打造灵动课堂 提升信息技术课堂教学实效-2019年教育文档
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性是提高学生信息技术应用能力的关键。
下面是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
1. 制定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该明确制定学习目标，并向学生清晰地表达。
这有助于学生知道他们将学到什么，并更好地关注和理解所学内容。
2. 结合实际应用：信息技术是一门实践性很强的学科，教师应该尽量将知识与实际应用相结合，通过实际案例、项目或模拟操作等方式，让学生在课堂上实际操作，提升他们的信息技术应用能力。
3. 创设积极、互动的学习环境：教师应创建一个积极、互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、提问和解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进他们独立思考和主动学习。
4. 使用多媒体和互联网资源：信息技术是一个快速发展的领域，教师应充分利用多媒体和互联网资源，如教学视频、在线教学平台、网上文档和应用等，使学生能够更直观地理解和学习信息技术知识。
5. 引入项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，教师可以设计一些实际项目，让学生在团队合作中运用所学知识解决实际问题。
项目式学习可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作精神等。
6. 提供即时反馈和评估：教师应及时提供学生作业的反馈和评估。
这样可以帮助学生及时纠正错误，并激励他们继续努力进步。
教师还可以根据学生的反馈和评估，调整教学策略和方法，提高教学的有效性。
7. 培养学生的创新思维：信息技术是一个创新的领域，教师应该培养学生的创新思维。
可以通过设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主思考、提出新的解决方案，并给予他们相应的支持和鼓励。
8. 持续学习和更新知识：信息技术发展迅速，新的知识和技术不断涌现。
教师应不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进，并将最新的知识和技术传授给学生。
9. 与行业合作：教师可以与相关行业的专业人士合作，邀请他们来给学生讲解实际应用和案例。
这样可以增加学生对信息技术的实际认识和兴趣，并提供更多的学习资源和机会。
“灵动课堂”演绎精彩信息——信息技术课堂实效
～ 灵动课堂～ 演绎精彩信息
神， 一 句不经意 的言语 ， 都是教 师演绎 的 精彩片段。正所谓 ： 教 无定 法 ， 学无定式。 以游戏教学是信息技术独有 的教学方法 ， 恰 当地运 用游戏 ，可 以激发学生的兴趣 ， 掌握知识 ， 提高课堂效率。
实 例 ：在 四年 级 上 册 打 字 教 学 中 ， 由 时也 不妨 “ 为难 ” 一 下学 生 ， 变 控 制 为 激 于 打 字 练 习枯 燥 乏 味 ， 因 此提 高 打 字 水平 励 。 在 教 学 中面 对 某 项 技 术 操 作 时 ， 尽 可 有 一 定 困难 。为 解 决 这 一 问题 ， 教 师 可 利 能 设 计 一 些 带 有趣 味 性 、 实用性 、 可 行 性
力， 变“ 教 师讲 “ 为“ 学生学 ” ， 共 同演绎集 知识 智慧 、 精彩 灵动 的信 息课堂 ， 使 信息
课处处绽放智慧之花。 关键词 ： 信 息 技术 兴趣 学 习效 果 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ： “ 让 学 生 体 验 到
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摘要： 在信息 技术课 堂教学 中 ； 教师
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如何提高初中信息技术课堂教学效率-2019年精选文档
如何提高初中信息技术课堂教学效率信息技术与人类的生活息息相关，提高初中生对信息技术的掌握程度尤为重要。
通过提高学生自身方面能力，调动学习的积极性，培养学生积极创新和实践操作能力，可以有效拓展学生的知识理论视野，提升学生各方面的素养。
教师的教学方法，起到画龙点睛的作用，使学生的思维更加活跃，兴趣更加广泛，也为提高初中信息技术课堂教学效率打下基础。
一、引导学生热爱学习，提高课堂教学效率热爱是最好的老师，是学习的前提条件。
教师是激发学生学习兴趣的研究者，教师的知识水平是提高课堂效率的基本条件。
热爱学习是建立在学习兴趣的基础之上的，提高课堂教学效率是建立在热爱学习的基础之上的，教师可以通过在课堂教学中对知识的掌握、对学生的了解，指定学习目标、准备学习素材，以激发学生的学习兴趣。
利用生动的教学课件，让教学内容更加贴近现实生活，使学生了解学习方式和热爱学习。
