个人与社会功能量表
评定-ADL评定及社会功能评定
98年中国版制订，对中国QOL研究有很大推动作用。
常用的评定量表
医学结局研究－简表SF-36（Short Form-36）
波士顿简表SF-36，是以健康作为重点的综合评定表。
美国波士顿健康研究所1988年开发
8个领域36个项目，评分分五个等级，转换为百分制再综合。
工具性日常生活活动（IADL）
Basic ADL
人维持最基本的生存、生活需要所必需的每日反复进行的活动。
包括自理和功能性移动二类。
自理包括进食、梳妆、洗漱、洗澡、如厕、穿衣等
功能性移动包括翻身、床上坐起、转移、行走、驱动轮椅、上下楼梯等。
多用于住院患者。
Instrumental ADL
QOL研究趋势
QPLF36香港版、AIMS香港中文版
QOL量表使用的专项化
FACT-G——癌症患者
AIMS——慢性关节炎患者
DHI——晕眩患者
QOL测评与残疾分类建立联系
重 点
掌握ADL的定义及评定范围
熟悉Barthel指数评定内容，了解FIM评定内容
康复评定内容
徒手肌力评定（MMT）、肌张力评定
关节活动度测定（ROM）
步态分析、平衡与协调功能评定
偏瘫运动功能、日常生活能力评定
肌电、脑电等电生理测定
心肺功能测定
认知功能测定
心理功能测定
职业康复评定
ADL评定及社会功能评定
北京大学首钢医院康复医学科
邵 凯
重 点
掌握ADL的定义及评定范围
掌握生存质量概念，了解常用评定方法及量表
(完整版)社交能力评定量表
(完整版)社交能力评定量表社交能力是指一个人在社交交往中所展现的能力和技巧。
本量表旨在评定个体的社交能力水平，以帮助个体认识自身的优势和不足，并提供适当的培养建议。
评定项目1. 社交沟通能力- 能否流畅地表达自己的观点和意见- 能否倾听他人并做出恰当的回应2. 情绪管理能力- 能否控制情绪，避免过度激动或暴露负面情绪- 能否适应不同的情绪和情境，并作出合适的反应3. 自信程度- 在社交场合中表现出自信和自信心- 能否自信地与他人建立联系和沟通4. 社交技巧- 能否有效地与他人建立和维护关系- 能否灵活应对不同的社交情境和人际关系5. 公共场合表现- 能否自如地在公共场合中表现得体- 能否适应不同的社交环境和规范评分标准每个项目根据个体的表现情况，使用以下评分标准进行评定：- 5分：能够出色地展现该项能力- 4分：能够较好地展现该项能力- 3分：能够一般地展现该项能力- 2分：能够稍微展现该项能力- 1分：不能有效地展现该项能力或有显著不足评估结果解读根据各项目的评分，综合分析个体的社交能力水平：- 25-30分：出色的社交能力，能够在各种社交情境中游刃有余，并与他人建立良好的关系。
- 19-24分：较好的社交能力，能够有效地与他人沟通和交流，尽管在某些方面仍有提升空间。
- 13-18分：一般的社交能力，需要继续努力提升社交技巧和表达能力。
- 7-12分：较低的社交能力，需要更多的培训和练来提高社交交往的能力。
- 1-6分：严重不足的社交能力，建议寻求专业辅导和指导来改善社交能力水平。
培养建议根据个体的评估结果，可以提供以下培养建议以提升社交能力：1. 参加社交活动和团队合作项目，积极与他人互动，练社交技巧和表达能力。
2. 培养情绪管理能力，研究控制情绪并适应不同的社交情境。
3. 注重自身形象的塑造，提高自信心和自我价值感。
4. 研究有效的沟通技巧，包括倾听和表达。
5. 观察他人的社交行为，研究适应不同的社交环境和规范。
SF-36量表
3
❖ WHO：生命质量是不同的文化和价值体系中的个 体对于他们的生活目标、期望、标准，以及所关心 事情有关的生活状态的体验，包括个体生理、心理、 社会功能及物质状态4个方面。
❖ 生命质量是指以社会经济、文化背景和价值取向为 基础，人们对自己身体状态、心理功能、社会能力 以及个人综合状况的感觉体验。反映了个人期望与 实际的生活状况之间的差距，差距越大，生命质量 就越差。
生理功能社会功能生理职能躯体疼痛精神健康情感职能活力总体健康发展历史sf36健康调查简表themos36itemshortformhealthsurveysf36由美国波士顿健康研究所研制1991年国际生命质量评价项目将其列入测评工具
SF-36量表简介
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1
❖基本概念与理论 ❖生命质量评价内容 ❖SF-36健康调查量表
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2
PART1：概 述
❖ 一、生命质量
❖ Quality of life (QOL)：是由美国经济学家 Calbraith(吉普列尔）作为社会学概念与1985年提出 的，包括：生存时间、身体健康、人均收入、教育 程度、福利等指标，用于研究一个国家或地区人口 的生活质量和家庭个体的生活质量。
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9
发展历史
❖ SF-36健康调查简表（the MOS 36-Item Short Form Health Survey, SF-36）由美国 波士顿健康研究所研制，1991年国际生命质 量评价项目将其列入测评工具。
❖ 浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文 版的SF-36。
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10
• 特征及应用：
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SF-36基本结构
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12
PSP 量表介绍
功能总评分
60-51 在a-c项中的一个方面存在显著困难，或者在d方 面存在明显困难
50-41 在a-c三项中的两个及两个以上方面存在显著困难， 或在这三项中的一个方面存在严重困难，同时在d项存在 或不存在明显困难
40-31在a-c三项中的一个方面存在严重困难，且在这三 项中至少一个方面存在显著困难，或者在d项存在显著困 难
（该量表未包括自杀行为）
PSP评定内容
a－自我照料 (Self-care) 日常基本生活：洗澡、洗头、刷牙、穿衣、 服药、进食； 修饰、理发、化妆、装饰等
PSP的评定内容
b－社会角色功能(role)
