桥第一课时教学设计(公开课)
《桥》教学设计完整版公开课教学设计
《桥》教学设计完整版公开课教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中老汉的形象，感受他无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾点明真相等。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放洪水肆虐的视频，让学生感受洪水的可怕。
2、提问：当面临这样的灾难时，人们会怎么做？3、引出课题《桥》（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、感受洪水的凶猛（1）找出描写洪水的句子，读一读，说说你感受到了什么。
（2）通过朗读，体会洪水的来势汹汹。
2、分析老汉的形象（1）默读课文，画出描写老汉的语句，想一想老汉是个怎样的人。
（2）小组交流讨论。
（3）全班汇报。
抓住老汉的语言描写，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会他的沉着冷静、指挥有方。
从老汉的动作描写“他用力把小伙子推上木桥”，感受他的无私无畏。
3、理解“桥”的含义（1）思考：题目“桥”仅仅指那座窄窄的木桥吗？（2）小组讨论。
（3）引导学生理解“桥”还象征着老汉，他用自己的身躯为村民们筑起了一座生命之桥。
（四）总结全文1、回顾课文的主要内容和所表达的情感。
2、再次强调老汉的精神品质。
（五）拓展延伸1、让学生说说生活中还有哪些像老汉这样的人。
2、布置作业：写一篇关于身边英雄的小短文。
（六）板书设计桥洪水——凶猛老汉——无私无畏、英勇献身桥——生命之桥五、教学反思在这堂公开课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解了课文的内容和情感。
在感受洪水的凶猛时，视频的播放让学生有了更直观的感受。
分析老汉形象时，学生通过自主思考和小组讨论，能够较为准确地把握人物特点。
桥第一课时教案(6篇)
桥第一课时教案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!桥第一课时教案(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
五年级下册《桥》公开课第一课时优秀教案
一、导入课题一、欣赏视频，导入新课1.播放视频《98抗洪》，师深情讲述：1998年我国长江地区发生特大洪涝灾害，在党的领导下，人民子弟兵全力以赴，都将个人生死置之度外，发出人在堤在的誓言。
同学们，你们知道吗？有一个村庄，也曾受到了洪水的袭击，而这个村庄中的一座窄窄的桥却成了唯一的逃生通道，就在这桥边曾经上演了感人的一幕，现在就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受那惊心动魄的一幕吧！2.请同学们出手来，跟老师一起板书课题！（这是一个动人的故事）一、检查初读效果，整体感知。
1．下面就请同学自由朗读课文，注意读准字音！2．想想课文主要写了一件什么事情！3、下面，老师检查一下各位同学的预习情况！（这些生子你们认识吗），请一位小老师来领读，他读对了。
我们一起来跟读两遍。
字正腔圆，非常好！4、回答问题：现在谁来说说课文主要讲了一件什么事情？本文写（）在山洪暴发的黎明，老汉，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子都牺牲了。
过度：这位同学读懂了课文，概括的十分准确，同学们让我们一起走进那个特殊的黎明，去感受那惊心动魄的一幕吧！二、学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．下面请同学们跟老师一起合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱的段落。
师：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生：村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
师：东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子:同学们，跌跌撞撞是什么意思的？思考刚才我们读的句子中还有两个句子也描写了人们的这种状态？，从书中找出来，然后划下来。
部编版语文六年级上册桥公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
桥第一课时教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
桥第一课时教学设计一、教学目标：1. 理解桥的基本概念和分类；2. 掌握桥的结构要素和建造过程；3. 能够运用所学知识分析和解决桥的设计问题。
二、教学内容：1. 桥的定义和分类；2. 桥梁结构的要素；3. 桥梁设计的基本原则。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一些知名的桥梁照片来引发学生对桥的兴趣，激发学生对桥梁的探索欲望。
Step 2：讲解桥的基本概念和分类（15分钟）教师简要介绍桥的定义，并根据形式的不同，将桥分为梁桥、拱桥、悬索桥等几个主要类型。
通过示意图和实物模型，向学生展示各种桥梁的特点和应用场景。
Step 3：讲解桥梁结构的要素（20分钟）教师详细讲解桥梁的结构要素，包括桥墩、桥台、桥面、桥面板等。
通过示意图和模型，向学生展示各个结构要素的作用和相互关系。
Step 4：讲解桥梁设计的基本原则（20分钟）教师向学生介绍桥梁设计的基本原则，包括承重性、稳定性、经济性和美观性。
通过实例分析，向学生展示在桥梁设计中如何平衡这些原则的考虑。
Step 5：小组讨论和设计实践（40分钟）学生分成小组，每个小组选择一种桥梁类型，并在教师指导下进行桥的设计实践。
学生需要考虑桥的跨度、承重能力、材料选择等因素，并在小组内进行讨论和交流。
Step 6：展示和评价（15分钟）每个小组展示他们的设计作品，并对其他小组的作品进行评价和讨论。
教师要引导学生从多个角度对设计作品进行分析和评价，鼓励学生提出改进的意见和建议。
四、教学延伸活动：1. 鼓励学生进行桥梁实地考察，观察和记录实际桥梁的结构和特点；2. 引导学生开展桥梁模型设计比赛，提高学生的创造力和实践能力。
五、教学评价：1. 设计评价表，对学生的设计作品给予综合评价；2. 通过小组讨论和设计实践的表现，评价学生的团队合作和沟通能力；3. 收集学生的反馈，并根据反馈情况对教学内容和教学方法进行改进。
