《掌声》第二课时 教学设计
(公开课教学设计)三年级上册语文《掌声》 (第二课时)
29 掌声【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、“情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、“持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
【教学重难点】1．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2．抄写最让自己感动的句子。
【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、导入新课1.默写词语。
2.核对检查。
媒体出示：掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励普通话慢吞吞二、研读课文1.师：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2.师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。
并用横线划出直接描写掌声的句子。
3.交流。
（1）媒体出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
①师：“那一刻”英子的心情怎样？联系上文找答案。
（紧张、忐忑不安……）②媒体出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
③媒体出示：想象说话：假如你是英子，走上讲台前你心里会想些什么？（如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。
）（如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。
）④师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。
可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。
每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。
一起读好这句话。
指名读，评价读，再读，女生齐读⑤她最需要的是什么？（鼓励、帮助……）媒体出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
《掌声》教学设计
《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、激趣谈话。
2、揭示课题，随机板书课题。
（1）齐读课题。
（2）说说课文讲了一件什么事？引导学生说一句完整的话。
过渡：课文讲的是英子同学的事，那英子是谁呢？她又是个怎样的孩子呢？。
今天，我们继续来学习《掌声》这篇课文，来领略掌声的独特魅力。
二、感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习1、通过上一课的学习，你知道课文的主人公是谁？（小英）你觉得她是个怎样的孩子？（板书：忧郁，自卑）（出示图片：忧郁的女孩。
百度搜索：/forum/html/ut/attach/2009/12/02/21322585-DSC06098-embed.J PG2、（看图）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）出示图片：一起练舞蹈。
百度搜索：/Article/UploadFiles/200501/20050117131547825.jpg3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？（从那次演讲过后）下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
三、学习2、3、4自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。
1、（课件出示：请同学们轻声读课文2、3、4自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。
）指名学生读，其他同学认真听，看看你划得是否正确，有划错的赶紧改正。
（相机出示：1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
关于《掌声》优秀教学设计
关于《掌声》优秀教学设计【篇一】《掌声》优秀教学设计教学目标：1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。
当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。
）2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。
）（二）重点体会：1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱，一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
人教版第五册《掌声》第二课时教学设计
人教版第五册《掌声》第二课时教学设计
【教材分析】
《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【学生分析】
三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】
1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。
3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
小学语文课文《掌声》教学设计六
小学语文课文《掌声》教学设计六
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、精读训练
1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变
了一个人似的。
2、自由读课文，思考：
①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？
②“那次”，指的是哪次？
③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么
会有这些变化？
3、讨论：
①（不奇怪。
在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，
鼓起了生活的勇气，并不奇怪。
用“说也奇怪”，表达的是
一种为小英的转变感到高兴的心情。
）
②（略）
③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。
后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。
为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的
经过。
练读小英来信中说的话。
你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？
出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。
——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？
小英处于什么困境？
“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）
齐读。
4、练背§4。
三、感情朗读全文
四、质疑释疑
五、作业
