八年级语文下册第3单元11核舟记 精品导学案设计新人教版8

11 核舟记

学习目标

1.掌握重点文言字词句的翻译。

2.能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。

3.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。

4.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺,认识我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。

学习过程

一、基础积累

1.注音

罔．( )不因势象形贻．( )

八分有奇．( ) 箬．( )篷

石青糁．( ) 多髯．( )

诎．( ) 舟楫．( )

壬．( ) 戌．( )

篆．( )章

2.释词(课件二展示)

通假字

(1)八分有．奇( )

(2)左手倚一衡．木( )

(3)诎．右臂支船( )

一词多义

(1)奇①明有奇．巧人曰王叔远( )

②舟首尾长约八分有奇．( )

(2)端①东坡右手执卷端．( )

②其人视端．容寂( )

(3)为①盖简桃核修狭者为．之( )

②中轩敞者为．舱( )

古今异义词

(1)佛印居．右(古义: 今义: )

(2)而计其长曾．不盈寸(古义: 今义: )

(3)盖简．桃核修狭者为之(古义: 今义: )

词类活用

(名词活用状语) (1)箬篷．．覆之( ) (2)石青．．

糁之( ) (名词活用作动词) (1)中峨冠．．而多髯者( ) (2)椎髻．．仰面( ) 虚词

(1)而{中峨冠而多髯者为东坡( )

启窗而观( )

而计其长曾不盈寸( )

(2)之{径寸之木( )盖简桃核修狭者为之( )

(3)其{其两膝相比者( )其人视端容寂( )

3.重点句子翻译

(1)罔不因势象形,各具情态。

(2)中峨冠而多髯者为东坡。

(3)其人视端容寂。

(4)细若蚊足,钩画了了,其色墨。

(5)盖简桃核修狭者为之。

(6)技亦灵怪矣哉!

二、听读课文,整体感知

整体感知文意,弄清作者的写作顺序。

4.本文的作者要给我们介绍的是什么东西?

5.本文的作者是用什么结构给我们介绍核舟的?说明顺序是怎样安排的?

三、品读课文,体味探究 (一)研读第1段。

6.能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是什么?找出表现核舟主题的句子。

7.写出说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

(二)研读第2~5段,思考讨论。

8.作者是如何具体说明核舟的特征“奇巧”的?

9.第2段介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了舱旁的小窗和对联,意在表现什么?

10.第3段是介绍船头部分,着重说明什么?

11.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?为什么?

12.你从哪些描述中可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?

13.第5段文字中哪些说明可以表现王叔远雕刻技艺高超这一中心?

(三)研读第6段,思考讨论。

14.作者为什么要统计“核舟”上的人物、物品和文字的数目?

15.本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体?

四、作业设计

16.仿照本文的写法,选取一件工艺品,作简要介绍,写一篇短小的说明文。

参

考

答

案

一、基础积累

1.wǎnɡ yí jī ruò sǎn rán qū jí rén xū zhuàn

2.通假字

(1)“有”同“又”,用来连接整数和零数 (2)“衡”同“横”

(3)“诎”同“屈”,弯曲 一词多义

(1)①奇妙 ②零数、余数

(2)①事物的一头或一方 ②端正 (3)①做,雕刻 ②是 古今异义词 (1)处于 居住 (2)竟然 曾经

(3)挑选 简单,简直 词类活用

(名词活用状语)(1)用箬篷 (2)用石青

(名词活用作动词)(1)(戴着)高高的帽子 (2)(梳着)椎形发髻 虚词

(1)而{连词,表并列,并且、而且。

连词,表相承,不译。

连词,表转折,却、但是。

(2)之{助词,的。代词,它。

(3)其{第三人称代词,他们的。指示代词,那。

3.(1)全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。 (2)中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。 (3)那人眼睛正视着(茶炉),神色平静。

(4)笔画像蚊子的脚一样细,笔笔清楚明白,颜色是黑的。 (5)是挑拣狭长的桃核刻成的。 (6)技艺也真神奇啊! 二、听读课文,整体感知 4.核舟。

5.文章采用了“总—分—总”的结构模式。 本文的说明顺序是空间顺序。 三、品读课文,体味探究

6.“奇巧”。“盖大苏泛赤壁云”。

7.“罔不因势象形,各具情态”。

8.体积(长、高)、船舱(轩敞;箬篷;八扇小窗开关;雕栏相对;对联;字的颜色)、船头(游览者的外貌;神情)、船尾(舟子的神情和姿态)、船背(题字、篆文的笔画细,清楚)。

9.突出王叔远的“奇巧”“灵怪”,从而也突出了说明中心。

10.着力表现苏轼、黄鲁直二人泛舟时的心情。

11.苏东坡。因为刻画得细致,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,这样说明与主题吻合。

12.如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

13.细若蚊足,钩画了了。

14.使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比,使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出王叔远雕刻精湛的技艺,自然引出下句的赞叹语句。与第1自然段相照应,突出中心。

15.这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的雕刻技巧。

从对象看,《桃花源记》记的是事,是记叙文;而《核舟记》记的是工艺品,是说明文。

从语言看,《桃花源记》多用描写;而《核舟记》则多用说明。

四、作业设计

16.略。

教师个人研修总结

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：

1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。