六、教学资源：1. 桥梁照片、示意图和实物模型；2. 设计工具、材料和设备；3. 桥梁实地考察的场地和交通工具。
中小幼《桥》第一课时教学设计公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
《桥》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中老汉的言行以及洪水的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：领悟小小说语言简洁、环境烘托、巧设悬念的表达特设教学过程：一、谈话导入，初识小说1、我们班的同学都特别喜欢读书。
老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？（生：我最近看了沈石溪的动物小说，林海音的《城南旧事》，《水浒传》章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）2、今天这堂课老师将和大家一起阅读并研究谈歌的一篇小说《桥》（板书，齐读）。
它曾获得全国优秀短篇小说奖。
课前，大家都读过这篇小说吧？跟你这段时间读过的小说对照一下，篇幅上你有没有什么发现？（特别短，只有短短的511个字）。
3、像这么短的小说它有一个名称，叫——（微型小说）。
同学们，根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
微型小说又叫小小说。
（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
）4、那这篇小小说讲得是一个怎样的故事？在表达上又有哪些特色呢？这节课让我们一起走进课文，去了解，去研究。
二、学习字词，整体感知1、下面我们先检查一下同学们的预习情况，这些是这篇课文中的词语。
2、分组学习字词。
（课件出示）咆哮势不可挡狞笑没腿深你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑揪出谁愿意来读一读？你发现了什么？第一排词语都是描写——洪水的，第二排词语是描写——村民的，最后一排是描写——老汉的。
是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深（洪水放前面再读）就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥戴清瘦沙哑揪出3、词语学得不错，那这篇小说的主人公是谁？（老汉），小说中是如何描写这个老汉的呢？请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。
《桥》第一课时教学设计（通用10篇）
《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计 1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。
(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。
(出示)“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。
《桥》第一课时教案
《桥》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：正确认读“魂、魄、祭、肆”等生字词。
理解课文内容，感受老支书无私无畏、英勇献身的形象。
学会抓住关键词句，体会环境描写的渲染作用。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，如默读、朗读、分角色朗读等，理解课文。
学会通过品味语言，感受文章的表达特色。
3.情感态度与价值观：感受老支书和村民们的美好品质，培养热爱家乡、关爱他人的情感。
增强对生命的尊重和敬畏。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受人物形象。
抓住关键词句，体会环境描写的渲染作用。
2.教学难点：理解课文深层含义，感受生命的可贵。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习学生自主阅读课文，注意理解生字词，做好笔记。
3.检查预习教师检查学生对生字词的掌握情况。
4.课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文。
分析老支书和村民们的形象，感受他们的美好品质。
5.课堂讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生关注课文中的环境描写，体会其渲染作用。
6.精讲点拨教师针对重点句子和词语进行讲解，帮助学生深入理解课文。
引导学生品味语言，感受文章的表达特色。
7.课堂练习学生完成相关练习，巩固所学知识。
9.课后作业学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，感受到了老支书和村民们的美好品质。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟。
在精讲点拨环节，教师引导学生品味语言，感受文章的表达特色，提高了学生的文学素养。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强管理。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于关爱他人、尊重生命的文章。
2.组织学生进行社会实践活动，如志愿服务、关爱老人等，培养学生的社会责任感。
3.结合课文内容，开展写作训练，提高学生的写作能力。
重难点补充：教学重点：1.在理解课文内容的基础上，通过对话引导学生感受老支书的领导力和牺牲精神。
《桥》公开课教学设计（通用12篇）
《桥》公开课教学设计（通用12篇）《桥》公开课教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《桥》公开课教学设计（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桥》公开课教学设计篇1一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。
出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。
像倒。
）指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3————10自然段，划出关键词语。
