体育教学中以健康第一的指导思想

树立健康第一的指导思想

树立“健康第一”的指导思想
以学生发展为中心，树立“健康第一”的指导思想传统的体育教学中以教师教什么学生就学什么，学生只能是接受性的学习，学生学无兴趣。

新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最宗旨，要求教师把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。

如，首先，根据学生体能和技能的个体差异，确定教学目标、安排教学内容，确保每一个学生受益。

其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学习的兴趣，让学生自主的学习并享受学习乐趣的同时树立“健康第一”的指导思想。

，利用体育教学加强学生的心理健康及社会适应能力，注重对学生道德品质的培养，从而增进学生的身心健康。

，引导学生在活动中要相互帮助，协作，团结一心，才能完成目标。

学会面对困难时要有积极克服、乐观向上的心理品质。

让学生的身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

使活动结束后让学生还意犹未尽，充分激发了学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到学习中去。

提高了学生的锻炼意识，使学生在体育活动中体验运动的乐趣和成功的快乐。

坚持健康第一的指导思想

1、体育与健康课程应遵循的四个理念。

答：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益2、简答新课程体育教学方法应遵循的原则。

答：应遵循以下的原则(一)讲究健身性(二)提倡多样性1. 教学方法多样性2. 组织形式多样性3. 授课内容多样性4. 评价方式多样性5. 教具使用多样性(三)注重选择性1. 教学难度的选择2. 练习项目的选择3. 学习方式的选择4. 练习和配合对象的选择(四)突出竞争性(五)增加趣味性(六)体验成功性3、论述“提倡多样性原则”。

答：多样性包括：授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新兴运动项目引入的多样性、体育相关知识引入的多样性等。

1. 教学方法多样性不管什么内容，都是先讲解，后示范，再练习，这样的方式，学生看够了，也厌烦了，没有吸引力和生命力。

有些内容，可以不示范或后示范(简单动作)，如：口令的喊法，有的可以用1—2—3—4；有的可以用语言口令(加大摆臂、动作到位、再来一次、舒展大方等)，还可以用音响节奏来控制教学进程。

2. 组织形式多样性常年不变的队形排列、四列或两列，常年不变的左右邻居，常年不变的练习对象和伙伴，容易使学生产生厌烦感。

可以根据教材内容随时变化。

比如：上篮球课这几个人一组，上体操课那几个人一组，上田径课另外几个人一组。

3. 授课内容多样性多样性能达到增加或延长学生学习兴趣的效果，这如同吃饭，天天吃山珍海味也会感到厌恶没味。

教学内容的安排也一样，要随着教学的进程变化随时进行调整，变换花样，调节胃口，每顿饭都有新的美味佳肴、拼盘小菜。

不要受过去一个主教材、一个辅助教材的传统教学模式限制。

4. 评价方式多样性过去，课堂评价往往是以量化标准或以动作质量的好坏进行评价，获奖面很小，不利于调动学生积极性。

围绕“健康第一”的指导思想,抓好中专体育教学工作

适应学生个体的体育要求。当然，把竞技项目用做体育课教
此，必须坚持全面贯彻” 健康第一” 的指导思想。要落实好这一
重要指导思想，须从以下四个基本环节入手。必（）师环节一教
材，在内容形式上还应有一个“ 改造“ 的过程。对健康状况不同
观。它主要以提高生理机能为目标，追求对人体生物学的改
被动式教学观，现向主动式教学转变，分发掘学生的主观实充
为学校体育中渗透素质教育的基本内容和 “ 突破点。３在原则统一的基础上，、大力扩充教材的灵活性，积极适
康；三是指社会适应能力强。以上三者之间相辅相成，相互促
进，缺一不可，是一个有机联系的整体。健康第一是针对健康与教育和学习的关系而言的。这种关系说明教育和学习应在健康的基础上进行。健康第一的思想是用健康第一作为引导教育工作的思想，其具体含义首先是指学校各项教育、学工作，要以学生的健康为出发点和教都落脚点：次，其是指学校各项教育、教学工作都对学生的健康
的教学情境转变为。开放式 ” 教学情境，意在教学过程中建注
立师生间互信、平等、尊重的和谐关系，而增强学生学习的从
向。因此，明确 “ 健康第一 ” 的指导思想并贯彻执行好这个思想
是摆在体育工作者面前的一个新课题。
一
内驱力。现代体育教师的的知识结构不能只满足于“ 学科知识
性、全面性、实用性，最大限度满足个性与群体和社会发展的需要，因而，在教材上应注意以下几点：１除根据学生身心发育特点来选择安排外，、还应注意教材的连贯性和系统性。在教材上，当前一个很突出的问题是小学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。

