是开启学生心灵的钥匙
以心换心是班主任开启学生心灵的金钥匙
以心换心是班主任开启学生心灵的金钥匙发表时间：2020-12-25T06:57:28.321Z 来源：《教育学》2020年12月总第235期作者：张瑞珍[导读] 要做好这一代学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教。
陕西省榆林市府谷县第三小学719499摘要：做好学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教,应成为学生的朋友，成为学生的兄长(或姐姐)，更应是严父慈母。
作为班主任，要时常谨记“以心换心”，让学生“感动”，并因“感动”而“感化”，从而做“活”学生的思想工作，使学生心悦诚服。
关键词：以心换心老师班主任现代的学生是任性的一代，不少孩子心理脆弱，缺乏吃苦耐劳精神，更有甚者自由散漫、我行我素，所以用传统的方法管理起来难度很大。
从多年的班主任实践工作中我体会到，要做好这一代学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教。
首先，做学生的知己朋友。
作为班主任，首先应“忘记”自己是班主任，应先与学生交朋友，应学会先去包容他们的缺点，发掘他们的优点和闪光点，站在学生角度来思考问题。
其次，要有一颗耐心聆听学生心声、给予学生共鸣的心，在必要时还要根据学生的年龄特点和他们一起“疯”，同欢乐共患难。
久而久之，师生彼此之间就会产生尊重和信任。
其次，做学生的兄长或姐妹。
兄长或姐姐的爱是呵护式的，是容忍式的，是谦让式的；兄长的言行，是带动性的，是传染性的，所以班主任要带动好的行为，传染好的思想。
而要成为学生的兄长或姐姐，班主任还必须有优于学生的见识和才能，班主任的言谈举止、工作才能、理论才学都会时时刻刻影响着学生。
优秀的班主任，会催进和带动学生超正能量的方向发展，为孩子们正确树立世界观、人生观和价值观打好基础。
第三，扮演好严父慈母的角色。
做班主任也要不分优劣地爱生如子。
在一些原则性的问题上要懂得成为严父，要有“言必行，行必果”的雷厉风行的作风。
打开学生心灵大门的“钥匙”
打开学生心灵大门的“钥匙”打开学生心灵大门的“钥匙”浙江衢州中等专业学校傅晶摘要：今天的孩子难教育，这是个普遍性的问题。
难在哪里呢？有人说知识贫乏，有人说方法不妥。
但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。
同样，在我们中职学校，班主任对学生的了解程度如何，那就直接关系到教育学生的效果如何。
本文就从了解学生的方法和技巧方面谈谈自己的体会。
关键词：了解方法技巧《学记》有云：“知其心，然后能救其失也。
”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先就是人学。
不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
”古今中外的教育家都十分明确地提出，要想教育学生，首先必须了解学生。
一、了解学生的重要性了解学生是伴随在整个班主任工作过程中的，没有对学生的了解，就不能做好班主任工作。
同时，了解学生也是班主任工作的基本功，它体现了班主任的工作水平和教育艺术。
相同年龄的学生既有共同的特点，又有各自的特点，只有把握每个学生的个性特点，才能有针对性地进行教育。
要想更好地教育学生，只有真正做到“心中有数”。
因为心中有数，才能够“对症下药，”有的放矢；因为心中有数，才能增进对学生的理解，避免因理解不够而产生教育的失当。
学生总是在一定的矛盾中生活和学习的，他们总是要出现各种各样的问题。
同样是打架，有的可能是不良行为，有的却可能是出于某种仗义。
同样是迟到，有的可能是违反纪律，有的却可能是其它原因。
对学生中这些问题的正确判断，唯一的途径是做充分的了解。
有的班主任总是习惯于“老眼光”看学生，有的又习惯于“热处理”问题，这些都是班主任工作的大忌。
学生是复杂的群体，又是动态的人，处理他们的问题，必须对他们有充分的了解，班主任要树立这样一种观念——“不调查不表态，不了解不教育”。
二、了解学生的误区（一）先入为主班主任在刚接手一个新班时，对全班学生不太了解，往往会去查阅学生以前的档案，或到前任班主任那了解学生的思想品德和学习情况。
爱心和人格是开启学生心灵之窗的钥匙
对 学生哪能不 爱之 如母 如父 。 （ ） 的课 。 她 教 师爱还有助 于启发学 生的思维 。 在爱 的氛 围中， 人的 霖 ， 于这样 的班 主任 ， 想象力会 丰富 ， 思维才能达到较高 的水平 。 总之 ， 我们只有热爱教 育事业 ， 热爱学生 ， 动经常与学生 沟 主
