廉颇蔺相如列传复习课分析
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及评价
《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及反思一、情况简介[地点]:黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一年九班[时间]:二00四年十二月[执教者]:黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一级教师任靖华二、课文地位及教法分析1、本文节选自《史记》,语言是典范的文言,内容不深,读之不难。
此前学生又学过《陈涉世家》、《鸿门宴》等文章,有一定的阅读《史记》的基础。
特别是本文故事性强,刻画的人物血肉丰满,呼之欲出,学生读来会兴味盎然的。
教学时宜调动学生全程参与、主动学习的热情,并应引导学生按照阅读认知规律,由浅入深,由表及里,拓展思维领域,形成良好的思想品质和学习能力。
2、廉颇、蔺相如活动的年代是我国战国后期“七雄”并峙的时代,当时秦强赵弱的形势已十分明显。
廉颇、蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦斗争的杰出人物,两人的性格也在赵与秦的矛盾以及两人之间中充分表现出现。
本文不仅真实而详尽地记述了当时的史实,而且运用多种文学手段,揭示人物的性格,将人物写的栩栩如生。
另外,本文在材料的组织、结构的安排上也颇具匠心。
教学时教师应多放手让学生自主体会、揣摩。
三、教学设计思路本课的教学目标是:①了解《史记》的有关常识;②理解并掌握文言词句的相关知识,增强文言文的语言感知能力;③在诵读中揣摩、体会本文在语言、结构方面的特点;④欣赏人物形象及表现技巧。
基于上述目标,本课力求构建以“目标导读,自能读书”为宗旨的“目标定向”“预习感知”“导读诱发”“细读理解”“研读品评”五环式课堂教学结构。
四、教学实录(一)激情导入师:司马迁一生经历坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后,“肠一日而九迥,居则忽之若有所之,出则不知其所往。
每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死,但一想到“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他就犹豫了,因为他把事业、理想看的比一切都宝贵,他思想升华了,毅然活下来,发愤著书,终于完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。
《廉颇蔺相如列传》复习教案
《廉颇蔺相如列传》复习教案三、文言知识积存。
1、字音缪公mù 避匿nì 缪贤miào 汤镬huò 虽驽nú 肉袒tǎn 盆缶fǒu 案图àn 可予不fǒu 渑池mi ǎn 诈佯yáng 列观guàn 皆靡mǐ传舍zhuàn 甚倨jù 不怿yì 衣褐yì hè 睨柱nì2、.通假字欲予秦,秦城恐不可得。
“予”通“与”,给予。
君不如肉袒伏斧质请罪。
“质”通“锧”,古代刑具,用于腰斩。
可予不。
“不”通“否”,表疑问语气。
臣愿奉璧西入秦。
“奉”通“捧”,用手托。
拜送书于庭。
“庭”通“廷”,朝廷,国君听政的朝堂。
召有司案图。
“案”通“按”,观看。
设九宾礼于廷。
“宾”通“傧”,古代指接引来宾的人,也指赞礼的人。
秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也。
“缪”通“穆”。
唯大王与群臣孰计议之。
“孰”通“熟”,认真。
3、一词多义负①秦贪,负其强(依仗,凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违抗) ④均之二策,宁许以负秦曲(使……承担)⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着) ⑥故不战而强弱胜负已判矣(失败)使①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派) ②其人勇士,有智谋,宜可使(出使)③乃使其从者衣褐(让) ④大王乃遣一介之使(使臣)引①引赵使者蔺相如(引见,延请) ②左右欲引相如去(拉)③相如引车避匿(牵,拉;那个地点引申为调转)④君子引而不发,跃如也(动,拉开弓)⑤将军夜引弓(拉开) ⑥引以为流觞曲水,列坐其次(引来)徒①秦城恐不可得,徒见欺(白白地) ②而蔺相如徒以口舌为劳(只,只只是)③郯子之徒,其贤不及孔子(一类人) ④迁徙之徒。
文言文阅读 廉颇蔺相如列传
