(完整版)第二节细胞的多样性和统一性教案
《细胞的多样性和统 一性》 教学设计
《细胞的多样性和统一性》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）分析细胞学说建立的过程。
（3）概述细胞学说的主要内容。
2、能力目标（1）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）通过对细胞学说建立过程的资料分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
（2）认识到技术进步在科学发展中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点（1）原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）细胞学说的主要内容。
2、教学难点理解细胞的多样性和统一性。
三、教学方法讲授法、直观教学法、讨论法、自主探究法。
四、教学过程1、导入新课展示各种不同生物的图片，如动物、植物、微生物等，提问学生：这些生物都是由什么构成的？引导学生思考细胞在生命活动中的重要性，从而引出本节课的主题——细胞的多样性和统一性。
2、观察细胞（1）教师介绍高倍显微镜的使用方法和注意事项。
（2）学生分组使用高倍显微镜观察几种细胞，如人的口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌等，并绘制细胞结构简图。
（3）小组之间交流观察结果，讨论不同细胞在形态、结构上的异同点。
3、原核细胞和真核细胞（1）教师讲解原核细胞和真核细胞的概念，比较它们在大小、细胞核、细胞器等方面的差异。
（2）通过图片、实例等方式，介绍常见的原核生物和真核生物。
（3）引导学生思考原核细胞和真核细胞的统一性，如都具有细胞膜、细胞质、遗传物质等。
4、细胞学说（1）让学生阅读细胞学说建立的相关资料。
（2）组织学生讨论细胞学说建立的过程中，科学家们的研究方法和思路。
（3）教师总结细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新细胞可以从老细胞中产生。
5、细胞的多样性和统一性（1）组织学生再次回顾前面所学的内容，总结细胞的多样性和统一性的具体表现。
细胞的多样性和统一性教案
细胞的多样性和统一性教案一、教学目标1. 了解细胞的多样性和统一性的概念，并了解这两个概念的联系。
2. 掌握细胞的多样性和统一性造成的原因。
3. 掌握细胞的多样性和统一性在生命科学中的重要作用。
4. 通过案例实例深入了解细胞的多样性和统一性。
二、教学内容1. 细胞的多样性（1）细胞形态和大小不同不同类型的细胞形态和大小差异极大，细胞类型包括：四氯化碳贴附细胞、肝细胞、白细胞、神经细胞、睾丸细胞、骨细胞、心肌细胞等。
（2）细胞生长方式和速度不同细胞生长方式有分裂和扩张两种，速度性质也不尽相同，例如：肝细胞、肌肉细胞生长速度较慢，而胚胎细胞、骨髓细胞生长速度较快。
（3）细胞的结构和功能不同不同类型的细胞结构和功能也各有不同，肝细胞参与肝脏内代谢、排毒，红细胞主要负责输送氧气，神经元负责传递神经信息。
（4）细胞内分子组成不同不同类型的细胞的内部分子组成各不相同，一些细胞不含核膜由真核细胞演化而来，其他细胞含有核膜。
2. 细胞的统一性（1）细胞与环境的互动细胞与周围环境之间通过细胞膜进行交互，细胞膜是生物体内外界的交界处，将生物体内部的环境与外部环境分隔开来，并通过与受体蛋白进行交互，来调整细胞活动。
（2）细胞内部的协调与协作细胞内部存在一复杂的网络，其中不同有机物质、酶、蛋白质相互协作、调控，形成细胞特定的生物学特征。
一些有机物质仅对细胞内某些蛋白质起作用，而对其他蛋白质则无任何作用，这样保证细胞功能的分化和调节。
（3）细胞的遗传信息在性别决定中，孟德尔的遗传原则已经明确，指出父母的基因在孩子体内通过不同方式的相互作用表达出来。
在细胞分裂过程中，细胞的遗传信息也形成了染色体和DNA基因信息，这是生命的基础。
三、教学方法1. 观察实验利用显微镜观察不同类型的细胞结构、大小、形态等特征，通过实际操作，学生能够自主发现不同类型的细胞之间的差别。
2. 课堂讲授通过讲授，向学生介绍各种类型的细胞的不同之处，并梳理出这些不同之处背后造成的原因。
第二节细胞的多样性和统一性学案2
第2节细胞的多样性和统一性第二课时知识点二真核生物与原核生物一、[问题探讨]观察多种细胞图片，观察后思考问题。
1. 请分辨一共有几种细胞？分别是什么细胞？它们有哪些共同的结构？2. 试举例说明造成不同种类的细胞形态结构不同的原因是什么？结论：观察细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相似的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。
二、原核细胞和真核细胞（1）分类依据：细胞内有无以_________为界限的细胞核。
（有核膜）________：构成真核生物，如__________等。
（无核膜）________：构成原核生物，如__________等。
（2）常见的原核生物名称：________，其中[①]为_________，[⑤]为核糖体生活方式：因其细胞内含有____________，所以能进行光合作用，为自养生物名称：细菌，其中[③]为________[④]是________[⑤]是________[⑥]是________生活方式：绝大多数营___________生活，为异养生物【例题精讲】例1：下列四组生物中细胞结构最相似的是（）A．变形虫、水绵、香菇B．烟草、草履虫、大肠杆菌C．小麦、番茄、大豆D．酵母菌、灵芝、豌豆例2：下列生物有核糖体且无染色体的一组是（）①颤藻②酵母菌③变形虫④小球藻⑤水绵⑥HIV ⑦大肠杆菌⑧甲型HIN1流感病毒⑨肺炎双球菌A．⑥⑧B．②③④⑤C．①⑦⑨D．①④⑤例3：讨论是不是所有带“菌”字的生物都是原核生物，为什么？【思路点拨】1．原核细胞与真核细胞的比较与分析2．自养生物：以环境中的二氧化碳为碳源，转变成为自身的有机物，并储存了能量的一种新陈代谢生物类型。