二、 用人格魅 力去感化学生
步一步地引导他们进步。课 堂上 我们 耐心地帮助他们改进学 习
方法 ， 后又能 注意发挥他 们 的爱好 与特长 ， 课 一定会 收到意想 不
到 的效果 。 六、 多方 配合紧密 一点
要给予表扬和鼓励 ， 让他们树立信 心 ， 到 自己的进步 ， 断努 看 并不
力， 逐步走 向成功 。
通交流 ， 愿意与学生成 为朋友 ， 立起平等 和谐 的师生关 系 ， 事 建 遇
对一个班 级而言 ， 班主任是学生健康成长 中的导师和引路人 ， 冷静 ， 不随便发怒 ， 不以威压人 ， 处事公 平合理 ， 不抱偏见 ， 不歧 视 对 微笑 、 和蔼 、 爱心、 有 知识渊博 ， 班 主任工作的关键 是让学生通过对班主任的言行表现感 受班 主任 差生 ， 自己所有 的学生一视 同仁 ； 的高尚人格 和 良好 的品德。 主任是学 生的人 生领路人 ， 班 又是学生 才能受学生喜欢 ， 才能在学生 中树立较高 的威信 ， 从而收到 良好 的
二、 学法指导优先一点
转化 “ 明学 困生 ” 聪 的工作是一项 系统而复杂 的工程 ， 我们 各 科任教师应拧成一 股绳 ， 齐抓共 管 ， 同作 战 ； 协 应加强与学 生家长 的联 系 ， 得家长 的支持 ， 取 营造 良好 的转 化氛 围； 其次 ， 挥班 集 发 体 的凝 聚力量 ， 鼓励其 他学生 帮助关心 这部分 学生 ， 让他 们感受
沟通,开启学生心灵的金钥匙
沟通，开启学生心灵的
ห้องสมุดไป่ตู้
金钥匙
积极的心理特征
消极的心理特征
对新知充满好奇
对未来充满希望 对老师心存敬畏
注重自我，逆反心理强
内心脆弱，不易接受批评
爱表现自己，却又缺乏自制力
一、在师生间架起信任的桥梁
案例一
象对待朋友一 样，建立师生之 间的信任感。
案例二
勇于承认错 误，巧树教师 平和的形象。
案例三
多用巧妙的暗 示，少用无情的 指责。
二、让学生扬起自信的风帆
案例一：
抓住学生的 闪光点，捕捉 教育的契机。
案例二：
创造机会 ，唤醒学生心 底里“大写的 我”。
2012.05.26
爱,开启学生心灵的金钥匙
江 苏 南 通 币 逋 州 区 “ 育 需 要 爱 ， 要 培 养 爱 。 没 有 爱 教 也 的教 育 是 死 亡 的 教 育 ，不 能 培 养 爱 的教 育 是 失 败 的 教育 。 这 一教 育 名 言 告 诉 我 ” 们 ， 是教 育的生命 ， 教育的催化 剂 、 爱 是 润 滑 剂 和 黏 合 剂 。它 向 每 一 位 教 育 工 作 者 提 出 了 一个 共 同 的 要 求 ，那 就 是 必 须 全 面 地 爱 学 生 ， 怀 一 颗 爱 心 ， 每 一个 胸 让 学 生 都 得 到 应有 的爱 。 么 ， 样 才 能让 那 怎 爱 走 进 学 生 的 心里 呢 ？ 这 是 一 门艺 术 。 善 待 学 生 。 心 地 爱他 们 真 教 师 应 该善 待 学 生 、 容 学 生 。 宽 教师
旦 摆正这种关系 ， 教师应视学生为朋友 、 亲
‘ 人。这就是所谓的 “ 孽 以生为本”的理
念——一切为了学生 ， 了学生的一切 。 为 为 师 者 尚 且 能 够 包 容 天 地 万 物 ，难 道就 包 容 不 下 与 自 己朝 夕 相 处 的 学 生 吗 ？我
Ｓ 们应该在平等的基础上善待每一位学
三 、 容 学 生 ， 其 实 施 自我教 育 宽 对 学 生 有 思想 、 自尊 ， 要 教师 的关 爱 、 有 需 尊重 。宽容 学 生 ，应 体 现 在 教 学 的 每 一 个 环 节 中 。一 道 赞 许 的 目 光 ， 句激 励的话 语 ， 个真 诚的微笑 ， 个善意的举 一 一 一 动 ， 些 对教师来 说 ， 许算 不了什么 ， 往往能使学 这 也 却 生 受 益 终 生 。 “ 育无 小 事 ， 事 是 教 育 。” 师 要 留心 教 事 教 自 己的 一 言 一行 ， 留心 课 堂 上 的 每 一 个细 节 ， 心每 一 留 个 学 生 的心 里 感 受 。 现 在 给 学 生 的 心 灵 多 种 几 粒 爱 的 种 子 ， 他 们 在 回 望 学 生 时代 ， 人 世 间 充 满 感 激 时 ， 让 对 把 爱 心 传播 给更 多的 人 。 多 年 前 ， 执 教 一个 五 年 级 的 班 级 。学 生 虽 然 已是 我 小 学 高 年 级 ， 贪 玩 好 动 依 然 是 他 们 的天 性 ， 时难 免 但 有 犯 错 。有 一 次 ， 室后 墙 上 堵 消 防 栓 的玻 璃 不 小 心 被某 教 学 生 打 碎 了 ， 了 掩 饰 ， 用 一 块 黑 板 挡 着 。 当我 发 现 为 他
信任是开启学生心灵的金钥匙