1、抄写词语。
2、背诵§4。
3、完成练习册。
板书：21 掌声
珍惜别人的掌声
把掌声献给别人
(搜索本课的课题可以查找更多资料。
本站（）地址本文太仓市实验小学。
三年级上人教《掌声》第二课时谢利教案新优质课比赛公开课获奖教学设计348
1《掌声》教学设计（第2课时）安阳市永安东街小学谢利教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、感知英子的内心变化过程3、领悟人与人之间都需要关心、鼓励。
教学重难点：其中感受英子的情感变化，是本课教学的重点。
而体会英子内心变化的过程，感悟掌声的内涵，则是本课教学的难点。
教学准备：课件教学流程：课前谈话1.同学们，今天谢老师带领大家第二次来到多媒体教室来上一节语文课，请向四周看看，你发现有许多老师和我们一起上课。
2.那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？（生鼓掌）师：噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？（生自由回答）3.看来，掌声的作用可真不小！（上课！）2一、情境导入，直切主题今天，谢老师要送给大家一份特殊的礼物，让我们一起来欣赏吧！【放音乐，出示课件1】师激情朗诵一首《爱的小诗》：爱是什么？问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。
爱是什么？问大雁，大雁说：爱是跟伙伴一起飞行时的团结。
爱是什么？问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识时的笑容。
爱是一个关切的眼神，爱是一句温暖的话语，爱是一个鼓励的掌声，…………………………..同学们，爱就是这么简单！在日常生活中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说很多很多。
今天，就让我们再次走进《掌声》，走进英子，去聆听她的故事。
（板书:掌声）二、复习回顾1、认读词语。
过渡：昨天我们已经认识了这一课的生字词，让我们先一起来给他们打个招呼吧！【出示课件2】3愿意姿势投向情况慢吞吞热烈情绪讲述普通鼓励残疾犹豫忧郁骤然镇定鞠躬歧视（1）小组开火车读；（2）齐读。
2、说出文章主要写了一件什么事。
（指名说）过渡语：《掌声》这篇课文主要讲了一件什么事？谁来说？（生：我来说：这篇课文写的是——一位残疾自卑的女孩英子在同学们的掌声中变得自信开朗的故事。
）三、前后对照，感受英子的变化（一）、掌声前的英子。
1、过渡语：掌声前的英子是怎样的？请同学们快速浏览课文，思考哪一段是写掌声前的英子的？（生自己浏览课文，指名说：第一自然段。
《掌声》教学设计
《掌声》第2课时教学设计一、创设情境、揭示课题。
1、孩子们，今天老师来给你们上课，你们高兴么？那你们用什么方式来欢迎老师们呢？（掌声）2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这是我们第一次合作，大家的心情紧张吗？3、好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（掌声）4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？5、你们的掌声真是让老师的信心更足了。
今天我们就继续学习《掌声》这一课。
，请同学们伸出你的右手，跟老师一起书写课题。
（齐读课题）二、前后对比、感受英子变化。
1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如春，还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
想看吗？2、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”（1）谁来为我们读一读。
（2）过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（3）默读课文的第一自然段。
想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？——我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她的腿残疾了，身边又没有朋友。
——她是一个害怕别人见到的小姑娘。
害怕？她怕什么？——她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。
——她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。
你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？——忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。
3、你说得太好了！后来，小英发生了巨大的变化，课文第5自然段告诉了我们，谁愿意读一读？评价学生朗读情况。
（1）英子变成了一个怎样的人？——她变成了个快乐的孩子。
——她变成了一个自信的孩子，她敢跟同学们一起交谈了——她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起做游戏了，一起排练节目（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？——是同学们的掌声。
（3）掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！4、读一读课文的2、3自然段，划出描写小英神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家。
“心”的对话—《掌声》第二课时教学设计说明
“心”的对话—《掌声》第二时教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：347一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。
带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。
而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
人教版第五册《掌声》是一篇讲读文。
作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上前，她早早地就来到教室，下后，她又总是最后一个离开。
”作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。
英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着堂教学。
于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。
是的，应该是折磨。
同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。
但是即便如此还得接受刺痛。
因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来……她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声……从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁……”“骤然间响起的掌声，热烈而持久。
”这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》教学设计与反思
的变化 。 同学们跳绳 ， 小英也在 — 同学们踢毽子 ， 小英也在 — — — ； ；
ห้องสมุดไป่ตู้