工作 学习 家务 业余工作或活动 集体活动
态度、积极性、计划性、能力、工作效率等
PSP的评定内容
c－个人关系和社会关系 (relationship) 朋友 家人 治疗相关人员以外的其他支持系统 交往的主动性、积极性、目的性、计划性、 是否融洽 主动交往和被动交往
PSP的评定内容
d－扰乱及攻击行为(aggression) 大声说话 威胁别人 损坏东西 打架 伤害他人
为单项100分评定量表，分为10个等级。
PSP之优点
操作定义清楚
PSP细分四类分项Self－care，role，relationship， violence
对病态行为加重记分
PSP评分机制
评估每部分的严重程度 独立完成>需口头提醒>需别人协助>完成由别人完成 如果患者与照料者的讲述不一致，以照料者为准 10分钟内完成 过去1个月内（或依计划） 不考虑自杀行为 决定10分级高低
或可能性； 非常严重，定义为经常的攻击行为，其目的是或者很可能导致严重伤
爱德华个人偏好量表评分标准
爱德华个人偏好量表（Edwards Personal Preference Inventory，EPI）是一种人格评估工具，用于测量个体在四个维度上的偏好：情感、自我、环境和社会。
以下是爱德华个人偏好量表评分标准的简要说明：1. 情感维度：评估个体对情感表达和接受的程度。
高分表示个体更愿意表达情感，愿意接受他人的情感，而低分则表示个体更倾向于隐藏或控制自己的情感。
2. 自我维度：评估个体对自己的看法和自我价值感。
高分表示个体对自己的正面评价较高，自我价值感较强，而低分则表示个体对自己的负面评价较多，自我价值感较弱。
3. 环境维度：评估个体对外部环境的适应性和偏好。
高分表示个体更愿意适应环境的变化，愿意接受新事物，而低分则表示个体更倾向于保持稳定的环境和习惯。
4. 社会维度：评估个体在社会交往中的行为和态度。
高分表示个体更愿意与他人建立良好的关系，更愿意参与社交活动，而低分则表示个体更倾向于保持独立和内向。
评分标准通常包括以下内容：* 每个问题有四个选项，分别为“强烈同意”、“同意”、“不确定”和“不同意”。
* 每个问题对应的分数范围为1-4分。
* 对于每个维度，将所有问题的得分相加，得到该维度的总分。
* 根据总分，可以将个体的偏好划分为不同的等级或类型。
例如，高情感偏好型、高自我价值型、高环境适应型等。
评分标准可能因版本和实施方式的不同而略有差异，但基本原则是相同的。
评估者可以根据实际情况使用适当的评分标准对爱德华个人偏好量表进行评估。
以下是一个示例问题及评分标准：问题：我更倾向于与那些了解我感受的人交往。
（情感维度）评分标准：* 强烈同意：4分* 同意：3分* 不确定：2分* 不同意：1分评分后得分为X，那么可能的偏好类型是高情感偏好型。
这一问题的答案反映了个体对于情感表达和接受程度的偏好，高分表示个体更愿意与那些了解自己感受的人交往。
请注意，爱德华个人偏好量表是一种人格评估工具，其结果需要结合其他评估工具和标准进行综合分析。
个人与社会表现量表SP
5.严重，经常进行口头或者身体攻击，但无意或者不可能造成严重的伤害
6.非常严重，定义为经常的攻击行为，其意图是或者其结果很可能导致严重伤害。
PSP总分：
PSP总分分指南
71-100:这些评分仅反映轻微的困难
d方面的严重程度：
1.无
2.轻微，对被评定人非常熟悉之人才了解
3.明显，该困难对于每个人都显而易见，但是按照其社会文化背景、年龄、性别和受教育水平，该困难未明显干扰其在该方面发挥作用的能力；
4.显着，存在严重妨碍被评定人在该方面承担其社会功能的社交困难；然而，虽然未能完全实现其社会功能并且/或者仅仅偶尔实现其社会功能，被评定人无需专业人士或者社会的帮助也仍有能力从事某些活动；如果得到帮助，被评定人可达到以前的功能水平
10-1
缺乏基本机能方面的自理能力，伴随极端但无生存风险的行为（评分6－10），或伴随有生存风险的行为，例如由于营养不良、脱水、感染或不能识别明显危险情势等造成的死亡风险（评分5－1）。
80-71
在a-c三个方面中的一个或更多方面存在轻微的困难
70-61
在a-c三个方面中的一个或更多方面存在明显但不显着的困难，或者在d方面存在轻微困难
60-51
在a-c三个方面中的一个方面存在显着困难，或者在d方面存在明显困难
50-41
在a-c三个方面中的两个及两个以上方面存在显着困难，或在这三个方面中的一个方面存在严重困难，同时在d方面存在或不存在明显困难
40-31
在a-c三个方面中的一个方面存在严重困难，且在这三个方面中至少一个方面存在显着困难，或者在d方面存在显着困难
大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表
大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表大学生社会适应性量表小组成员：曹丽华院校：徐州师范大学科文学院系别：信息科学系班级：08心理学号：088314152曹露梅学号：088314153 孙靓学号：088314112刘晨晨学号：088314110大学生社会适应性量表一、测验目的1、定义理论定义：社会适应性是个体在与社会坏境的交互作用过程中，主动顺应、调控和改变坏境，最终达成个体与社会坏境间的和谐关系和平衡状态。
操作定义：通过测量大学生在家庭生活、工作学习、社交和身体状况等四个维度中所表现出来的心理特质。
2、测验对象（被试群体的基本信息）对象：大一、大二、大三在校大学生性别：不限受教育程度：在校全日制本科大学生二、计划 1、访谈访谈一问：同学，对不起，打扰一下，可以问你几个问题吗？答：可以。
问：请问你对大学生的社会适应性有什么看法？答：大学生的社会适应性啊，大概就是大学生对周围环境的适应程度和人际关系的和谐程度吧。
问：人际关系也就是社交方面，那对周围环境的适应程度具体是指什么呢？答：也就是工作学习吧，大学生嘛。
问：你认为与家庭生活和身体状况有关系吗？答：有吧，但感觉不是很大，只占小部分。
答：谢谢你的配合，再见！访谈二问：不好意思同学，麻烦你一下，打扰你几分钟。
想问你几个问题。
请问你觉得影响大学生社会适应性的因素有哪些？答：恩，比如个人成长环境，家庭教育情况，应该还有个人自身特征吧。
问: 那你觉得个人成长环境是怎样影响社会适应性的？答：比如说，有些大学生总是依赖父母，自己从来都不自己做事，甚至连一件衣服都没洗过，这样的学生自然而然到大学里不会适应。