二、灵活运用科学的教学方法，培养学生的创新思维社会的发展需要创新思维，学生的发展更离不开创新思维。
着力培养学生的创新思维，有利于增强思维的灵活性，促进学生学习的能力。
在教学中教师应培养学生的想象空间和思维发展能力，教师应对不同的学生主体，运用科学的教学方法，激发学生的创造能力和创新思维，充分发挥学生的主动性，切实提高课堂教学效率。
三、采取不同手段巩固课堂知识1.注重实际操作能力信息技术是以实践操作能力为主的课程。
然而各初中学校对信息技术课程的开设标准没有明确的定位，总是把信息技术课程看成一门独立的课程，与其他的课堂相脱离，致使教学方法单一化。
提升学生全面素养，利用实际操作能力，实现教学的可行性和长久性。
2.及时改善教学方法，激发学生的学习意识实现教学方法的多样化，利用最适合学生的方法，激发学生的学习意识是非常重要的。
教师可以根据教学目标及学生个体差异来改善教学方法。
首先应激发学生的求知欲，再次启发学生学习的好奇心，最后引导学生自主地寻求答案，并鼓励他们努力进取，促使其不断地进步。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
如何提升信息技术课堂教学的有效性，成为了所有教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望能够对信息技术教师们提供一些有益的启发。
一、充分利用多媒体技术信息技术课堂教学的一个重要特点就是多媒体技术的广泛应用。
教师可以通过多媒体技术将抽象的概念具象化，有效地引起学生的兴趣和注意力。
可以利用幻灯片展示画面、动画、视频、音频等多种形式来讲解知识点，增强学生的学习体验。
多媒体技术也能够让学生更直观地理解和掌握知识，提高课堂教学的效果。
二、注重实践环节信息技术课程的学习是需要动手实践的，因此在课堂教学中注重实践环节是非常重要的。
教师可以设计一些实践性强的任务和案例，让学生在课堂上亲自动手操作，提高他们的信息技术实际应用能力。
可以组织学生进行编程实践、数据处理、网页设计等活动，激发学生的学习热情，加深他们的理解和记忆。
三、采用个性化教学方法信息技术课堂上学生的水平和兴趣都会存在差异，因此教师需要采用个性化的教学方法来满足学生的不同需求。
教师可以通过分层教学、个性化作业、小组合作等方式来调动学生的学习积极性，提高教学效果。
也可以根据学生的特点和学习进度灵活调整教学内容和进度，让每个学生都能够受益匪浅。
四、促进互动交流信息技术课堂教学应该是一个互动交流的过程，而不是教师单向传授知识。
教师需要积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和交流，激发他们的思考和创造。
可以组织学生进行小组讨论、课堂表演、互动问答等活动，让学生在交流中学习、在交流中成长。
教师也要及时给予学生反馈和鼓励，促进他们的学习动力和自信心。
五、引入项目式学习项目式学习是一种很好的教学模式，尤其适合信息技术课堂。
教师可以引入一些真实的项目案例，让学生以小组或个人的形式来进行综合性的设计与实施，从而提升学生的信息技术应用能力和综合素养。
通过项目式学习，学生不仅可以在实践中掌握知识，还能培养团队合作、问题解决、创新思维等能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，信息技术课堂教学作为重要的教学环节变得越来越重要。
如何提升信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者和教学研究者们共同关注的问题。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对教师们在信息技术教学中有所启发。
第一，注重课堂互动。
在信息技术课堂教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该与学生进行更多的互动。
通过提出问题，讨论案例，展示实例等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
可以利用一些互动性强的工具，比如点击器、互动白板等设备，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生学习信息技术的积极性。
第二，结合实际案例。
信息技术教学应该贴近生活、贴近实践，注重实际应用。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的案例，让学生通过分析和实践来理解信息技术的应用。
可以通过分析某个App的设计和功能，让学生理解用户体验设计的重要性；可以通过案例分析某个企业的信息系统，让学生了解信息技术在企业管理中的应用。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的实际操作和解决问题的能力。
利用多媒体技术。
信息技术课堂教学离不开多媒体技术的应用。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示一些案例、视频、图片等多媒体资料，帮助学生更直观地理解信息技术的相关知识。