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同学们做游戏 ， 小英也在 — 同学们跳舞 ， 小英也在 — —
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引导学生整体把握课文 内容 ， 感受英子在掌声前后 Ｊ
（） ３再读读第 五 自然段 ， 这段最后的“ ……” 让你 明 ，
ｌ 了吗 ？用 “ 动
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二、 对比学＞， － 感受变化 － ｊ
１ ． 走近原来的小英。
Ｉ 描写小英神情 、 动作的词语下面加上着重号。
Ｉ （） ２ 交流汇报 ： ①轮到小英的时候 ，全班 同学的 目光一齐投向了那
瞧， 这就是原来的小英——
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（ ）出示图： １【 冈上小英坐在教室的一角， 默默地望着 Ｉ 个角落， 小英立刻把头低 了下去。
２ 理解课文内容 ，知道人与人之间都需要关 心 、 ｉ ． 鼓
鼓励 。 ｌ
（ ）出示小英快乐玩耍的一 系列 图片 】看 ， ２【 小英来
引说
励， 懂得主动地关心、 鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和 ｉ ！你看 见 什 么 了 ？ 了
３ ． 了解课 文通过神情 、 的描写来表现人物 内心 Ｉ 动作
（ ）再次 出示两组照片 ， ３【 并进行对 比： 幅默默坐在 一 曾经 ， 一场可怕的疾病让小英失去 了欢乐 、 去了笑 失
同学们 ， 现在你们就 是小英 ， 让我来 问问你 ： 小英啊 英浑身增 添了力量 。 小英 ， 你心里在想些什么呢？你为什么低头 ？ 你在犹豫什 默默地去想。（ 忧伤的音乐响起 ） 么呢？眼圈怎么红了呢？ 让我们在音乐声 中默默地去读 ， 角落 、 幅开心地活动 】 一 （） ３ 指导朗读 ： 小英是多么不情 愿啊 ！ 无奈之下 ， 小英 容 ， 失去 了对 同学的信任 ， 失去了信心。可是那次 掌声却 慢吞吞地站了起来 ， 她觉得腿有千斤重 ， 她觉得同学们的 彻底 改变了小英 。 老师从一份资料上获悉 ， 小英的成绩后 目光如同刀剑一般刺 了过来 ！想 到这里 ， 的眼 圈红 了。 来一直很好 ，上中学的时候参加 了全 国的物理竞赛获 了 她 你能把小英 的内心话读出来吗？配乐 朗读 。 ２ ． 体会第一次掌声 的含义 。 （） １小英就是这样带着心理上 的 自卑 、 忧郁 和腿脚 上 的行动艰难 ， 勇敢地走上 了讲 台， 这是多么不容易啊 ！ 出 【 有勇气看你们一眼 。 此刻 ， 她特别需要什么？（ 掌声 ） 如 假 奖， 长大后还被北京 的一所大学破格 录取 。 同学们 的掌声
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》(第二课时)教学设计
读 后 集体 读 ）
（ 计 意 图 ： 住 文 中 的 省 略 号 ， 展 延 设 抓 拓 伸 ， 活 学 生的 想 象 ， 而 引 导 学 生 走 近人 物 ， 激 从 情 ３ 这 节 课 ， 我 们 继 续 走 近 小 英 ， 进 她 与 之 心 灵碰 撞 、 感 交流 ） ． 让 走 的内心。 （ ） 比 朗 凑 ， 中悟 情 三 对 凄 （ 计 意 图 ： 书时 留给 充 足 的 时 间 ， 学 设 读 让 １我们通过读书 ， ． 看到了一个 自卑忧郁的女 生 自读 自悟 。 强 调 从 整 体 入 手 ， 悟 课 文 内 感 孩 变 成 了活 泼 开 朗 的女 孩 。别 忘 了 老师 告 诉 你 容 ， 励 学 生 自主 交 流 见 解 ， 发 自主 学 习的 们的， 鼓 激 朗读更有利于交流感情。现在请大家读读 乐趣 ， 学 生初 步 体 验人 物 的 内心世 界 ） 让 这 １５ 、两个 自然段 ， 看感 觉有 什么不 一样 。 看
些 问题 ？ 学 生 自由汇报 ） （
自信的孩 子， 变成了活泼 、 开朗的孩子…… ２ 初 读课 文时 ， ． 小英给我们 留下 了不 同的 ３ 你从 “ 至 ” 个 词 以及 句 中的 省 略 号 ， ． 甚 这 印 象 。为 什 么 会 有 这 样 的 印象 呢 ？ 为 了 发 言 还 读懂 了什 么 呢 ？ 更 有 理 有 据 ， 大 家 再 次 自 由 、 真 地 读 读 课 请 认 ４ 谁 愿 意把 这 段 话 读 给 大 家 听 ？ 先 个 人 ． （ 文， 用笔 、 用心给 自己寻找发言 的根据。
【 教学流程】第二课 时） （ ： 复 习旧知 。 整体 回顾
一
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学内容:苏教版语文第五册(第二课时)一、设计理念:以情激悟,让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线,抓住“情”源于“掌声”,以情激情,感化学生,积淀情感。
二、教学目标1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2.过程目标:引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
3.情感目标:领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学过程(一)激情导课,亮“掌声”1.孩子们,今天我们的教室里来了很多老师,你们想用什么方式来表示对他们的欢迎呢?2.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课,大家紧张吗?3.这么自信,不过,李老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们,有你们的支持和鼓励,有你们做坚强后盾,我还有什么可担心的呢!上课!今天我们就继续学习《掌声》这一课。
板书:掌声5.齐读课题。
(读得真精神!)(二)走近小英,感受变化过渡:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,掌声还曾经改变了一个小女孩的命运。
请同学们用自己喜欢的方式读一读这个故事。
1.通过读课文每个人对小英都有了了解,你能用文中的话来介绍一下她吗?你觉得小英是一个什么样的小姑娘?(出示第一自然段)2.你觉得小英是一个什么样的小姑娘?(自卑忧郁)3.过渡:是呀,她是一个自卑的女孩,她怕自尊心受到伤害,童年的许多快乐都与她擦肩而过了。
4.小英不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,这是一个忧郁的小姑娘,你能再读一读这一段话吗?(指导朗读)5.如果你是小英的同学或朋友,你希望看到一个怎样的小英?后来小英有没有变成我们所希望的样子呢?快速找到有关段落。
(出示第五自然段)6.抓住省略号,想象小英还会做些什么?(三)走进小英,感悟掌声1.是什么让小英发生了这么大的变化呢?(掌声)2.是啊,正是那次故事会上同学们的掌声,让小英的性格发生了巨大的变化。
小学语文《掌声》第二课时教学设计
小学语文《掌声》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文《掌声》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的？为什么会有这么大的变化呢？让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容１、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的.句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同？⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么？２、学习小组交流讨论。