高三一轮复习导学案《廉颇蔺相如列传》第一课时导入学习【考情分析】考试说明对本考点的能力要求是1.识记能力(A级):默写常见的名句名篇2.理解能力(B级):理解常见文言实虚词在文中的含义,理解和理解与现代汉语不同的句式和用法3.分析综合(C级)⑴筛选并整合文中信息⑵归纳内容要点,概括中心意思⑶分析概括作者在文中的观点态度4.鉴赏评价(D级)⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度【复习目标】1、识记本课重点文言基础知识及翻译重点句子2、背诵并默写出本课的名句名篇3、学习廉颇、蔺相如的为人,培养以大局为重的爱国主义精神。
【自学指导】1、对照课下注解,熟读课文两遍2、熟练翻译课文并识记本课重点文言基础知识3、背诵并默写出本课的名句名篇自主复习一、写出下列句中的通假字1、可予不()2、拜送书于庭()3、召有司案图()4、秦自缪公以来二十余君()5、唯大王与群臣孰计议之()二、解释下列句中加点的词语1、璧有瑕,请指示..王2、(廉颇)宣言..曰3、臣所以去亲戚..而事君者4、传以示美人..及左右5、相如前进..缶三、词类活用解释下面加点词语的意义和用法1.舍.相如广成传2.左右欲刃.相如3.乃使其从者衣.褐4.相如视秦王无意偿赵城,乃前.曰5.秦御史前书.曰6.请以秦之咸阳为赵王寿.7.而相如廷.叱之,辱其群臣8.故令人持璧归,间.至赵矣9.未尝有坚明约束..者也10.秦王恐其破.壁11.宁许以负.秦曲12.毕.礼而归.之13.严.大国之威以修敬也14.大王必欲急.臣15.且庸人尚羞.之16.完.璧归赵四、一词多义1、幸而君幸于赵王()大王亦幸赦臣()2、徒秦城恐不可得,徒见欺()而蔺相如徒以口舌为劳()3、以2以勇气闻于诸侯()愿以十五城请易璧()严大国之威以修敬也()则请立太子为王,以绝秦望()吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也()4、而夫秦强而赵弱()秦以城求璧而赵不许()不如因而厚遇之()廉君宣恶言,而君畏匿之()5、负均之二策,宁许以负秦曲()秦贪,负其强()相如度秦王虽斋,决负约不偿城()廉颇闻之,肉袒负荆()臣诚恐见其于王而负赵()6、引君子引而不发()引赵使者蔺相如()左右或欲引相如去()相如引车避匿()7、顾相如顾召赵御史书曰()三顾臣于草庐之中()顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者()五、请指出下列句式的特点1.廉颇者,赵之良将也2.蔺相如者,赵人也3.为赵宦者令缪贤舍人4.臣窃以为其人勇士5.和氏璧,天下所共传宝也6.赵王以为贤大夫7.今君乃亡赵走燕8.大王见臣列观9.不如因而厚遇之10.徒见欺11.而君幸于赵王12.臣诚恐见其于王而负赵13.使不辱于诸侯14.以勇气闻于诸侯15.会于西河外渑池16.拜送书于庭17.何以知之18.君何以知燕王19.求人可使报秦者六、成语积累:根据释义正确写出文中词语。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说,第2段”蔺相如者,赵人也,为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二:①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析:不可删的理由有二:①本文是一篇”合传”,廉蔺二人,一将一相,相互配合,对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例,在传记开头将二人并提,表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台,其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句话?分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟,肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致对赵采取军事行动,由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话,说说哪一种写法好?a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。
”王问:”何以知之?”对曰:”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。
”b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。
”a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖,请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如,欲辞去分析:b的写法不好,①用b的写法,则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。