利用多媒体技术还可以制作一些教学PPT，把抽象的概念用图文结合的形式呈现出来，有利于学生的理解和记忆。
但需要注意的是，多媒体技术只是手段，不能替代教师的教学，教师仍然需要在多媒体展示的基础上进行讲解和引导，加强与学生的互动。
第四，注重实践操作。
信息技术是一个实践性很强的学科，理论性的知识只有在实践中才会得到真正的理解和运用。
教师在信息技术课堂教学中应该注重实践操作。
可以通过实验、编程、仿真等方式，让学生动手操作，巩固所学的理论知识。
可以组织学生参与一些真实的项目，比如网站设计、App开发等，锻炼学生的实践能力和团队协作能力。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性对学生的学习成绩和技能提高起到关键作用。
而要提升课堂教学的有效性，教师需要采用一系列策略来激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
以下是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略：1. 使用多媒体教学：信息技术涉及到很多图像、视频和动画等多媒体元素，教师可以利用这些工具来增加课堂的吸引力和趣味性。
可以使用幻灯片来展示课程内容，或者播放相关的视频来引发学生的兴趣。
2. 制定清晰的学习目标：在每节课开始时，教师应当明确告诉学生本节课的学习目标，让学生知道他们可以期望在课程中学到什么。
这可以帮助学生更好地关注和理解课程内容，增加他们的学习动力。
3. 培养学生的实践能力：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固所学知识和技能。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生在课堂上动手实践，比如编写程序、设计网页等。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。
4. 推崇合作学习：信息技术通常需要团队合作来完成一些项目或任务。
教师可以组织学生之间的合作学习，让他们一起解决问题、开展项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。
5. 及时反馈和评估：教师可以定期给学生提供反馈和评估，让他们知道自己的学习进度和需要改进的地方。
可以通过小测验、作业和项目评价等方式来进行评估。
及时的反馈和评估可以帮助学生更好地调整学习策略，进一步提高学习效果。
6. 引导学生自主学习：信息技术是一个快速变化的领域，学生需要具备自主学习的能力来跟随行业的发展。
教师可以引导学生去探索、研究和学习新的技术和应用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以提供一些相关资源和指导，帮助学生进行自主学习。
7. 利用案例分析和实例讲解：信息技术涵盖了很多实际应用场景，教师可以用一些具体的案例来讲解相关概念和知识点。
这样可以增加学生的兴趣和理解度，让他们更容易掌握和应用所学的知识。
加强信息技术课堂建设,提升课堂教学实效
加强信息技术课堂建设，提升课堂教学实效在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，特别是在新课程改革理念的更新时期，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。
信息技术课堂教学效果是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。
一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。
有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为和教师教学行为来实现，这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力；同时通过课堂上教与学的双边活动来构建学生发展性评价体系，促进学生三维目标的协调发展，最终提升信息技术课堂教学实效的目标。
一、对学生分析普通高中生多数是初中应届毕业生，只有少部分是往届生。
据统计仅有不到4%的学生系统学习过信息技术，将近75%的学生在义教阶段通过课堂和课外自学了解了一些有关计算机的基础知识，由于地区差距，有些偏远学校根本没有开设信息技术。
所以，还有21%的学生基本上没有学习过信息技术。
因此，进入高中学习时，学生知识水平的差异性是比较大的。
因此.怎样提升学生的信息素养？怎样让学生想学、爱学、会学，便成为计算机教师教学的首要任务。
二、学生对信息技术学科理解的分析学生都认为信息技术对他们生活和学习有帮助，并且能提升自己的信息素养，是重要的一门学科。
由于受高考体制约束，大部分学生都把精力放在高考学科上，根本没有花时间在信息技术学科上。
由于信息技术学科在学年末要进行学业会考，所以只有少部分学生在课余会适当安排时间复习信息技术学科知识.因此，大多数学生的信息技术学习水平还停留在义务教育阶段，学生信息素养没有得以提高。