体育与健康教育的指导思想

体育与健康教育的指导思想
《体育与健康教育的指导思想》
体育与健康教育是教育体系中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生们保持身体健康，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。

因此，在进行体育与健康教育时，教师们需要有一些指导思想来引导教学实践。

首先，体育与健康教育的指导思想之一是“以健康为本”。

教师们应该将学生的身体健康放在首位，通过激发学生们对运动的兴趣，让他们乐于参与各种体育活动，从而养成良好的运动习惯，提高身体素质。

同时，教师们还需要教导学生们正确的饮食和生活方式，使他们在日常生活中养成健康的生活习惯。

其次，体育与健康教育的指导思想之二是“注重综合素质的培养”。

除了身体素质，体育与健康教育还应该注重学生们的思想道德素质、心理素质和社会适应素质的培养。

通过体育与健康教育，学生们不仅能够锻炼身体，还可以培养坚强的意志和勇敢面对困难的精神。

最后，体育与健康教育的指导思想之三是“促进团队合作与个人竞争的平衡发展”。

在体育活动中，团队合作和个人竞争同样重要。

教师们需要引导学生们在团队中发挥自己的优势，同时也要培养他们独立思考和竞争的能力，使他们在竞争中不断提高自身素质，同时也能与他人和谐相处。

总之，体育与健康教育是学生们身心发展的重要组成部分，在
进行教学时，教师们需要以健康为本，注重综合素质的培养，促进团队合作与个人竞争的平衡发展，从而培养出健康、积极、阳光的新一代。

体育课教学设计思路(精选5篇)

体育课教学设计思路(精选5篇)体育课教学设计思路精选篇1一、指导思想本课贯彻“健康第一”的指导思想，树立“教师为主导，学生为主体，师生互动，和谐发展为中心”的教学观念，体现以人为本，强调个性化，多样化学习，运用情景教学等多种教学模式充分激发学生参与体育锻炼的热情，实现学生全面发展，培养学生终身体育的意识。

