温州市初中数学学科教学常规

温州市初中数学学科教学常规（试行）
——备课常规——
一、制订学期教学计划
通读《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《课标》），领会《课标》对各学段、各册教学内容的目标要求。

根据学校工作计划，结合学生的实际情况，制定切实可行的学期教学计划。

内容包括：1．教材分析。

在学习课标、通读教材的基础上，分析教材内容体系和教学阶段目标。

2．学情分析。

分析学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等情况。

3．教学进度。

以表格的形式呈现，写出各单元教学课时分配和时间安排（包括课题学习、拓展课学习、复习、检测等）。

二、设计课时教学方案
设计课时教学方案须提前1～2课时，认真研读教材，分析学情，精心设计教学过程，选择合适的教学方式。

具体做到：
1．钻研教材。

在熟悉并研究教材的基础上灵活处理教材内容。

2．分析学情。

了解学生已有知识基础、生活经验、解决问题能力及学习方式，分析学生学习本节课的疑惑
3．设计教学过程。

教师要根据教材和学生的实际，选择有效的教与学的方式。

注重以学定教，因材施教，体现“学为中心”。

具体做到：（1）学习目标设置要明确、具体、可操作。

体现学生数学学习能力的
培养，指向有效学习及目标达成。

（2）问题设计合理。

关键问题的设计要具体，有针对性、层次性，能激发学生思考。

（3）学习活动有效。

活动设计注重调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，重视反馈和生成，及时调整教学进程。

（4）信息技术使用得当。

注意信息技术与教学内容的整合，注重实效。

（5）板书设计合理。

对关键内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上以图文呈现，设计要注重知识梳理与巩固。

4．编写教案。

教龄三年内（含三年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。

教案一般包括：课题、教材和学情分析、学习目标（包括重点、难点）、学习过程设计（突出关键问题的设计）、作业、板书设计及教后反思。

教学设计格式参考附件。

5．积极参加集体备课。

选择关键课和疑难课，采取个人备课与集体讨论相结合的方式进行研讨，促进教学水平的提高。

——上课常规——
一、基本要求
1．做好课前准备。

熟悉教案，理清教学思路，准备好教具，提前进入教室，提醒学生做好课前准备。

2．展现良好素养。

精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然、大方，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序，合理使用媒体辅助教学；尊重学生，合理评价。

3．有效组织学习。

学习过程要明确并落实学习目标，突出重点，突破
难点。

科学呈现学习内容，遵循数学学科特点和学习规律，联系学生已有的知识、生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

4．体现学为中心。

关注学生学习兴趣，预设有思考价值的问题，留给学生充足的思考时空，鼓励学生质疑问难，让学生充分发表自己的见解。

5．注重练习反馈。

学生做课堂练习时，应注意巡视，适当进行个别辅导，及时反馈，恰当评价，让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。

6．面向全体学生。

组织学习活动要兼顾不同层次的学生，练习要有梯度，让不同层次的学生都有所收获，指导并培养学生的自学能力。

二、具体课型要求
1.新授课
（1）了解学生的生活经验和知识储备，创设合理的问题情境，通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生亲历数学知识的形成过程，教师进行必要的点拨，引导学生自主构建新知。