三、对信息技术教师分析提高课堂教学实效关键在于教师的信息素养，所以，对教师的专业知识结构提出了更高的要求。
提高信息技术课堂教学实效性
提高信息技术课堂教学实效性当前，在普通高中新课程实验背景下，信息技术课程由于教学目标定位、教学观念、学情认识等因素影响着信息技术课堂教学的实效性。
教学实践中创设学习情景、明确学习任务、引导自主合作、注重课堂评价，对提高信息技术课堂教学实效性具有重要作用。
信息技术课堂教学实效性普通高中新课程实验背景下，信息技术课程由于教学目标定位、教学观念、学情认识等方面存在的问题，都影响着信息技术课堂教学的实效性。
如何提升课堂教学的实效性，结合本人近几年信息技术教学的实践，认为提高信息技术课堂教学实效性应做到“四要”。
1 创设学习情景，提高信息技术课堂教学的实效学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。
作为信息技术教师，在课堂教学中，应该根据不同的内容，运用一定的教学策略，通过故事创设情景、联系生活创设情景、温故知新创设情景、设计问题创设情景等多种途径，激发学生学习兴趣、学习热情和学习欲望，引导学生积极主动地参与到探究活动中去。
信息技术课有它的特殊性，一般情况下教师都重视操作技能的训练，对学生语言表达能力的要求较低，应多通过设计问题创设情景法，可以鼓励学生多思考多说话。
教师有意识地层层设置一些递进式的问题，在课堂上不断地随机抽问学生，并根据回答情况不断追问，及时捕捉有利的生成性问题加以设问，就能使学生表达出来。
这样，也迫使学生思考、探究。
在必修模块《信息技术基础》的“多媒体信息加工”学习中，可以设置如“天宫一号与神州九号的对接”、“湿地”等社会热点或生活相关的主题，以小组为单位选择主题，用不同软件来完成同一主题的多媒体作品。
这样的主题学习情境应该可以调动学生的学习积极性，提高了课堂教学的实效性，也培养了学生的团体合作能力。
2 明确学习任务，提高信息技术课堂教学的实效信息技术课是一门实践性非常强的课程，学生尝试操作远比听老师讲、看老师示范要有效得多。
以信息技术为抓手，打造高效灵动课堂——浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用
【推荐】小学反思作文700字四篇小学反思作文700字篇1课前用几分钟与孩子们回忆彼此名字与喜好，徐梓熹、秦浩聪，七八岁的孩子乐于享自己生活的模样很是感染我。
宋晓博年纪虽小，已有爱护花草的习惯，端起一盆兰花，认真告诉我：“老师，我很喜欢它。
妈妈说，如果我表现好了，可以奖励我一盆兰花。
”再不舍地放回去。
人物外貌描写这一章，以观察脸谱的小游戏开始，意在训练观察能力。
他们很有秩序逐一举手回答，梓熹与浩聪表现非常积极，也愿意礼让。
晓博开始有些不够自信，我几次问他的答案，他的关注点特别，给予夸赞他得到放松。
复习上节试听课内容，人物外貌几个板块，他们记忆清晰。
一起回答的声音也变得很响。
继续观察图片，关于眼睛，试听课时他们只能写出“漂亮”“炯炯有神”等较宽泛的词语。
在引导下，晓博用银河中蓝色星球比拟瞳仁令我惊喜，后来又说出像奶茶里的黑珍珠。
梓熹表达出图片上眼睛像蓝宝石，亦让我觉得真实。
练习过程中，浩聪进入状态最快也最能顺畅表达让我觉得欣慰，因此他写出的段落全面平实。
梓熹容易被打扰，尤其需要安静环境，与他性格相同，他敢于在文字中表达自己的情感，或同情，或喜欢。
已懂得抒情。
晓博则更能真实表达他的所想，用“怪怪的”形容成龙的相貌。
充分孩子的视角。
最后对于白板上相差无几的得分，有不忍心，因为孩子们都怀有期待去获得一张诚正币的奖励，同时保持谦谨认为那不会是自己。
决定加课堂表现的一分给晓博，在其他两位孩子偶尔聊天打闹之时，他可以自然保持应有的克制，专注于课堂。
这是学习过程中很重要的品质。
他们乐意认真思考，使我产生非常大的信心。
现在他们的思考，联想与表达层面，是单纯，零散，有趣的。
经过训练，他们会逐渐得到阶段提升。
当然，我最希望的是他们可以转变上次来时所说自己害怕写作的观念，希望他们喜欢上用文字表达自己。
小学反思作文700字篇2一、培养观察力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，支反映则是不可能的。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日趋广泛。
信息技术课堂教学作为教育教学中的一个重要方面，其有效性直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
提升信息技术课堂教学的有效性就显得尤为重要。
本文将针对该问题提出一些策略，以期能够更好地促进信息技术课堂教学的有效性提升。
一、融合多种教学模式信息技术课堂教学可以采用多种教学模式，如传统的讲授式教学、案例式教学、项目式教学、合作式教学、探究式教学等。
教师可以根据具体的课堂内容和学生的特点，灵活选择和融合这些教学模式，以期更好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
在信息技术课堂上可以结合项目式教学，让学生通过实际操作完成一个项目，这不仅能够增强学生的动手能力，还能够提升他们的学习积极性和自主学习能力。