人教版必修四第四单元第11课 《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴
《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴摘要:以“微言大义”为切入点展开《廉颇蔺相如列传》的教学,着眼于文本的用字细节,引导学生在开放自主的探究学习中,生成问题,解决问题,体会司马迁在人物塑造上的非凡本领,感受中华优秀传统文化之美,增强文化传承的自觉意识。
关键词:微言大义核心素养文化旨归【教学设想】《廉颇蔺相如列传》是高中语文教学的传统篇目,把教学目标、重点定位于何处,如何进行长文短教,这是我在接到课题后一直思考的问题。
面对高中语文新一轮的课改高潮,核心素养成为课程改革的方向和任务。
其中,“语言建构与运用”是基础,“文化传承与理解”是终极旨归,而文言文是将这两大核心素养密切关联的非常好的载体。
出于应试要求,学生对语言层面的知识点(实词、虚词、句式)非常重视,但多停留于解读释义、文本疏通,却较少进行深度的文化挖掘,文化视野受限,文化自觉意识不强。
基于这样的学情,我大量查找相关鉴赏资料,比对诸多的鉴赏角度,选择了“微言大义”这个切入点来展开本课的教学,力求在语言与文化两大核心素养之间搭建桥梁,改变学生文言文学习的传统模式和方法。
【教学目标】1.揣摩语言细节,比较鉴赏,体会“微言”在人物塑造上的作用。
2.形成较深刻的文化理解,实现对历史的温情与敬意,达到真正意义上的文化传承。
【课堂实录】一、故事导入师:《左传·襄公二十七年》中记载:齐国有个叫庆封的贵族子弟,嗜酒如命,生活骄奢,不学无术。
一次,他出使素有礼仪大国之称的鲁国,鲁国以隆重的嘉宾之礼迎请,可庆封却言行不检,毫无礼数可言。
鲁国的大臣叔孙见状,就在庆封面前吟诵了一首诗歌。
投影:相鼠有皮,人而无仪。
人而无仪,不死何为!(《诗经·相鼠》)师:大家能够告诉我叔孙吟诵这首诗歌意图何在吗?生:诗句的意思是:看那大老鼠有皮,人却没有礼仪,人要没有礼仪,活着还有什么价值呢?这应该是一种指桑骂槐吧,批评庆封不懂礼仪。
师:好,翻译得很准确,理解很到位。
你所说的指桑骂槐,先言他物以引所咏之词,其实是《诗经》当中经常使用的一种艺术表现手法,是什么手法呢?生(齐):比兴。
《廉颇蔺相如列传》课文赏析
《廉颇蔺相如列传》课文赏析《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要篇章,通过描述赵国上卿蔺相如与大将廉颇之间的故事,展现了两位杰出人物的智勇与忠诚。
以下是对这篇课文的赏析,主要从情节结构、人物塑造、语言特色、主题思想、艺术手法和社会意义等方面展开。
1.情节结构《廉颇蔺相如列传》的情节结构紧凑,布局合理。
全文以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事为中心,通过生动的情节和细节,展现了蔺相如的智勇与廉颇的忠勇。
每个故事都有起承转合,环环相扣,使得整篇传记读来引人入胜。
2.人物塑造在这篇课文中,人物形象栩栩如生。
蔺相如的机智勇敢、顾全大局,廉颇的忠勇善战、知错能改,都是历史上的杰出人物。
作者通过生动的描写和叙述,使得这些人物形象跃然纸上,令人印象深刻。
3.语言特色《廉颇蔺相如列传》的语言质朴自然,生动有力。
作者通过对人物语言、行动和心理活动的刻画,使得整篇文章具有极高的艺术性。
同时,文中使用了许多成语和古汉语表达方式,增强了文章的历史感和文化底蕴。
4.主题思想《廉颇蔺相如列传》的主题思想深刻。
它通过展现两位杰出人物的智勇与忠诚,弘扬了民族精神和爱国主义情怀。
同时,文中也体现了“和为贵”的思想,强调了团结协作、顾全大局的重要性。
5.艺术手法在这篇课文中,作者运用了多种艺术手法来刻画人物形象和表现主题思想。
例如,通过对比手法突出廉颇和蔺相如的不同性格和品质;通过细节描写展现人物内心世界;通过环境描写烘托气氛和情感等。
这些艺术手法使得整篇文章更加生动、形象、有力。
6.社会意义《廉颇蔺相如列传》的社会意义重大。
它不仅弘扬了民族精神和爱国主义情怀,也提醒人们要顾全大局、团结协作、有错就改。
同时,它也是古代文化传承的重要载体,对于弘扬传统文化、提高人们文化素养具有重要意义。
综上所述,《廉颇蔺相如列传》是一篇情节紧凑、人物生动、语言优美、思想深刻的经典之作。
通过对这篇课文的赏析,我们可以更好地理解古代历史和文化,也可以更好地认识民族精神和爱国主义情怀的内涵和价值。
《廉颇蔺相如列传》复习教案B5
⑩鄙贱之人不知将军宽之至此也(鄙溅:古义指粗野而又地位(氐微谦词。
义指鄙视,轻视)(11)未尝有坚明约束者也(约束:古义指盟约。
今义指限制使不越出范围。