二、学情分析本课教学对象是四年级学生，本阶段学生天真、活泼、好动，模仿能力和接受新鲜事物的能力强，敢于表现自我，但学生存在一定的个体差异。

针对这点，设置了不同的运动难度，让每个孩子都能在体育课中受益。

三、教材分析本课依据教育部颁布的《体育与健康课程标准》，选择耐久跑做为小学四年级学生的教学内容。

耐久跑在小学四年级安排四个课时，本课是第三课时。

耐久跑是人的基本运动技能，通过耐久跑，获得奔跑的动作体验和耐力素质的发展。

同时，耐久跑还可以磨练一个人的意志品质，培养一个人吃苦耐劳的精神，提高良好的心理素质，促进身心健康发展。

针对控制跑的节奏这一教学重点，在教学时，可以让学生单手持长绳慢跑，同伴之间互相提醒跑的节奏。

在整个教学环节，运用形象直观的教学手段，带领学生模仿教师的动作进行练习，真正让学生充分体验到体育课上的乐趣和快乐，培养学生积极参与体育游戏的热情。

四、教学目标1.知识技能目标：通过游戏的形式，重点让学生了解多种耐久跑的方法，知道正确的耐久跑姿势。

2.身体健康目标：培养学生正确跑的姿势，发展速度、灵敏、协调和一般耐力等身体素质，促进下肢力量和内脏器官的发展。

3.情感态度目标：学生在练习中能够表现出较高的热情，在游戏中感受到合作的快乐及运动乐趣。

五、教学过程（一）、开始部分（4分钟）1.课堂常规（略）2.教师宣布本节课教学内容，目标。

（设定情景，以“寻宝”为主题，各队展示队名、对训，来展开教学。

）（二）、准备部分（8分钟）教师以“寻宝”行动前的热身来展开练习。

1.判断方向（3分钟）（1）原地踏步找方向生活常识中的方向的辨认（正东、正西、正南、正北）（2）走动中找方向队列齐步走中，教师提示方向。

健康第一的指导思想对体育教学基础任务的影响

生的全面发展的重要意义。每个学生都有自己的情感和体验，在体育教学中应以学生的发展为本，通过体育培养学生人格、尊重学生的情感和体验，营造有效的学习环境。体育教学过程是一个社会互动的领域，可以促使人际交往，促进人事关系的和谐。培养保持良好人际关系的能力，形成强烈的团队合作精神与竞争意识，养成良好的体育道德品质，具有关注个人、群体和社区健康意识与能力培养，也是我们体育教学主要任务之一。
应注重 “ 康” 思想的贯穿。健
【关键词】健康巴想体育教学
教学基础
因此体育教育应充分适应当前形势的需要，加强学生自我科我国学生体质与中学体育课程的现状从上个世纪７Ｏ年代。我国开始对学生进行体质调研，一学锻炼，注重终身体育态度的形成与体育能力的培养。激发直呈现这种持续下降的趋势。教育部在２００４年春节前，发表体育运动兴趣和习惯，养活学生健康意识，锻炼习惯和卫生的《教育部父于２０年学生体质健康监测结果的公布》对此习惯的养成，树立终身体育观。０２，通常我们的体育教学，以往树立的是以教师为中心的思问题进行了分析判断，指ｍ “ 主要原因是学生体育锻炼不足” 。想，很少考虑学生的情感和体验，过多的是教师的表演。在目前，中学体育课程从教学思想、目标到教材建设、教 ‘ 康第一”的指导思想下，健要求我们教师要尊重学生的需要学方法，基本上仍然延续 “ 苏式” 。虽然几十年来体育课程有和重视学生的情感体验，以人为本，以学生为发展中心，重了较大改变和长足的进步，但是就课程的全部内容看，仍以视学生的主体地位，培养学生的独立自主学习和创新的能力。西方现代竞技体育为基础，将大量的时间放在学习运动技术在体育教学过程中教师应不断地更新观念，引入新的教学思上，从而形成了以运动技术教学为中心的教学模式。把体育路和方法，设计教案时要从培养学生创造力的角度考虑，挖当成了一种教育手段，而忽视了学生的个体需要，一定程度掘教材中的创造因素，诱发学生的创造思维：上抑了学生的个性发展和学习的自主性。当今社会是一个知识经济时代，社会竞争日益激励，培养学生的竞争意识和社会适应能力是体育教育的一个重要目树立健康第一指导思想的重要性随着社会的高速发展，现代社会劳动生产方式、生活方标。激励的竞争性是现代体育最显著的特点。在体育教学过式的改变，人们对健康的关注程度也在不断提高。中共中央程中，为学生营造紧张的竞争氛围，激发学生的竞争意识，《国务院深化改革全面推进素质教育的决定》中提出 “ 健康体充分调动和发挥他们的潜力，让学生形成积极进取的思维形魄是青少年为祖嗣和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛式。适应能力高低对个人生活和工作影响程度丝毫不亚于身生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实体健康状况和知识掌握状况的影响，在传统的体育课程模式加强体育Ｔ作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼下对学生的关注基本上都集中在学生运动能力上，很少有人健康第一”思想的良好习惯” 世界卫生组织也提出 “ 。健康不仅是身体没有疾注意到学生通过体育学习之后有没有变化。“ 病和不虚弱，而是在身体、心理、社会各方面都保持完美的体系指导下的体育教学，更能体现在社会适应学习领域对学状态即维健康。 “ ” 体育成为健康生活方式的基石” 基础教育课程改革纲要中也提出 “ 认真贯彻健康第一的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，明确教学任务。健康可分为ｉ维健康即：身体健康、心理健康、良好的社会适应能力。也可分为五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康。人的身心健康了，心理才会健康；反之，心理健康了。身体才会健康。随着我国经济的快速发展和科技的迅猛发展，人们的生活水平提高了，对健康的要求也在不断提高，改变不健康的生活方式，建立科学的生活方式，身心才能健康和谐发展，而体育是学校教育的重要组成部分．担负着增进学生健康的重任：因此．我们要牢牢树立 ‘ 康第一 ” 的指导思想。 ‘ 健

