握音乐知识，首先要培养他们的学习兴趣，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
三、说教学目标由此，我制定了以下三维目标：1、知识与技能目标：让学生了解高山族歌舞的特点，并能够简单的为歌曲加入伴奏和舞蹈动作2、过程与方法目标：在整个教学过程中使学生逐步掌握学习歌曲的音乐技能，并培养学生的创作精神，让学生喜欢音乐、爱上音乐课，培养他们丰富的生活情趣。
3、情感与价值目标：通过学习台湾高山族的歌舞，让学生了解高山族，了解台湾省，增加对祖国的热爱之情。
四、教法、学法针对教学目标，结合教材和学生情况。
我采用了情景引导法、视听唱法、自主探究法、合作交流法等方法在教学过程中把教法和学法联系起来。
如自主探究法：以学生学为主教学，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维潜能发挥出来。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案教案标题：我的祖家是歌乡教学目标：1. 了解中国传统文化中的歌曲艺术，了解祖辈的劳动和生活情况。
2. 培养学生对歌曲的欣赏能力，培养学生的音乐表达能力和团队合作意识。
3. 提高学生的中文听说能力，培养学生的文化自信心。
教学重点：1. 了解中国传统歌曲的特点和意义。
2. 学习并演唱《我的祖家是歌乡》这首歌曲。
3. 通过歌曲了解祖辈的劳动和生活情况。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 《我的祖家是歌乡》歌曲录音或视频资源。
3. PPT或图片展示祖辈的劳动和生活情况。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放一段中国传统歌曲，并向学生介绍中国传统歌曲的特点和意义。
2. 引导学生思考自己的祖辈是如何过着劳动和生活的。
探究：1. 向学生展示《我的祖家是歌乡》歌曲的录音或视频资源，并简单介绍歌曲的背景和意义。
2. 播放歌曲，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
理解：1. 引导学生对歌曲的歌词进行理解，解释生词和短语的意思。
2. 分组讨论歌曲中所表达的祖辈劳动和生活情况，鼓励学生分享自己的家庭故事和经历。
实践：1. 将学生分成小组，让他们合作学习歌曲的歌词和曲调。
2. 每个小组选择一个代表，进行歌曲演唱比赛。
展示：1. 邀请每个小组轮流上台表演他们的歌曲演唱。
2. 学生观看PPT或图片展示祖辈的劳动和生活情况，了解更多关于祖辈的故事和经历。
总结：1. 引导学生回顾学习过程，总结所学到的关于中国传统歌曲和祖辈劳动生活的知识。
2. 鼓励学生表达对祖辈的感激之情，并思考如何传承和发扬祖辈的劳动精神。
拓展：1. 鼓励学生调查自己家乡的传统歌曲和文化，分享给同学们。
2. 邀请学生邀请家长或祖辈来学校，分享他们的劳动和生活经历。
评估：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和表现。
2. 评估学生对歌曲和祖辈劳动生活的理解程度，可以通过口头问答或书面作业形式进行评估。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的民俗文化展览或博物馆，进一步了解中国传统文化和祖辈的劳动生活。
《我的祖家是歌乡》音乐教案：用歌曲诠释家乡之美,弘扬优秀传统文化
《我的祖家是歌乡》音乐教案：用歌曲诠释家乡之美，弘扬优秀传统文化作为音乐教师，我们鼓励学生通过歌曲来表达对家乡的热爱和对传统文化的认同。
这一次，我将教授《我的祖家是歌乡》这首歌曲，以此来诠释家乡之美，弘扬优秀的传统文化。
今天的课堂将推动学生们通过音乐来了解家乡的优良传统和美丽文化，同时也是让学生们能够更好地了解音乐并体验音乐的愉悦与感动。
一、课程目标1. 通过歌曲《我的祖家是歌乡》，让学生们了解家乡的美丽传统和文化。
2. 学生能够通过参赛活动来表达自己对家乡歌曲的理解，并提升自己的音乐水平。
3. 让学生们从音乐中体验到心灵的愉悦与感动。
二、课程内容1. 热身活动：在进入正式的课程之前，我们要先进行热身活动。
让学生们轻松地在音乐中感受到快乐和愉悦，同时也为正式的学习做好准备。
2. 了解《我的祖家是歌乡》：在了解歌曲的同时，我们将结合家乡的传统文化和美丽景色来更好地理解这首歌曲。
通过歌词和音乐，让学生们感受到家乡充满了爱和美好。
3. 诠释家乡之美：通过歌曲《我的祖家是歌乡》，让学生们认识到自己的家乡具有独特的文化特色和自然景观，让他们更加热爱家乡，同时也能够表达自己对家乡的理解和感悟。
4. 表现个人才能：通过参赛活动，我们将鼓励学生在表现自己的同时提升自己的音乐水平。
让学生们能够从表演中提升自信和勇气。
5. 总结：在这堂课结束之前，我们将进行总结。
让学生们发表自己的学习感受，同时也对学习中的问题进行反思。
通过这一步，我们能够更好地了解学生在课程中的收获和问题。
三、教学重点1. 让学生们充分了解家乡的传统文化和自然景观。
2. 让学生们通过歌曲来表达自己的热爱和对传统文化的认同。
3. 通过参赛活动来提升学生们的音乐水平和个人表现能力。
四、教学方法1. 演唱教学法：通过对歌曲的分析和指导，让学生们更好地理解歌曲的意境和表达方式。