桥 第一课时 公开课
《桥》教学设计一、课前交流，初识小说同学们，喜欢看小说吗？那我们玩个小游戏，比一比谁能根据所提示的关键词，最先猜出小说中的人物，第一关——你们太厉害了小说中有鲜明的人物，有曲折的情节。
今天，我们就一起走进小说单元，学习当代作家谈歌的作品《桥》。
上课——二、检查预习，学习生字词1、通过课前预习，有没有同学发现这篇小说和我们刚刚提到的那些小说在篇幅上有什么不同？像这么短的小说，我们称它为微型小说或者小小说。
除此之外，还有，你说——长篇小说、中篇小说和短篇小说。
2、真会预习。
字词能帮我们打开新的阅读空间，相信同学们一定预习得更充分，这个词谁会读？3、（1）出示词语：咆哮，我们一起读。
“咆和哮”都是本课生字，像这一类的字本课生字中还有（打开课本56页），你们发现了吗？（2）是的，这5个字都是口字旁的形声字，仔细观察，怎样才能把他们写得既正确又美观？（3）左窄右宽；“口”的位置略高；老师还要提醒大家“哮”的这一笔撇，“嗓”的这一笔横和“哑”的这一笔横都是主笔，写的时候要穿插到口的下方，我以“哮”字为例，请同学们伸出右手，和我一起写。
口字旁，左偏上，撇穿插，口避让。
避让是写字之法，也是做人之法。
（4）请同学们打开习字册23页，任选这5个字其中的2个，描一遍，写一遍。
先写完的同学可以小组成员交换，帮伙伴提提意见。
完成的同学坐端正，有奖励。
4、奖励读这组词，谁来？出示：嗓子咆哮沙哑呻吟。
这组词很有意思，嗓子是发声器官，而接下来三个词分别表示三种不同状态下的声音，谁能联系生活情境模仿其中某一种声音？（你模仿哪个词？他心情怎样？还有两种声音，谁来试试？声音清脆吗？听出了什么？）5、其实，像这样联系生活，借助偏旁的表意功能进行联想，不仅能帮我们理解词语，还能帮助我们读好句子，试一试。
指导：正确流利，还有点来势汹汹；声音低沉多棒啊；我听出了老汉声音的嘶哑；小结：同学们，刚刚我们在检查预习的过程中关注到同一类字，同一类词，并将它们代入句子读出画面。
《桥》公开课教案
《桥》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读课文《桥》，了解课文大意，把握文章结构。
（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）珍惜亲情、友情，学会关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）运用修辞手法进行写作。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨作品主题。
3. 实例讲解：结合课文实例，讲解修辞手法，提高写作水平。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《桥》的作者及背景。
2. 学生自主阅读课文，勾画出生字词，并尝试理解课文大意。
3. 教师讲解生字词，让学生正确把握字词含义。
4. 学生合作探讨，分析课文内容，探讨作品主题。
5. 教师引导实例讲解，讲解课文中的修辞手法。
6. 学生练习运用修辞手法进行写作。
7. 课堂小结，回顾本节课的学习内容。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后作业：布置一道关于课文《桥》的写作题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法进行创作。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
1. 总结课堂教学成果，分析学生的学习情况。
2. 针对学生的薄弱环节，思考下一步的教学策略。
桥 第一课时公开课一等奖创新教案
桥第一课时公开课一等奖创新教案13 桥第一课时一、学情分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
第一课时初步了解小说在情节叙述上的特点，重点引导学生在检查预习时了解课文的情节脉络，初步体会不同的描写对表现人物形象的作用，组织学生参与讨论，让学生自主探究，抓住主要人物和事件感知大意。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，读好短句子。
2.会写“咆、哮"等8个生字，会写“惊慌、嗓子”等11个词语，并联系上下文理解词义。
三、重点难点【教学重点】初步了解主要内容，感受老支书的人物形象。
【教学难点】理解题目“桥"的含义，结合语境，体会细节描写的表达特点。
四、教学过程（一）新课导入1.我知道：提问生活中常见的桥，引发学生思考。
教师出示PPT，展示图片，引导学生欣赏旧时的吊桥、现代的港珠澳大桥、周庄拱桥等，并组织学生交流体会，导入课题。
2.品析题目：教师在黑板上板书课题《桥》，并提问：本文的体裁是什么？有什么特点？课文围绕“桥”展开了什么故事？教师指名学生回答在预习时查到有关小说的资料，并整理展示小说的概念及三要素。
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：人物、情节、环境。
3.走近作者：介绍本课作者谈歌。
（二）检查预习1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，让学生初步感知课文内容。
2.课文大意：出示本课大意，引导学生把握课文主要内容。
本课讲述了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，把村民送上跨越死亡的生命之桥，自己却英勇殉职的故事。
（三）字词拓展1.结构识字：巩固生字。
出示本课会写的生字，按照结构进行分类。
2.词语盘点：出示本课词语表词语，教师检查学生预习情况。
3.词语理解：出示词语及意思。
（咆哮、拥戴、呻吟）4.巧记生字：教师拓展“口字旁"生字。
桥的教案第一课时优秀教案5篇
桥的教案第一课时优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教统编版小学六年级语文上册《桥》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《桥》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
【语文要素】4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重难点1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
教学过程一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。