)(12)传以示美人及左右(美人:妃嫔今义:美女)4、词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍舍,安置住宿②左右欲刃相如刃,用刀杀③乃使从者衣褐衣,穿⑵名词作状语①而相如廷斥之一廷,在朝廷上②故令人持璧归,间至赵矣一间,从小路⑶使动用法①完璧归赵一完,使...完整②秦王恐其破璧一破,使….破碎③宁许以负秦曲一负•使•••承担④毕礼而归之一归,使….回去⑷意动用法①且庸人尚羞之一羞,以...为羞耻②先国家之急而后私仇也一先,以...为先;后,以...为后第二课时5、文言句式⑴判断句①廉颇者,赵之良将也。
②和氏璧,天下共传宝也。
③我为赵将。
⑵被动句①而君幸于赵王。
②秦城恐不可得,徒见欺。
⑶倒装句①宾语前置:何以知之。
②定语后置:求人可使报秦者③介宾短语后置:拜送书于廷6、掌握下列文言词1)、宦者令:为赵宦者令缪贤舍人(宦官的头目)2)、舍人:为赵宦者令缪贤舍人(门客)3)、和氏璧:得楚和氏璧(楚国人卞和发现的一块宝玉,经雕琢成的璧)4)、遗(wh):使人遗赵王书(送给)5)、即:即患秦兵之来(则,就)6)、斧质:君不如肉袒伏斧质请罪(古代一种腰斩的刑具)7)、宜:宜可使(应该)8)、曲:曲在赵(理亏)9)、均:均之二策(权衡、比较)10)、必:王必无人(倘若,假如)11)、奏:相如奉璧奏秦王(呈献,进献)12)、却:相如因持璧却立(退后)13)、修敬:严大国之威以修敬也(整饰礼仪表示敬意)14)、倨(j u):礼节甚倨(傲慢)15)、谢:秦王恐其破璧,乃辞谢(道歉)16)、有司:召有司案图(官吏的通称)17)、决:决负约不偿城(必定)18)、径道:从径道亡(便道,小路)19)、间:间至赵矣(名作状,从小路)20)、拔:其后秦伐赵,拔石城(攻下)21)、靡:左右皆靡(退却)22)、怿(y i):于是秦王不怿(高兴,喜悦)23)、已而:已而相如出(过了些时候)24)、望:望见廉颇,相如引车避匿(远远看见)25)、高义:徒慕君之高义也(高尚的品德)26)、孰与:公之视廉将军孰与秦王(比怎么样)27)、驽:相如虽驽(劣马,引申为愚劣,无能)三:当堂达标难句翻译1)、欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来。
复习课件 廉颇蔺相如列传
性格直爽,不拘小节 ,但有时过于骄傲自 大。
蔺相如
赵国大臣,以机智著称,曾多 次为赵国化解危机。
性格沉稳,善于察言观色,能 言善辩,深得赵王信任。
在秦赵之争中,曾以“完璧归 赵”之计获得赵国的胜利。
02
故事背景
赵国与秦国的外交关系
赵国与秦国在战国时期一直处于 对立状态,两国之间频繁发生战
争。
为了维护国家利益,赵国采取了 与秦国交好的外交政策,两国之
蔺相如的性格特点
01
02
03
机智勇敢
蔺相如以机智勇敢著称, 在处理与秦国的关系时表 现出了出色的外交才能和 谋略。
宽容大度
在与廉颇的矛盾中,蔺相 如表现出了宽容大度的品 质,不计较个人得失,以 国家利益为重。
忠诚坚定
蔺相如对赵国忠诚坚定, 为了国家的利益不惜冒险 出使秦国,与秦王斗智斗 勇。
05
论述题
论述题1
分析廉颇和蔺相如在“完璧归赵”事件中的角色和作用。
论述题2
讨论廉颇和蔺相如之间的关系,以及这种关系对赵国的影响。
THANKS
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复习课件 廉颇蔺相 如列传
汇报人: 202X-01-04
contents
目录
• 人物介绍 • 故事背景 • 主要事件 • 人物性格分析 • 故事主题与意义 • 复习题与思考题
01
人物介绍
廉颇
赵国名将,以勇敢善 战著称,曾率兵大破 齐国。
在赵国政治危机中, 曾因不满赵王迁而被 流放,最终客死异乡 。
04
人物性格分析
廉颇的性格特点
忠诚勇敢
廉颇作为赵国的大将,对国家忠 心耿耿,勇猛善战,为保卫赵国 疆土和人民安全作出了巨大贡献
《廉颇蔺相如列传》语文高考文言知识积累与复习讲解
廉颇蔺相如列传一、知识积累文学常识《史记》是二十四史中的第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史,鲁迅评价它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇,书8篇,共52万字。
本纪叙述历代帝王的历史,世家叙述贵族王侯的历史,列传叙述历代诸侯之外名官名人的事迹,表记载各个历史时期的简单大事记,书记载典章制度、天文地理。
】二、文言知识通假、释义秦王以十五城请易寡人之璧,可予不(不,通“否”)拜送书于庭(庭,通“廷”,国君听政的朝堂)召有司案图(案,通“按”,察看)秦自缪公以来二十余君(缪,通“穆”)唯大王与群臣孰计议之(孰,通“熟”,仔细)赵王岂以一璧之故欺秦邪(邪,通“耶”)臣愿奉璧往使(奉,通“捧”,用手捧)乃设九宾于廷(宾,通“傧”,古代指接引宾客的人,也指赞礼的人)古今异义未尝有坚明约束..者也(古义:盟约;今义:限制)严大国之威以修敬..也(古义:尊重;今义:严密、严格、严厉)璧有瑕,请指示..王(古义:指出,给……看;今义:为指导工作而发出的口头或书面意见)宣言..曰:“我见相如吧,必辱之。