来 ，生 气地 走近 他 ，只 见他 正拿 着 几个 一元 硬 币摆 弄着 。我 狠狠 批 评 了 他 几 句 ， 他灵 机 一 动 ，辩解 道 ： “ 师 ，我 平 时 读 书 太 老 少 ，写 作差 ，听您 刚才 一说 ，我想 到书 店 买本 名著 或作 文选 ，现 在 看看 钱还 够 不够 。 ”听他 狡 辩 ，我心 想 ： “ 好你 个机 灵鬼 ，变 着 法 儿 欺 骗 老 师 ，我 下 节 课 非 让 你 出丑 不可 。 ”于 是 我 冷 冷 地 说： “ 我相 信 你 ，不过 ，课 上 分散 精力 可不 行 。 ”第二 天上 课 ， 我 一进 教室 就 首先 打他 个措 手 不及 ，微 笑着 对 张 明说 ： “ 你 买 把 的 书拿 给我 们 看一 看 。 ”话 音 刚落 ， 同学们 都 惊异 地看 着他 ，教 室 里 静 得 令 人窒 息 。这 时 ，他 脸 上 露 出 了从 未 有 过 的 灿 烂 的 笑 容 ，迅 速从 抽 屉里 取 出 了一本 精美 的作 文选 ，捧给 我 。 “ 师 ， 老 谢 谢 您 对 我 这 么 关心 ，请 您 在 扉 页 上给 我 留言 。 ”张 明涨 红 了 脸 ，激 动地 说 。教 室里 顿 时掌 声 四起 。我双 手 接过 书 ，工整 地 在
［ 案例 一］ ：
一
堂语 文课 上 ，我 讲 道 ： “ 据 新 课 标 要 求 ， 同 学们 在 学 的校 园天 空更 加五 彩缤纷 ，完 美无 暇 。 依
习 中应广 泛 涉猎 ，博览 群书 ，不 断拓 宽 自己的知 识 面 。…… ”正 讲得 津津 有 味 时 ，发现 学生 张 明在课 桌 下搞 小动 作 ，于 是我 停下
７口
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
劳 改 犯 人 在 外 出
爱是启迪学生心灵金钥匙
爱是启迪学生心灵的金钥匙记得我才上小学时，就特别喜欢我的语文老师，也就特别喜欢上语文课。
正因为如此，我从小就立下了志愿—长大当一名教师。
而今，当角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师，喜欢上她的课。
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方法有关，老师把学生当作自己的亲人、朋友、知己，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！可能因为我性格比较活泼、热情，多年来我无论接哪个班学生都和我很亲密。
我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们学习非常愉悦。
在亲身体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受——要打造一种亲和力教学。
如何做起，我想主要有以下几点：一、把学生当作自己的亲人苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
我很善于观察，态度和蔼，仿佛能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。
我每接一个班就在班上宣扬这样一个理念：我爱我家——某某班。
所以家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情起来。
在课堂上与学生自由交流，声情并茂，给学生留下自主发挥的空间。
不仅教会学生学习，更主要的是教会学生怎样做人。
课后更是与学生尽可能地打成一片，经常和他们一起做游戏、参加体育锻炼。
尤其是对学困生，我更是备加关爱。
不论是学习上还是生活上，去年9月我接了个一年级，刚送走毕业班，当面对什么都听不懂的孩子们时我傻眼了。
真有些不知所措，一句话说几次有的同学仍然听不懂，连续几周我夜不能眠，茶不思、饭不想，难道我真的带不好他们吗？怎样才能使他们上路呢？？我将已往的严历变为亲切，听不懂就不厌其烦地进行讲解，把他们都视为自己的孩子，一旦有一点进步就及时表扬，及时肯定他们的优点、将你真棒、你真聪明、你真乖…等随时送出口去，渐渐地他们越来越守纪、越来越听话、越来越可爱了。
师爱是打开学生心灵的钥匙
班展 示 。
总会有 几个令 老师和班主任 头疼
上就某 一 时势 问题 ，共 同 切磋 ，
共 同探 讨 。课 后 经常 和 学 生 聊 天 、谈 心 ，了解 学 生 的思 想 动 态 ，对于 学生 的一 些 不 良行为 ，
困 豳
及 时给出意见 。如 ：我班有位 潘 同学 ，人 品学习都挺 好 ，还是班 上 的文娱 委 员 ，某 次期 中考试 ，