“健康第一”指导思想与体育教学模式建构的审美精神追求

育教学模式建构所需要的生命关怀，审美精神是体育“ 手段论” 与“目的论 ” 值观的融合点和评价尺度价之整合所在。在体育教学模式的建构过程中应注意以下几点：一是转变教育观念，立超功利态度；树二是重视情感的建构，激发学生学习和发展的自主性；三是加强体育教学模式的审美化建构。关键词：体育教学模式；审美精神；建构；求追
示，源于和谐，也展现着和谐。同时，教学模式的建构需要美理想服务” 它所呈现教学模式是以培养社会弘道卫道统治，学的生命关怀，教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人才为教学目标， “ 教学内容带有明显的伦理倾向，师生角色
中图分类号：８７Ｇ０文献标识码：Ａ文章编号：０８— ５１２０）ｌ一０９— ３１０８７（０８００６０
当今，以人为中心的价值体系得以重新建立，的和谐的学习成果，人而且也是对知识的审美体验，以及上升到对知发展，生活质量的提高得以重新重视。而教学模式无论是从识所代表的人生、世界和宇宙的积极情感的谋求，是学生获
范式，其实施效果是要根据学校、学生的外在表现来评判的。精神的追求，它所持的体育思想是满载着政治理想和社会责
教学模式的科学建构，表现了人与教育关系和谐发展的谋任感的充实而丰满的人生， “ 其思想主旨并非探索体育之真
求，它不仅仅是一种教学手段，是一种人与教育关系的展谛，更而是把体育作为一种实用性的工具，实现其仁的政治为

中学体育如何落实“健康第一”的指导思想

中学体育如何落实“健康第一”的指导思想【摘要】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：中学体育要树立“健康第一”的指导思想，提高学生健康水平为培养适应21世纪社会发展的人才，认真贯彻落实“健康第一”的指导思想。

【关键词】中学体育落实健康第一【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0240-011999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。

”近几年来的体育教学改革使人们认识到，过去传统的体育教学有一定的局限性，竞技技术教学的因素较多，重视学生身心全面发展不够，因此体育教学正在向健康教育转变。

通过深化改革，一个大、中、小学相衔接的、科学的《体育与健康》课程体系已经开始在实施。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康的水平。

体育课是培养未来社会后备人才的需要，学生在校打好思想文化素质的同时，还必须重视体育，加强身体锻炼，上好体育课，磨练身心素质，适应祖国未来的需要，教师思想要开放，树立新的教育观，质量观，人生观，要以学生发展为本，从创新能力和实践能力发展为主，立足与培养适应21世纪社会发展的人才。

为此，全国各级各类学校正在深化教育改革，全面推进素质教育，树立健康第一的指导思想。

那么中学体育如何落实健康第一的指导思想呢？一、注重学生生理健康和心理健康世界卫生组织认为：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是生理方面、心理方面和社会方面都处于安定的状态。

”由此看来，体育运动首先要促进学生身体健康发展。

初中学生正处于生长发育的加速期，体育教师应把握住运动素质发展的敏感期，为全面发展学生身体打下良好的体力基础，应从发展学生的运动素质与技术技能入手，全面激发学生兴趣，要课内外有机结合，加强学生自我锻炼能力的培养。