”(古义:扬言;今义:表示政府的公告)布衣..之交尚不相欺(古义:平民;今义:用布做的衣服)不忍..为之下(古义:不能容忍;今义:不忍心)明年..复攻赵〔古义:(事件发生的)第二年;今义:今年的下一年〕相如前进..缶(古义:走上前去进献;今义:向前行进,进步)臣所以去亲戚..而事君者(古义:指内外亲属,包括父母兄弟;今义:与自己的家庭有血缘或婚姻关系的家庭或其他成员)传以示美人及左右..(古义:指君王身边的侍从;今义:方位名词)臣所以去.亲戚而事君者(古义:离开;今义:从所在地到另一地)拜为..上卿(古义:授予官职;今义:表示敬意的礼节)即患.秦兵之来〔古义:忧虑,担心;今义:祸害、灾害、得(病)〕词类活用⑴名词作动词舍相如广成传舍(舍,安置住宿)左右欲刃相如(刃,用刀杀)乃使其从者衣褐(衣,穿)相如视秦王无意偿赵城,乃前曰(前,上前)秦御史前书曰(书,书写)⑵名词作状语卒廷见相如(廷,在朝廷上)故令人持璧归,间至赵矣(间,从小路)怒发上冲冠(上,向上)⑶意动用法且庸人尚羞之(羞,以……为羞耻)先国家之急而后私仇也(先,以……为先;后,以……为后)⑷使动用法完璧归赵(完,使……完好无缺)秦王恐其破璧(破,使……破碎)宁许以负秦曲(负,使……承担)毕礼而归之(归,使……回去)大王必欲急臣(急,使……着急)重点语句⑴判断句廉颇者,赵之良将也。
《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴
《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴
《廉颇蔺相如列传》是一部古代史记,记录了廉颇、蔺相如两位名将的英雄故事,是一部重要的史料。
廉颇,来自魏国,他身高9尺半,胸中所含神武归真,是西楚霸业的开创者,受到史书上的高度赞誉。
蔺相如,一方大将,捍卫汉宫,拒绝外忧,他气宇轩昂、英武磅礴,话不投机,不留宿,只夜行行行行行行,乃野夫之佳兵也。
《廉颇蔺相如列传》的教育意义深远,它故事中记载的廉颇蔺相如的德人之美,耐劳宽忍勇敢,对于每个年轻人都具有最深的教训和启示。
它的确实体现出古之伟大,古之可崇倡。
这部史记为人们提供了一个健康的心灵休养场所,激发了我们实现理想的信心,凝结起迷信,使人类精神得以传承和发展。
《廉颇蔺相如列传》是历史上一部重要的史料,它所记录的受众长盛名义,是一部既具有古老思想价值的文献,又具有现代励志的意义的史记。
通过它,我们得到了重要的贵族精神和精神,激发我们向上奋斗的热情。
廉颇蔺相如列传教学设计与反思
《廉颇蔺相如列传》教学设计与反思一、教学目标1.知识与能力(1)了解司马迁及《史记》。
(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等),逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与方法(1)诵读课文,整体把握文意;积累重点的文言基础知识,学会识别文言现象。
(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
二、教学重难点1.重点:学习文言常用词语,继续培养文言文语感。
2.难点:在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上,进一步理解其特征、借鉴写法。
三、教学方法诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。
课时安排四课时。
第一课时一、导入新课他是一位史学巨子,又是一位文学奇才。
只因仗义直言,却身受酷刑。
他曾想过死,但想到“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他犹豫了,因为他把事业、理想看得比一切都宝贵,在肉体与精神的双重巨创之下,他发愤著书,写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
二、知人明世1.司马迁简介司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。
他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:A、家学渊源其父司马谈为太史令,学问渊博。
其父死后,继父任太史令,在“金匮石室”(国家藏书处)阅读、整理史料。
自公元前104年起,他开始写《史记》,实践他父亲的遗志。
B、广泛游览,实地考察。
《廉颇蔺相如列传》教案 3篇
《廉颇蔺相如列传》教案篇1[教学目的]1借助工具书培养阅读文言文的能力。
