关于“教学活动中的有效师幼互动”听后感
师幼互动教师心得体会总结
作为一名幼儿园教师，我深知师幼互动在幼儿教育中的重要性。
在日常工作中，我不断尝试和探索，努力提高自己的教育教学水平。
以下是我对师幼互动的一些心得体会。
一、尊重幼儿，建立良好的师幼关系师幼互动的第一步是建立良好的师幼关系。
我始终坚信，只有尊重幼儿，才能赢得他们的信任和喜爱。
在日常工作中，我努力做到以下几点：1. 关注幼儿的情感需求，给予他们足够的关爱和陪伴。
2. 尊重幼儿的个性差异，因材施教，让每个幼儿都能在集体中找到自己的位置。
3. 与幼儿建立平等的沟通渠道，鼓励他们表达自己的想法和感受。
二、激发幼儿兴趣，提高互动质量师幼互动的目的是激发幼儿的兴趣，促进他们的全面发展。
为了提高互动质量，我尝试以下方法：1. 设计丰富多样的教学活动，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。
2. 创设良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 运用多种教学手段，如多媒体、实物操作等，激发幼儿的学习兴趣。
三、关注个体差异，实现个性化教育每个幼儿都是独一无二的个体，他们在学习和发展过程中存在个体差异。
为了实现个性化教育，我注意以下几点：1. 观察幼儿的学习特点，了解他们的兴趣爱好，因材施教。
2. 在互动过程中，关注每个幼儿的表现，及时发现他们的需求和困难，给予针对性的指导。
3. 鼓励幼儿之间的相互学习，促进他们共同进步。
四、家园共育，形成教育合力师幼互动不仅局限于幼儿园，还包括家庭和社区。
为了形成教育合力，我积极与家长沟通，开展以下工作：1. 定期向家长反馈幼儿在园的表现，让家长了解幼儿的成长情况。
2. 邀请家长参与幼儿园活动，增进家园之间的了解和信任。
3. 指导家长科学育儿，共同关注幼儿的成长。
总之，师幼互动是幼儿教育的重要组成部分。
作为一名幼儿园教师，我将继续努力，提高自己的教育教学水平，为幼儿的健康成长贡献力量。
在今后的工作中，我将不断反思和总结，探索更加有效的师幼互动策略，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
有力的师幼互动读后感
有力的师幼互动读后感近年来，教育界不断强调师幼互动的重要性，认为优质的师幼互动能够激发孩子的学习兴趣，促进其全面发展。
在教育实践中，我有幸阅读了一本关于师幼互动的书籍，深受启发。
本文将分享我对这本书的读后感，并探讨如何建立有力的师幼互动。
首先，这本书着重强调师幼互动的双向性。
传统教育常常是师生一方传授知识，另一方接受。
然而，真正有力的师幼互动应该是双向的，即师生之间互相倾听、互相学习。
例如，教师应该尊重学生的个体差异，鼓励他们发表自己的观点和想法。
这样不仅能提高学生的自信心，也能增加他们对学习的积极性。
同时，教师也应该向学生学习，了解他们的兴趣爱好和学习方式，以便更好地进行教学。
通过双向的师幼互动，师生之间的关系更加平等，孩子们能够更好地参与学习和发展自己的潜力。
其次，书中提倡师幼互动要建立在信任和尊重的基础上。
教师应该尊重每个学生的独特性，并给予他们足够的信任。
这种信任和尊重能够激发孩子们的学习动力，使他们更加自主地探索和表达自己。
同时，教师也应该向学生传递正向的价值观，引导他们正确处理人际关系，提高自我管理能力。
只有建立了良好的信任和尊重，师幼之间才能真正实现有效的互动，取得更好的教育效果。
除了师幼之间的互动外，书中也提到了家庭与学校之间的互动的重要性。
家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。
家庭与学校的紧密合作能够更好地促进孩子的全面发展。
在家庭中，家长应该关注孩子的学业进展和心理健康，积极参与他们的学习和生活。
同时，家庭也应该向学校提供孩子的情况和需求，以便教师能够更好地调整教学策略和关注每个孩子的成长。
只有形成家庭、学校和社会共同育人的良好合力，孩子们才能真正得到全面的培养和发展。
最后，这本书还分享了一些有效的师幼互动策略。
例如，教师可以通过情感沟通，比如表达爱和关心，帮助孩子建立安全感和归属感。
同时，通过鼓励学生独立思考和提问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，教师还应该运用多样化的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，以激发孩子的学习兴趣和主动性。
有力的师幼互动促进幼儿的策略读后感
有力的师幼互动促进幼儿的策略读后感在阅读了关于有力的师幼互动促进幼儿发展的相关内容后，我深受启发，也有了许多的思考和感悟。
幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而师幼互动则是幼儿教育中最为关键的因素之一。
良好的师幼互动能够为幼儿营造积极、健康、快乐的成长环境，激发他们的学习兴趣和潜力，促进他们身心的全面发展。
书中提到，有力的师幼互动首先在于教师能够敏锐地观察幼儿。
观察是了解幼儿的第一步，只有通过细致入微的观察，教师才能真正发现幼儿的兴趣所在、需求是什么，以及他们在发展过程中所面临的问题和挑战。
这让我想到，在日常的教育活动中，我们常常会忙于各种教学任务，而忽略了停下脚步，用心去观察孩子们的一举一动。
比如，在一次美术活动中，我发现有个孩子总是盯着窗外发呆，没有动手画画。
以往，我可能会直接催促他赶紧开始，但那次我选择先观察，发现他是在看窗外树上的一只小鸟，眼神中充满了好奇。
于是，我轻轻地走到他身边，和他一起观察小鸟，并引导他把看到的小鸟画下来。