如：。
异养生物：以环境中的有机物为碳源，转变成为自身的有机物，并储存了能量的一种新陈代谢生物类型。
如：。
知识点三细胞学说的建立（1）细胞学说的建立时间世纪。
主要建立者：和（2）细胞学说的建立过程：（3）细胞学说的内容①细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由所构成。
高中生物人教版(2019)必修1第1章第2节细胞的多样性和统一性学案
第2节细胞的多样性和统一性一、低倍镜换高倍镜的方法步骤在低倍镜下观察,找到物像,并调节至清晰⇓移动装片,将物像移至视野中央⇓转动转换器,换成高倍物镜⇓调焦:转动细准焦螺旋,直到看清物像为止;若视野暗,可调节反光镜或光圈增加进光量二、原核细胞和真核细胞1.分类依据根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。
由真核细胞构成的生物叫作真核生物,如植物、动物、真菌等。
由原核细胞构成的生物叫作原核生物。
2.细菌蓝细菌细胞内含有叶绿素和藻蓝素,是能进行光合作用的自养生物。
细菌的细胞没有染色体,但有环状的DNA分子,位于细胞内特定的区域,这个区域叫作拟核。
3.原核细胞与真核细胞的统一性具有相似的细胞膜和细胞质,都以DNA作为遗传物质。
判断正误(1)使用高倍镜时,只需调节反光镜。
( ×)提示:使用高倍镜时,可调节反光镜或光圈,改变视野的亮度,可转动细准焦螺旋改变物像清晰度。
(2)由低倍镜转换为高倍镜观察后,视野中的细胞数目变少了。
( √)(3)换用高倍镜后,应先调节粗准焦螺旋再调节细准焦螺旋,直到物像清晰。
( ×)提示:换成高倍镜后,只能调节细准焦螺旋。
(4)科学家从热泉中分离得到的硫化细菌无拟核。
( ×)提示:科学家从热泉中分离得到的硫化细菌是原核生物,有拟核,没有细胞核。
(5)原核生物中既有自养生物,又有异养生物。
( √)探究一高倍显微镜的使用甲图中①②表示目镜,③④表示物镜,⑤⑥表示物镜与载玻片之间的距离,乙图和丙图分别表示不同组合下观察到的物像,回答下列问题。
(1)若丙图观察到的细胞是乙图中的A,应如何操作?提示:先将乙图中的装片向右上方移动,使A移动到视野中央,再转动转换器,换成高倍镜。
(2)若要使乙图放大到丙图,应选用甲图中的组合为?提示:②③⑤。
(3)若换成高倍镜后,发现视野变暗,A的物像不清晰,应如何调节?提示:换大光圈、凹面镜使视野变亮,调节细准焦螺旋使物像清晰。
教学设计2：1.2 细胞的多样性和统一性
第2节细胞的多样性和统一性【教材分析】本节教材引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。
本节内容主要是高倍镜的使用和真核细胞、原核细胞的区别和练习。
本节内容需要安排两课时，第一课时，我们完成理论知识的讲解，回顾显微镜的结构、原理及高倍显微镜的使用方法，图片展示各种细胞，通过这样的方式可让学生对细胞结构统一性和多样性有更深的理解，从而引出真核细胞、原核细胞的区别和联系。
为后续学习细胞显微结构打下基础。
第二课时，主要是安排学生动手实际操作使用高倍镜观察永久装片及学生自制的临时装片，培养学生动手能力，为后面的实验打下基础。
【教学目标与核心素养】知识目标：说出原核细胞与真核细胞的区别和联系使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点通过学习水华的形成，及发菜植物的稀缺原因，增强学生保护环境意识和责任感核心素养：科学思维：说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。
生命观念：使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
社会责任：通过学习水华的形成，及发菜植物的稀缺原因，增强学生保护环境意识和责任感。
教学重难点：教学重点：原核细胞与真核细胞的的结构特点；高倍显微镜的使用教学难点：使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点【课前准备】课件、导学案、显微镜【教学过程】新高倍显微镜的使用1、高倍显微镜的结构图示显微镜结构，同时可使用展示显微镜，要求学生逐个说出显微镜结构2、高倍显微镜的使用教师总结显微镜的使用：取镜安放→对光→低倍镜观察→高倍镜观察（移、转、调）3、使用高倍镜注意事项①使用物镜转换时，由低倍镜慢慢的向高倍镜转换②在换成高倍镜前必须将要观察的物像移至视野中央③换了高倍镜后只能使用细准焦螺旋（只细不粗）4、低倍镜和高倍镜的差别图示不同倍数的物镜、目镜螺纹镜长与放大倍数的关系目镜物镜物镜大小视野亮度细胞数视野范围低倍镜高倍镜5、成像结果呈倒立放大的图像6、有关放大倍数的问题放大的倍数＝目镜倍数×物镜倍数放大的倍数是该物体的长度或宽度，而不是表面积或者体积实例1：当显微镜的目镜为10×，物镜为10×，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。
细胞的统一性与多样性教案
一、教学目标：【知识与技能】认识细胞的多样性和统一性，说出原核细胞和真核细胞的区别联系。
【过程与方法】通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。