扬也 足以让基础较差 的学生受 宠 若 惊 ，一个生活 细节的叮 嘱也常 常让他们倍感 温暖。
严 爱 基 础 较 好 的 学 生
学 习管理 ，放任散 漫的结果是 在 初 二 时 ，结 交 了一 帮 社 会 上 的
“ 友” 朋 ，经 常 出入 游 戏 厅 和 网 吧 ，导致他进入 职业高 中，有 一
说过 ： “ 爱是鉴别 教育 的尺度 。 ” 教 书育 人是教师 的天职 ，而育 人 应该是 班主任 的首 要天职 。如 何
根本 无暇顾及孩子 日常生活 的点 点滴 滴 ，也更难 以顾及对孩子 的
生 。公平 的评估对基 础较差 的学
生也 是爱心 的享用 ，基础较差 的 学 生 渴 望 得 到 教 师 的 理解 、体 贴 、信 任和肯定 ，一 个小小 的表
们 产生 强烈 的对 比感 、反 差感 ， 在心理 上产生强烈 的震 撼 ，从 而 形成评 价能力 、判 断能力 ，并能 将这些 能力应用 于班级 的 日常管 理 ，影 响和鼓励其他 的学生实践
＂爱＂--开启学生心灵的钥匙
师 的师 德 、 情操、 教学 素质 、 能 力 及 人格 魅 力等 隐形 教育 的影 响 ，是保 证 德育教
育功能 的重 要前 提 。教 师要 有 良好 的事 业心 、责任 感 以及ห้องสมุดไป่ตู้硬 的教 学本 领和 基
清风 。 如 阳光 ， 给 学生带 来和谐 、 温 暖。
走进 学生 的心 灵 。 要 将心 比心 ， 以心 换心 ， 教 师应 与学生朋 友 式的交往 作为 自
克服 困难 的决心 ， 从而全 身心地投 入到学 育学 家说过 ： “ 爱 自己的孩 子是人 。 爱别人 的孩 子是神 。“ 生 在校 ， 以学 为主 ， 他们 的 主要 活动
是学习， 主要精力也应放在学习 上， 但现
行 大纲的知识要 求及教 学方式 ， 只对少数 学生适宜 。 对 大多数学生而 言 ． 目标过 高 ，
的温 暖 ， 在 学习上 更 加勤 奋 ， 因为他 们 得 也不断实现。 越 秀人 人格 的自塑 。 师爱是
到的不仅仅是教师物质上的帮助， 更是精 师德之魂 。在一定 程度上热爱 学生 。 就 是
神上的赋予 ， 他们体会 到 自己在教 师心 目 中有一席之地 ， 教 师的关心 使他们 树立 了 习中来 。 生活上 的关心 、 物质上 的帮助 ， 甚 至在很 多情况 下 ， 你一句 问寒 问冷 的话语 就如一股 暖流在滋润 着学 生的心 田 ， 爱如
龙” 的父 母心 目中“ 好学 生” 、 。 好 孩子 的 心 斧 ． 情到 自然开 ” ， 学处 于 发展 阶段 。 极
让 你 找 我 谈 一次 话 。哪怕 是 一 顿 训 斥
… ・
衡量标准就是学习成绩 ， 只注重了智育，
而忽视 了思 想 品德 、 道 德 素质 的教育 ， 或
激励是开启学生心灵之窗的钥匙
评奖活动 。 采用不 同形式进行 奖励。
二、 永 远不 要 对 学 生 说 “ 你不 行”
之鼓足 勇气 ， 扬起前进 的风帆 。
四、 激 励可 以 使 学 生 全 面 发 展
在我多年 的工作实践 中 ． 我体 会到激 励性语言 的作 用 。 它可 以帮助学 生重新认 识 自我 ． 点燃他 们奋 进的 星星 之火 ， 鼓 足 他 们放飞希望的 勇气 。 具体 做法 ：
是说不过 去 的。“ 青歌赛 之美声 乐的理 性分析处理 、 情境 的挖 掘与创设就 素养高 ， 会 微乎 其微 ，最终 将使音 乐 教学 流于形 组几乎是意大利语的美声经典 ， 但我总觉
一
从本质上说。每个学生都是人才， 都
俗话 说 ： “ 出水荷花 有高低 。我们 教
有极大 的潜 能 。就 看你 如何 去挖 掘 和培 育 的对 象是一 个个 鲜活 的 ，具 有个 性 的 人 与人不 能 完全一 样 ， 每个 人都 有 自 养。永远不要 对学生 说“ 你 不行 ， 永 远不 人 。
点。 长处 ， 增强 自 信心 ； 表扬使学 生精神振
作； 增强 前进 的动 力 ； 表扬能 拉 近 师生之 间的距离 ， 增强教 师的可信度 。 因此 ， 我在
生改善心 境 ，说得不 好使学生 变成Ｊ 病 ， 这些话题 变通方式 方法去说 ， 如针 对有些
学 习马虎不专心 。 我利用他 的优 势促使他 努力 ， ， 向前发 展 ， 运 动会 刚过 ， 我 抓住 契
的特征 ， 或者源 于某个 民族 ． 但 经过 作 曲
点、 教 学难 点 ， 忽略音乐美 的基本要 素 ， 对 之 窗” 给 我带 来许 多联 想 ： 一个 人 不懂 民 技术上 的也 包含音乐风格方 面的 ， 它在音 不 了解世 界音 乐 文化 ， 说 他 文化 音准 、 音色 、 作品 的风格特 点的把 握 ． 对音 族音 乐 、