这一次的观察和互动，不仅让这个孩子顺利完成了作品，还让他感受到了老师对他的关注和理解。
其次，积极的倾听也是师幼互动中不可或缺的一部分。
当幼儿愿意与教师分享他们的想法和感受时，教师要给予充分的耐心和专注，认真倾听他们的每一句话。
这不仅是对幼儿的尊重，更是建立良好师幼关系的基础。
然而，在实际工作中，我们有时会因为忙碌或者急于表达自己的观点，而打断幼儿的发言。
比如，有个孩子兴奋地跑过来跟我说他在小区里看到了一只很大的狗狗，还没等他说完，我就说：“好了，知道了，快去坐好准备上课。
”现在回想起来，我错过了一个多么好的与他互动的机会，也可能让他感到失落和不被重视。
再者，教师要善于提问和引导。
通过巧妙的问题，可以激发幼儿的思考和探索欲望，帮助他们拓展思维，提高解决问题的能力。
但提问也需要技巧，不能过于简单或者复杂，要符合幼儿的认知水平。
比如，在一次科学探索活动中，我给孩子们展示了一个会滚动的小球，然后问：“小球为什么会滚动呢？”孩子们纷纷举手回答，有的说因为小球是圆的，有的说因为有力量推动它。
幼儿教育中师生互动的心得与反思
幼儿教育中师生互动的心得与反思在幼儿教育中，师生互动是一种基本的教育方式，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
作为一名幼儿教育工作者，我深感师生互动在教育过程中的重要性。
在这里，我想分享一些我在幼儿教育中师生互动方面的心得与反思，以期为广大同行提供一些参考和启示。
一、心得体会1.尊重幼儿，关注个体差异在幼儿教育中，我们要尊重每一个幼儿，关注他们的个体差异。
每个幼儿都有自己的特点和优点，我们需要细心观察，发现他们的特长，并给予鼓励和支持。
例如，有些幼儿在语言表达方面有天赋，我们可以多给他们提供发言的机会，培养他们的自信心和表达能力；有些幼儿在动手能力方面较强，我们可以多为他们提供操作材料，让他们在实践中学习和成长。
2.以情感人，营造温馨氛围幼儿教育不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的交流。
我们需要用真心去关爱每一个幼儿，让他们感受到温馨和安全感。
在教学中，我们应以情感人，关注幼儿的情感需求，营造一个和谐、愉快的教学氛围。
例如，在幼儿遇到困难时，我们不仅要给予耐心指导，还要关心他们的情绪，让他们感受到关爱和支持。
3.激发兴趣，引导主动学习兴趣是幼儿学习的最好动力。
我们需要善于激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教学中，我们可以运用游戏、故事、情境等多种教学手段，让幼儿在愉快的氛围中学习。
同时，我们还要注重培养幼儿的自主学习能力，让他们在探索和实践中成长。
4.家园合作，共同促进幼儿发展幼儿教育离不开家庭的支持与配合。
我们需要加强与家长的沟通，共同关注幼儿的发展。
通过开展家长座谈会、家庭教育讲座等活动，提高家长的教育理念，引导家长正确看待幼儿教育，形成家园共育的良好格局。
二、反思与改进1.提高自身素质，做幼儿的榜样2.注重教学方法，提高教育质量在幼儿教育中，我们需要不断探索和创新教学方法，提高教育质量。
要善于从幼儿的视角看待问题，关注他们的需求，充分调动幼儿的积极性，让他们在愉快的氛围中学习。
3.加强团队合作，共同促进幼儿发展4.注重幼儿心理健康，关爱特殊需求幼儿在幼儿教育中，我们要关注幼儿的心理健康，关爱特殊需求幼儿。
幼儿教师与幼儿有效互动策略心得体会范文（通用6篇）
幼儿教师与幼儿有效互动策略心得体会幼儿教师与幼儿有效互动策略心得体会范文（通用6篇）幼儿教师与幼儿有效互动策略心得体会篇1随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼儿教育工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。
通过本次学习，我的思想认识有了深刻的认识，下面就本人的学习体会如下：一、学好教育法规，做到依法执教。
《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是幼儿园教育工作的法律、法规，是指导教育工作的纲领性文件。
每一位幼儿教师都应该熟知其内容，深入领会其精神实质，切实贯彻落实到教育教学工作中，做到依法执教。
二、树立正确的教育观。
幼儿园教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。
有的教师认为幼儿园就是保育园，幼儿教师的主要工作就是“看孩子”；也有的教师认为小孩子好应付，对教育活动不积极准备，敷衍了事；还有的教师过分强调了教师的主导作用，“填鸭式”教学，把活动搞得非常严肃、死板，束缚了幼儿活泼的天性。
树立正确的教育观，首先就要走出这些误区，摆正自己在教育活动的位置，营造良好的氛围，注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。
三、树立良好的幼儿观。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”作为幼儿教师应该与幼儿“建立良好的师生关系”，把幼儿作为平等的主体来对待，不要居高临下，无视幼儿的人格与自尊。
对幼儿既要关心爱护，又要尊重。
四、培养高尚的职业道德。
只有具备良好的职业道德，才能做好幼儿教育工作。
1、是爱岗敬业。
树立“干一行，爱一行，专一行”的信念，热爱幼儿教育事业，努力做好本职工作，踏踏实实，刻苦钻研，成为专业突出的“专家型”幼儿教师。
幼儿园高质量的师幼互动心得体会范文（通用4篇）
