历史：科举制度形成及发展教学提纲
初中历史教案：了解我国古代的科举制度
初中历史教案：了解我国古代的科举制度一、科举制度的起源与发展古代中国的科举制度可以追溯到隋朝和唐朝时期。
在此之前，担任官员的途径主要有三种：出身贵族的门第背景、通过学校推荐或者通过买官上位。
然而，这些方式都存在明显的不公平和腐败现象。
为了选拔人才，并保证国家稳定与繁荣，科举制度应运而生。
1. 隋代初步形成科举制度最早可追溯到隋朝。
当时，每年会选拔一定数量的人进入国子监接受教育，并进行文化考试。
这标志着由贵族统治转变为知识分子统治的开始。
2. 唐代全面实施唐朝时期，科举制度得到了进一步改进与推广。
皇帝开设了明经诸般院，颁布《千字文》等教材以推行儒学。
每三年进行一次特别考试——阁试，并设置三个重要职位：翰林学士、中书舍人和殿中侍御史。
合格者则进入翰林院担任官员。
3. 宋代充实与完善到了宋朝，科举制度更加充实与完善。
首先，制定了《乡试章程》，规定到乡里参加考试的方式。
其次，设置了三级考试：乡试、会试和殿试。
考生经过层层选拔最终进入翰林学士院担任官员。
二、科举制度的工作原理科举制度的核心是通过考试选拔人才，并让优秀的人才进入官场。
以下是科举制度的具体工作原理：1. 乡试乡试是科举制度中的第一阶段考试，也是初级考核。
在一定范围内进行的文化水平测试，主要内容包括初级经典诵读、文史知识掌握等。
合格者可以晋级到下一轮考试——会试。
2. 会试会试是科举制度中的第二阶段考试，也是中级考核。
在省城或京师进行集中式笔答和口述，主要内容包括对春秋左传、国语、战国策等著作以及古文鉴赏等方面的测试。
合格者可以晋级到最后一轮考试——殿试。
3. 殿试殿试是最后一个阶段的考试，是面对皇帝进行策问、应对等能力的终极考核。
合格者则有机会进入翰林学士院，成为朝廷官员。
三、科举制度的影响与作用科举制度在中国古代历史上发挥了重要的作用，并产生了深远影响：1. 提高社会地位科举制度的存在使得贵族血统不再是担任官职的唯一主要条件，而通过知识和才干来选拔人才。
初中历史科举制教案
初中历史科举制教案
一、教学目标：
1. 了解科举制是中国古代选拔官员制度的历史背景及其作用。
2. 理解科举制对中国封建社会政治发展的影响。
3. 掌握科举制的发展历程和主要内容。
二、教学重点：
1. 科举制的起源和发展。
2. 科举制对封建社会的影响。
三、教学难点：
1. 学生理解科举制的特点。
2. 学生能够对科举制进行综合分析。
四、教学内容及步骤：
1. 导入：通过讲述一个考取功名的故事，引导学生思考古代选拔官员的方式。
2. 授课：介绍科举制的起源、发展和主要内容，包括制度设置、考试科目等。
3. 练习：组织学生分组讨论科举制对封建社会政治发展的影响，并展开小组展示。
4. 拓展：引导学生思考科举制与现代教育选拔的联系和区别，让学生发表见解。
5. 总结：通过讨论总结，让学生深入理解科举制的重要性和意义。
五、作业：
1. 完成一份关于科举制的笔记，包括起源、发展和主要内容。
2. 小组合作，撰写一篇科举制对封建社会政治发展的影响的小论文。
六、教学评价：
1. 学生的书面作业是否符合规范要求。
2. 学生小组展示和讨论的表现情况。
3. 学生的思辨和创新能力是否得到促进。
七年级历史下册：第3课《科举制度的创立和发展》学习提纲(川教版)
第3课科举制度的创立和发展知识要点1. 从三国到南北朝，中国主要用九品中正制选拔官员（上品无寒门，下品无势族）。
隋文帝时，下令“分科举人”。
隋炀帝时开设进士科，科举制度正式创立。
2. 分科考试、择优录取是科举制度的基本特征。
3. 隋朝初创的科举制度在唐朝时得到很大发展，成为选拔官员的最重要的方式。
分为常科和制举（皇帝选拔非常之人而设的特科）两大类。
常科中，最重要的是进士科，其次是明经科。
4. 常科中，明经科主要考对儒家经书的记忆和理解，录取率约为1/10，省试合格后录用。
进士科除考经书外，侧重考诗赋和时务策写作，对文学水平和治国治民见解有很高要求，考中很不容易，录取率约为1/60。
（三十老明经，五十少进士）5. 制举是皇帝为选拔“非常之人”而设置的特科，名目繁多，变化很大，生源比常科更广。
不再经“省试”，直接录用。
6. 女皇武则天开创了“殿试”的先河。
7. 体貌伟壮、能言善辩、书法精良、擅长撰写和处理司法文书的进士往往被委以重任，这四个方面，历史上简称为身、言、书、判。