师爱是开启学生心灵的钥匙
师爱是开启学生心灵的钥匙摘要：班主任要关爱班上的每一个学生，不但要把爱给那些优等生，更要普及到那些中等生和学困生，要了解每一个学生的性格特点、生活习惯等与学生息息相关的信息，班主任对学生应该“严爱相济”，真心实意地爱班上的每一个学生。
关键词：班主任；学生；关爱爱是人类最美的语言，教育更不能没有爱。
教育家苏霍姆林斯基把热爱学生作为“教育的奥秘”，“把整个心灵献给孩子们”是他的座右铭。
班主任对学生的关爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任教师的理智感、道德感和责任感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
在内容上表现为班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，引导学生等。
一、热爱学生，做学生的知心朋友要想做好班主任工作，就必须努力走近学生，和学生打成一片，这样才能了解他们的脾气秉性、生活方式、学习习惯以及个体情况等。
我们掌握了这些实际情况，才能具体情况具体分析，从而实事求是、对症下药，最终将班级引导到良性循环的轨道上来。
当然，热爱学生是我们做好教育工作的起点和前提，师爱是开启学生心灵的钥匙，是润泽学生心田的甘醴。
因为爱，所以耐心；因为爱，所以感化；因为爱，所以共鸣。
有位男同学脾气暴躁、活泼多动，许多老师都不愿意管他，所以他也更加自暴自弃，任何工作都不配合。
后来通过接近和了解，逐渐获取了他的信任，在一次谈话中他袒露心扉：“我感觉自己很差，无药可救了。
老师和同学都看不上我，觉得我成绩不好，我也没有方向感，不知道怎么努力，感到很郁闷……”他终于说出了心里话，于是就鼓励他，身体那么强壮，体育学得又那么好，完全有精力在学习上赶上并超越别人，并鼓励他从基础开始一点一滴学起。
经过多次感化激励，他变得积极向上，学习也十分刻苦。
只有热爱学生、走近学生、真诚鼓励、真心相待，才能让我们和学生融为一体，共创未来。
二、了解学生，成为快乐生活的必需初中生多数都是独生子女，且很多学生还是留守儿童，表面上看他们在家里是“小太阳”，但事实上他们很孤独，存在这样那样的问题，骄傲、孤僻、自以为是往往是他们的弱点。
教师教育口语
教师教育口语1. 教师教育口语就像一把神奇的钥匙，能打开学生心灵的锁。
比如说，当有个学生因为考试不及格而灰心丧气时，我会说：“孩子呀，一次考试不及格算啥呀？这就像你在走路时不小心摔了一跤，难道你就因为这一跤就不再走路啦？”这种口语化的表达，让孩子能直观地感受到失败只是暂时的，可不能一蹶不振。
2. 教师的教育口语得像涓涓细流，滋润学生的心田。
记得有一回，一个学生和同桌闹别扭了，我就拉着他俩说：“你们俩呀，就像两只小刺猬，靠得太近就会扎到对方。
可要是离得太远，又会觉得孤单。
大家都要学会收起自己的刺，友好相处啊。
”用这样的比喻，让学生容易理解相处之道。
3. 教育口语是教师的秘密武器。
要是遇到调皮捣蛋的学生，你可不能直接就发火吼他：“你怎么这么不听话！”这就像拿锤子砸瓷器，一下就给砸坏了。
我会笑着说：“小调皮，你就像一颗精力充沛的小豆子，老是蹦来跳去。
可是咱们课堂是个小花园，你这样乱蹦会踩坏其他小花的，得学会安静点哦。
”这可比硬邦邦地批评有效多了。
4. 教师的教育口语好似那温暖的阳光，能驱散学生心头的阴霾。
有个学生家庭遇到变故，整天闷闷不乐。
我对他说：“孩子啊，生活有时候会给我们一些乌云，可你要知道，乌云后面永远有太阳在等着。
就像你现在虽然遇到困难，但是你身边还有老师和同学们呢，我们就像那阳光，会一直陪着你。
”这样说能给孩子带去希望。
5. 教育口语得有烟火气，像和朋友聊天一样。
有个学生很想参加学校的绘画比赛，但是又有点害怕自己画不好。
我拍拍他的肩膀说：“哎呀，你这想法就像还没打仗就觉得自己会输一样。
你都还没拿起画笔去试试呢，怎么就知道不行呢？你平时画的那些小画就像一颗颗小星星，可亮眼了，去参加比赛说不定能变成一颗大星星呢！”鼓励他勇敢尝试。
6. 教师的教育口语就像是一场及时雨，在学生迷茫的时候给他们指引方向。
曾经有个学生对未来很迷茫，不知道自己要做什么。
我对他说：“你就像一艘在大海里航行的小船，现在大雾弥漫，你不知道该往哪儿走。
倾听,开启学生心灵钥匙
倾听，开启学生心灵的钥匙【摘要】叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听，对于特教老师来说，是开启智障学生心灵的一把钥匙！唯有用心倾听，教师才能真正理解学生，才能走进学生的心灵世界，才能顺利有效地开展教育教学工作。