幼儿园高质量的师幼互动心得体会范文（通用4篇）幼儿园高质量的师幼互动范文篇1在线上认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。
《幼儿园保育教育质量评估指南》是我们学前领域第二个《指南》，第一个是《3-6岁儿童学习与发展指南》，而《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点。
科学评估中重视过程评估、自我评估、观察评估。
指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。
不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿贴标签。
注重过程评估的重要性，而不仅仅只看结果。
这次学习也让我了解到今后工作的重点和方向。
幼儿教育与保育要相互渗透，相互联系，二者是不可分割的整体，保教结合才有利于幼儿身心健康发展。
有一句话叫“活到老学到老”，作为一名幼教工作者更应该活到老学到老。
这次学习收获很多，在以后的工作中我将继续努力，不断学习提升，并取人之长补己之短。
昨晚学习华大师大周老师线上学习《保育教育质量评估指南》心得与思考，作为幼儿教师感受很深，从思想观念和教育观念方面让我们重新诠释了幼儿学习指南的重点和掌握的的难点以及整个评估体系的`改变模式结构化。
同时，周老师也告诉我们当今幼儿教育不再是盲目跟风，而是具有中国特色的现代化幼儿教育。
主要从三个方面来学习：主要从三个方面去学习：第一个方面走进《指南》的橄榄。
第二个方面研读《指南》的特点，第三个方面精读《指南》中的问题与关键。
第一个方面走进《指南》橄榄，从幼儿教育的时间和空间纬度来学习。
师幼互动教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
师幼互动作为幼儿教育中的一项重要内容，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学水平，我们幼儿园近期开展了一次师幼互动教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践和反思，促进教师对师幼互动的理解和运用，从而提升幼儿教育的质量。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识。
2. 掌握有效的师幼互动策略，提高教育教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 理论学习：通过讲座、案例分享等形式，让教师了解师幼互动的基本概念、原则和方法。
2. 实践操作：组织教师进行师幼互动教学活动，让教师在实践中掌握互动技巧。
3. 反思总结：教师针对实践活动进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
四、活动过程1. 理论学习阶段本次教研活动首先邀请了专家进行讲座，对师幼互动的基本概念、原则和方法进行了详细的讲解。
讲座中，专家强调了师幼互动在幼儿教育中的重要性，以及如何通过有效的互动促进幼儿的全面发展。
此外，专家还结合实际案例，分析了师幼互动中常见的问题和解决策略。
2. 实践操作阶段在理论学习的基础上，我们组织教师进行了师幼互动教学活动。
活动中，教师们积极参与，充分发挥了自己的教学才能。
通过观摩其他教师的课堂表现，教师们对师幼互动有了更直观的认识，并从中学习到了许多实用的互动技巧。
3. 反思总结阶段活动结束后，教师们针对自己在实践中的表现进行了反思。
大家纷纷总结了自己的经验教训，并提出以下改进措施：（1）注重观察幼儿，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行互动。
（2）尊重幼儿，关注他们的情感体验，营造良好的互动氛围。
（3）运用多种互动策略，如提问、讨论、游戏等，激发幼儿的参与热情。
（4）加强自身专业素养，提高教育教学水平。
五、活动反思1. 教师对师幼互动的认识有所提高通过本次教研活动，教师们对师幼互动的重要性有了更深刻的认识，明白了师幼互动对幼儿发展的重要性。
师幼互动的有效策略与方法读后感
师幼互动的有效策略与方法读后感师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环，它直接关系到教师与幼儿之间的亲近程度、信任感以及教育的有效性。
作为一名幼儿教师，我深知如何与幼儿进行有效的互动对于促进幼儿的综合发展和情感交流是至关重要的。
在这篇读后感中，我将分享我在研读师幼互动的有效策略与方法后的感悟和体会。
首先，师幼互动的重要性。
师幼互动不仅仅是帮助幼儿学习知识和技能，更是塑造幼儿的良好情感品质和道德观念的重要途径。
与幼儿建立起紧密的联系，能够更好地了解幼儿的需求和思维方式，从而有针对性地进行教育和引导。
同时，良好的师幼互动也可以促进幼儿的社交能力和情感表达能力的发展，提升幼儿的自信心和自我管理能力。
其次，师幼互动的有效策略和方法。
在阅读中，我学到了许多关于如何与幼儿进行有效互动的策略和方法。
首先是倾听和尊重。
作为教师，我们需要倾听幼儿的想法和需求，尊重他们的个性和选择，给予他们足够的自主权和决策权。
这样不仅可以建立起亲近的关系，还可以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
其次是关怀和支持。
在幼儿的成长过程中，他们会面临许多困难和挑战，我们需要给予他们足够的关怀和支持，帮助他们克服困难，培养他们的坚强意志和适应能力。
最后是激励和肯定。
在幼儿的学习和生活中，我们需要给予他们及时的激励和肯定，鼓励他们继续努力，保持积极向上的心态。