2. 录像教学法：通过演唱和观看乐队演出的视频，让学生们了解歌曲的想象和真正的意义。
《我的祖家是歌乡》《雨打芭蕉》音乐教案
《我的祖家是歌乡》《雨打芭蕉》音乐教案课题：《我的祖家是歌乡》《雨打芭蕉》课型：综合课课时：1课时教学目标：学问与技能目标：能够感受体验《雨打芭蕉》的音乐心情，听辨广东音乐及福建南曲乐队中的主要乐器，初步熟悉这两种音乐体裁的音乐风格。
过程与方法目标：能够用自然圆润的声音唱歌。
用欢愉快泼的心情演唱《我的祖家是歌乡》。
能够背唱其中的一首歌曲。
情感态度与价值观：能够喜爱演唱高山族和黎族民歌，喜爱倾听广东音乐及福建南曲，并对与其相关的音乐文化感爱好。
教学重点：观赏：广东音乐《雨打芭蕉》教学难点：用欢愉快泼的心情演唱《我的祖家是歌乡》教学用具：计算机、教学光盘、钢琴、课前分析：学唱歌曲前，让同学倾听老师的范唱或录音，以便同学对唱曲的艺术形象留有完整的印象，并借此激发同学的学习爱好。
《我的祖家是歌乡》的曲谱不难。
学唱歌曲时，可适当地采纳视唱法引导同学学唱歌谱。
假如多数同学的识谱力量困难较大，也可用听唱、模唱的方法，随琴唱谱的方法进行教学。
在教唱歌词时，要留意其次乐句的精确性。
教学过程：《我的祖家是歌乡》高山族人民主要分布在我国的台湾省。
其次，在福建、武汉、北京、上海等地也有高山族同胞散居。
由于居住地区及语言上的不同，高山族又分阿美、排湾、泰雅、赛夏等十几个支系。
高山族的民歌主要有四类。
其一为劳动歌。
它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。
其二为生活歌。
它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。
其三为仪式歌。
它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。
其四为叙事歌。
它多以传奇、故事为唱歌的内容。
在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。
《我的祖家是歌乡》是流传在中国台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。
它属于舞歌类的“欢快舞曲”。
这首歌通过赞美祖祖辈辈宠爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民向往美妙幸福生活的思想感情。
《我的祖家是歌乡》为c羽调、2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。
歌曲的心情欢快、活泼、带有舞蹈性。
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音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。
不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。
要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。
1、情境创设部分：让学生先欣赏《阿里山的姑娘》，通过欣赏，一下子就把学生带到台湾，然后通过让学生自己说说对台湾的了解，观看视频台湾的地理位置、名胜、民族，这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接进入课题高shan族民歌。
在了解高shan族风土人情部分：利用多媒体播放，高shan族杵的图片激起学生对高shan族相关的音乐文化的兴趣，再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高shan族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。
实际学生的欣赏感受过程比我预设的要好。
2、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词体验实践、合音乐伴奏体验、随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。
通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。
本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。
一系列的活动，最后，几乎每个学生都能背唱歌曲。
3、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，在本环节中，我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏、舞蹈的体验。
通过我表演舞蹈，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
4、结束部分：让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。
达到课标要求，通过音乐培养学生爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神！
作为课堂的主导——教师，要想上好课，就应该有驾驭课堂的能力，尤为一名音乐教师更应该努力学好专业基本功，真正的体会到、做到学无止境。