【情感态度与价值观】认同细胞的多样性与统一性，认识到科学的探索是一个艰难曲折的过程，培养学生对生物的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系【难点】准确区分原核细胞和真核细胞的区别三、教学过程（一）、用显微镜观察多种多样的细胞1. 实验原理⑴显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。
⑵目镜的放大倍数与镜头长度呈负相关；物镜的放大倍数与镜头长度呈正相关，且物镜的放大倍数越大，物镜与玻片标本之间的距离越近。
⑶显微镜下所成的像是倒立的虚像，即上下、左右是颠倒的。
细胞在显微镜视野中的像偏右上方，实际在玻片上细胞是偏左下方，要将其像移到视野的中央，应将玻片向右上方移动。
2.实验流程⑴临时装片的制作擦拭玻片→滴清水（或生理盐水）→取材→展平（或涂匀）→盖上盖玻片（避免盖玻片下面出现气泡）→染色（在一侧滴加染色液，在另一侧用吸水纸吸引）→观察。
⑵用低倍镜观察放置装片（标本正对通光孔的中心）→侧面观察降低镜筒（转动粗准焦螺旋）→左眼观察找物像（转动粗准焦螺旋，缓慢升高镜筒）→转动细准焦螺旋将物像调清晰。
⑶用高倍镜观察移动装片（将要观察的物像移至视野中央，物象偏向哪个方向，装片向哪个方向移动）→转动转换器（换上高倍物镜）→调反光镜或光圈（使视野变得明亮）→转动细准焦螺旋（将物像调清晰，进行观察）。
3.实验总结⑴观察材料的选择本实验的主要目的是“观察几种细胞，比较不同细胞的异同点”，因此宜选择单细胞或取材方便的细胞，还要注意细胞的种类。
建议选用的观察材料：真菌细胞（如酵母菌）、低等植物细胞（如水绵等丝状绿藻）、高等植物细胞（如叶的保卫细胞）和动物细胞（如鱼的红细胞或蛙的皮肤上皮细胞）。
⑵显微镜使用的注意事项①必须先用低倍镜观察到清晰物像，将要放大观察的物像移至视野中央后才能换用高倍镜。
细胞的多样性和统一性的教案
细胞的多样性和统一性的教案一、教学目标1.理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.掌握细胞的多样性和统一性的概念。
3.能够运用比较、分析的方法，探讨细胞的结构和功能。
二、教学重点与难点1.教学重点：细胞的多样性和统一性的概念。
2.教学难点：细胞多样性和统一性的内在联系。
三、教学准备1.教学课件2.细胞模型3.相关资料四、教学过程（一）导入1.利用图片或视频展示不同生物体的细胞，引导学生观察它们的形态和结构。
2.提问：你们观察到这些细胞的共同点和不同点吗？（二）探究细胞的结构1.分组讨论：每组研究一种细胞的结构，包括植物细胞和动物细胞。
3.补充讲解：细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能。
（三）探讨细胞的多样性1.展示不同生物体的细胞图片，引导学生观察和比较。
2.分组讨论：每组研究一种细胞的特殊结构或功能。
（四）分析细胞的统一性1.提问：细胞的多样性是否意味着它们之间没有共同点？2.引导学生从细胞的基本结构、生命活动等方面探讨细胞的统一性。
（五）案例分析1.出示案例：病毒、细菌、真菌等不同生物体的细胞。
2.引导学生分析这些细胞的多样性和统一性。
3.讨论：如何利用细胞的结构和功能解释生物体的多样性和统一性。
（六）课堂小结2.强调细胞在生物体中的重要作用。
（七）作业布置1.深入研究细胞的结构和功能。
2.查阅资料，了解不同生物体细胞的特殊结构和功能。
五、教学反思1.评价学生在课堂上的表现，针对不同学生的特点进行个性化教学。
2.分析教学过程中的不足，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学延伸1.组织学生参观实验室，观察不同生物体的细胞。
2.开展课外活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。
通过本节课的学习，学生应能够掌握细胞的基本结构，理解细胞的多样性和统一性，为后续生物学课程的学习打下基础。
同时，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：理解细胞结构的统一性和多样性，并能够举例说明。
细胞的多样性和统一性教学设计
细胞的多样性和统一性教学设计一、教材分析“细胞的多样性和统一性”是人教版髙中《生物学-必修1・分子与细胞》第1章第2节。
本节教材首先通过回忆和显微观察细胞,认识多种多样的细胞，然后重点介绍典型的原核细胞，最后指明原核细胞和真核细胞既有许多不同之处，也有统一性。
要求学生能够通过观察多种多样的细胞，明晰这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。
从而认识细胞的多样性和统一性。
二、学情分析关于细胞的内容,虽然学生在初中见到过很多细胞，但通常停留在表象层面，知道“是什么”，但“说明这些细胞具有多种形态和功能，同时又都具有相似的基本结构”并非易事。
在教学过程中，教师可以通过列举证据并对证据进行分析和解释，逐步发展学生的科学思维，从学生熟悉的细胞入手,引导学生认识真核细胞具有统一性和多样性；再通过对蓝细菌、细菌、支原体的认知过程,让学生体会原核细胞的多样性；接着师生共同寻找证据，分析得出原核细胞和真核细胞也具有统一性；最后通过总结归纳，进一步论证细胞具有统一性。
另外，在教学中，引导学生在高中学习伊始，从进化的角度来看待多种多样的原核细胞和真核细胞，初步形成进化与适应观，这对学生是非常有益的。
三、教学目标：1、通过制作和观察临时装片，学会规范使用高倍镜，归纳出不同细胞的异同2、通过收集、整理和交流有关原核生物的信息，阐明原核细胞的多样性。
3、通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳得出两类细胞的区别和联系。
4、通过讨论水华和赤潮发生的原因、水华的治理和发菜的保护，认同环境保护的必要性和重要性。