在实践中，我也尝试了一些师幼互动的策略和方法，取得了一定的成效。
比如，在日常教育中，我注重与幼儿建立起亲昵的关系，让他们感受到我对他们的关心和爱护。
我会定期与幼儿进行心灵沟通，倾听他们的心声和想法，解决他们的困惑和疑虑。
我还会借助各种教育游戏和活动，与幼儿进行互动和合作，共同探索和学习。
通过这些努力，我发现幼儿的学习能力和情感表达能力有了明显的提升，他们也更加乐于与我分享他们的喜怒哀乐和成长经历。
总的来说，师幼互动是幼儿教育中不可或缺的一环，它直接关系到教育的效果和教师与幼儿之间的情感联系。
通过不断学习和实践，我深信我会越来越善于与幼儿进行有效的互动，促进他们的全面发展和健康成长。
幼儿园高质量的师幼互动心得体会范文（通用10篇）
幼儿园高质量的师幼互动心得体会幼儿园高质量的师幼互动心得体会范文（通用10篇）当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园高质量的师幼互动心得体会范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园高质量的师幼互动心得体会1《幼儿园保教质量评估指南》是指导我们幼儿教师如何根据孩子的年龄特点实施教育的一个方向性纲领，是我们每个教师都必须熟记于心，并要付诸于平时教育实践的一本指南。
我通过学习，原本模糊的理念变的清晰了，也知道了自己在日常活动中应该注重哪几方面的培养。
下面就结合自己办公室工作特点和自己对《指南》的理解，简单谈谈对孩子该注重哪些方面的培养以及该达到哪些目标。
一、激发幼儿运动兴趣，发展幼儿动作的协调性和身体的平衡能力。
灵活运用幼儿园的场地和器械，利用任务驱动的方式提高幼儿运动兴趣，鼓励幼儿尝试用不同的方式玩同一种运动器械，从而达到发展幼儿动作的协调性(跳绳等)，身体的平衡性，并尝试做各种精细动作。
二、培养幼儿良好习惯，推动幼儿学习、生活、文明等方面的进步。
幼儿园是形成幼儿各种良好行为习惯的关键期，我们将有规律的安排幼儿的日常生活，同时通过实践指导，正面引导等让幼儿懂得保护自己的身体，知道有规律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，从而能引导自己的日常行为。
培养幼儿对学习的兴趣，同时养成做事专注、坚持，对学习有满足感等。
在学习的过程中能爱护图书和各种活动器具。
三、培养幼儿自我意识，发展幼儿自理、自立能力。
孩子具备一些基本的自我服务能力，所以要把发展的重点放在认识自我，并知道自己喜欢什么或不喜欢什么，发展自信心，能正确的进行自我评价等。
四、提高幼儿认知能力，发展幼儿观察力、逻辑思维能力等。
开拓自己的知识面，愿意把自己了解的知识与同伴进行交流，同时能把握一个事物或现象的典型特征，并通过比较、归类等逐步形成一些基本的概念。
《有力的师幼互动》读后感
《有力的师幼互动》读后感
在一名幼儿教师的工作中，随时随地都会和幼儿发生互动，那怎么样才能保证每次互动都是有效的，让幼儿和老师都有所得、有所获呢！
假期中阅读了《有力的师幼互动》，本书中提出有力的师幼互动分为3个步骤，书中通过许多小案例让我们知道为什么要进行师幼互动，什么是有利的师幼互动，如何进行有力的师幼互动以促进幼儿发展。
第一步：到场。
成人在在一日活动中面临的事情较多，如果轻易的和幼儿进行互动，会让幼儿感受到你是否准备好参与他的活动。
所以教师在准备与幼儿互动前要做好到场的准备，到场的意思就是让自己头脑的静态噪声安静起来，意味着用片刻时间来思考和准备。
有力的师幼互动是有目的的，有力的师幼互动允许教师进行思考和做准备。
第二步：与幼儿建立联系。
是指观察幼儿的所行、所言、所思中有什么是有趣的和有意义的，就是让幼儿知道你在观察他，对他做什么感兴趣，并想参与其中。
这一步重点就是让幼儿对教师产生信任和安全感，有益的师幼关系能促进幼儿积极的参加到各项活动中，进行更有效的活动。
第三步：拓展幼儿的学习。
这一步也是非常重要的，在这一步前老师需要清晰教什么样的内容合适？幼儿下一步准备学什么？怎样才能使此学习对幼儿有意义？
阅读此书，知道有力的师幼互动是一个双向的学习过程，不仅幼儿能从中获得积极的学习动力，教师也可以从中积累经验，不断提升自己的专业水平，有力的师幼互动让师幼都从中有所得、有所获！
幼教工作很有趣，但是也很累。
决定每天与一些幼儿进行有力的互动，对你来说不应该是一件让你望而却步的事情。
加油，静下心，我们可以更好地互动。
《有效的师幼互动》读后感
《有效的师幼互动》读后感1. 《哇，原来师幼互动这么重要！》有一次我看到老师蹲下来和小朋友说话，那个小朋友就特别开心。
老师说：“宝贝，你今天的画好漂亮呀！”小朋友立马笑得像朵花。
这就像我每次考了好成绩，妈妈夸我时我也超开心一样。
我觉得有效的师幼互动真的太重要啦，能让小朋友更自信更快乐呢！2. 《师幼互动真的好神奇呀！》在幼儿园里，我看到老师轻轻地摸着一个哭鼻子的小朋友的头说：“别哭啦，我们一起玩游戏好不好呀？”小朋友马上就不哭了。
这就好像我害怕的时候，爸爸给我一个拥抱，我就不害怕了。
有效的师幼互动就像有魔力一样呢！3. 《哎呀，这样的互动真好！》记得有一天，一个小朋友不小心摔倒了，老师赶紧跑过去扶起来说：“勇敢的宝贝，没事的哦。
”然后小朋友就没哭。
这和我在家不小心受伤时，妈妈温柔地安慰我一样呀。
有效的师幼互动真的会让人感觉好温暖呀！4. 《师幼互动能带来好多快乐呀！》老师带着我们做游戏的时候，总是满脸笑容地说：“小朋友们，我们开始啦！”大家就都特别兴奋。
这多像我和小伙伴们一起玩耍时，大家喊着“冲呀”的那种快乐呀。
有效的师幼互动就是快乐的源泉呀！5. 《哇塞，这种互动太棒了吧！》我看到老师给一个不会系鞋带的小朋友耐心地教怎么系，还说：“慢慢来，你可以的。