8. 科举制度的出现表明我国古代的选官制度已从推荐考察为主转变为以考试为主。
通过较为公开公平（进步性）的考试，一批有真才实学的人进入各级政权。
9. 科举制度在中国沿袭了1300多年，对中国和世界产生了重要的影响。
随堂练习Ⅰ1. 从三国到南北朝，中国主要用_____________选拔官员（上品无寒门，下品无势族）。
隋文帝时，下令“__________”。
隋炀帝时开设________，科举制度正式创立。
2. __________、__________是科举制度的基本特征。
3. ______初创的科举制度在唐朝时得到很大发展，分为______（最重要的是_______，其次是_______）和______（皇帝选拔非常之人而设的特科）两大类。
4. 常科中，______科主要考对儒家经书的记忆和理解，录取率约为1/10，省试合格后录用。
历史教案：《中国古代的科举制度》
历史教案：《中国古代的科举制度》中国古代的科举制度中国历史悠久，众多的政治、社会、经济制度在不同时期出现并演变。
其中，科举制度作为中国古代最重要的选拔官员的方式之一，在长达一千三百多年的历史中发挥着重要作用。
本文将从科举制度的起源、演变和影响等方面来介绍中国古代科举制度。
一、科举制度的起源与发展1.起源中国古代科举制度起源于南朝宋文帝励精图治之策，在贵族士人辈出的大魏北魏时期后，通过学问考试选拨人才成为了一种普遍赋予所有阶层公民机会与权利的选才方式。
2. 发展初期的科举主要是以乡试和会试为主，后来加入了殿试。
乡试是在州县级别进行，以文章写作能力为主要考查内容；会试是在京城进行，从各地区优胜乡试考生中选拔；殿试则是在皇宫进行评判，并由皇帝亲自出题。
科举考试随着时间推移逐渐趋向公正公平，并成为一个制度化的选拔人才的方式。
二、科举制度的运作机制1. 考试科目科举考试主要包括文、武两个科目。
文科考试内容以经义、文章写作等为主，而武科则主要测试官员们的军事技能与统帅才能。
2. 考试程序科举考试从乡试开始，优胜者进入会试，最终获得殿试资格，并由皇帝决定是否录取进士。
考生要通过三次考试并层层选拔才有机会成为进士。
3. 影响范围科举制度实行后，在中国古代产生了广泛而深远的影响。
不仅在政治上成为控制官员选拔权力的方式，也影响到社会风气和全民教育方面。
三、科举制度的影响与意义1. 稳定政权通过科举制度，各朝代可以稳定其政权。
在这种系统中，学术成就被用来评价官员，确保他们对国家各项事务具有良好管理能力。
2. 促进社会团结和流动性由于科举制度开启了公平竞争和社会流动性的机会，不分阶级、出身都有机会参加科举考试。
这样的制度促进了社会团结，并减弱了贵族特权。
3. 宣传儒家思想科举制度在中国历史上长期实行，其目的之一是为了宣传和推广儒家思想。
这种制度要求参加考试者对经典文献有深入的理解和应用，从而使大量的社会人士接触并信仰儒家思想。
_科举制度的创立和发展__教案
第3课科举制度的创立和发展【教学内容】科举制度的创立、科举制度的发展、科举制度的影响【教学目标】1、知识与能力：记住科举制创立的时间和主要标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制度在隋唐时期的进步作用；通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。
2、过程与方法：学生通过自主学习，掌握唐朝科举制度的主要内容及影响；通过小组讨论与交流，对比古今考试制度，发现我国现代考试制度的进步。
3、情感态度价值观：通过了解科举制考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。
【教学重点】科举制度的创立及在唐朝的发展【教学难点】科举制的发展及作用【课时安排】1课时【授课类型】新授课【教学过程】教师活动导入新课品析诗歌《登科后》导入：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄急，一日看尽长安花。
”介绍诗的大意：昔日的穷困失意不值谈，现在自由自在不受任何约束。
志得意满马儿快，一天之内看完长安的花。
讲授新课一、科举制度的创立请大家阅读教材，思考以下三个问题：学生活动设计目的在教师指导下品析诗歌《登科后》，感导入新课受考取功名前后的巨大变化。