二、引入互动式教学工具信息技术本身就是一种高度互动性强的学科，因此在信息技术课堂教学中引入互动式教学工具是非常必要的。
可以利用电子白板、多媒体投影仪、电子课件等工具，让学生通过观看图片、视频、演示文稿等形式，更加直观地理解和掌握知识点。
还可以引入在线互动平台，让学生在课堂上进行实时的互动交流和讨论，提升课堂氛围和学习效果。
三、个性化教学信息技术课堂上学生的知识储备和学习能力差异较大，因此在教学过程中要尽可能地满足学生的个性化学习需求。
可以采用不同风格和难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。
还可以利用信息技术手段对学生的学习行为和成绩进行实时分析和跟踪，及时了解学生的学习情况，为其提供个性化的学习指导和辅导。
四、注重实践操作信息技术是一门实践性很强的学科，因此在课堂教学中要注重学生的实践操作。
可以通过设计实际的案例分析和解决方案、进行实验操作和项目实践等方式，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
还可以利用模拟软件和仿真实验平台，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提升他们的技能和能力。
五、多元化评价方式信息技术课堂教学的评价方式也要多元化，不仅要注重考查学生的理论知识掌握情况，还要注重考查学生的实际操作能力和创新能力。
如何实现高中信息技术的灵动课堂
如何实现高中信息技术的灵动课堂随着信息技术逐渐普及，现代教学方式也在不断改进。
高中信息技术作为现代科技人才的培养重点，教学方式也要与时俱进，实现灵动课堂。
本文将介绍如何实现高中信息技术的灵动课堂，在老师的引领和学生的积极参与下，打造出更加富有创造力和活力的教学场景。
一、学习方法的转变高中信息技术教学应该摆脱僵化、死板的教学模式，转而采用更加灵活、多元的教学方法。
老师要用更加生动和具有启发性的语言来讲解，引导学生思考、发现问题、解决问题的方法。
通过让学生化身为小老师，自主地组织小团队，勇于尝试、不断探索，让他们在探究的过程中逐渐领悟信息技术的魅力所在。
二、资源的优化和创新除了课本和教师的讲授，信息技术学习还可以利用各种丰富的资源。
例如，自建的网站、MOOC、编程网站、学习软件和教学视频等。
这些资源不仅丰富了学生的学习资源，同时也可以激发学生的学习兴趣，增加他们学习技术知识的渠道，提高他们的信息技术实战能力。
三、创新策略的应用要实现高中信息技术的灵动课堂，必须有创新并实现创新策略的应用。
在教学流程中加入自主学习和集体探究的环节，给学生更多的展示自己的机会，让学生边学边做，通过实践让学生更好地理解知识并应用到实际操作中去。
在进行教学实践中要尝试采用新的工具、方法、技术来传授知识，让学生有更多的可能性去发现、实践和创新，不断提升自己的实践能力。
四、评价方法的转变评价是教学工作中的重要环节。
高中信息技术教学的灵动课堂也有其独特的评价方法。
不要仅仅依赖课堂知识考试来评价学生的学习，同时也要结合实践能力、创新能力和团队协作能力方面的考核，推行分层次、分类型的评价方式。
通过建立文件库、设计出课程时评价模式，让评价指标更为丰富和科学，让学生更加全面地展示自己的能力和优势。
总之，实现高中信息技术的灵动课堂，需要老师不断努力创新教学方式，采用多元化的教学资源和评价机制，引导学生更加积极主动地参与教学过程，使教学过程更加丰富多彩，提高学生成为信息化时代积极参与、快速适应的信息化先锋人才的能力。
如何提高信息技术课堂教学的实效性——谈课堂练习的设计策略
１明 确 设 计 练 习 内 容 的必 要 性 。 信 息 技 术 是 一 门 比较 ．
特 殊 的 学 科 ， 学 生 主 要 是 通 过 上 机 操 作 ，直 观 地 理 解 和
３练 ．
教 育 技 术
如 何 提 高 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 实 效 性
谈 课 堂 练 习 的 设 计 策 略
陶 剑 波
（ 江 省 绍 兴 市 马 山 镇 中学 ，浙 江 绍 兴 ３ ２ ８ ） 浙 １ ０ ５
摘 要 ：信 息技 术课是 一 门 实践性很 强的课程 ，强调 培养 学生 的动手操 作 能力 ，而新 课标 对信 息技 术教
此 ，教 师在 上 机教 学之 前 ．应 该 紧紧 围绕 教 学 目标 和 要
求 ，创 设 任 务 情 境 ，设 计 合 理 、 有 效 的 练 习 内 容 ．有 序
地 引 导 学 生 进 行 课 堂 练 习 ，从 而 达 到 提 高 课 堂 操 作 练 习 效率 的 目的。
“ 优等 生吃得 好 ，中等 生吃得 饱 ，后进 生吃得 消 。 ”
性 。 根 据 “ 层 教 学 ” 我 们 要 充 分 考 虑 学 生 的 水 平 差 分 ， 异 ，针 对 学 生 的 不 同 情 况 ，设 计 适 合 不 同基 础 学 生 需 要
把 握 课 堂 上 所 学 的 内 容 ， 但 是 如 果 在 教 师 讲 完 之 后 ，就
让 学 生 在 下 面 进 行 放 羊 式 的 自 由 练 习 ，学 生 就 会 觉 得 没