）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作，都要求把句子写具体。
那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。
（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞）②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。
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《桥》第一课时二案教学设计
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、
祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。
三、学情分析：
对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
四、教学重点：
1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。
体会课文在表达上的特点。
五、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
课前准备：
1.准备多媒体课件。
2.搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
六、教学方法
我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。
在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
教学流程：
一、以“桥”引入，了解小小说。
１．谈话引入课题：
桥是艺术，说说你学过或哪些有关桥的文章，主要内容是什么。
《赵州桥》的雄伟让我们惊叹不已。
桥是跨越，《跨越海峡的生命桥》让我们懂得人间自有真情在。
2.今天我们一起学习《16.桥》，出示课题──《桥》。
齐读课题，质疑。
让我们一同走进课文，了解又一个关于桥的故事。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。
因为师从学过的课文入
手，一下子拉近了学生与文本的距离。
利于学生更快、更好地投入到课文中去。
】
3.回顾本册学过的特殊文库，说说分别是什么体裁：《半截蜡烛》、《打电话》《杨氏之子》
4.体裁简介：小小说是小说的一种，它的篇幅比短篇小说更短，少则几百字，至多千余字。
小小说的情节单一，人物仅两三人左右，它多取材于日常生活中的一件小事，形象地说明一个简单的道理。
优秀的小小说，语言特别精炼，含意隽juàn 永，往往能给人某种启示。
二、检查预习，读词正音
1.出示本课要求认读的字（加拼音）组成的词语自由读不认识的可以拼音。
2.指读词语正音
咆哮疯狂流淌狞笑
豹子瞪眼呻吟放肆
胸膛搀扶祭奠揪出
3.学习本课多音字，指名选择正确的读音。
狂奔（bēn bèn）而来奔（bēn bèn）上木桥吞没(mò méi) 势不可当（dāng dǎng）
三、抓住重点段读通课文，认会生字词，相机检查字、词、文的朗读。
1.读课文中带有认读字的句子和难读段，已达到通读全
文的目的，教师相机检查读文，发现问题及时指导朗读。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.检查词语认读，让学生想想每组词分别描写什么。
（一）（二）（三）
咆哮惊慌清瘦
狞笑你拥我挤揪出
放肆跌跌撞撞豹子
势不可当疯了似的沙哑
3.指名检查生字认读，学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导书写两个难写字。
（学生可能会提出：“肆、祭、奠、瞪”字的书写）
三、读课文整体感知课文内容。
（一）自由读文，教师出示阅读提示：
1. 读课文读准字音读通句子，思考课文主要讲一件什么事?
2. 课文中提到哪三个人物? 他们三者是什么关系?
（二）汇报
1.指名回答第二问。
2.想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
学生如果总结概括有问题教师出示提示：
深夜，当洪水袭来时，（）冒着生命危险（），最后（）却被洪水卷走了。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。
】
四、自读自悟，合作探究
（一）自读自悟研究问题（一）
默读课文思考:这是一场（）的洪水。
学习方法：画出描写大雨和洪水的句子，批注感悟体会。
思考这些句子分别用了哪些修辞手法？这样描写的作用。
然后用朗读再现当时的危急情景。
（二）自读自悟研究问题（二）
再次默读课文思考:山洪到来时人们怎样做？老汉怎样做？
学习方法：画出描写老汉动作、语言、神态的句子，反复朗读，批注感悟体会。
然后把你的体会通过读表达出来。
（三）自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
老汉对待自己，。
灾难老汉对待群众和党员：。
面前老汉对待儿子，。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后抓住重点字、词或标点交流自己的体会；最后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
（四）自读自悟，合作探究问题（四）
1.这是一座什么样的桥？课文以“桥”为题，有什么深刻的含义？
2.课文在表达上很有特色。
如，课文在描写人物时候抓住了什么进行描写；课文最后才交代老汉和小伙子的关系；
文中有多处大雨和洪水的描写；开头和结尾有什么特点。
找出来，和同学交流这样写的好处。
五、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。
老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！
（示课件：配乐朗诵）
一座山
我不知道
你是谁
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山
一座威严的山
征服了咆哮的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难！
一座镇定的山，
保护了万千村民！
更是一座深情的山
留下了高贵的人格！
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！。