在高职体育教学中如何贯彻“健康第一”的指导思想

浅谈在高职体育教学中如何贯彻“健康第一”的指导思想【摘要】高职教育在我国高等教育当中占有着非常重要的部分，其根本任务就是要培养我国生产一线所需要的德智体美劳各方面都非常出色的技术应用人才。

体育作为高职教育当中一个重要的组成部分，对于促进培养全方面的人才有着不可忽视的作用，对于学生树立终身锻炼的思想，养成终身锻炼的习惯有着巨大的推动作用。

目前我国的高职体育教学正在摸索着更加科学的教学体系，在这种改革当中要贯彻“健康第一”的指导思想。

【关键词】高等职业体育教学指导思想健康第一教学方式改革【中图分类号】g8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0225-01一、“健康第一”的指导思想近些年，人们对于健康的认识已经取得了非常巨大的进步，以往人们对于健康的认识仅仅就是指没有疾病，体质良好。

这只是很单纯的生理方面的健康。

而当前随着人们不断的深入对于健康的认识，已经逐渐的意识到了，健康不仅仅要包含生理方面的，还应该要包含人类的内心世界以及对于现代社会环境的适应能力上面。

世界卫生组织关于“健康”的最新定义：健康不仅仅是一种没有衰弱和疾病的身体状况，而是一种心理，生理以及社会各方面都是处在一种非常适应的状态，具体的表现和标准为：1.身体要没有疾病，不虚弱；2.社会的适应能力要强；3.生理要健康。

这是关于健康最为权威的定义。

我国中共中央，国务院已经明确指出，学校的教育要树立“健康第一”的指导思想。

更是有专门的文件明确规定：高等职业教育的教学改革，必须要以改革教育观念和教育思想为先导，要在整个的学校教育当中明确“健康第一”的指导思想。

这种“健康第一”的指导思想突破了以往教学当中仅仅重视生理健康的局限，原来那些单纯的提高运动水平，增强学生体质的观念，已经不再适应社会发展的需求了，必须要树立一个全新的观念。

不仅要提高学生的体质，更要培养学生的社会适应能力以及锻炼学生的心理品质，努力全面提高学生真正意义上的健康水平。

体育与健康课教学设计一、指导思想

定区域按动作要求
3.易犯错误：没有屈膝瞪地，自由投篮
肘关节外展，出手动作僵硬
要求：学生认真练习，体会动
作
精品试卷
二. 学习原地跳起单手肩上教法：1 教师介绍原组织：
投篮
地跳起投篮的特点，
1 动作要领：起跳垂直向上，引出主题，激发学生
起跳与举球出手动作协调一兴趣。
致，在接近最高点时出手
2．讲解动作要领并
运球
４、急停急起运球
要求：动作到位
3＇ 2 12 3
５、体前变向换手运球
精品试卷
实
教法：教师讲
组织：自由散点练习
解、示范、学生
（限于篮球场内）
践
６、＂斗牛＂一对练习
学法：
一抢运球
要求：进行一 1、明确练习要
与
重点：对球的控制对一的 “ 抢运求，积极练习．
与掌握
球”练习，并严
体
难点：技术要准格按照规则进
内容和要求
ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＯＯＯＯＯＯ
2
排见习生入 ③ 导入本课
3 组织热身活动
3 要求：静、齐、快精神饱满
ＯＯＯＯＯＯ
△
部
队列队形练习
分
向左、右、后 1 组织练习转原地踏步走、 2 提出要求
起步走、立定
3 喊口令
1 根据口令练习
2 要求：注意力集组织队形同上
3
中、精神饱满
←慢跑 2 圈后—
教学反思
精品试卷
年级
人数
上课日期
执教老师
指导老师
教学内容：１、复习各种运球技术２、学习障碍跑（新授）
一、运动参与目标通过课堂教学，激发学生对体育活动的兴趣与爱好，培养学生参与体育锻