整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2通过梳理矛盾冲突,品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值,以及对后代的影响。
[教学重点]设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。
[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑1、超越常规字词教学,引导学生品鉴《史记》的文学魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
2、立足于课文三个故事,各自确定一个教学重点,连点成线,注重人物形象思想性格的完整性和丰富性;集中突破,深化学生对人物描写艺术手法的理解。
[教学步骤]一、导语(作者生平见补充资料)司马迁一生经历坎坷,因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后,毅然活下来,发愤著书,终于完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入二、学生听读理解课文,理清课文脉络。
1、学生对照注释看课文。
(译文见补充资料)2、师生共同疏通,明确重点词语,落实文句翻译。
(语法点见补充资料)这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》,原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是第一部分。
文中共讲了几个故事?请简要概括内容:廉蔺简介(1—2节)完璧归赵(3—13节)渑池相会(14—16节)负荆请罪(17—21节)三、完璧归赵:梳理矛盾,把握人物[问题]:①.课文是怎样描写蔺相如出场的?相如是在秦国威逼利诱,赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。
《廉颇蔺相如列传》教案
一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》全文;(2)了解廉颇、蔺相如的历史背景及人物形象;(3)掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入分析课文内容;(2)学会对比分析人物形象,提高审美鉴赏能力;(3)运用文言文阅读技巧,提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观:(1)树立正确的价值观,认识到团结协作、顾全大局的重要性;(2)学习廉颇、蔺相如的英勇事迹,培养爱国情怀;(3)提高个人品德修养,树立廉洁自律的意识。
二、教学重点1. 廉颇、蔺相如的历史背景及人物形象;2. 《廉颇蔺相如列传》的艺术特色;3. 文言文阅读技巧的运用。
三、教学难点1. 文中生僻词语的解释;2. 文中句子结构的分析;3. 人物形象的分析与评价。
四、教学准备1. 课文原文及注释;2. 相关历史背景资料;3. 课堂讨论所需道具或多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)介绍廉颇、蔺相如的历史背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入课文学习。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解大意;(2)要求学生做好笔记,标注生僻词语和不懂句子。
3. 合作探讨(1)分组讨论,分析课文内容,解释生僻词语;(2)对比分析廉颇、蔺相如的人物形象,讨论他们的优点和不足;(3)总结讨论成果,进行全班交流。
4. 课堂讲解(1)讲解课文中的重点句子和难点词语;(2)分析课文的艺术特色,如人物描写、情节安排等;(3)引导学生运用文言文阅读技巧,提高阅读能力。
5. 情感教育(1)引导学生学习廉颇、蔺相如的英勇事迹,培养爱国情怀;(2)讨论他们的品质特点,如勇敢、智慧、忠诚、宽容等;(3)联系实际,教育学生树立正确的价值观和廉洁自律的意识。
6. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点;(2)布置课后作业,要求学生背诵课文、复习知识点。
7. 课后反思(1)教师对本节课的教学情况进行总结,反思教学方法是否恰当;(2)学生对学习效果进行自我评价,反思自己在学习过程中的优点和不足。
廉颇蔺相如列传重难点梳理解读
《廉颇蔺相如列传》重难点梳理一、从文学文化常识角度整理1、司马迁(前145?---前86?)字子长,夏阳(今陕西省韩城)人。
—西汉杰出的历史学家、文学家。
2、本文节选自《史记廉颇蔺相如列传》。