４畅 通 的 计 算 机 网 络 环 境 是 顺 利 开 展 课 堂 练 习 操 作 的 ．
重 要 保 障 。为 了 使 教 师 精 心 设 计 的 练 习 分 发 给 每 个 学 生 ，
巧用信息技术 构建灵动课堂
巧用信息技术构建灵动课堂“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事务或课程内容综合起来,以产生更好的效果。
品德与生活、品德与社会是综合性很强的课程,要想达到优良的教学效果往往需要涉及大量的信息资源。
因此,在教学中要充分应用现代信息技术。
这不仅体现在教师的教法上,而且体现在学生的学习过程之中。
品德课程与信息技术的整合,可以实现教学方式的多样化和教学资源的有效利用,运用小学生易于接受的教学方式,帮助他们丰富情感体验,使一些枯燥、乏味的知识变得生动、有趣,学生的主体性得到真正体现。
让学生在课堂上有主人翁意识,有了成功的体验。
这不仅有利于更好地达成课程目标,同时也提高了学生适应社会和参与社会的能力,培养出真正适合于新时代需要的,具有信息技术基础、高尚品德、完善人格的合格人才。
一、巧用信息技术,创设教学情景爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”古今中外许多科学家取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚的兴趣。
浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
但品德课需要学生在学习过程中有所感悟,这就存在一定的难度,学生学起来也会感到有些枯燥。
而信息技术与品德课程整合有利于创设良好的课堂教学情境,营造良好的教与学的氛围,激发学生学习的积极主动性,提高教与学的有效性,使学生在愉悦的情景下,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
利用信息技术创设情境大致有以下两类。
1.自制多媒体课件来创设情境例如,在教学《买卖中的道德》一课时,需要学生充分了解日常生活中买方和卖方都存在讲道德和不讲道德的行为。
先让学生充分讲述他们了解的现象,学生的讲述虽很详细,但由于只停留在口头叙述上,所以课堂学习气氛不佳。
这时,教师及时地播放了一个精心制作的动画片——《受骗的小猪》入学生通过观看主人公小猪在购买T恤衫的过程中,如何被貌似真诚的商店老板欺骗的经过,生动地再现了现实生活中卖方不讲道德的丑恶现象,把学生带到了情境之中,帮助学生加深了对这种不良现象地认识。
教学论文：提高信息技术课堂教学的实效性
提高信息技术课堂教学的实效性计算机是现代科技的产物，是信息技术的核心，信息技术课程由此应时代之运而生。
其课程本身的特点决定了计算机教学在开展创造力教育方面具有得天独厚的优势，如何引导、启发学生学习计算机，实施素质教学呢？“兴趣是最好的老师”，从兴趣着手，贯穿应用到整个教学过程中，进行实践教学。
关键词：现代科技兴趣信息技术激发一、让美激发出学生的学习兴趣经研究发现，人在轻松愉悦的环境中，在学习的效果和发挥潜能方面都有积极的作用。
所以要为学生创建一个活泼，生动的环境吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，让学生主体产生强烈的求知欲望，乐此不疲地主动投入学习中去。
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。
生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识，发展能力。
二、改变传统教学模式让学生在学习中成长传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。
计算机是一门实践性很强的课程，让学生亲自上机动手实践远远比听老师讲要有效地多。
老师在对知识进行必要的讲解、演示后，就要以学生具体操作为主。
教学到了这个阶段，很多学生已经跃跃欲试了。
这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。
学习了计算机的基本知识后，学生开始学习应用软件的使用。
这时要注意与实际生活、学习相联系，培养其创新能力。
例如，我在教学生使用Word2003时，让学生设计五彩缤纷的课程表，以及中秋节家庭晚宴食谱、个人名片、带背景的个性化信纸、信封以及商业广告的设计等，充分调动了学生的创造力，使他们能够综合应用Word2003中的文字编辑、排版、图形编辑等功能，创作具有自己个性的作品。
在学习电子表格Excel2003的运用后，让学生自己设计个人每月零花钱收支表、班级各科成绩统计表等，我让学生把信息技术应用到实际生活中去，同时也锻炼了学生的理财统计能力。
让课堂灵动精彩——浅谈如何打造小学信息技术的高效课堂
Little Learner MagazineTeaching PracticeMay20192019·05教学实践Teaching Practice———小学生教学建议让课堂灵动精彩———浅谈如何打造小学信息技术的高效课堂?钱园【摘要】当前社会，家长们普遍重视对孩子的教育。