四、核心素养1.生命观念：通过细胞学说建立过程的学习，认知细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过观察多种多样的细胞，认知细胞既统一又多种多样，再比较真核细胞和原核细胞的异同，从实践的角度认知细胞的多样性和统一性，进而认识到生物界的多样性和统一性，感受大自然的神奇与美丽。
2.科学思维通过“大熊猫吃冷箭竹的问题探讨”，要求学生获取和提供“大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的”证据，并评价自己的证据是否正确与充分，从而让学生认识到证据是得出结论的重要条件，认识到尊重事实和证据是科学思维的重要特征。
《细胞的多样性和统一性》教案
《细胞的多样性和统一性》教案《细胞的多样性和统一性》教案一、教学目标【知识与技能】认识细胞的多样性和统一性;说出原核细胞和真核细胞的区别联系。
【过程与方法】通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。
【情感态度与价值观】认同细胞的多样性与统一性，认识到科学的探索是一个艰难而曲折的过程，培养学生对生物的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系【难点】准确区分原核细胞和真核细胞的区别三、教学过程(一)导入新课多媒体展示神经细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌的图片，并进行提问“观察细胞的形态，你有什么发现?”引导学生大胆发言、畅所欲言，学生通过观察能够发现这些细胞都有细胞膜、细胞质，但是神经细胞、洋葱表皮细胞有细胞核，大肠杆菌却没有。
引发学生思考，顺利引入本节课“细胞的多样性和统一性”。
(二)新课讲授(1)原核细胞和真核细胞的概念引导学生根据导入时的问题，自己尝试总结真核细胞与原核细胞的概念，学生通过思考，不难回答出有细胞核的细胞为真核细胞，没有细胞核的细胞为原核细胞，教师对学生的回答进行鼓励性评价及总结其概念：科学家根据细胞有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类，其中有核膜包被的真正的细胞核的细胞称为真核细胞，无核膜包被的细胞核的细胞称为原核细胞。
(2)原核细胞与真核细胞的区别与联系教师利用多媒体在课件上展示大肠杆菌以及动物细胞的结构示意图，引导学生观察两幅图片，并提问以下问题：原核细胞与真核细胞细胞大小?细胞核与拟核在结构上的区别?原核细胞与真核细胞细胞质成分有什么区别?有什么共同点?组织学生小组间进行讨论，完成表格。
学生讨论结束后，组织学生代表进行回答，教师进行总结：原核细胞与真核细胞的统一性体现在都有细胞膜和细胞质，其多样性主要在于，原核细胞没有核膜包被的细胞核，也没有染色体，但又一个环状的DNA分子，位于细胞内的特定区域，这个区域叫做拟核。
细胞的多样性和统一性 学案
第2节 细胞的多样性和统一性课标解读 课标要求 学习目标 学法指导1.通过观察细胞，掌握高倍显微镜的使用技能2.通过显微镜观察，认识到细胞的多样性和统一性，进而认识到生物界的多样性和统一性3.通过观察细胞，找到原核细胞与真核细胞的区别与联系，尝试从进化的角度认识生命世界 1.通过使用高倍显微镜观察不同细胞的实验材料，对比不同细胞结构的异同，体会研究细胞的基本思路和方法（科学探究）2.结合大肠杆菌、蓝细菌和植物细胞的结构分析，概述原核细胞和真核细胞的区别与联系（科学思维）3.在理解各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异的基础上，形成细胞形态多样性和结构统一性等生命观念（生命观念）1.从结构和功能相适应的角度说明真核细胞和原核细胞的异同，认同细胞的多样性和统一性 2.通过使用高倍显微镜观察各种细胞，掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能3.运用列表归纳法比较原核细胞和真核细胞，理解细胞的多样性和统一性 自主学习·必备知识一、使用高倍显微镜观察几种细胞1.使用显微镜观察细胞① 视野中央 ② 适宜 ③ 细准焦螺旋2.观察结果——多种多样的细胞④ A-e-Ⅰ、B-c-Ⅲ、C-d-Ⅱ、D-b-Ⅴ、E-a-Ⅳ二、原核细胞和真核细胞1.原核细胞和真核细胞分类依据及常见种类（1）分类依据：细胞内有无⑤ 以核膜为界限的细胞核 。
（2）常见原核生物和真核生物a.原核生物{ 定义：由⑥原核细胞‾构成的生物种类：主要是广泛分布的各种⑦细菌‾b.真核生物{ 定义：由⑧真核细胞‾构成的生物种类：⑨植物、动物、真菌‾等⑥ 原核细胞 ⑦ 细菌 ⑧ 真核细胞 ⑨ 植物、动物、真菌2.原核生物（1）细菌⑩ 富营养化 ⑪ 蓝细菌和绿藻 ⑫ 水华 ⑬ 拟核 ⑭ 细胞膜 ⑮ 细胞质⑯ 核糖体 ⑰ 藻蓝素 ⑱ 叶绿素 ⑲ 自养 ⑳ 色球蓝细菌、颤蓝细菌、念珠蓝细菌、发菜等㉑ 营腐生或寄生 ㉒ 异养 ㉓ 细胞壁 ㉔ 环状DNA 分子 ㉕ 染色体（2）其他原核生物：支原体、衣原体和放线菌。
教案细胞的多样性和统一性
细胞的多样性和统一性自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
如何培养中学生的自主学习能力？01学习内容的自主性1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。
2、有一个关于以后的人生设想。
3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。
4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。