【关键字】倾听；智障孩子；心灵一、错误地倾听，引起的教育尴尬智障学生存在各种不同程度不同方面的障碍，包括智障、语障、肢障、自闭、多动等，认知方面比较薄弱，大部分学生语言表达不清、发音吐字不准，而导致无法顺利地表达自己的想法，甚至表达成错误或相反的说法，君君就是其中一个语言表达存在障碍的学生。
有一天君君不停地重复说“香瓜子”这三个字，我以为她要吃香瓜子，但她摇头，还是不断地说这三个字，我和其他老师都摸不着头脑，后来有几个家长来接其他学生放学时，她说得更加频繁了，她看着我们几位老师困惑不解的眼神，说着说着就大哭了起来。
这时我认真思考了很久才豁然开朗，我帮她擦去脸上的眼泪说“君君乖，别哭啊。
你是不是想家了？”她那双眼睛顿时闪烁着激动惊喜的光芒，马上用力地点头，用尽所有力气地从鼻孔里发出“嗯”的音，原来这才是她真正想要的，我松了松一口气，理解了君君，那问题就迎刃而解了，我说：“君君别哭，爸爸妈妈很快就过来接你了！”，君君听了马上破涕而笑，也不再说那“香瓜子”三个字了，开心地跟其他同学玩去了。
其他老师都很惊讶地看到她这个180度转变的过程，惊叹我有特异功能，竟然能够翻译她的“外星语”。
我惭愧地笑了笑，其实一开始我总是听不懂她的话，我也没有用心去理解君君，反而以为君君在故意扰乱课堂秩序，吵闹不已，我为自己曾经有过这种想法而感到惭愧，后来我根据她的恋家特点和放学现状场景，这才能理解并正确翻译她的话，原来她说的不是“香瓜子”，只是因为发音不清无法正确表达，她要说的真正意思应该是“想家里”。
而在我正确读懂君君之际，也就是她愿意向我敞开心扉的时刻。
二、理解地倾听，关注学生的心底疑惑通过这件事，我发现倾听在师生关系中的重要性，我也明白到，倾听，不仅仅是听内容，还要听意义，对于智障孩子还要学会“完形填空”、“翻译”和“断句”，这样才能理解孩子，才能真正走进孩子的心灵。
心系学生
“心”系学生老师的任何工作没有可以忽略的细节，因为学校、班级是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里。
然而班级的管理工作，便成为班主任比较复杂、琐碎的管理工作。
面对这些工作，面对祖国的未来，我们要用“心”去经营自己的班级。
一、爱心是开启学生心灵的钥匙漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。
天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。
让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
这样，在他们身上就会产生事半功倍的效果。
二、信心是助力学生成功的基石现在小学生的自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是后进生。
后进生一般都有表现自己的愿望，我常在后进生身上寻找闪光点，给他们创造自信的条件，给后进生予以表现的机会。
如：班里的小伟是最让我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣也没有，每次小测验或是考试，只要是自己的老师不监考，他就交白卷，平时就更不用说了。
无论是苦口婆心的教育还是严厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子；我曾一次次苦口婆心的教育他，均告失败，但我又不忍心放弃。
宽容--打开学生心灵的钥匙
龟 ，旁 边 还 写 着 “ 师 王 八 ” 四 个 字 。 为 此 我 哭 笑 不 得 ， 老 决 定 想 个 法 子 好 好 教 育 教 育 他 ห้องสมุดไป่ตู้ 上课 后 ，我 将 纸 上 的 内 容 临 摹 到 黑 板 上 ，让 全 班 同 学 认 读 ，并 设 计 ‘ 个 “ 兔 第 ｒ一 龟
－＋ 一＋ 一＋ 一＋
这学 期刚接班 不久 ，也许 足我 的期望值 过高 ，学生作
业 中有 十 多 人 不 是 没 有 完 成 ．就 是 字 迹 潦 草 ，乱 涂 乱 画 。 我 感 觉 非 常 恼 火 ，当 着 全 班 把 作 业 特 别 差 的 张 辉 狠 狠 地 批 评 了 一 顿 ，根 本 没 有 顾 及 到学 生 的感 受 。后 来 。我 看 到 学
中 ． 我 发 现 许 杨 本 子 里 夹 着 ～ 张 纸 ， 上 面 画 的 是 一 只 乌