1、科举制度产生的背景是什么？2、科举制度正式创立的标志及其产生的作用是什么？3、科举制度创立的意义是什么？学生回答：略教师归纳：1、科举制度产生的背景：原有选官制度（九品中正制），存在严重弊端，已不适应需要；中小地主经济实力增强，要求获得相应的政治权利；隋朝统一之初需要大批有真才实学的人才。
学生看书回答老师问题培养学生自主学习能力和归纳能力2、科举制度正式创立的标志：隋炀帝时增设进士科，标志着科举制正式创立。
科举制度正式创立产生的作用：科举制有利于统治者从地方豪强手中夺取选拔官吏的权利，使一批有才能的中小地主（庶族地主）有机会走入仕途，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。
历史教案中国古代的科举制度
历史教案中国古代的科举制度一、引言教学目的：了解中国古代的科举制度，掌握其发展历程和影响。
教学重点：科举制度的实施、特点与影响。
教学难点：科举制度对古代中国社会的影响。
二、古代科举制度的起源与发展在中国古代，科举制度是选拔官员和晋升士人的制度。
它的起源可以追溯到魏晋南北朝时期，而正式实施则始于隋唐时期。
1. 魏晋南北朝时期的士人选拔- 魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人选拔多以门第背景为依据，知识水平和才能并不是重要标准。
- 通过剑桥科举和艺文会试等形式的新抟选拔形式逐渐兴起，扩大了选才范围，但还未形成完备的科举制度。
2. 隋唐时期的科举制度的确立- 隋文帝开创了科举制度，但未能完全实施。
- 唐太宗开始施行科举制度，以考试选拔士人，并根据成绩进行官职分配。
- 科举制度分为两个阶段：进士科和明经科。
3. 宋代科举制度的发展与变革- 宋代时，科举制度继续演进，考试科目也发生了变化。
- 进士科、明经科以及诸科科举相结合的形式逐渐形成。
- 科举考试开始注重文学才能和政治表现。
三、科举制度的实施与模式科举制度在不同的时期和朝代，存在着不同的实施模式。
其中以明清两代的科举制度为最典型。
1. 进士科举制度- 进士科为科举制度的最高级别，是选拔最杰出士人的考试。
- 考试分为殿试和会试两个阶段，殿试为皇帝亲临主持的考试，会试则是由考官组成的贵族团体进行的。
- 进士考试科目主要包括经义、史学、文学等，要求学生兼通多种学问。
2. 乡荐与异举制度- 科举制度在晚唐时期开始衍生出乡荐制度，乡里推举有才能的士人参加科举考试。
- 异举制度是指针对某些特殊群体的选拔，如南方少数民族和边疆地区的士人。
四、科举制度的特点与影响科举制度在中国古代存在近一千年之久，其特点和影响可从多个方面来分析。
1. 选拔士人的公平性- 科举制度以考试成绩为标准选拔官员，减少了门第的影响，提高了公平性。
- 具备一定知识水平与才能的士人得到了较好的发展机会。
历史课教案：中国古代的科举制度
历史课教案：中国古代的科举制度一、中国古代的科举制度简介中国古代的科举制度是一个独特而重要的选拔官员的制度，从公元605年开始，广泛实行至1905年废止，持续了近1300年。
这一制度通过考试选拔人才，建立起了一套完善的官僚体系，并对中国古代社会和文化产生了深远影响。
二、科举制度的起源与发展1. 科举制度起源：可追溯到汉朝时期，在当时称为“明经”的文化考试中选拔官员。
但真正形成规模和制度性质的科举始于隋唐时期。
2. 唐代科举制度：唐朝设立了进士及第的科举制度，并开创了乡试、殿试两阶段考试进行选拔。
乡试是地方层面的初级考试，选拔出优秀人才参加殿试。
殿试则是在皇帝面前进行的最后一轮考核。
3. 宋代科举制度改革：宋代进行了一系列有益改革来完善科举制度。
例如引入程朱理学作为主要考核内容，并设立了更多层次和范围更广的考试。
4. 明清科举制度的巩固：明清两代进一步加强了科举制度的规范，注重考试内容涵盖政治、经学等各个领域，并规定了细致复杂的考试程序。
三、科举制度的结构与流程1. 乡试：乡试是科举制度中的第一步，也是地方层面的选拔。
每年在全国各省设立考场，来自不同地区的考生到达所在省会参加考试。
乡试主要考察文思才质和社会品德。
2. 进士及第：通过乡试合格者可以晋级进入殿试阶段。
殿试是最终选拔优秀人才参入官僚体系的核心环节，只有少数考生获得合格资格。
3. 途径为官：进士及第者可以成为中央官员或地方州县官员，他们通常开始从基层职位起步，并根据表现和晋升机会逐渐升迁。