”小朋友最后学会了好开心。
这就跟我学骑自行车时，爷爷在旁边鼓励我一样。
有效的师幼互动真的能让小朋友学到好多呀！6. 《师幼互动真的好有爱呀！》有个小朋友有点害羞不敢说话，老师就拉着他的小手说：“来，和老师说说你的小秘密。
”小朋友就慢慢开口了。
这不就像我不敢和陌生人说话时，好朋友拉着我的手给我力量一样嘛。
有效的师幼互动充满了爱呢！7. 《咦，师幼互动原来这么厉害！》老师在课堂上提问，一个小朋友答对了，老师高兴地说：“你真棒呀！”小朋友骄傲得像个小孔雀。
这和我被老师表扬时，心里美滋滋的感觉好像呀。
有效的师幼互动真的能激发小朋友的潜能呢！8. 《哇，师幼互动太重要啦！》我们在画画的时候，老师会走过来说：“哇，你这个颜色用得好漂亮呀！”小朋友就更认真地画了。
有力的师幼互动策略六读后感
有力的师幼互动策略六读后感这六个策略让我深刻感觉到师幼互动可不是简单的大人和小孩唠嗑儿。
比如说其中提到的“关注幼儿的情绪体验”这一点，真的是太重要了。
以前可能就觉得小孩子嘛，哭哭笑笑就过去了。
但现在明白，孩子的每一个小情绪都是他们内心世界的一扇小窗户。
就像我之前看到一个小朋友在角落里默默掉眼泪，以前可能就只是安慰几句，但是现在就知道要蹲下来，和他平视，深入地去问问他到底是怎么想的，是被小伙伴抢了玩具难过，还是想妈妈了。
这种关注就像是一把神奇的钥匙，能打开孩子信任我们的大门。
还有“回应幼儿的想法与感受”这个策略。
哇塞，这就像是一场超级有趣的乒乓球赛。
孩子把他们的想法像球一样抛过来，我们可不能让球落地，得稳稳地接住，再巧妙地回过去。
有时候孩子的想法特别天马行空，像什么“我想飞到月亮上去和玉兔一起玩”。
以前可能会说“这怎么可能呢”，现在就知道要顺着他的想法说“那你要怎么飞上去呀？是坐火箭还是骑魔法扫帚呢？”这样的回应就像是在给孩子的想象力加油打气，让他们觉得自己的想法是被尊重和重视的。
“鼓励幼儿的积极行为”这一策略也很棒。
这就好比是给孩子的优点开一个盛大的表彰大会。
孩子要是主动分享了自己的玩具，我们可不能就简单地说句“真乖”就完事儿了。
得像发现了宝藏一样，大肆表扬一番，“你能主动分享自己的玩具，这可太了不起了，你就像一个小天使，让大家都很开心呢！”这种表扬就像甜甜的糖果，会让孩子越来越乐意去做好事，而且自信心也会蹭蹭往上涨。
另外，“引导幼儿解决问题”这个策略让我意识到，我们不能总是当孩子的“救星”，直接帮他们把问题解决掉。
而是要像一个智慧的导航员，引导他们自己找到解决问题的路。
就像两个小朋友因为抢一个小铲子而闹别扭，我们不能直接说“这个铲子给他玩吧”。
而是要问他们“你们都想要这个铲子，那我们一起想想办法，怎么才能让大家都能玩到呢？”让孩子自己开动小脑筋，他们会在这个过程中学会很多的。
“建立积极的互动关系”就像是盖一座坚固又美丽的城堡。
有力的师幼互动引导幼儿的行为观后感
有力的师幼互动引导幼儿的行为观后感示例文章篇一：《〈有力的师幼互动引导幼儿的行为〉观后感》哇，最近看了这个关于师幼互动引导幼儿行为的东西，真的是让我有好多想法呢！在幼儿园里啊，我看到那些老师就像神奇的魔法师。
比如说我看到的张老师，她对小小朋友们可好了。
有一次，小明友友在玩积木的时候，突然就抢了另一个小朋友的积木，被抢的小朋友哇的一下就哭了起来。
这时候张老师走了过来，她没有凶巴巴地对抢积木的小朋友说“不许抢”。
她蹲下身子，眼睛亮晶晶地看着那个抢积木的小朋友，说：“宝宝呀，你要是别人抢你的心爱的小玩具，你会不会伤心呀？”那个小朋友想了想，然后有点不好意思地低下了头。
张老师又说：“那我们一起把积木还给小朋友，然后我们一起搭一个超级大的城堡好不好？”小朋友听了，立马就把积木还了回去，还拉着那个小朋友的手一起搭城堡呢。
这就像一场小小的魔法呀，张老师用她的温柔和智慧，就像春风吹过湖面，把小朋友心里的小疙瘩给抚平了。
还有李老师呢，她总是能发现小朋友的小进步。
有个叫小红的小朋友，以前画画可胆小了，就画那么几笔。
有一天，小红在画纸上画了一个有点歪歪扭扭的太阳。
李老师看到了，就像发现了宝藏一样，大声地说：“哇，小红，你画的太阳好特别呀，这个太阳看起来就像是在跳舞呢！”小红听了，眼睛一下子就亮了起来，从那以后，画画可积极了呢。
这就好比在黑暗里给小朋友点了一盏小灯，让他们有了前进的勇气。
我就想啊，要是老师都像这样该多好。
有的老师可能就不这样，就像我听说的一个故事里的老师。
那个老师看到小朋友调皮捣蛋，就只会大声呵斥。
这就像是一阵狂风暴雨，把小朋友心里的小花朵都给吹得东倒西歪了。
小朋友心里肯定害怕极了，哪里还能听进去什么道理呢？从这些事情里我就觉得，老师和小朋友之间的互动真的是太重要了。
好的互动就像是一把金钥匙，能打开小朋友心里那扇充满好奇和探索欲望的门。
老师得像好朋友一样去理解小朋友的想法，而不是高高在上地去命令他们。
我又想起我自己小时候，也遇到过不同的老师。
幼互动教师共研师幼互动观后感
幼互动教师共研师幼互动观后感看了幼互动教师共研师幼互动这个内容之后，我就像是发现了一个装满宝藏的神秘箱子，里面的宝贝那是一个接一个地往外冒。
首先得说说这个师幼互动啊，就像是一场超级有趣的双人舞。
以前我以为老师和小朋友互动，那不就是简单的问答嘛，老师问，小朋友答，就像机械齿轮一样，咔嚓咔嚓转。
可看了这个才知道，完全不是这么回事儿。
这互动就像是厨师在精心调配菜肴，要根据每个孩子的口味（特点）来加料。
比如说，有的小朋友像小火慢炖的汤，需要老师有耐心地慢慢引导，一点点挖掘他的想法；而有的小朋友呢，就像爆炒的菜肴，活力四射，老师得用同样热情满满的方式和他互动，不然就跟不上节奏啦。
那些教师共研的环节也特别精彩。
就好像一群超级英雄在集合开会，大家各自分享自己在师幼互动中的“超能力”绝招。