5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。
6、会针对自己的弱项设定学习目标。
7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。
8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。
9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。
10、自己不感兴趣的学科也好好学。
11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。
12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。
02时间管理13、常常为自己制定学习计划。
14、为准备考试，会制定一个详细的计划。
15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。
16、常自己寻找没有干扰的地方学习。
17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。
18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。
19、作业总是在自己规定的时间内完成。
20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。
03 学习策略21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。
22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。
23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。
24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。
25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。
26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。
27、常寻找同一道题的几种解法。
28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。
29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。
细胞的多样性和统一性(教案)
细胞的多样性和统一性（教案）
细胞的多样性和统一性
第1课时
教学目标
1．知识目标：
（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作临时装片的方法。
（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2．能力目标：
（1）自主探究：根据使用低倍镜观察积累的经验，并参考教材中图，小组讨论提出使用高倍镜的方法步骤和注意事项。
（2）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（3）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
教学重点难点
重点：
1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点：
1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
课前准备
1.各种实验仪器。
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统编人教版生物高中必修一《第2节 细胞的多样性和统一性》优秀教案教学设计
第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性教材分析：本节是《分子与细胞》模块的第一章，学习本节，通过现代人和科学家“走近细胞”的过程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究学习。
教学母校与核心素养：【生物观念】认同细胞的多样性和统一性。
【科学思维】初步认识到科学发现的特点。
【科学探究】用显微镜观察各种细胞，比较细胞间的区别。
【社会责任】形成保护生物多样性的意识。
教学重难点：【教学重点】1、使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。
2、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学难点】真核细胞和原核细胞的区别和联系。
课前准备：PPT教学过程：【新课导入】复习生命系统的结构层次基础知识。
让学生看课本第9页，“问题探讨”的图中共有几种细胞？分别是什么？它们的共同结构是什么？教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况。
【新课讲授】一、观察细胞给学生看一些显微镜下观察到的图像，让学生辨认是哪种细胞，给学生展示显微镜实物，找学生上讲台回忆初中所学知识，指出显微镜的各部分结构及其功能。
给学生演示如何使用显微镜，请学生总结显微镜的使用步骤。
思考：1.显微镜的使用步骤？2.如何计算显微镜的放大倍数？3.若要将视野右上方的物像移至视野中央，应向哪个方向移动装片？4.视野中污点(异物)可能存在的位置有哪几种？判断污点在目镜上的依据是什么？5.用低倍显微镜观察某装片时，换上高倍物镜后，视野会更明亮吗？为什么？【典型例题】使用高倍镜观察细胞时，由低倍镜换上高倍镜，不应出现的操作是() A．调节光圈B．调节细准焦螺旋C．调节反光镜D．调节粗准焦螺旋【解析】换上高倍镜后不能调节粗准焦螺旋，以防压碎玻片甚至损坏镜头。