３、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么？她知道英子的情况吗？轮到英子了，她怎么样？（出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
）齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么？英子当时是怎样一种心情？为什么？⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含了什么？③你从“终于”一词中体会到了什么？理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样？英子又怎样？④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么？⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》教案教学设计
《掌声》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解课文内容，了解故事中主人公的经历和感受。
（2）培养学生运用动词和形容词描述场景和情感的能力。
（3）引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读感悟，体会故事所传达的情感。
（3）学会通过观察和描述，分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极面对困难的情感态度。
（2）培养学生学会关爱他人，尊重他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会故事所传达的情感。
（2）学会通过朗读感悟，分析人物形象和性格特点。
（3）运用动词和形容词描述场景和情感。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和性格特点。
（2）学会关爱他人，尊重他人的价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注课文故事中的主人公。
（2）邀请学生分享他们对主人公的初步印象。
2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）小组合作，讨论故事中的人物形象和性格特点。
3. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受故事情感。
（2）教师引导学生在朗读中注意语气、表情和动作的变化。
四、作业设计1. 根据课文内容，运用动词和形容词描述一个你熟悉的人。
2. 写一篇关于“关爱他人，尊重他人”的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生对课文内容的理解、朗读感悟的情况，以及作业的完成情况。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事中的情感。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
(谢夏燕)《掌声》第二课时教学设计
小学三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计桂平市西山镇城西小学谢夏燕教学背景：第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。
分别由29课《掌声》、30课《一次成功的实验》、31课《给予树》、32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解到了英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。
是什么力量让她有了如此神奇的变化呢？这一节课我们继续学习29课《掌声》。
二、走进课文，体会两次掌声给英子带来的不同感受1.下面，就让我们走进英子的内心世界，进一步了解她，了解她的学校生活，请同学们翻开课本117页。
默读课文2、3自然段，用“——”画出描写英子动作、神态的句子。
在相关句子旁边批注你想对她说的话。
（小组交流，代表回答）2.出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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《掌声》第二课时教学设计教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、导入新课
1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
上课！
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）
4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文
2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。
（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。
（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。
眼圈儿红了。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
）（出示句子按学生找的出示）
（1）出示第一句。
思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。
英子为什么立刻把头低了下去？
（2）出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板：
英子了一会儿, 地站了起来,眼圈。
（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。
英子不上去，行吗？不行。
为什么？请同桌合作讨论。
（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。
（3）学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。
出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们,希望老师
（二）、掌声时。
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。
（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: 但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。
）
（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？
（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。
（师生合作引读）
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。
她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了
她的信中——（出示黑板）师范读来信。
相信大家也被感动了。
来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
三、总结升华，深化主题
小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
29 掌声
忧郁活泼
自卑自信。