列传,古代纪传体史书中的一种体裁,用以记述天子、王侯以外的人的事迹。
3、《史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学作品。
全书共130篇,分五个部分:12本纪,30世家,70列传,8书,10_表。
全书按照年代顺序将帝王、将相、功臣和一般人物分别列传。
鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
4、古代纪年法:赵惠文王十六年(王公年次纪年法)德祐二年二月十九日(帝王年号纪年法)予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望(干支纪年法)顺治二年乙酉四月,江都围急(年号干支兼用纪年法)5、古代表示官职变动的常识:(1)拜。
用一定的礼仪授予某种官职或名位。
如《(指南录〉后序》中的“于是辞相印不拜”,就是没有接受丞相的印信,不去就职。
(2)除。
拜官授职,如“予除右丞相兼枢密使”(《(指南录〉后序)》一句中的“除”,就是授予官职的意思。
(3)擢。
提升官职,如《战国策•燕策》:“先王过举,擢之乎宾客之中,而立之乎群臣之上。
”(4)迁。
调动官职,包括升级、降级、平级转调三种情况。
为易于区分,人们常在“迁”字的前面或后面加一个字,升级叫迁升、迁授、迁叙,降级叫迁肖U、迁谪、左迁,平级转调叫转迁、迁官、迁调,离职后调复原职叫迁复。
(5)谪。
降职贬官或调往边远地区。
《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”就是贬官。
(6)黜。
“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。
如《国语》:“公将黜太子申生而立奚齐。
”(7)去。
解除职务,其中有辞职、调离和免职三种情况。
辞职和调离属于一般情况和调整官职,而免职则是削职为民。
(8)乞骸骨。
年老了请求辞职退休,如《张衡传》:“视事三年,上书乞骸骨,征拜尚书。
”&古代刑罚常识:黥(用刀刺刻额颊等处,再涂上墨作为惩罚的标记)、笞(用小荆条或小竹板抽打臀、腿、背的刑罚)、杖(是用大荆条或大竹板打臀、腿、背的刑罚)、刖(砍掉脚的刑罚)、膑(剔除膝盖骨的刑罚)、宫、大辟(砍头)、炮烙、汤镬(把人投到滚汤中煮死的刑罚)、车裂(把人的头、四肢分别拴在五辆马车上同时分驰,撕裂肢体)、凌迟(剐刑)、腰斩、弃市(在闹市执行死刑,并将尸体暴露在街头示众)7、古代建筑物常识轩(有栏杆的长廊)、宫室(先秦时指一般住宅,秦汉后纸帝后的住所)、堂房(主要建筑物内部空间分为堂、室、房;前面为堂不住人;堂后为室;室的东西两侧为东房和西房)庐(村房或简陋的小屋)台(一般指供望远或游观之用的高而平的建筑物)8、古代方位意义:古时官场座次尊卑有别,十分严格。
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③不如因而厚遇之
(表承接)
④廉君宣恶言,而君畏匿之 (表转折,但是)
四、积累古今异义词
1、窃计欲亡走燕 (古义:跑;今义:行走)
2、严大国之威以修敬也(古义:尊重;今义:严格) 3、相如奉璧奏秦王(古义:呈献;今义:演奏或取得) 4、左右或欲引相如去(古义:离开;今义:前往) 5、璧有瑕,请指示王
特点: “于”“受……于……”
2、今不速往,恐为操所先。《赤壁之战》
不者,若属皆且为所虏。《鸿门宴》
特点: “为”“为……所……” 3、吾不能举全吴之地,十万之众,受制于
人。《赤壁之战》 特点:用介词“于”“受……于……”
4)吾长见笑于大方之家。《秋水》
特点:“见”“见……于……”
5)予犹记周公之被逮。《五人墓碑 记》
( tǎn 脱去上衣,露出肩膀 ) (fǒu 同“否” )
(guàn 建筑物的一种 ) ( jù傲慢 )
(nì斜看 )
缪公 汤镬 盆缶 渑池 皆靡 不怿 颈血
孰计
(mù 同“穆” 即秦穆公)
(huò 古代煮食物的大 锅 )
(fǒu瓦制的打击乐器 ) ( miǎn地名 ) (mǐ 退却)
(yì高兴 )
今义:指跟自己的家庭有婚姻关系的家庭或 它的成员,不包括父母和兄弟姐妹。)
五 ⑴名词活用为动词
、
①舍相如广成传舍 ②左右欲刃相如 ③乃使从者衣褐 ④相如前进缶
安置住宿
用刀杀 穿 走向前
⑵名词作状语
①故令人持璧归,间至赵矣 从小路
②相如廷斥之
在朝廷上
③怒发上冲冠
向上
④卒廷见相如
在朝廷上
⑶使动用法 ①完璧归赵 ②秦王恐其破璧 ③宁许以负秦曲 ④毕礼而归之
子欲捕彘而杀之。妻止之曰:“特与婴儿戏耳。”
曾子曰:“婴儿非与戏也。婴儿非有知也,待父
母而学者也,听父母之教。今子欺之,是教子欺
也。母欺子而不信其母,非以成教也。”遂烹彘 也译。文:曾子的妻子到集市去,她的儿子哭着要跟
她去。孩子的母亲说:“你回去,我返回来后给你 杀猪。”妻子到集市后回来了,曾子想要捉猪杀猪。 妻子阻拦他说:“只是与孩子开玩笑罢了。”曾子 说:“孩子不是好跟她开玩笑的。孩子是没有知识