四、科举制度对社会和文化的影响1. 官僚体系和社会稳定：科举制度建立了一个完整而稳定的官僚体系，保证了社会秩序和治理的连续性。
官员通过科举选拔进入政府，实行儒家思想对社会进行管理和统治。
2. 文化繁荣和教育普及：科举制度推动了文化的发展和传承。
尽管考试内容偏重经学和儒家思想，但也为文人提供了广泛的学习机会，并促进了文化知识的传播。
3. 社会流动和机会公平：科举制度为人们提供了一种借助考试晋升社会地位的途径。
七年级历史下册《科举制度的创立和发展》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅古代科举考试的画卷，引导学生观察画面内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史时期的场景吗？”“这个场景与今天我们要学习的内容有什么关系呢？”
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.练习题包括选择题、简答题和论述题，主要考查学生对科举制度的基本概念、创立过程、发展历程和影响等方面的掌握。
3.教师批改练习题，针对学生错误进行讲解，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结科举制度的创立过程、发展历程、积极影响和弊端。
2.强调科举制度在中国古代历史中的重要地位，以及其对中国社会发展的深远影响。
3.鼓励学生课后继续深入研究科举制度，如查阅相关资料、撰写小论文等，以提高自己的历史素养和批判性思维能力。
五、作业布置
为了巩固学生对科举制度的认识，提高他们的历史分析能力和批判性思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于科举制度创立过程的小短文，要求条理清晰、观点明确，不少于300字。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，直观地展示科举制度的历史场景，帮助学生形象地理解科举制度的发展过程。
3.设计课堂实践活动，如模拟科举考试、小组讨论等，让学生在实践中体验科举制度，加深对科举制度内涵的理解。
4.教学过程中注重分层教学，针对不同学生的学习特点，给予个性化指导。对于学习困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们掌握基本知识；对于优秀生，教师可适当拓展教学内容，提高他们的思维能力和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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科举制度形成及发展、结束
科举制的利与弊
科举制度是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度。
科举制创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明清两朝，废除于清朝末年。
经历了一千三百多年的历史，据统计，在中国一千三百多年的科举史上，共产生了700多名状元、近11万名进士、数百万名举人，秀才更是不计其数。
这其中包括许多杰出的政治家、思想家、文学家和艺术家。
对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。
科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步。
作为中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度，科举制度的最大特点是“自由报名，公开考试，平等竞争，择优录取”，为不同阶层出身的知识分子进入仕途提供了一个公平竞争的平台，也为统治阶级延揽人才、治理国家创造了一种机制。
因此，孙中山先生曾充分肯定中国的科举制度“是世界各国中所用于拔取真才之最古最好的制度”。
但科举制度的弊端也是显而易见的，它用一把尺子衡量天下士子，截长弃短，湮没了许多有特殊才能的人。
特别是明清时期，考试内容以八股文为主，扼杀了知识分子的科学精神和创新思维，严重阻碍了社会的进步。