问：那么个人自身特征又是怎样影响的呢？答：比如说，有些意志坚强的同学遇到事情就会主动求助，寻找解决问题的方法，很快就会克服困难；而那些唯唯诺诺的人只会等待，相比之下，前者更能适应。
问：非常感谢您的配合。
答：不客气。
访谈三问：你好同学，打扰一下，我们目前正在编制一个量表，想做几个问卷，希望得到您的配合。
个人与社会表现量表(PSP)
个人与社会表现量表 (PSP)本量表考察四个主要领域的功能：无轻微明显显著严重非常严重a)对社会有益的活动，包括工作□□□□□□和学习b)个人关系和社会关系□□□□□□c)自我照料□□□□□□d)扰乱及攻击行为□□□□□□在操作时采用两套标准对严重度评分：一套是对a-c 方面，一套只对 d 方面。
a-c 方面的严重程度： d 方面的严重程度：1.无 1.无2.轻微，对被评定人非常熟悉之人才了解 2.轻微，相当于轻度无礼，不爱交际，或3.明显，该困难对于每个人都显而易见，但是按照其发牢骚社会文化背景、年龄、性别和受教育水平，该困难未明 3.明显，例如说话声音过大或与他人交谈显干扰其在该方面发挥作用的能力；的方式过于随便，或者进食的方式不为社4.显著，存在严重妨碍被评定人在该方面承担其社会会习俗接受功能的社交困难；然而，虽然未能完全实现其社会功能 4.显著，当众侮辱他人，损坏物品，经常并且 / 或者仅仅偶尔实现其社会功能，被评定人无需专出现在社交场合不适宜、但是不构成危险业人士或者社会的帮助也仍有能力从事某些活动；如果的行为（当众脱光衣服或小便）；得到帮助，被评定人可达到以前的功能水平 5.严重，经常进行口头或者身体攻击，5.严重，若没有专业人员的帮助，其困难使被评定人但无意或者不可能造成严重的伤害无法实现该方面的任何功能，或者导致被评定人实施破 6.非常严重，定义为经常的攻击行为，其坏性行为，但是没有生存危险；意图是或者其结果很可能导致严重伤害。
6.非常严重，这种程度的损害和困难使被评定人面临生存危险。
PSP 总分：PSP 总分评分指南71-100:这些评分仅反映轻微的困难31-70:这些评分反映不同程度的能力缺陷0-30:这些评分所反映的机能低下，患者需要积极支持或密切监护个人与社会表现量表 (PSP) （续）100-91在四个主要方面机能优良。
被评定人的良好素质得到较高评价，有能力恰当处理生活中的问题，兴趣广泛且参与的活动众多90-81在所有四个方面机能良好，仅存在常见的问题和困难80-71在 a-c 三个方面中的一个或更多方面存在轻微的困难70-61在 a-c 三个方面中的一个或更多方面存在明显但不显著的困难，或者在 d 方面存在轻微困难60-51在 a-c 三个方面中的一个方面存在显著困难，或者在 d 方面存在明显困难50-41在 a-c 三个方面中的两个及两个以上方面存在显著困难，或在这三个方面中的一个方面存在严重困难，同时在 d 方面存在或不存在明显困难40-31在 a-c 三个方面中的一个方面存在严重困难，且在这三个方面中至少一个方面存在显著困难，或者在 d 方面存在显著困难30-21在 a-c 三个方面中的两个方面存在严重困难，或者在 d 方面存在严重困难，同时在 a-c 三个方面存在或不存在功能缺陷20-11在 a-d 的所有方面存在严重困难，或者在 d 方面存在非常严重的困难，同时在a-c 三个方面普遍存在或不存在功能缺陷。
个人与社会功能量表
The validation of this scale has been published in the paper: Morosini P., Magliano L., Brambilla L., Ugolini S., Pioli R. (2000). Development, reliability and acceptability of a
在 a-c 中三項均呈現重度障礙⑤；或在 d 項呈現極重度障礙⑥，不論 a-c 的等級。
20~11
20~16 只在外界刺激時才出現的行為障礙評此分數範圍
15~11 無外界刺激也出現行為障礙評此分數範圍
缺乏自發性的生活基本功能且出現極端行為
10~1
10~6 但極端行為並未危及個人生命
5~1
若極端行為危及個人生命，如營養不良、脫水、感染、對危險環境無辨別能力
d. 干擾與攻擊行為
無此行為① 輕度障礙② 中度障礙③
中重度障礙④
重度障礙⑤ 極重度障礙⑥
態度略顯無禮、社交技巧差，或嘀咕抱怨。 說話大聲、與他人交談態度過度親暱、進食行為異於社會一般常規。 對他人出現干擾的行為、破壞東西、常出現一般社會規範明顯不適當，但非危險性行為（如當眾脫衣 服、小便）。 經常出現言語上的威脅或肢體攻擊，但非蓄意也沒有造成嚴重傷害的可能性。 經常出現攻擊行為，並欲造成他人身體的嚴重傷害
中文版由白雅美醫師、周元華醫師、楊延光醫師 、劉絮愷醫師翻譯及進行信效度研究。
特別感謝 李朝雄醫師、林式榖醫師、邱南英醫師、許世杰醫師、陳志根醫師、張景瑞醫師、黃三原醫師、黃宗正醫師、葉啟斌醫師、楊聰財醫師、劉震鐘醫師、
魯思翁醫師、諶立中醫師於「個人與社會功能量表專家會議」中所提供之寶貴意見。 ( 依姓氏筆劃順序排列 )
完整版儿童社会适应性为能力量表
儿童社会适应性为能力量表（城市版）第一部分适应能力第一项动作发展（一）粗大动作1.身体平衡能双脚踮脚尖站10秒钟5单脚站立2秒钟4不扶可站稳3扶西可以站立2不用支撑可坐稳1不具有上述能力02行走与跑跳（圈出所有符合选项）独走自如1双手扶着栏杆上下楼梯1不抓扶手自己上下楼梯1双脚交替着走下楼梯1能跑且很少摔倒1双脚并跳1不具有以上能力03 手臂的控制能力（圈出所有符合项目）能抓住跳动的篮球或排球1收举过肩把球扔出去1一只手端起杯子1不具有以上能力1（二）精细动作4手的控制能力（圈出所有符合项目）用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子）1打开和盖上螺口的瓶盖1用方积木块搭五层高1模仿画正方形1用剪子减除圆形1用钥匙打开明锁1不具有以上能力1第二项语言发展（一）语言理解5理解语音（只选择一项）听课时注意力一般可以保持15分钟以上5 听故事是注意力一般保持15 分钟以上4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等）3问他的五官在哪里，能正确的指出来2 问他的名字的时候，能知道是叫自己1 