对学生而言，家教十分重要。
除此以外，最重要的就是学生在课堂上受到的教育了。
对学生的课堂教育深刻影响着学校的教学质量。
如今新时代教学思想正在要求教师们打造一种理想的教学课堂。
笔者将通过本文对如何打造小学信息技术的“理想、高效”课堂进行探讨。
【关键词】小学；信息技术；教学；课堂当今时代，小学老师们始终在新时代教学思想的指引下，追求打造“理想、高效”的课堂。
这种理想课堂指的不再是传统的“填鸭式”教学模式，而是通过教师的努力，打造一种让学生们发自内心地自愿、自主渴求知识的课堂气氛。
在小学信息技术课上，教师们也是非常希望追求这样的理想课堂气氛，使学生们有一个极佳的学习状态。
这也对教师们提出了要求，那就是必须针对性地设计课堂教学形式，使小学生们感受到小学信息技术课的真正魅力，将小学生们的注意力集中吸引到这门课程本身。
基于此，笔者将对信息技术课堂的教学方式进行大胆创新及探讨。
一、注重差异，因材施教小学教师们都清楚，无论是教哪门课，班级里学生们的学习能力和知识吸收程度永远不可能在同一水平线上。
有的小学生天资聪颖、接受能力强，对知识掌握的牢固扎实。
而有些小朋友就没有那么强的新知识接受能力，所以学起来比较费力。
那么在小学信息技术课堂上，教师们必须注重差异，采取差异式教学。
例如，在学习小学三年级信息技术第18课《制作运动的小车》时，教师们可以先耐心授课，在授课过程中，眼睛要留意哪些小朋友已经可以掌握了如何制作小车，以及哪些小朋友面带疑惑或者注意力不集中。
在掌握了情况后，教师们要从两方面入手，一方面要继续鼓励那些“学得快”的学生们将知识记扎实、记牢，学会举一反三；另一方面，要对那些还未掌握知识的小朋友们“多加关注”，在教学条件及时间允许的情况下适当给他们“吃点偏饭”，让他们尽快掌握相关知识技能。
利用信息技术打造灵动高效的数学课堂
教育技术新课程NEW CURRICULUM同学们现场画一幅画，下面的学生看得聚精会神，还给他出谋划策。
接着请一个学生来用这组词给这幅画配上一段优美的解说词，下面的同学在下面写，最后大家写出了很多优美的段落，描绘出了恬淡幽静的场景，学生一下就体会到了这首诗的情感。
所以我总结出不能盲目地使用多媒体教学。
综上所述，语文多媒体教学是有利有弊的，不能笼统而看，更不能一概而论。
教师的基本职责是作为教学辅助手段的多媒体所不能取代的，哗众取宠的教学手段和方法只能适得其反。
但是多媒体确实给我们语文教学带来了便利和好处，我们应当正确利用多媒体教学语文。
参考文献：王万云.对多媒体运用的向点看法［J］.语文教学与研究，2005（35）.•编辑鲁翠红利用信息技术打造灵动高效的数学课堂江平（四川省武胜中学校）在新课程改革的大背景下，信息技术的应用为数学教学注入了新的生命力。
信息技术与数学教学的有机结合具有视听结合、手眼并用的特点，加上课堂信息量大、动态感强等优点，故对学生和教师具有极强的吸引力。
但是，随着信息技术的普及，课堂上却出现了“满堂电”的现象，有些教师将传统的教学方式完全抛弃，师生之间不再讲情感的交流，学生学习数学的积极性严重下降，信息技术成了阻碍教学质量提高的罪魁祸首。
信息技术是一把双刃剑，利用得好可以让我们的数学课堂生辉，反之，会给课堂带来硬伤。
信息技术如何在数学课堂上有效地运用成为广大数学教师不得不面对的问题，为此，我想就此谈谈自己的一些认识。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。
情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情境要与学生的日常生活密切相关，而且要利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。
教学中，我们经常运用现代教育手段，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，来调动他们的学习兴趣，从而使他们产生探求新知的强烈欲望，自主地去学习。
摭谈构建实效的信息技术课堂-2019年文档
摭谈构建实效的信息技术课堂小学的信息技术课是新兴不久的一门以操作为主的学科，同样也是小学综合实践活动课的一部分。
它因趣味性、实践性和可操作性而深受学生的喜爱，但是它对小学生的吸引还仅仅停留在可以玩游戏、看动画或是QQ聊天上，学生对于信息技术工具性的认识还很淡。
笔者在日常的信息技术课上，一直在思考和探索优化教学质量的策略，以下就如何构建一个实效的信息技术课堂浅谈一些自己的看法。
、做充足有效的课前准备，吸引学生注意充足的课前准备可以让老师更加了解学生的心理特点和需要，从而得心应手地调配教学材料，提高教学效率。
课前准备包括两个方面：一方面是充分了解学生的情况。
知己知彼，百战不殆，我们要在课前了解每一个学生在知识基础、学习能力、适应能力、操作习惯等各个方面的差别并正视差异，在信息技术课堂教学安排上要因材施教，避免出现优生消化太快，“吃不饱”，对于老师布置的操作很快完成，就利用空档的时间玩游戏、聊天，做一些与课堂内容毫无关联的事情，而差生则消化不了，“吃不下”，从而导致上课累且压力大。
另一方面是充分地了解教学材料。
教材是教学的基本依据，信息技术课更得重视教学题材的选取。