（2）设置具有探究价值和思维含量的问题，引导学生经历问题的剖析过程，鼓励解决问题策略的多样化，引导学生在学习过程中形成一定的解题思路，规范书写格式。

（3）合理选择教材中习题，与例题进行有效的整合。

2.复习课
（1）引导学生对本阶段所学知识进行梳理、归纳、总结，使学生进一步理解教材内容，构建知识网络，促进知识系统化、条理化。

（2）针对本阶段的重、难点以及学生学习中的薄弱环节，设置有针对
性、典型性、探究性和综合性的问题，激发学生思考，提高学生运用知识解决问题的能力。

问题可通过题组的形式呈现，提倡以一题串一线、联一面。

（3）鼓励一题多解并优化解法，在问题解决过程中渗透数学思想方法，引导学生自主建构解决问题的策略，发展学生的思维能力。

3.讲评课
（1）讲评课主要是指对作业、练习、试卷的分析与讲评，防止无重点的满堂讲，留给学生充足的自我纠错、交流讨论、练习巩固的时间。

（2）整理、统计、分析学生的典型错误及成因，讲解典型错误之后要配以适量的变式练习，以达到巩固提高的目的。

（3）在试卷讲评课中，分析成绩时，要多讲优点，亮点，以鼓励为主。

新授课教学设计参考格式
复习课教学设计参考格式
讲评课教学设计参考格式
自我纠
错：给足时间让学生自我纠错，
反思解法，教师个别指导。

典例讲评：针对错误率较高的问题进行讨论交流；针对核心问题配以变式练习；展示亮点并分享学生的独特解法。

成绩分析：一是总体情况，本次测试班级的平均分、及格率、优秀率等成绩统计情况。

二是个人情况，关注学生的进步，以鼓励为主。

（其中成绩分析环节在试卷讲评课中体现）
——作业布置与批改常规——
一、作业布置
1. 作业要求
（1）注重层次性。

应根据学生学习水平精心设计与挑选，在题量与难度方面体现层次性。

对学有余力的学生，提供一些恰当的思考题，拓展思维空间。

（2）突出针对性。

切实落实好省编教材配套作业本及教材中的习题，控制作业量和作业时间，减轻学生过重的学习负担。

部分学校也可以根据实情，在此基础上做细微调整。

（3）体现多样性。

克服单一纸笔作业的局限性，关注多维学习目标，研究作业的多样化。

结合实际，根据学习内容适当布置一些学生自我体验的实践性作业和过程性作业。

2. 作业内容
作业内容参考《数学作业本》（浙江省教育厅教研室编写）、《义务教育教科书数学》中的“作业题”，根据学生实际情况进行适当调整，不随意使用教辅资料。

书面作业力求精而少，具有典型性、思维性、开放性、活动性和创造性，既有利于基础知识的掌握，又能够发展学生综合实践能力。

二、作业批改与讲评
1.作业批改。

作业批改须及时准确，重视反馈指导。

教师在批改作业时，不但要注重结果的正确性，更要注重作业过程的正确性和规范性。

根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性指导。

所有作业均需对书
写与作业质量进行等级评定。

对没完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给予帮助和指导。

2.作业讲评。

作业要做到有改必评。

共性问题集体讲评，对典型及普遍性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。

要求学生及时订正作业，提倡进行作业的二次批改。

关注学困生的作业完成情况，并给予适当的帮助。

收集并整理作业中有创见的解答或典型错误，作为后续教学的重要资源，发挥作业的教学诊断和改进功能。

三、作业研修
完善备课组工作制度，将作业研制与使用情况分析纳入日常教研；开展以作业与评价为主题的校本研修活动，帮助教师掌握作业布置、批改分析、讲评等技术，提高教师运用作业与评价促进学生有效学习的能力。

——评价常规——
一、内容与形式
评价的目的在于帮助教师反思教学、改进教学和帮助学生改善学习。

评价包括课堂前测、课堂学力、作业情况和阶段性测评等。

运用课堂提问、随堂测试、单元测验、活动报告、课内外作业等多种方式开展评价。

注重学生发展性过程的评价，建立目标多元、方法多样化的测评体系。

二、命题要求
根据《课标》和《学业考试说明》的要求以及教材和作业本的内容确定检测范围，关注对“四基”和“四能”的考查，注重学生创新能力和实践能
力的培养。

命题要做到难易适度，题量适当，注重层次性和开放性，提倡改编和自编。

试题表述力求简洁、规范、无歧义，杜绝偏题、怪题。

测评内容注重通性通法，淡化特殊技巧，加强数学应用意识，数学思想方法和解决问题能力的考查。

期中期末试卷命题要制作双向细目表。

通过双向细目表来规划检测目的，避免命题者的主观倾向。

建议成立命题小组，由专人审核试卷，保证试卷质量。

三、分析与反馈
做好检测结果分析与讲评。

认真分析试卷中所反映的问题，对典型的问题进行梳理和归类，分析原因，提出应对措施，改进教学。

讲评时，突出重点，把握关键，力求以测促教。