叫他的名字时，不知道是叫自己0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项目）理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等）1理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等）1连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等）1不具有上述的能力07阅读（只选择一项）能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志5 能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平）4 能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平）3 能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内）2认识十几个字（数字除外）1认识不足十个字或者一个字都不认识0 （二）语言表达8发音清晰（圈出所有符合项目）说话慌张，越讲越急促1说话结巴，不该停顿的时候有停顿1 说话声音很低很弱，耳语般的很难听见1 说话很慢，很吃力1语音清晰，流畅0不会发音说话49词的使用能够较为准确的使用动词描述身边的事务4描述事情时能够说出主要的人或物的名称3能说出10个熟悉物体的名称2能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈）1几乎无词语010句子的使用（只选择一项）有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..）3能用疑问句提问题（如为什么，怎么样）2只会用简单的陈述句讲话1说话不成句或只会用非语言方式表达0 能自己乘公共汽车、电车或地铁直达常去的地方（如学校）即使途中需要换车，也能自己乘坐公交车电车或地铁到长到的地方 1 能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方1不具有上述能力011书写（只圈一项）能写条理较清楚，用词比较得当的书信或小文章5会写留言条、记事本或借条等4能写出四十个不同的字3能写出十几个不同的字2会写自己的名字1不会书写0（三）综合语言能力12圈出所有符合项目1能准确说出自己的性别1能准确说出自己的出生日期（包括年月日）1能准确说出自己的住址1能准确说出自己的通讯地址（包括住址和邮编或电话）1不具备上述能力013交谈（只圈一项）能和别人讨论某个长远计划及实施办法4能和别人讨论家中或学校里的某些事情3 会使用您好、请、谢谢等礼貌用语2 和他说话时又简单应答1不具有上述能力0第三项生活自理能力（一）饮食14使用餐具（只选一项）熟练地使用筷子夹碟子里的菜5熟练地使用筷子吃自己碗里的饭菜4能用筷子吃自己吃自己碗里的饭菜但有些溢撒3熟练地用调羹吃碗里的饭菜2熟练地用调羹吃碗里的饭菜有些溢撒1用手抓饭进食，或靠别人喂015获取食物（只圈一项）会做简单的饭菜（炒鸡蛋、煮米饭）4 会上食堂、食品店或饮食店等购买食物3无需他人指点能在家里找到食物 2 饥饿时会向别人要东西吃1不会是用语言表达饥饿和获取食物016喝水或饮料（只圈一项）能将暖壶里的水倒入杯中4一只手拿杯喝水或饮料不撒3双手拿杯喝水或饮料不撒2双手拿杯喝水或饮料有些洒落1无他人帮忙不能用杯喝水或饮料0 （二）大小便17.大小便训练（圈出所有符合项目）需要大小便时能自己厕所（地点恰当）1解便前自己解开裤子1便后正确使用手指1便后自己穿好裤子1无上述能力0 18.大小便自理（只圈一项）白天和晚上独自上厕所从不出问题（如弄脏衣服、摔倒、排便地点不当等）4白天独自上厕所从不出问题3白天独自上厕所偶有问题出现2白天独自上厕所经常出现问题1不会自己上厕所0 19.穿衣脱衣（只圈一项）完全会自己穿衣服（包括雨衣等）5在语言提示下完全会自己穿衣服4在需要提示下会穿上和脱下所有的衣服，但拉链、钮扣和按扣需他人帮助方可解和系3在他人协助下会穿、脱大部分衣服2 当别人给穿衣服时会伸胳膊或伸腿以配合1完全依赖别人0 20.穿鞋拖鞋（圈出所有符合项目）穿鞋子时不会把左右穿错1无需帮助会自己系鞋带1无需帮助会自己解鞋带1无需帮助会穿上无鞋带的鞋（拖鞋除外）1无需帮助会脱下无鞋带的鞋（拖鞋除外）1不具有上述能力0（四）个人卫生22洗手洗脸（圈出所有符合项目）能自己准备洗脸或洗手水1能用肥皂洗手1能用清水洗手洗脸1会拧干毛巾1会用毛巾擦干手和脸1不具有上述能力023.洗澡（只圈一项）自己准备洗澡水、洗澡用具及换洗衣服并完成洗澡5无帮助可自己洗擦整个身体，但洗澡水等需要别人准备4在提示下可较好地洗擦整个身体3在帮助下了自己洗擦部分身体2洗澡时能试着自己打肥皂1完全依靠别人洗擦身体024.卫生习惯（圈出所有符合项目）能每天自己洗头、洗脸或刷牙1头发脏了会自己主动去洗1手、脚或身上脏了自己会主动去洗1指甲长了自己会剪1定期主动更换内衣内裤1懂得用手纸或手帕擦鼻涕1完全依赖别人0（五）睡眠25.睡眠习惯（圈出所有符合项目）困倦时主动上床睡觉1无需提醒会脱衣服睡觉1根据天气冷暖情况选择适当的被褥1不尿床1起床后会主动穿上外衣1不具有上述能力0（六）外出26方位感（只圈一项）走出离家或学校方圆几里路的地方不迷路3在学校附近走动不迷路2能独自在家或教室附近活动1一走出家或教室就迷路027.交通（圈出所有符合项目）能根据十字路口的交通信号过马路1在没有交通信号的地方能留意来往的车辆过马路121.穿着打扮（圈出所有符合项目）无他人帮助就不会找合体的衣服穿1若无他人提醒，常常会把衣服的反面当正面穿或扣子扣错1若无提醒，衣服有明显的破洞仍穿在身上1若无提醒，衣服脏了也不会换下来1 不能根据当天的活动（如上课、郊游、运动、劳动等）选择穿合适的鞋1不能根据不同场合（正式与非正式、在家、出门作客或户外运动等）选择穿合适的衣服 1 不能根据天气变化的情况（天热或天冷、天晴或下雨）穿戴不同的衣物（如增减衣服、戴草帽、穿雨衣等）1没有上述问题0事事依赖别人7（七）综合自理能力28其他自理能力（圈出所有符合项目）衣服湿了会自己换下来1躲开传染病患者1躲开危险物（如利器、火炉、电源插座等）1能自己上医院或卫生所看病1会购买邮票邮寄信件1会接电话1会打电话1不具有上述能力1第四项居家与工作能力（一）家务劳动29做饭做菜（只圈一项）能做三四个家常菜3能做一些简单的饭菜如炒鸡蛋、煮饭、或煮面条2会热已经做好的饭菜1不具有上述能力030 照料衣物（圈出所有符合选项）能按照吩咐自己洗袜子、手帕等 1 能把换下的衣服洗干净1鞋脏的时候能主动擦洗鞋子1主动把干净的衣服叠放整齐1不具有上述能力0 31 收拾房间（圈出所有符合项目）能按吩咐把玩具和学习用具收拾整齐1每天主动把玩具或学习用具收拾整齐1能按吩咐用抹布擦家具，擦的干净1能按吩咐铺床叠被，基本整洁1每天主动铺床叠被，基本整洁1会倒垃圾1不具有上述能力1 32 其他家务（圈出所有符合项目）就餐前能够按吩咐准备碗筷1用餐后能够按吩咐收拾碗筷1能洗碗筷、洗的干净1能洗玻璃杯、洗的干净1不具有上述能力1（二）数与计算33数与计算（只圈一项）能做两位数的加法（如72-29=？）