【答案】D二、原核细胞和真核细胞小结上面的内容，可以得出细胞具有多样性，让学生观察下列图片：思考：上面的两个细胞的共同点有哪些？思考：你能举出一两个例子，说说造成细胞不同的形态结构的原因吗？是不是所有细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核这三个结构呢？观察下面的两幅图片：得出结论：有些生物的细胞具有这三个结构，有些细胞只具有细胞膜、细胞质，而没有成形的细胞核。
细胞的多样性和统一性教案1
第二节细胞的多样性和统一性一、学习目标1．能够使用显微镜的高倍物镜观察细胞（结构及使用见资料）3．能描述细胞学说的建立过程通过对动值物细胞的研究而揭示细胞统一性和生物体结构的统一性，是建立于19世纪的细胞学说。
细胞学说的要点是：（1）；（2）；（3）。
细胞学说的建立过程为：（1）从人体的解剖和观察入手（2）显微镜下的重大发现（3）理论思维和科学实验的结合；（4）细胞学说在修正中前进。
二、巩固练习1．洋葱根尖分生区细胞的特征是（）A．细胞有细胞壁，呈正方形，有的细胞正在分裂B．细胞内无细胞核C．细胞有细胞壁，呈长方形，中间有一个大的液泡D．细胞无细胞壁，细胞分布无规律2.下列四组生物中，细胞结构最相似的是（）A、变形虫、水绵、香菇B、烟草、草履虫、大肠杆菌C、小麦、番茄、大豆D、酵母菌、灵芝、豌豆3.蓝藻与细菌虽然都属于原核生物，但二者有明显区别。
下列说法错误的是（）A、蓝藻进行光合作用B、蓝藻是自养生物C、大肠杆菌是腐生类异养生物D、大肠杆菌进行寄生生活4．在显微镜视野的右上方发现一个待观察的红细胞，需要将其移到视野正中。
移动装片的方向是（）A．左上方B．左下方C．右上方D．右下方5．一位同学用低倍镜观察自制的细胞装片时，发现视野有一异物，移动装片，异物不动，换高倍物镜后，异物仍在。
这异物可能在（）A．反光镜上B．装片上C．物镜上D．目镜上6．某学生在显微镜下观察水绵的时候，当转动细准焦螺旋时，有一部分细胞看得清晰，另一部分比较模糊，这是由于（）A．反光镜未调节好B．标本不是在一个平面上C．细准焦螺旋未调节好D．显微镜物镜损坏7．用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。
可能的原因是（）A．物体不适合在高倍镜下观察B．切片放反，盖玻片在下面C．低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面 D．应换目镜，才能在高倍镜下看清楚8．若不改动显微镜的其他部分，只是转动转换器，将物镜由10×转换成45×，视野中光线将会（）A．变亮B．变暗C．无变化D变化无规律9．大肠杆菌细胞中不具有（）A．细胞核膜B．细胞质C．核糖体D．细胞膜10．下列关于细胞的叙述，错误的是（）A．根据细胞结构，可把细胞分为原核细胞和真核细胞B．一个细胞是一个有机的统一体C．生物体都是由细胞构成的D．细胞是生物体的结构和功能的基本单位11．下列生物中，属于真核生物的是（）A．酵母菌B．发菜C．HIV D．乳酸菌12．下列各项中，属于单细胞藻类植物的是（）A．衣藻B．水棉C．细菌D．酵母菌13．水绵可从下列哪种环境中采集到（）A．大洋的海底B．小河的浅水边C．潮湿的土坡上D．海边的洼地14．叶肉细胞与大肠杆菌细胞相比，其主要差异是（）A．有细胞壁B．有细胞膜C．有细胞质D．有细胞核膜15．在生物科学中，首次揭示生物体结统一性的是（）A．血液循环学说B．植物学与生物学C．细胞学说D．生物进化论16．下列哪一项说法不符合细胞学说的主要内容（）A、生物都是有细胞构成的B、细胞是一个相对独立的单位C、老细胞通过细胞分裂产生新细胞D、细胞的作用既有独立性又有整体性17.一个物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指细小物体的（）A、体积B、表面积C、物象的面积D、长度或宽度18.洋葱表皮细胞与口腔上皮细胞在结构上的区别是A、细胞核B、细胞膜C、细胞质D、细胞壁19.用显微镜观察同一材料的同一部分时，高倍镜与低倍镜视野相比前者（）A、亮，看到的细胞数目多B、暗，看到的细胞数目少C、亮，看到的细胞数目少D、暗，看到的细胞数目多20.由低倍转为高倍后，只可调节的是（）A、细准焦螺旋B、粗准焦螺旋C、临时装片D、上升镜筒21.用显微镜观察洋葱表皮细胞时某同学选用下列哪种组合的目镜和物镜时，在视野内所看到的细胞数目最多（）A、目镜4X和物镜15X；B、目镜10X和物镜15X；C、目镜10X和物镜4X；D、目镜10X和物镜40X。
细胞的多样性和统一性教案 (黄清亮)
第二节细胞的多样性和统一性一、引课：细胞英文名:CELL 在文章中简称C。
细胞并没有统一的定义，近年来比较普遍的提法是：细胞是生命活动的基本单位。
已知除病毒之外的所有生物均由细胞所组成，但病毒生命活动也必须在细胞中才能体现。
一般来说，细菌等绝大部分微生物以及原生动物由一个细胞组成，即单细胞生物；高等植物与高等动物则是多细胞生物。
细胞可分为两类：原核细胞、真核细胞。
但也有人提出应分为三类，即把原属于原核细胞的古核细胞独立出来作为与之并列的一类。
研究细胞的学科称为细胞生物学。
世界上现存最大的细胞为鸵鸟的卵子。
展示各种细胞图片。
大肠杆菌细胞、人的红细胞、各种植物细胞、各种单细胞动物。
通过以上图片我们可以看出，我们生物界存在着形形色色的细胞，不管是动物细胞，植物细胞，还是细菌细胞，真菌细胞以及各种单细胞动物，它们无论是在种类上，形态结构上，还是功能上，都多种多样，这就是细胞的多样性，尽管如此，各种细胞也在其诸多方面也存在很多相通之处，也就是细胞的统一性，那细胞的多样性和统一性究竟体现在那些方面呢？学过本节之后，大家会对细胞这个概念会有更深层次的理解。