有个老师讲她怎么用一个小道具，就把原本不爱说话的小朋友变得像个小话痨，我当时就想，这简直是魔法棒啊！还有的老师分享如何处理小朋友之间的小矛盾，那方法就像是一把神奇的钥匙，轻松地打开了孩子们心里那扇理解和包容的大门。
我也特别佩服这些老师在共研的时候，那认真劲儿就像在寻找世界上最珍贵的宝石。
他们不放过任何一个小细节，从孩子的一个小动作，到说话的语调，都能琢磨出和孩子更好互动的办法。
这让我觉得，师幼互动可不是随随便便的事儿，那是一门超级高深又特别有趣的艺术。
而且我发现，好的师幼互动就像阳光雨露滋润着小树苗一样，让孩子们茁壮成长。
孩子们在这种充满爱的互动中，就像被施了魔法，变得更加自信、开朗，小脑袋里的创意像烟花一样不停地绽放。
这个幼互动教师共研师幼互动就像是给我打开了一扇通往奇妙儿童世界的大门，我在这扇门后面看到了无限的可能，也让我对老师这个职业更加肃然起敬啦。
有效的幼师互动读后感
有效的幼师互动读后感以前我觉得幼师和小朋友互动嘛，不就是陪着玩呗。
但这本书告诉我，这里面的学问可大了去了。
就像一场超级复杂又超级有趣的游戏，规则还挺多。
书里提到幼师要真正关注到每个小朋友的情绪和需求。
我就想到我看到的那些幼师，有时候忙得像个旋转的小陀螺，但是再忙也得像超级侦探一样，发现小朋友们的小心思。
比如说，有个小朋友今天突然变得很安静，这时候幼师可不能就觉得他是乖了，也许他是有小烦恼了，可能是心爱的小玩具丢了，或者是跟小伙伴闹别扭了。
幼师得像知心姐姐或者哥哥一样，去和他聊天，把他心里的小疙瘩解开。
还有互动中的语言艺术。
幼师说话可不能像大人之间唠家常那么随意。
得像魔法师一样，用简单又有趣的话语把知识、道理变得像糖果一样诱人。
比如说教小朋友认识颜色，不能就干巴巴地说“这个是红色”，而是要说“看呀，这个颜色像红红的小苹果一样，它就是红色哦”。
这样小朋友就像小馋猫被吸引住了，学起来也带劲。
在互动中的引导也很重要。
就像带着一群小探险家在知识的大森林里探险。
幼师不能直接告诉他们哪里有宝藏，而是要给点小线索，让小朋友们自己去发现。
比如说搭积木的时候，幼师可以说“我觉得这个长长的积木放在这里，可能会有很神奇的事情发生哦”，然后小朋友们就会自己去尝试，在这个过程中，他们的小脑袋瓜就像小齿轮一样不停地转动，变得越来越聪明。
我还特别佩服书里讲的幼师要根据不同性格的小朋友采用不同的互动方式。
对于那些活泼好动的小朋友，就像是和小皮猴打交道，得让他们有足够的空间去蹦跶，但又不能让他们闯出祸来。
对于那些比较内向害羞的小朋友呢，就像呵护小花朵一样，要温柔地、慢慢地引导他们打开心扉。
这就好比是厨师做菜，不同的食材得用不同的烹饪方法，这样才能做出美味佳肴。
读了这本书，我对幼师这个职业更加肃然起敬了。
他们就像是一群拥有神奇魔法的人，通过有效的互动，把小朋友们的世界变得五彩斑斓。
我也明白了，原来每一个小小的互动背后，都藏着这么多的爱、智慧和技巧。
《三人行 课程中的师幼互动》读书心得
《三人行课程中的师幼互动》读书心得1. 这本《三人行课程中的师幼互动》啊，读起来就像是看三个人一起跳舞——老师、小朋友，还有课程本身。
老师领着节奏，小朋友跟着学，有时候还会踩踩脚，但是总归是朝着一个方向前进。
2. 师幼互动嘛，就好比是一场对话。
书里说，老师要像一位耐心的长者，等着孩子开口，给予回应。
这让我想起邻居家的奶奶，总是笑眯眯地等小孩子说完，才慢悠悠地说：“哦，这样啊，那我们就这么办吧。
”3. 课程中的师幼互动有时候更像是拔河，老师拉一边，孩子们拉另一边，表面上好像在比谁更有力气，但其实那根绳子连结着他们，合作才是最后的关键。
4. 读到老师们在互动中引导孩子探索，我觉得就像是带孩子们去“寻宝”。
老师把地图拿出来，路线定好了，但宝藏要靠孩子们自己去挖掘。
书里描述了这样的过程：老师提供提示，孩子们则用自己的方式找到答案。
5. 书中也提到师幼之间的相互理解，有时候就像是一场默契游戏。
你知道那种游戏吗？两个人对视，然后用眼神交流，而不需要多余的话语。
老师和孩子之间的互动，很多时候就像这种不言而喻的默契。
6. 当然，也有的时候，师幼互动更像是“拔苗助长”的反例。
书中强调，互动要顺其自然，不能强迫孩子去学他们还没有准备好的东西。
就像给小树浇水，浇多了反而会淹死它们，合适的时机和适量的关怀才是最重要的。
7. 我还记得书里提到的，老师应该是那个“守护灯火的人”。
在孩子们迷茫或者受挫的时候，老师的鼓励就像一束灯光，指引他们继续前行。
这种互动，既温暖又有力量，就像在黑暗中看见远处的光亮一样，让人心里一暖。
8. 师幼互动也不是一味的顺从，有时候老师需要给予孩子一点挑战，像是一个攀爬架，孩子们需要鼓起勇气去跨越。
书中提到，适当的挑战可以帮助孩子们成长，而老师则是站在一旁保护的那个人。
9. 说到“互动”这个词，书里的解释让我想到了一面镜子。
孩子们在老师的互动中看到自己的表现，而老师也从孩子的眼睛里看到自己教学的效果。
幼互动教师共研师幼互动观后感
幼互动教师共研师幼互动观后感最近看了那个幼互动教师共研师幼互动的相关内容，真的是让我有好多话想说呢。
首先啊，以前我就觉得师幼互动嘛，不就是老师和小朋友之间说说话、玩玩游戏。
但看了这个才知道，这里面的学问可大了去了。
那些老师们围坐在一起探讨的时候，就像一群超级英雄在商量怎么拯救世界一样，不过这个“世界”就是小朋友们的小天地。
我印象特别深的是，有个老师提到在互动中要真正“看见”孩子。
这可不是说眼睛瞅着就行，而是要看到孩子的想法、感受和需求。
就好比孩子搭积木的时候，不是只看到他搭了个歪歪扭扭的小房子，而是看到他在努力创造自己心中的城堡，可能里面住着他最喜欢的小动物和超级英雄呢。
老师要是能发现这一点，再去跟孩子互动，那效果绝对不一样。