5能点数10个以上的物品（手指点到的与数到的一一致）4机械的由1数到10 3能点数两个物品2能区别多与少1完全没有多与少的概念0（三）钱的理解与使用34钱的理解（只圈一项）能单独上街购物，正确地找零钱（一元以上）4能单独上街购物，正确地找零钱（一元以内）3能说出常用硬币、纸币的面值2 懂得钱的作用，但不理解面值1不懂得钱的作用035预算（圈出所有符合选项）能为一个特别的目的攒钱1为每月的开销（伙食费、车费、书费等）做预算1为每天的花销（早餐费、饮料费等）做预算1有计划地花钱1控制自己的大项开支1不具有上述能力036替别人购物（只圈一项）能到几家商店购买几种不同的物品4能到一家商店购买一种物品3不用仔细交代会会作简单购买2需仔细交代才会作简单购买1不能派出去买东西037 为自己购物（只圈一项）能给自己买衣服5能给自己买衣服和附件（扣子、手套等）4无需帮助会买简单的东西（糖果、饮料等）3稍加关照能买西2在严密监督下能够买东西1不能购物0（四）时间概念与利用38 理解钟点（圈出所有符合项目）能看钟表说出几点（误差不超过10分钟）1理解时间间隔，例如九点半至十点半1懂得同一时间的不同表达方法，如9：15可表示为九点一刻1正确的指出上午、下午1能把钟点与各种活动或实践联系起来1不具有上述能力039 理解日期（圈出所有符合项目）能说出现在是什么季节（春、夏、秋、冬）1能说出一个星期有几天1能说出一个月有几天1能说出一年有几个月 1能说出今天是星期几 1能说出今年是哪一年 1能说出今天是几月几号 1能把日期和各种活动或事件联系起来1不具有上述能力 1（五）就业前工作表现40 工作技能（只圈一项）能胜任需使用机器的工作（如缝纫、车间的工作等） 3 能使用工具（如锤子、螺丝刀等）作简单的修理 2 能胜任简单的工作（如简单的园丁工作、擦地板、倒垃圾等） 1 任何工作都做不了041 上学或工作习惯（圈出所有符合项目）经常未经允许就离开自己的座位或岗位 1 若没有不断的鼓励就不能完成任务 1 干活拖拉 1 经常故意迟到、早退、旷课 1 没有上述问题 1第五项自我管理42主动性（只圈一项）主动、有计划地做自己的大部分事情（如学习、玩耍、劳动）3关心周围发生的事情，主动问别人是否是有事情要做 2 只有别人委派去做某件事情（如扫地、收拾玩具）时他才回去做 1 不去做指派的事情043坚持性（圈出所有符合项目）很容易就变得灰心丧气 1 一件事情未做完很快又转做另一件事1 需要不断鼓励才能把事情做完 1 没有上述问题044自制力（圈出所有符合项目）想买或想要的东西，通过说服可以不买或不要 1 到时间自己主动用餐、学习、睡觉 1 到别人家做客很听话（如不撒娇磨人、不乱翻乱动） 1 当爸爸妈妈说星期天或XX节带他去玩或送他礼物时，能够等待 1 饮食适度，对食欲有适当的控制力 1 不喝生水，不吃脏东西 1 在人多的地方（如商店里）不喊叫或哭闹 1 一次得到很多零花钱（如压岁钱）不乱花 1 不具有上述能力 145保管个人财务（只圈一项）极其可靠，总能照看好个人财务 3相当可靠，通常能够照看好个人的财务 2不可靠，很少照看好个人的财务 1完全无责任性，不能照看好个人财务046 一般责任心（只圈一项）做事极其认真负责，吩咐的事总能完成 3做事比较认真负责，吩咐的事情一般会努力完成 2做事不太认真负责，不能保证吩咐的事一定会去做 1毫无责任心，一点也不负责任 047 业余时间安排（只圈一项）业余时间的活动安排相当复杂（如和朋友外 4出参观游览，自己上夜校或各种特长班） 3有业余爱好（如绘画、集邮、下棋等） 2业余时间的活动安排比较简单（如看电视、听收音机等） 1不具有上述能力0 第六项社会化48 认识和了解别人（圈出所有符合项目）见到熟悉的人会表示亲近 1 知道父母的姓名、年龄和职业 1 除家里人外，还了解其他人的情况（如职业、住址及和自己的关系等）1 会用名字和同学或令居打招呼（三人以上） 1 能说出人的外贸特征（如高矮胖瘦、头发长短等） 1 能偶尔说出见过面的人的名字 1 不具有上述能力049关心别人（圈出所有符合项目）对别人的事情表现出兴趣 1 为别人照看好财务 1 需要时给予指点或处理别人的事情 1 体谅别人的难处，不请求与人 1 关心别人的喜怒哀乐 1 无上述表现 150帮助别人（只圈一项）主动给别人提供帮助 2 有求于他时愿帮助别人 1 从不帮助别人051与他人交往（只圈一项）在玩耍或集体活动中主动帮助别人交往 3 能与别人有短时间的交往（如展示自己的玩具、衣物或者提供某物品）2 对别人的交往要求能被动相应 1 对别人的交往要求无响应052参加集体活动（只圈一项）组织开展集体活动（作为发起人和组织者） 3 积极自觉地参加集体活动主动参与） 2 若受到鼓励会参加集体活动（被动参与） 1极少参加集体活动053 合作与分享（圈出所有符合项目）与别人共用或共玩的东西不独占 1 能把自己的东西借给别人 1 在游乐场所能按大人的指示排队等候会玩“争上游”、象棋等规则复杂的游戏 1 遵守游戏或比赛规则，输了不发脾气 1 无上述表现0第二部分适应不良的行为第七项攻击行为54 威胁或实施武力偶尔经常用语言威胁人 1 2 用表情、手势吓唬人 1 2 用脏话骂人 1 2向别人吐吐沫 1 2 推、抓或捏别人 1 2揪别人的头发或耳朵 1 2咬人 1 2 踢、打或猛拍别人 1 2向别人投掷东西 1 2卡别人的脖子 1 2拿东西打人 1 2 没有上述问题0 0 伤害小动物 1 2 其他（特别的问题） 1 2没有上述问题 155毁坏自己的财务偶尔经常2 59 对别人的财务不尊重偶尔经常借别人的东西不归还 1 2撕扯或咬别人的衣物 1 弄脏别人的书籍、衣物2 未经允许使用别人的财务丢别人的东西1122或其他物品 1 56撕毁别人的杂志、书籍2 损坏别人的物品随便拿别人的东西1122或其他物品 1 2 没有上述问题0 0没有上述问题0 其他（特别的问题） 1 第八项反社会行为57干扰别人的生活偶尔经常02其他（特别的问题）第九项对抗行为60不遵守规章制度偶尔对规章制度不满，但1经常2喜欢给人找麻烦 