在体育教学中坚持“健康第一”的指导思想

2013-12教改聚焦随着人们生活水平的提高，在物质需求、精神需求得到满足的情况下，人们开始认识到，健康不是没有疾病和不虚弱，而是身体、心理都保持完美的状态。

而且，有关报道显示，青少年的肥胖率持续上升，身体素质越来越差，体育意识也越来越弱。

因此，要想改变这种现状，要想真正地让学生获得“健康”，要想让学生树立终身体育的意识，在授课的时候，教师要认真贯彻体育新课程基本理念，以提高学生的整体身体素质。

一、借助游戏活动，调动学生锻炼兴趣心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。

”对于小学生来说，他们好玩、好动，教师传统的呆板练习，只会让学生找不到学习的乐趣，因此，在授课的时候，我们可以借助相关的游戏活动，调动学生的锻炼兴趣，从而，为帮助学生形成终身体育的意识打下坚实的基础。

例如，在教学队列的时候，我打破了以往单纯的向左向右转，立正稍息的模式，而是采取了“听口令做相反动作”的游戏，如，当我下达向右转的时候，学生要向左转；当我下达向前转的时候，学生要向后转；当我说立正的时候，学生要稍息等。

在这样紧张的活动中，学生不但可以轻松地掌握基本的体育技能，而且对学生的灵活应变能力的锻炼也起着非常重要的作用。

又如，教学“跳远”时，我会借助“猜拳”的游戏让学生进行练习，游戏规则如下：2~3人一组进行猜拳，赢的学生要向前跳一步，这样既打破了死板、传统的练习模式，又帮助学生找到了学习的兴趣，进而提高学生的课堂参与度。

二、创设比赛活动，培养学生竞争意识在素质教育下，我们的体育教学目的不再是单一锻炼学生的身体，而是在这个基础上，培养学生的体育意识，提高学生的素质水平，从而，为学生健康全面地发展起着非常重要的作用。

因此，在授课的时候，我们可以创设比赛活动，一方面培养学生的竞争意识，另一方面对培养学生的团队合作意识也起着不可替代的作用。

因此，教师要创设有效的比赛活动，使每个学生都能在运动中获得更好的发展。

初中体育课程标准明确提出一个很重要的指导思想

初中体育课程标准明确提出一个很重要的指导思想初中体育课程标准明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。

随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并接受而加以重视；加上已经把体育课纳入中考必考科目，其体育成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。

学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。

在这一背景下，我们体育教师，只有打造初中体育高效课堂，才能上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平。

那么，在初中体育教学中，如何构建高效课堂呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、积极营建民主和谐的师生关系俗话说，亲其师重其道。

新课程的实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展。

教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！在教学中，或者在课后平时的生活中，对学生不能有亲疏，要关心所有学生的思想与生活，与学生打成一片。

只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。

提高健康水平，提高生存质量,促进学生发展. ”的教育目的。

二、指导学生树立参与体育训练的意识在初中体育教学中，与文化课相比，体育由于种种原因得不到社会、学校、家长的重视，这些因素直接就影响到学生平时上课之中时常会有逃课、散漫等不良现象的出现。