使……完整 使……破,撞破 使……承担 使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之
羞,以……为羞耻
②以先国家之急而后私仇也
先,以…为先; 后,以…为后
六、被动句
①而君幸于赵王. ②臣诚恐见欺于王而负赵 ③秦城恐不可得,徒见欺
句式特点:“于”“见”引出施动 对象
被动句拓展
1、则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以 逃,不能容于远近。 《五人墓碑记》
廉颇蔺相如列传复习
复习重点
• 一、记忆重要字音
• 二、积累通假字
知识梳理积累
• 三、积累重要实词虚词
• 四、积累古今异义词
• 五、词类活用
活用、句式理解翻译
• 六、句式理解翻译
• 七、翻译句子 • 八、拓展语段练习
能力提升训练
一、正字正音
缪贤
( mi ào 姓氏 )
遗赵王书 (Wèi 送 给)
肉袒 可予不 列观 甚倨 睨柱
特点:“被”表被动。
6)傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼 盐之中,……
特点:动词本身表被动。
翻译下列句子
1、使不辱于诸侯。
出使而不被诸侯欺辱
2、秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。
秦王与赵王会盟喝酒,命令赵王弹瑟
3、于是相如前进缶,因跪请秦王。
在这个时候,相如走上前去献了一个瓦盆,趁机跪下来请秦王(击缶)。
4、左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。
侍从要用斧杀死相如,相如瞪眼睛呵斥他们,侍从们都吓退了。
5、赵亦盛设兵以待秦。
赵国也大量部署军队来等待秦军。
八、能力提升
语段翻译训练
现在你欺骗他,这是在教孩子欺骗。母亲欺 骗儿子,儿子就不信任他的母亲,不是用这 种方式能教育成的。”
【曾子杀彘】曾子之妻之市,其子随之而泣。其
母曰:“女还,顾反为女杀彘。”妻适市来,曾
御史书曰 (回头)
②顾野有麦场
(回头看\环顾)
③三顾臣于草庐之中 (拜访、拜见)
④莫我肯顾
(顾惜、顾念)
⑤顾吾念之,强秦之所以不敢加后于赵者 (只不过)
因 ① 相如因持璧却立 (于是,就。) ②不如因而厚遇之 (趁机) ③因宾客至蔺相如门谢罪(通过,经由) ④光因循守职,无所改作 (沿袭)
⑶拜书送于庭
(庭=廷,朝廷)
⑷召有司案图
(案=按,察看)
⑸秦自缪公以来,未尝有 (缪=穆 ) 坚明约束者也
⑹唯大王与群臣孰计议之 (孰=熟,仔细)
三、积累实词、虚词
负
① 均之二策,宁许以负秦曲(使……承担)
②秦贪,负其强
(倚仗,凭借)
③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)
④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)
的,是跟父母学的人,听取父母的教现育。在(你欺骗 他,这是在教孩子欺骗。母亲欺骗儿子,儿子就 不信任他的母亲,不是用这种方式能教育成的。”
(古义:给……看;今义:上级给下级的命令) 6、宣言曰:“我见相如,必辱之。 (古义:扬言,动词;今义:表明立场观点的文告)
7、传以示美人及左右
(古义:妃嫔;今义:美貌的女子)
8、位在廉颇之右 (古义:上;今义:与左相对)
9、臣所以去亲戚而事君者 (古义:亲,指内亲,父母兄弟姐妹等;戚,
外戚,母系或妻系的亲属。“亲戚”一般 指内亲,有时也指外戚。
(jǐng 脖颈子 )
(shú 同“熟”仔细)
避匿 虽驽 案图 诈佯 广成传 衣褐
( nì躲藏 ) (nú愚劣、无能 )
(àn 同“按”审察、察看) (yáng 装作 ) (zhuàn招待宾客的馆舍)
(yì hè穿着粗布衣服 )
二、通假字
⑴可与不
(不=否,表疑问语气)
⑵臣愿奉璧西入秦 (奉=捧,用手捧)
⑤顾吾念之,强秦之所以不敢加后于赵者
(只不过)
以
① 以勇气闻于诸侯
(凭着,凭借)
②愿以十五城请易璧
(用)
③严大国之威以修敬也 (同“而”,相当于用来)
④则请立太子为王,以绝秦望 (相当于“用来”)
⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。 (因为)
而
① 夫秦强而赵弱
(表并列)
②秦以城求璧,而赵不许 (表假设,如果)
引
①引赵使者蔺相如
(延请)
②左右或欲引相如去 ( 拉 )
③相如引车避匿 (牵,拉,引申为掉转)
幸 ①而君幸于赵王 ②则幸得脱矣 ③ 而君亦幸赦臣
(宠 幸) (侥 幸) (幸而,幸好)
顾
① 相如顾召御史书曰
(回头)
②顾野有麦场
(回头看\环顾)
③三顾臣于草庐之中
(拜访、拜见)
④莫我肯顾
(顾惜、顾念)