1 干扰别人的活动（如挡道等）搅乱别人正在做的事情2 还能遵守买东西时不排队（加塞儿）不遵守交通规则（如1122如做作业） 1 搅乱别人正在使用的物品（如棋2、扑闯红灯，不走人行横道）在不许吃东西的场合（如1 2克等） 1 从别人手中抢夺物品 1 22上课）吃东西拒绝参加必须参加的活1 2没有上述问题0 0 动（如课间操，开会等） 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 058不考虑他人偶尔在公共场合随意改变室温让人觉得不舒服（如冬天开经常其他（特别的问题）61不听从指令或命令偶尔一听到命令就心烦1经常122电扇，夏天关窗等） 1 电视、收音机或录音机2 装聋，不听从指令不留意指令1122音开的过大 1 当别人正在看书或休息2 拒绝做已安排的事情拖了很长时间才去做分1 2时声音开的过大 1 2 派的事情 1 2 说话声音开得过大 1 2 做与要求相反的事 1 2伸开四肢在别人需要用的地方 1 2 没有上述问题其他（特别的问题）1262不守时或缺席偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 在指定的地点参加活第十一项退缩动迟到 1 2 65 懒散偶尔经常解雇上厕所或外出等用一种姿势坐或站离开后不反回 1 2 立很长时间 1 2 未经允许离开教室或除了呆坐着看人某项活动 1 2 便无所事事 1 2 不参加日常的活动（上坐在椅子上就睡着了 1 2 课，课间操等） 1 2 对任何事情似乎都不未经允许离开校园 1 2 感兴趣 1 2 没有上述问题0 0 整天躺在床上或沙发上 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0 63在集体活动中其他（特别的问题） 1 2 表现不佳偶尔经常66 退缩偶尔经常谈论无关的话题从而对周围的事情似乎打断了集体讨论 1 2 一无所知 1 2 不遵守游戏规则从而难以接近或与之接触 1 2 影响了游戏或比赛 1 2 情感冷淡无反应 1 2 调皮捣蛋，干扰集体活动 1 2 目光呆滞 1 2 上课开会时会不坐在座位上1 2 表情单一 1 2 没有上述问题0 0 没有上述问题0 0 其他（特别的问题） 1 2 其他（特别的问题） 1 2第十项不可信赖的行为67羞怯偶尔经常64欺骗或偷东西偶尔经常在团体活动中不敢说谎为自己开脱 1 2 出头露面 1 2 在游戏、作业或考试与人交往时胆小害羞 1 2 中作弊 1 2 畏惧不熟悉的人 1 2 编造假情况 1 2 喜欢一个人活动 1 2 骗人 1 2 没有上述问题0 0 偷拿别人桌上的东西 1 2 其他（特别的问题） 1 2 偷拿别人抽屉、口袋第十二项刻板与自伤行为或书包里的东西 1 2 68有刻板的行为偶尔经常没有上述问题0 0 不听的敲击手指 1 2用手背不停地敲击下颌 1 2 71有不良的说话习惯偶尔经常不停地叩脚 1 2 歇斯底里傻笑 1 2 不停地转动盘子、轮冲着别人大声说话或喊叫 1 2 子或圆环等 1 2 大声的自言自语 1 2 不停地拍打、抓挠或莫名其妙地笑 1 2 搓擦身体 1 2 哼唱或发出令人不舒服不停地摇晃身体的的噪音 1 2 某个部位 1 2 一遍又一遍地重复一个把头摇过来晃过去 1 2 词或一句话 1 2 没有上述问题0 0 学别人说话 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0 69有自伤行为偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 咬伤自己的手 1 2 第十五项不良的口腔习惯咬伤自己的嘴唇 1 2 72有不良的口腔习惯偶尔经常用力敲打自己的头流口水 1 2 或脸 1 2 咬指甲 1 2 用力撞墙或硬家具 1 2 吸吮或咬手指头或没有上述问题0 0 身体其他部位 1 2 其他（特别的问题） 1 2 咬衣服或其他不能吃第十三项不适当的人际交往方式的东西 1 2 70人际交往方式不适当吃不能使用的东西偶尔经常（如泥土） 1 2 说话时离对方的脸太近 1 2 什么东西都放在嘴里 1 2 对着别人的脸打哈欠 1 2 没有上述问题0 0 冲着别人打嗝 1 2 其他（特别的问题） 1 2搂抱别人、显得过于亲热 1 2 第十六项古怪的行为舔别人 1 2 73古怪的动作偶尔经常不该碰别人的时候触踮着脚尖走路 1 2摸别人 1 2 头呈歪斜姿势 1 2紧挨着人 1 2 嘴巴张悬着 1 2没有上述问题0 0 习惯性的挺着肚子 1 2其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0第十四项不良的说话习惯其他（特别的问题） 1 274古怪的习惯和偏好偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 什么东西都拿来嗅一嗅 1 2 77 发脾气偶尔经常什么东西都塞进衣服口又哭又叫 1 2 袋或鞋子里 1 2 一边摔东西或用力关从自己的衣服上扯出线来 1 2 门一边跺脚 1 2 收藏和穿戴奇怪的物品一边大喊大叫一边在（如瓶盖、大头针等） 1 2 地上打滚 1 2 无目的地收藏各种物没有上述问题0 0 品（包括食品） 1 2 其他（特别的问题） 1 2 喜欢坐或睡在某个固定78其他情绪不稳定的迹象的地方 1 2 偶尔经常喜欢坐在震动物旁 1 2 做噩梦 1 2 害怕别人触摸 1 2 无正当理由的哭喊 1 2 害怕上下楼梯 1 2 哭闹时呕吐 1 2 没有上述问题00 在日常生活中表现出其他（特别的问题） 1 2 不安或害怕 1 2 第十七项多动似乎无法控制情绪 1 2 75有多动的倾向偶尔经常对一些并不可怕的人不停地变换活动 1 2 和事夸大其词 1 2 活动无明确的目的 1 2 没有上述问题0 0 不停地动来动去，坐其他（特别的问题） 1 2 立不安 1 2坐不下来 1 2 第十九项服用药物的情况没有上述问题0 0 79药物的使用其他（特别的问题） 1 2 偶尔经常第十八项情绪不稳定使用镇定剂 1 276对待挫折反应不良偶尔经常使用止痛药 1 2将自己的过错归于别人 1 2 使用抗痉挛剂 1 2遇到一点挫折就后退不进 1 2 使用兴奋剂 1 2遇到一点挫折就发脾没有上述问题0 0气、不高兴 1 2 其他（特别的问题） 1 2遇到一点挫折就烦躁不安 1 2没有上述问题00。
社会再适应量表(SRRS)