二、教学过程请同学们看到本节开始部分的问题探讨，观察图中的四张照片，完成讨论的几个问题：1、一共有四种细胞，分别为：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞，以及正在分裂的植物细胞，洋葱根尖表皮细胞。
它们的共同点是都具有细胞膜，细胞质,（细胞核？）。
这里我为什么要打个问号？（只有哺乳动物的成熟红细胞没有细胞核，在未成熟之前要经过细胞分裂分化产生，当然有细胞核，随着成熟，核及其它细胞结构退化，但对于绝大部分细胞来说都具有细胞膜、细胞质、细胞核这三个基本结构）注意：植物细胞还有细胞壁。
2、例如：红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于氧气充分接触，起到运输氧的作用。
洋葱表皮细胞呈长方体状，排列紧密，有利于起到保护的作用。
请同学们接下来带着以下几个问题阅读书第七页至第十一页。
1、怎样使用高倍镜？2、什么是原核细胞？什么是真核细胞？3、细胞学说的内容是什么？4、细胞学说建立的过程对你有哪些启示？（学生阅读书本十分钟）我们先看到第一个问题，怎样使用高倍镜，其实就是怎样使用显微镜？我们生物实验室常用的是光学显微镜，显微镜的基本结构在初中的时候就已经讲过，这里我不细讲，我只说一下显微镜中比较重要的结构——镜头接近人眼的叫目镜，靠近载物台的叫物镜。
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第二节细胞的多样性和统一性
一、教学目标：
知识方面
1、了解细胞学说的发展过程
2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系
3、原核细胞与真核细胞的比较
技能方面
1、显微镜高倍镜的使用
2、制作临时装片
3、观察不同细胞的差异
情感态度方面
1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程
2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面
二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
三、教学用具：ppt幻灯片。
四、课前准备：准备好实验的材料。
五、教学课时：2课时
六、教学过程
问题探讨
1、细胞具有多样性。
提问（1）我们在初中生物实验中观察过这样的细胞，大家是否还记得？请分辨一共有几细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同结构？
图中至少可以看出4种细胞，它们分别是：血细胞（红细胞、白细胞、血小板）、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞的共同结构有：细胞质、细胞膜和细胞核（植物细胞还有细胞壁，成熟的红细胞没有细胞核）。
（2）你能从中举出一两个例子，说说造成不同种类细胞的形态结构不同的原因吗？
细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
生物上特别强调一句话，形态和功能相统一，有什么样的形态就决定了它们具有什么样的功能例如：红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起保护作用。
总结:我们看到了具有不同形态和不同功能的细胞，说明细胞具有什么性？
细胞具有多样性（结构和功能方面）
那么细胞有没有共同点呢？
2. 细胞具有统一性
展示：植物细胞和动物细胞，
提问：它们的共同结构是什么？
回答：细胞膜，细胞质，细胞核
结论：细胞具有统一性
总结：细胞具有多样性和统一性
3. 高倍镜的使用
刚才我们看到细胞都是通过显微镜观察到的，初中的时候我们用光学显微镜的低倍镜观察细胞的，现在回顾一下显微镜的基本用法以及如何使用高倍显微镜。
回顾显微镜的各组成部分和使用方法。
1.方法步骤
（1）取镜与安放
左手托镜座，右手握镜臂；平稳放在试验台的前方稍偏左。
（2）对光
①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；
②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
（3）纸片
制作临时装片，如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。
（4）低倍镜观察
①把所要观察到的玻片标本放在载物台上，用压片夹夹住，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）。
③左眼看目镜内，同时反向缓慢转动粗准焦螺旋，是镜筒上升，直到看到物象为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物象更清晰。
（5）高倍镜观察
①移动装片，在低倍镜下使需要放大的观察的部分移动到视野中央。
②转动转换器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。
③缓缓调节细准焦螺旋，使物象清晰。
注意领悟：
（1）显微镜的使用应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。
（2）物象移动与装片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒像，所以，物象移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。