比如说老师可以说：“哇，你这个城堡看起来好酷啊，里面是不是住着超级飞侠呢？”那孩子得多高兴啊，感觉自己被理解得透透的。
还有啊，共研的过程也很有趣。
老师们你一言我一语，分享着自己的故事。
有个老师讲她班上有个特别内向的小朋友，平时都不怎么说话。
她就一直在找机会和这个小朋友互动，尝试了好多方法。
最后发现这个小朋友对小昆虫特别感兴趣。
于是老师就从这个点切入，跟他聊小蚂蚁怎么搬家，小蝴蝶怎么长大。
慢慢地，这个小朋友就像一朵慢慢开放的小花，开始跟老师和其他小朋友有更多交流了。
这就说明啊，师幼互动得找准那个神奇的“钥匙”，才能打开孩子的心门。
在这个共研中，我还看到了老师们互相学习的态度。
就像一群小蜜蜂在互相传递花粉，让彼此的“花朵”都开得更鲜艳。
有的老师可能在艺术互动方面有一手，能带着孩子们画出超级棒的画；有的老师则擅长在运动中跟孩子互动，让孩子们像小猴子一样活泼又健康。
他们把自己的经验拿出来分享，其他老师就像挖到了宝藏一样兴奋，马上就能运用到自己的教学里。
不过呢，我也在想，这师幼互动说起来容易做起来难啊。
老师们每天要忙那么多事，要备课、照顾孩子的生活起居，还得时刻准备着跟孩子们进行高质量的互动。
幼互动教师共研师幼互动观后感
幼互动教师共研师幼互动观后感看了这个幼互动教师共研师幼互动的活动，那可真是让我感触不少啊！一开头，就看到那些教师们凑在一起，那场面就像一群超级英雄在开秘密会议，不过他们的超能力不是拯救世界，而是搞定那些小不点们。
他们讨论的时候那叫一个热烈，我都能感受到他们眼睛里冒出来的热情小火苗。
从他们的研讨里，我发现原来师幼互动可不像我之前想得那么简单。
不是老师说一句，小孩应一声就完事儿了。
这里面的门道可多了去了。
比如说老师的一个眼神，那都可能是和小朋友之间的一种独特交流。
我就想起我小时候，老师要是看我一眼，我都能感觉到那眼神里是鼓励还是警告，现在才知道这背后有这么多讲究。
其中有个老师分享了一个例子，说有个小朋友在画画的时候特别害羞，不敢下笔。
那老师没有直接催他或者替他画，而是坐在旁边，轻轻问他关于画的想法，然后根据他的想法提了一些小建议。
就这么简单的互动，那小朋友就像被施了魔法一样，开始大胆地画起来了。
这让我想到，好的师幼互动就像一把钥匙，能打开小朋友心里那扇充满创造力和勇气的门。
还有那些老师们一起模拟场景的时候，简直像在演一出超级有趣的儿童剧。
一个老师当小朋友，做出各种调皮捣蛋或者胆小害羞的样子，另一个老师就用不同的互动方式来应对。
这时候我就想笑，又觉得特别佩服他们。
他们这么做不就是为了找到最好的和小朋友相处的办法嘛。
我也意识到，师幼互动不是单向的，不是老师单方面地灌输知识或者规矩。
小朋友们也是有自己的小世界、小想法的。
就像一群小探险家，他们在自己的小星球上探索，老师得用合适的互动方式去加入他们的探险旅程，而不是把他们拽到自己的轨道上来。
在这个共研活动里，还看到了老师们互相学习的态度。
他们就像一群饥饿的小蜜蜂，在师幼互动这个大花园里采集各种有用的“花粉”。
谁有个好点子，其他人就像发现宝藏一样，眼睛放光，然后认真地记下来。
这种氛围可太棒了，感觉就像一个充满活力的学习大家庭。
看完这个活动，我对那些在幼儿园里默默付出的老师们又多了几分敬意。
幼儿教育中的师幼互动的心得
幼儿教育中的师幼互动的心得在幼儿教育的广袤天地中，师幼互动犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒，照亮着幼儿成长的道路。
作为一名幼儿教育工作者，我在与孩子们朝夕相处的过程中，深刻地体会到了师幼互动的重要性以及它所蕴含的无限魅力。
师幼互动，简单来说，就是教师与幼儿之间的相互交流、影响和作用。
它不仅仅是言语上的交流，更是情感的传递、心灵的碰撞和共同成长的历程。
在日常的教育活动中，我发现积极的师幼互动能够营造出一种温馨、和谐、充满活力的教育氛围。
当孩子们走进教室，老师一个温暖的微笑、一句亲切的问候，就能瞬间拉近与他们的距离，让他们感受到关爱和接纳，从而更加愿意投入到一天的学习和游戏中。
师幼互动对于幼儿的认知发展起着至关重要的作用。
在一次数学活动中，我让孩子们尝试用积木搭建不同形状的物体。
当一个孩子遇到困难时，我没有直接告诉他答案，而是蹲下来和他一起观察积木的形状和大小，引导他思考如何组合才能达成目标。
在这个过程中，孩子不仅学会了解决问题的方法，更重要的是，他的思维能力得到了锻炼和提升。
良好的师幼互动还能够促进幼儿的语言发展。
孩子们在与老师的交流中，不断模仿和学习新的词汇、语句和表达方式。
记得有一次，我们在讨论春天的景象，一个孩子兴奋地说：“老师，我看到了好多花花绿绿的东西。
”我接着问：“那你能具体说一说是什么样的花花绿绿的东西吗？”孩子想了想，回答道：“有五颜六色的花朵，还有绿色的小草。
”通过这样的互动，孩子的语言表达变得更加准确和丰富。
情感方面，师幼互动是幼儿建立安全感和自信心的重要途径。
当孩子在活动中取得进步时，老师及时的肯定和鼓励，会让他们感到自己的努力得到了认可，从而增强自信心；当孩子遇到挫折或者情绪低落时，老师的安慰和支持，能让他们感受到温暖和力量，重新振作起来。
然而，要实现有效的师幼互动，并非易事。
首先，教师需要具备敏锐的观察力，能够及时捕捉到幼儿的需求和兴趣点。
每个孩子都是独一无二的，他们的发展水平、性格特点和兴趣爱好各不相同。
对有效的师幼互动策略的感悟
对有效的师幼互动策略的感悟对有效的师幼互动策略的感悟在学习了本课程内容后，让我深深体会到师幼互动的重要性,积极有效的师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，师幼互动中的有效策略在某一个活动中并不只有一种策略出现，这是要根据活动中师幼互动的情况而定。