在 不 交 作 业 的 学 生 ｔ ＇要 数 许 杨 的 次 数 最 多 ，一 个 月 ｝ Ｉ 竞 有 十 五 次 。 为 此 ，我 特 地 到 许 杨 家 进 行 了家 访 。 可 就 在 家 访 的 第 二 天 ，我 布 置 课 堂 作 业 之 后 ，他 却 趴 在 课 桌 上 一 动 不 动 。我 走 过 去 提 醒他 ，还 没 等 我 讲 完 话 ， 他 却 怒 气 冲 冲 地 站 了起 来 ， 大 声 质 问 我 为 什 么 要 去 他 家 里 告 状 。 见 此 ，我 是 又 惊 又 气 ，但 还 是 强 忍 怒 火 ， 待 他 发 泄 完 后 ，把
生 的 日记 才 知 道 自己 做 得 过 火 了 。 班 长 写 道 ： “ 师 ． 您 老
教育推开一扇门心得体会(3篇)
第1篇自踏上教师这个神圣的职业以来，我便深知教育的重要性。
它不仅仅是一种知识的传授，更是一种价值观的引导，一种人格的塑造。
在这个过程中，我深刻体会到了教育推开一扇门的意义，这扇门连接着学生的未来，也连接着我的职业追求。
以下是我对这一感悟的一些心得体会。
一、教育是打开学生心灵的钥匙教育，首先是对学生的心灵启迪。
每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去浇灌、呵护。
在教育的道路上，我深刻体会到了以下几点：1. 尊重个性，关注差异。
每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要善于发现他们的闪光点，尊重他们的个性，关注他们的差异，因材施教。
2. 营造良好的氛围。
一个积极向上、充满关爱和信任的班级氛围，有助于学生健康成长。
我们要用爱心、耐心和责任心去关爱每一个学生，让他们感受到温暖和关怀。
3. 激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
二、教育是培养学生能力的基石教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
以下是我对这一方面的几点体会：1. 培养学生的自主学习能力。
在知识爆炸的今天，学生需要具备自主学习的能力，才能适应不断变化的社会。
我们要引导学生学会如何学习，培养他们的自主学习能力。
2. 培养学生的创新能力。
创新是一个国家、一个民族发展的灵魂。
我们要培养学生的创新精神，鼓励他们敢于质疑、勇于实践，培养他们的创新能力。
3. 培养学生的实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。
我们要让学生在实践中学习，通过实践活动，锻炼他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
三、教育是塑造学生人格的熔炉教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。
以下是我对这一方面的几点体会：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是一个人的立身之本。
我们要注重培养学生的道德品质，让他们成为有道德、有修养的人。
2. 培养学生的社会责任感。
一个有责任感的人，才能承担起社会责任。
我们要培养学生的社会责任感，让他们关心社会、关爱他人。
师德演讲稿爱—开启学生心灵的金钥匙
爱——开启学生心灵的金钥匙肇州五小冯亚凤各位领导，老师，大家好。
今天我演讲的题目是《爱—开启学生心灵的金钥匙》。
诗人但丁说过：“爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。
爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功”。
十多年的班主任工作经历让我深深感到，离开了爱，一切教育无从谈起。
古人云“感人心者，莫乎于情”,著名教育家苏霍姆林斯基也提出“没有爱就没有教育”。
这些名言都充分说明：爱是开启学生心灵的一把金钥匙。
爱学生，就要了解学生。
教育家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就谈不上教育。
”作为一个班主任，我每时每刻都在了解每一个学生，捕捉开启学生心灵之门的契机。
让孩子在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实感受到老师的爱。
爱学生，就要尊重学生。
教师多一份尊重，学生就多一份自信。
作为班主任对待学生，要让学生感到自己是鲜活的个体，体验被人尊重的滋味，享受被人尊重的快乐。
唯有这样，他才会尊重别人。
爱学生，就要信任学生。
唯有信任，才能同孩子交心，发现他们的优点；唯有信任，才能制造机会，让他们登台亮相，在自信中汲取力量，在鼓励中茁壮成长。
爱学生，就要宽容学生。
宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。