社会再适应量表（SRRS）
序号生活事件压力指数1配偶死亡100
2离婚73
3婚姻失败（分居）65
4监禁63
5家庭亲密成员死亡63
6受到伤害或疾病53
7结婚50
8被解雇47
9与配偶重修旧好45
10退休45
11家庭成员健康状况改变44
12怀孕40
13性生活障碍39
14家庭中新成员的增加39
15职务重新调整39
16收入状况的改变38
17亲密朋友死亡37
18改行36
19与配偶争吵次数改变35
20负债超过一万31
21贷款或契据取消30
22工作中职责变化29
23子女离家29
24吃官司29
25个人杰出的成就28
26配偶开始或停止工作26
27学业的开始或结束26
28生活水平的改变25
29个人习惯上的修正24
30和上司相处不好23
31工作时数或工作条件的改变20 32搬家20 33转校19 34娱乐的转变19 35教堂活动的改变19 36社交活动的改变18 37贷款（少于1万美元）17 38睡眠习惯的改变16 39家庭联欢时人数的改变15 40饮食习惯的改变15 41度假13 42过圣诞节12 43轻微犯法11
评分标准
0~149分=没有重大问题
150~199分=轻微的健康风险（1/3的可能性患病）
200~299分=中度的健康风险（1/2的可能性患病）
300分以上=严重的健康风险（80%的可能性患病）。
【创意版】PSP量表介绍.ppt
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13
功能总评分
100-91 在四个方面之功能表现均极佳。被评定人的良好素 质得到较高评价，有能力恰当处理生活中的问题，兴趣广泛 且参与的活动众多。
90-81 在所有四个方面机能良好，仅存在一般的生活问题 80-71 在a-c中有1项或1项以上轻度障碍 70-61 在a-c中有一项或1项以上存在明显但不显著的困难，
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4
PSP访谈技巧
自我介绍和说明 建立关系 进行了解
时间范围（调查的时间范围） 频次及持续时间（如生气频率多少、持续时间，说
明对情绪控制能力的不同） 面谈方式
了解患者过去的表现（正常状态：参考） 调整范围
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5
PSP评定内容
主要评估病人四个方面的功能 a、自我照顾（Self－care）
b－社会角色功能(role)
工作 学习 家务 业余工作或活动 集体活动
态度、积极性、计划性、能力、工作效率等
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8
PSP的评定内容
c－个人关系和社会关系 (relationship) 朋友 家人 治疗相关人员以外的其他支持系统 交往的主动性、积极性、目的性、计划性、 是否融洽 主动交往和被动交往
10-1：缺乏基本机能方面的自理能力，伴随极端但无生存风险 的行为（评分6－10），或伴随有生存风险的行为，例如由于 营养不良、 脱水、感染或不能识别明显危险情势等造成的死亡
风险（评分5－1）。
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16
案例
35岁的E先生住在一个群居的场所，他有一个1周5天的治 疗课程。在过去的一个月里，他经常需要工作人员督促他
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9
PSP的评定内容
d－扰乱及攻击行为(aggression) 大声说话 威胁别人 损坏东西 打架 伤害他人
社会适应能力诊断量表
社会适应能力诊断量表指导语社会适应能力是一个人适应社会生活和社会环境的能力。
社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。
具有良好的社会适应能力对于大学生走上社会,谋求生存和发展具有重要意义。
本测试量表采用北京师范大学心理学院教授、博士生导师郑日昌教授编制的《社会适应能力诊断量表》，帮助您进行社会适应能力的自我判别。
请您根据自身情况如实作答，了解自己的社会适应能力情况。
1．我最怕转学或转班级，每到-个新环境．我总要经过很长一段时间才能适应。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是2．每到一个新的地方，我很容易同别人接近。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是3．在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。
（ ）A．是 B．无法肯定 C．不是4．我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是5．每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是6．不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是7．越是人多的地方，我越感到紧张． ( )A．是 B．无法肯定 C．不是8．在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。
( ) A．是 B．无法肯定 C．不是9．我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。
( A．是 B．无法肯定 C．不是10．即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往。
( )A．是 B．无法肯定 C.不是11．老师在场的时候，我做事情总有些不自在。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是12．和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。
( A．是 B．无法肯定 C．不是13．同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。
( )A．是 B．无法肯定 C．不是14．我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。