在日常活动中，我最怕遇到的一个问题是“师动幼不动”，当你说的津津有味时，孩子们却无动于衷，没有任何反应。
现在看来，出现问题不可怕，关键是怎样来解决。
在一日活动中，教师根据活动需要和幼儿实际来设计课程，当幼儿对教师预设课程没有兴趣时或不能及时掌握时，究其根本原因还是教师所选择的教学内容与教学行为脱离了幼儿的认知水平和身心发展规律，没有做到充分了解幼儿的实际发展水平。
在教学活动中，我认为师幼互动的策略具有多样性，内容也是丰富多彩的，教师的态度言行对幼儿具有潜在、巨大的榜样、示范性影响。
由于教师角色的特殊性、教师在幼儿心目中的特殊地位，其自觉或不自觉流露出来的对幼儿的情感、期望与评价等，都会直接影响幼儿的自我认识、师幼互动及其教育效果。
在教学活动《秋天的树叶》中，我预设的内容是让幼儿尝试用重叠色表现出秋天落叶有黄有绿的或黄中带红的双重颜色，虽然事先让幼儿曾去观察过秋天的树叶，但在活动中经过老师的讲解之后，幼儿却无法表现出重叠色。
这时，我进行了反思：是我讲解时不够生动，幼儿不理解重叠色的涂色技能？还是幼儿缺乏一定的生活经验，对一片树叶有多种颜色感到困惑？在交流展示的环节中，我发现幼儿是缺少生活经验，虽然他们观察过树叶，但没有细致的观察树叶的中间部分颜色与周边还是有所区别的。
在午餐散步时，我有意识的带领幼儿去观察幼儿园的树叶，当我停下脚步观察树叶时，他们也自然的停下与树叶宝宝们打招呼。
我用好奇的口吻问我旁边的阳阳：“这片树叶怎么啦，以前它是粉绿粉绿，看上去绿油油的，现在怎么中间有点黄黄的，是不是生病啦？”阳阳也好奇的凑近树叶观察了起来，后面的小婉听到了，马上说：“不是生病了，是秋天到了，它马上要从树上落下来了。
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7月22号,听了黄老师的讲座后,感受颇深,也学到了很多,我把当前的师幼互动归纳为以下几点:
一、师幼互动中存在的问题
1.幼儿的主体地位缺失
在师幼互动中,教师与幼儿都是互动行为的主体,无论在互动行为的发起和行为的反馈方面都应具有主动权。
但是,在现实的幼儿教育活动中,教师往往更多地处于主动者的地位,她们控制着互动行为的发起和互动过程,左右着幼儿的行为,而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位,他们在互动中占有绝对的主导地位,而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。
2.师幼互动模式单一
在幼儿园师幼互动中,教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育,指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。
尤其是在集体教育活动中,教师作为教育者组织、控制着整个教育过程,掌握着师幼互动的主动权,幼儿被期待的应该是保持安静,听从教师的教育与指导,而不能不经教师的允许随意打断教师精心策划的教育进程,也不能任意发起与教师或与同伴的互动行为。
幼儿的互动被严格地限制在一定的时间与范围内,而且主要是配合教师的教育内容与教育行为。
幼儿在许多事情上,包括能不能再玩一次自己想玩的游戏,能不能离开自己的位置去取水,可不可以上厕所等,都得接受教师的指令,没有任何主动权与自主权。
教师与幼儿之间进行彼此平等的交流与行为往来,相互问候、表达情感体验、共同游戏以及幼儿向教师主动发表见解等平行互动方式却很少体现。
3.师幼互动行为具有较强的负向性情感特征
已有的研究与观察表明,教师发起的互动行为中,总体上以不带鲜明情感色彩的中性行为为主,对幼儿表现出的不满、恼怒、厌恶等负向情感行为显着多于对幼儿表示亲和、喜爱与友好等正向情感行为。
而幼儿发起的行为是正向行为多于负向行为,但是带有明显的害怕老师倾向的畏惧行为仍有一定比例。
从教师与幼儿的反馈行为看以中性为最多。
但是,无论是教师还是幼儿一方,无反应的反馈方式不同程度地存在着。
教师在师幼互动中的负向性行为会抑制幼儿的互动动机的进一步形成,并对幼儿个性的发展产生消极的影响。
4.师幼互动中存在着较大的差异性
首先,体现于教师与幼儿互动的对象差异上。
外向、活泼开朗、行为积极的幼儿受到教师的关注和反馈的机会较多,而比较内向、不爱表现的幼儿容易被教师忽视;教师对聪明、可爱、遵守班规、积极追随教师思路的孩子表现出亲近感,而对过度活跃、经常出现违纪行为的幼儿常表现出不满,且这些幼儿在师幼互动中处于被拒绝的状态。
其次,体现于互动方式的差异上。
对不同年龄特点的幼儿,教师会采取不同的互动方式。
如教师对小班幼儿实施正向施动行为的频次明显多于大班幼儿,而教师对大班幼儿的负向施动行为频次要多于小班幼儿,也就是说,年龄小的幼儿更容易获得教师带有亲切、友好情感特征的互动举动,而对大班幼儿要求更高、控制更严。
再次,互动内容具有明显的差异性。
在以抚慰情绪为主题的师幼互动中,教师对小班幼儿发起的互动行为多于大班幼儿,而以让幼儿做事为主题的互动行为则少于大班幼儿。
大班幼儿发起的以发表见解为主的互动行为多于小班幼儿,以寻求关注与安慰为主题的互动行为少于小班幼儿。
此外,师幼互动还存在着空间差异。
幼儿与教师空间距离的远近会影响他们的参与机会:与教师亲近的幼儿,往往与教师的距离较近,容易受到教师更多的关注,与教师互动的机会多;反之,则容易受冷落,参与互动的机会少。
二、建构积极有效的师幼互动
1.调整角色定位,发挥幼儿的主体作用
在传统的教育观念中,教师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者、。