此时，教师必须指导学生树立体育训练的意识，教育学生端正对体育课的认识，让学生懂得参加体育课和体育活动的必要性。

学生参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。

因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。

一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。

对体育新课程健康第一教学指导思想的认识

意义。
二、过去体育教学指导思想的简单回顾回顾过去学校体育教学指导思想，可以帮助我们从理
三、健康第一” 对“ 指导思想的认识 1.“ 健康第一” 指导思想确立的背景分析体育新课程“ 健康第一” 教学思想确立的背景主要有两
论到实践上去全面认识学校体育教学指导思想的要义，可
以更理性的分析研究探讨现在体育新课程教学指导思想。纵观我国学校体育教学指导思想的发展，具有代表性的主
“ 全面发展” 思想是在我国提出“ 素质教育” ，后把整个学校教育指导思想作为体育课程指导思想，强调以学生为本，以社会为本，忽视体育学科自身特点和特色。 “ 终身体育” 思想是随着我国学校教育改革不断深人发
展提出的，把育人作为体育的最高目标，学生通过体育课程
(2)历史性。指体育教学思想随着社会的发展变化而变化，在历史不同时期具有不同的内涵。 (3)继承性。任何一种体育教学思想的形成，都是因社会发展需要，不断总结并继承以前的体育教学思想中有利于时代需要的内容。 (4 )能动性。指符合体育教育发展规律和时代要求的体育教学思想能推动体育教育事业的发展，反之会阻碍其
( 1)社会性。体育教学思想由于受一定社会的政治、经济、文化发展水平的影响和制约，因此具有社会性。
基本观点是在体育活动中通过克服困难，战胜自我从而获得快乐、成功的体验。但在我国教学实践中，快乐体育” “ 完全和这种观点相反，我们只是强调了我们对快乐的理解，忽
视学生克服困难品质的培养。
2.体育新课程目标体现“ 健康第一” 教学指导思想
审视以前学校体育课程目标，我们发现过去体育课程目标过多关注学生体质的增强和运动技术技能的学习，注
不断涌现，应用范围也不断扩展，这就从体育内部向体育教

努力把“健康第一”的思想落实到体育课堂教学中

努力把“健康第一”的思想落实到体育课堂教学中树立健康第一的体育教育、教学思想，是体育的最终教育目标。

让孩子在一定的规则下自由发挥、自由活动。

教师则是学生的管理者，甚至是参与者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生全身心投入体育活动。

在体育课上，学生积极参与体育活动就可以达到体育课所要求的任务和要求，体现“健康第一”的教育指导思想。

体育教师要加强对体育骨干的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，行使教师的职责，完成体育教学任务。

教师要走进学生的活动中，对学生的活动给予指导和帮助。

教师在备课的时候，要根据学校现有的实际情况，合理安排，大胆创新，把体育课的主动权真正地交给学生，使学生成为学习的主人、游戏的主人。

课堂气氛活泼、轻松，把“健康第一”的思想落实到课堂教学中。

1.运用体育游戏教学法，培养体育学习兴趣体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，具有文娱性、智力性，能够激发学生参与体育活动的兴趣，能够陶冶情操，开发智力，增强体质。

1.1游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣“兴趣是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴趣，增强教学效果。

在体育教学中，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式进行练习，可激起学生学习的兴趣，收到较好的练习效果。

1.2体育游戏有助于促进学生心理健康在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会使局部学生有较大的心理压力，呈现惧怕、焦虑、厌恶等心理。

应用体育游戏停止教学能够很好地化解这方面的问题。

由于体育游戏具有平衡性、易行性和很强的文娱性，对动作的要求也不严格，因此要让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自信心。

1.3体育游戏有利于培育学生的团队协作精神体育游戏常常会以集体分组的方式停止，每个学生都是集体中的一分子。

每一个人都以为本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。

在体育教学中，运用集体性游戏可以最大限度地培养学生的自律行为。

体育教学过程中如何落实“健康第一”的教学理念？

题目：体育教学过程中如何落实“健康第一”的教学理念？作答：体育教学过程中如何落实“健康第一”的理念，是新课程标准从实验稿到修订稿一直不变的内容之一。

体育功能之一是为健康服务，同时健康促进体育的发展。

如何落实“健康第一”的教学理念，我想应对新课程标准、体育、教学过程、健康等相关内容进一步了解。

一：提出“健康第一”的理论依据来的出处有以下几点：1.关于中国中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决议中树立的指导思想。