如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他成为一块璞玉。
爱是美德的种子，我坚信，只要用心，只要有爱，就可以开启学生的心灵之窗。
让我们用全部的爱心呵护每一颗稚嫩的心灵，陪伴他们在人生道路上弹奏出一曲曲动人的乐章！。
开放式教学——开启学生心灵的钥匙
开放式教学——开启学生心灵的钥匙关键词：高中数学；开放式教学；学生；创新意识随着新课程改革的不断发展及推进，学校教育工作的重心和目标由原来的注重学生学习成绩转变为全面培养发展学生的能力。
由于数学学科相较于其他学科具有很强的灵活性的特点，所以更利于学生开放性思维和创新能力的培养，因此，在新课改的要求下，在高中教学中把“封闭式”课堂转化为“开放式”课堂，运用开放式教学方式对于学生的发展具有重要意义。
一、数学开放式教学的含义所谓开放式教学就是开放课堂，能让所有的学生都参与到课堂中去，都有表达自己观点和看法的机会，各抒己见，在讨论中相互学习和思考，以便提高学生发散思维的能力。
针对高中数学的开放式教学，本人认为应该以教学目标为导向，以学生现有的知识为基础，以提高学生的开放性思维和创新能力为目的，提升学生在课堂中的主体地位。
这就需要在课堂教学中，教师不能仅仅传授给学生数学知识，更重要的是传授给他们掌握知识和探究知识的方法，把数学缜密的思维方式教给他们，这也就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。
二、开展高中数学开放式教学的意义数学的本质是思维的拓展和训练，在高中数学课上需要不断创造合适的问题情境，不断激发学生思维，引导学生参与到课堂教学的环节中。
开放式教学，强调教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神和独立精神，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。
三、在高中数学课堂中开展开放式教学的途径1.培养和谐的师生关系，创设轻松的课堂气氛课堂教学是教师教学的主阵地，也是学生有效学习最重要的途径，因此，要提高学生的学习效率，就必须利用好课堂教学。
通过建立和谐的师生关系，创设轻松的课堂氛围，提高学生学习的主动性和积极性，尤其是在开放式教学中，和谐的师生关系更有利于教学活动的顺利开展及学生积极有效的讨论，对于学生不同的观点和看法，教师要及时地做出相应的点评。
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是开启学生心灵的钥匙
有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来，才能真正称其为师。
”
好学生谁见谁爱，可是对于道德品行或学业成绩较差甚至两者均差的后进生，老师往往冷眼相对，因为这些所谓的后进生给我们的教育增加了难度。
尤其在对他们进行了苦口婆心的教育收效甚微之时，老师往往会失去耐心，粗暴地批评甚至恶语相对，这样严重地伤害了他们的人格，爱是架起师生相互理解信任和相互支持的桥梁。
有道是：该宽容时且宽容。
对于学生的错误，需要批评指正；但有些错误则不能太“叫真儿”。
放弃蒙丹，这是非常难能可贵的。
当个别学生犯错时，教师应摸准学生此时的心态。
既对其错误不姑息迁就，剖析其产生根源，指出危害性。
同时还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉。
小学生的是否观念还没有形成，有时犯的错误是由于无知而造成的。
对于学生非本质的过错，一味地批评往往会使学生形成某种异常心理和畸形表现：容易产生对立情绪，不听管教；产生自卑心理，消极沉闷；采取疏远集体，回避教育；甚至故意违纪，离校逃学。
对于凡此种种，我认为最根本的方法是倾注爱心，宽容对待。
宽容是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容。
我体会到：批评是一种教育手段，宽容也是一种教育手段，有时还是很有效的教育手段。
由于我用自己的满腔热情去关爱我的学生，学生们渐渐明白了什么事该做，什么事不该做，什么是对，什么是错。
爱——拉近了我与学生的心
理距离，让学生心甘情愿地接受了我的教育。
我体会到：班主任工作不是空洞的说教，而是实实在在的情感沟通，是更多的聆听和理解，是研究学生的心理。
班主任经常要换位思考：1.如果我是学生？2.如果这个学生是我自己的孩子？班主任工作是一项细致的工作，不只是公开的、集体的滔滔不绝，更多的是个别谈心和心理辅导，是用爱唤醒、感化每一位学生的心灵。
我深信：“爱——成功教育的原动力！”。