物象和物体是呈中心对称的，举例P和d，
箭头方向说明，通过箭头方向说明物体做逆时针运动时物象也是逆时针运动。
2.讨论回答
（1）在不同的放大倍数显微镜下观察到的细胞有区别？是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮？为什么？
低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。
（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物象移至到视野的中央，再换高倍镜观察？
如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围之内而找不到。
因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。
（3）用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？
不行。
用高倍镜观察，只需微调，若转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。
（4）使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？
①首先用低倍镜观察，找到要观察的物象，移到视野的中央。
②转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
（5）试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。
这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
（6）从大肠杆菌模式图中可以看出，大肠杆菌细胞外有鞭毛，但是没有明显的细胞核，没
有核膜，这种细胞内没有以核膜为界限的细胞核的细胞称为原核细胞。
4. 原核细胞和真核细胞
顾名思义，原核就是原始的细胞核，真核就是真正的细胞核。
借助高倍显微镜观察了多种细胞的形态结构，我们总结出细胞都具有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核，也就是细胞的统一性。
但是从大肠杆菌模式图我们发现它并没有细胞核，没有核膜，和我们之前观察到的细胞不同，因此科学家就根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为
类群大小细胞核细胞质
真核细胞动物、植物、真菌
（酵母菌、霉菌、
大型真菌）
较大
有成形的真正的细胞
核，有核膜、核仁和
染色体
有核糖体
原核细胞蓝藻、细菌、支原
体、衣原体、放线
菌、立克次氏体
较小无成形的细胞核，无
核膜，无核仁，无染
色体
有核糖体、线粒体
等，植物细胞还有
叶绿体和液泡等
类群：由真核细胞构成的生物叫做真核生物，如植物、动物、真菌（酵母菌、霉菌、大型真菌）等。
由原核细胞构成的生物叫原核生物，比如细菌（乳酸菌、大肠杆菌）、蓝藻（蓝细菌。
蓝藻是一类藻类的统称。
）、支原体、放线菌，其中原核生物中的细菌和真核生物中的真菌容易混淆，一般来说，细菌的名称中会含有形容形状的词，如乳酸杆菌、大肠杆菌、球菌、螺旋菌、弧菌等。
大小：真核生物中的植物动物我们用肉眼就可以观察到，而原核生物我们很难用肉眼分辨清楚，比如细菌的直径为0.5-5.0微米，蓝藻细胞的直径约为10微米，有的可以达到70微米，如颤藻。
即使直径大的颤藻也很难用肉眼看清。
所以真核生物较大，原核生物较小。
但是当它们以细胞群体存在时，我们应该是见过的。
如淡水水域污染，富营养化，会长出水华，影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。
发菜也属于蓝藻，细胞群体呈黑色，形状像发丝，在我国多产于西北草地和荒漠，是保护生物。
细胞核：观察细菌细胞和蓝藻细胞的结构，它们都有细胞核吗？都有染色体吗？拟核中是什么物质呢？
原核生物和真核生物的主要区别就是细胞内有无以核膜为界的细胞核，原核生物中没有染色体，也没有以核膜为界限的细胞核，但是有一个环状的DNA分子，位于细胞内特定的区域，这个区域就叫做拟核。
真核细胞染色体主要的成分是DNA和蛋白质。
DNA与细胞的遗传和代谢关系十分密切。
这让我们再一次的看到了真核细胞和原核细胞的统一性。
细胞质：真核细胞中除了核糖体还有线粒体等细胞器，植物细胞还有叶绿体和液泡等。
从细菌和蓝藻细胞模式图我们可以看出它们的细胞质中都含有核糖体，但是没有其他的细胞器，细菌中的绝大多数种类是营腐生(通常指以生物尸体、尸体分解产物或生物的排泄物等为营养物的生活方式, 腐生:分解动、植物的尸体获得营养的营养方式.) 或寄生生活的异养生物。
蓝藻细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。
我们对细胞的多样性又有了进一步的认识：真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，而真核细胞和原核细胞又不一样。
5. 细胞学说建立的过程
（1）内容
我们所了解的细胞统一性和生物体结构统一性，都是从19世纪的细胞学说的基础上来揭示的，细胞学说主要是由两位德国科学家施莱登和施旺建立的。
后人根据他们发表的研究结果综合为以下几点：
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对于其他细胞共同组成的整
体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
（2）建立过程
①从人体的解剖和观察入手；
②显微镜下的重大发现；
③理论思维和科学实验的结合；
④细胞学说在修正中前进。