社会功能缺陷筛选量表SDSS知识讲解
社会功能缺陷筛选量表（SDSS）一、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)：指导语：以下是一些简单的问题，目的是了解某某（受检者）在家中和工作单位的一些情况，他（她）能不能做到他应该做的，在这些方面是否存在问题或困难。
1．职业和工作无缺陷有些缺陷不适合2 93．父母职能0 1 2 94．社会性退缩0 1 2 95．家庭外的社会活动0 1 2 96．家庭内活动过少0 1 2 97．家庭职能0 1 2 98．个人生活自理0 1 2 99．对外界的兴趣和关心0 1 2 9 10．责任心和计划性0 1 2 9总分：备注：社会功能缺陷筛选量表（SDSS）评定标准、注意事项及结果分析二、【项目和评定标准】:此SDSS表含10个项目，采用0-2约3级评分法：（0）无异常，或仅有不引起抱怨/问题的极轻微缺陷；（1）确有功能缺陷；（2）为严重的功能缺陷。
各项目包括的内容和具体评分标准如下：1．职业和工作：指工作和职业活动的能力、质量和效率，遵守纪律和规章制度，完成生产任务，在工作中与他人合作等。
(1)水平明显下降，出现问题，或需减轻工作；(2)无法工作，或在工作中发生严重问题，可能或已经被处分。
2．婚姻职能：仅评已婚者。
指夫妻间相互交流，共同处理家务，对对方负责，相互间的爱、支持和鼓励对方。
(1)有争吵，不交流，不支持，逃避责任；(2)经常争吵，完全不理对方，或夫妻关系濒于破裂。
3．父母职能：仅评有子女者，指对子女的生活照顾，情感交流，共同活动，以及关心子女的健康和成长。
(1)对子女不关心或缺乏兴趣；(2)根本不负责任，或不得不由别人替他照顾孩子。
4．社会性退缩：指主动回避和他人交往。
(1)确有回避他人的情况，经说服仍可克服；(2)严重退缩，说服无效。
5．家庭外的社会活动：指和其它家庭及社会的接触和活动，以及参加集体活动的情况。
(1)不参加某些应该且可能参加的社会活动；(2)不参加任何社会活动。
6．家庭内活动过少：指在家庭中不干事也不与人说话的情况。
个体和社会功能量表中文版在抑郁障碍患者中的信效度-精品文档
个体和社会功能量表中文版在抑郁障碍患者中的信效度从Paykel 1971年提出“关注抑郁症的社会职业功能损害”至今[1],已有越来越多的研究证实抑郁症患者存在明显的社会职业功能损害,甚至在抑郁症状获得临床缓解(remission)后,社会职业功能损害仍持续存在[2-4]。
2004年世界卫生组织报告中显示抑郁症造成的疾病负担,仅次于心血管疾病和恶性肿瘤,排名第3位[5]。
随着治疗手段的发展和改进,恢复抑郁症患者的社会职业功能和使患者回归社会,成为目前的治疗目标[6]。
既往研究中评估抑郁症社会职业功能损害的常用工具包括大体评定量表(Global Assessment Scale,GAS)和社会适应量表(Social Adjustment Scale,SAS),其主要的不足是不能敏感评价处于不同疾病阶段个体的社会职业功能[6],少数研究还用到社会和职业功能评定量表(Social and Occupational Functioning Assessment Scale,SOFAS)[7]。
个体和社会功能量表(the Personal and Social Performance Scale,PSP)是在SOFAS基础上衍生出来的新量表,与GAS和SOFAS相比,PSP是他评的、独立于症状之外的反映患者功能状态的量表,并且有明确的4个领域及可操作性的评分标准[8-9]。
已经有不同语言版本PSP在精神分裂症急性期和稳定期患者中的应用[10-11],结果显示该量表能方便、可靠、有效地用来评估精神分裂症的心理社会功能。
本研究主要评价PSP中文版在致残性较高的抑郁症患者中的信效度,为该量表在我国临床研究和临床实践中的广泛应用提供依据。
1 对象和方法1.1 对象收集2005年8月9日到11月30日期间在北京大学精神卫生研究所门诊就诊或住院、符合美国《精神障碍诊断和统计手册》第四版(Diagnostic and Statistical Mannual of Mental Disorder,Fourth Version,test revision,DSM-IV-TR)抑郁症诊断标准的患者74例。
婴儿-初中学生社会生活能力量表
婴儿－初中学生社会生活能力量表姓名_________性别____年龄____出生日期________年级______此项检查是为了了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。
其中有些项目不能完成，这是因为您的孩子还小。
请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率的回答。
我们对您的真诚合作表示感谢。
（1 是2 否）1.叫自己的名字，能知道是叫自己(自己名字被叫时，能把脸转向叫自己名字的人的方向)1 22.能传递东西(给小儿可握住的东西时，能从一手传递给另一只手) 1 23.见生人有反应(能分辨陌生人和熟人，或见到生人出现害羞或拘谨的样子) 1 24.会做躲猫猫的游戏(在游戏中，小儿能注视检查者原先露面的方向) 1 25.能拿着奶瓶喝奶1 26.能模仿大人或兄弟姐妹的动作(如能挥着手说“再见”，捂着脸说“没有了！没有了！”)1 27.能用手指头抓东西(不是大把抓，而是用大拇指和食指抓起很小的东西) 1 28.能回答“是”“嗯”1 29.在孩子们当中，能高高兴兴地玩耍(在公园等处，想到其他正在玩耍的孩子们的旁边去，或想模仿着玩) 1 210.能自己走路1 211.能说简单的词(能说“爸爸”、“妈妈”、“再见”等两、三个单词) 1 212.能拿着杯子自己喝水(不用帮助。
水也不怎么撒出来) 1 213.能做出引起大人注意的行为(当家长表示“不可以”、“不行”、“喂喂”等禁止或制止时，特意表示出让人注意) 1 214.别人给穿衣服时，能按照需要伸出手或脚1 215.能明白简单的命令(能听从“把XX拿来！”、“到XX地方去”之类的指示) 1 216.能在纸上乱画(能用蜡笔或铅笔在纸上乱画) 1 217.能抓住扶手自己上阶梯1 218.能使用勺子自己吃饭1 219.能和大人拉着手外出(基本上能自己走二、三十分钟的路) 1 220能脱袜子(不借助父母的手，只要提示就可以脱) 1 221.大便或小便后，能告诉别人(不单是哭闹，而是能用动作或语言表示)。