2.国务院下发第7号文件，关于加强学生的体质健康的决定。

3.体育课程标准中的体育健康性质，在学校教育中落实健康第一的指导思想。

体育课程的性质很明确是以增强学生体质为目的，基本理念是要求健康第一的指导思想。

“健康第一”提出的历史过程：在1950年6月，毛泽东同志给当时的教育部长马叙伦的信中提出：“各校应注意健康第一，学习第二”。

当时的“健康第一”思想主要是针对旧中国遗留下来的学生健康状况极差的现状提出来的，与“增强体质”词异义同，含义一致，而与现代“健康第一”思想有着一定的区别。

1952年6月毛泽东为体总第二届代表大会题词“发展体育运动，增强人民体质”，这《中个题词对我国几十年来的体育事业发展一直产生着巨大的影响。

1999年6月，共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》○1（以下简称《决定》）中，在阐述学校体育卫生工作时指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。

”2001年6月，《国务院关于基础教育改革发展的决定》○2也明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。

2011年《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》以下简称《标准》中，在课程基本理念中指出：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

二、“健康第一”的内涵世界卫生组织对健康的定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。

健康第一,育人为本——普通高中体育与健康课程解析

健康第一，育人为本——普通高中体育与健康课程解析高中课程改革系列报道之十关注体育与健康领域季浏强调“健康第一”的指导思想，重视体育课程的教育功能，并不意味着淡化运动技能的教学。

运动技能是体育课程的主要内容、手段和方法，增进学生的健康是体育课程的主要目标。

没有了运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水”、“无木之本”，也就失去了体育课程的本质特征。

普通高中体育与健康课程无论在教育教学思想、课程理念，还是在教学内容、教学方法和教学评价等方面都发生了很大的变化。

与过去的高中体育课程相比，确立了以“健康第一”为指导思想，重视课程的育人功能，强调以学生发展为中心，建立较完整的课程目标体系和发展性评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性等，努力使课程在促进学生形成运动爱好和专长及坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养和健康体魄、促进学生全面发展方面发挥更大的作用，努力使每一个学生感受和体验体育学习的乐趣，并从体育与健康课程中获得更大的发展。

更加突出健康和教育价值高中体育与健康课程确立了以“健康第一”为指导思想，这一指导思想包括几个方面的含义：“第一，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要渗透“健康第一”的指导思想；其次，重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康课程的教学，不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展；第三，重视将身体练习和健康教育的学习相结合，不但包括每周两节体育课的学习，而且另辟18学时保证健康教育专题内容的教学，这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平。

要特别说明的是，强调“健康第一”的指导思想，重视体育课程的教育功能，并不意味着淡化运动技能的教学。

运动技能是体育课程的主要内容、手段和方法，增进学生的健康是体育课程的主要目标。

体育教学中如何贯彻健康第一的指导思想

体育教学中如何贯彻健康第一的指导思想作者：张恃才来源：《读写算·教研版》2015年第02期摘要：本文采用文献法，从“健康第一” 指导思想的提出谈起，阐述了“健康第一” 指导思想在体育教学的内涵。

本文就体育教学中如何贯彻落实“健康第一”的指导思想提出对策。

关键词：健康；健康第一；体育教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-035-011999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，在阐述学校体育卫生工作时指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。

”2001年6月，《国务院关于基础教育改革发展的决定》也明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。

那么，什么是健康？“健康第一”思想的内涵的是什么？如何贯彻落实“健康第一”的指导思想呢？一、“健康”和“健康第一”的内涵1、“健康”的定义世界卫生组织认为“健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态。

”具体是：一是身体不虚弱，没有疾病；二是心理要健康；三是社会适应能力。

2、“健康第一”思想的内涵《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现”，也就是说，身体健康是青少年茁壮成长的最基本的条件，是“健康第一”最原始、最基本的意思。

《决定》中提出来的“学校要树立健康第一的指导思想”是对素质教育而言，是指将德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节之中，从这一意义上讲，“健康第一”是素质教育的根本目标之一，主要体现在它的时代性、全面性、主体性、人文性等方面。

它涵盖了体育素质教育全部的内容，突出了它的全面性特征；教育的本质是以人为目的，促进人的发展“健康第一”思想充分尊重学生的主体地位，重视学生的个性发展，促进学生全面发展。