首先，教材要从学科课程整体的角度上去选取，比如，制作电子小报，我们可以把它和其他学科的学习小报相结合，载入画图工具的操作，可以和美术创作相互结合等等。
其次，要准备丰富的素材。
比如，学生要制作宣传海报，那么就需要有丰富的插图、标语、背景音乐等等，有多且丰富的素材，学生才能呈现出更加完美的作品，才能感受到成功的喜悦，从而提高积极主动性。
二、创设合理有效的教学情境，激发学生兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在信息技术的教学中也是一样，教师应该懂得把握兴趣这一带有浓烈的感情色彩的心理活动，带动学生主动学习的热情。
创设教学情境，就是激发学生学习兴趣的一个极好的方法。
想要巧妙地创设有效的教学情境，我认为最有效的方式就是用日常生活的实例来展示情境。
小学信息技术课堂教学效率提升的策略与方法-2019年精选文档
小学信息技术课堂教学效率提升的策略与方法1精心备课、灵动课堂，是提高课堂教学效率的前提和根本平时每位教师在课前都会精心准备，因为他们都知道，只有充分细致的课前准备，才是把握好教学的重难点，对教学内容有了进一步的理解、对教学素材有了更深层次的挖掘，才能预估到课堂教学中学生容易出现的问题，及时做好应对策略。
这样的备课能更好地为课堂教学服务。
课堂上动态的生成往往会超越课前精心预设。
因此，这就要求教师在课堂教学中能“灵动”地引导学生，紧扣教学重点，多些自主探究和竞赛。
比如在进行基准键位的键盘教学时，一开始在课前预设的是：先让学生认识基准键位，然后在认识的前提下，学生尝试进行基准键位的操作练习。
但在实际课堂教学中，经常学生尝试了两三次基准键位的练习后，就会偷偷地玩起“指法游戏”“警察抓小偷”等。
爱玩是孩子的天性，于是，笔者在课堂上索性让学生在练习三四次基准键位后，就进行“指法游戏”的小竞赛——“警察抓小偷”，让学生在竞赛中发现不足，告诉学生“饭要一口口吃，路要一步步走”。
然后让学生重新回到基准键位的练习中，练一段时间后，让学生再进行“警察抓小偷”的小竞赛，看看自己进步了多少？通过练习和“游戏”的“双管齐下”，学生的注意力集中了，积极性提高了，教学效果不言而喻。
学生为了能提高自己的击键速度，不断地探究适合自己的打字技巧，如此一来，学生的创新智慧就此点燃。
2适时激励，能有效提高课堂教学效率有位教育家曾说：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”由此可见，教师的激励性语言对培养学生的自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
特别是教师激励性的语言能让学生充满自信，赢得自豪，促进学生的身心发展。
3坚持以“小组合作探究学习”为主，xx互动为辅的教学策略，有利于提高课堂教学效率教与学相辅相成，学与教做得相得益彰，水乳交融，和谐共进；而今的学生具备得天独厚的学习天赋和条件，对知识的理解充满好奇和预知性，乐于研究和思考，教师如果能够合理利用他们与生俱来的探索精神，激发探究学习的情趣，那么对于教学效率的提升有百利而无一害。
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打造精巧课堂提升信息技术课堂教学实效
看过那么多赞美一堂优质课的文字，在我心中，再华丽的词语都比上“精巧”二字。
即使未曾谋面，也会因这两字的存在，而立刻填塞灵气，新鲜起来。
它让人明了，原来课堂不单单是物化的教学方式，亦可以成一首绮丽的诗、一段跃动的音符、一件流光溢彩的艺术品，让人品读，使人喜悦，促人顿悟，激人创造。
在我的眼中，精巧的课堂就是填塞生机和活力的课堂，是闪动着智慧与人性的课堂，是填塞创造性与拓展性的课堂，就如泰戈尔说：“向人传递生命的气息”。
“精巧”的课堂，成了我一直追寻的目标。
在实践探索的过程中，我发现要想打造“精巧”的信息技术课堂，必须做好以下三点：
一、重构教材，教学情境活起来。
信息技术是一门实践性很强的学科。
因学习内容自身的局限，直接导致了教材的编写多是字典是的功能讲解，基本就是软件的操作手册和使用说明书。
我们不能一味指责教材的局限性，恰恰应该看到，因它的不完备性，为我们的教材二次开发提供了更多的可能性，带来了更多的挑战与欢乐。
在对教材的二次开发中，如何将本课教学内容与学生的实际生活相结合，增强趣味性，激发学生学习兴趣，是我们应该着力思考的重点。
比如，苏教版教材所有的开题都是以“小问号”这个卡通人物引路，而对于“小问号”这个教材里创设出来的卡通人物，学生均无任何感知，不对他带有任何兴趣。
可见，不是你随意构思出来的卡通，孩子都喜欢，他们需要更加新鲜的形象，让其喜好，从而产生亲近感，乐于被它引领，进入它所创设的情境下，不知不觉地获取知识。
那“小问号”的创设，是不是教材编写者的多此一举呢？不是。
他在试图通过这样的方式，在告诉我们，是否可以在我们的课堂也建立起一个卡通形象，由它的带领，激发学生学习兴趣，将我们所学知识全部贯通起来？由此，我得到启发。
我就根据我校学生的实际，选择了我校的形象大使“多多”。
它是一只幽美的“海豚”，名字意喻着老师对孩子们最深的祝福，希望他们喜悦多多、进步多
多、收获多多。
孩子们作业写得棒了，本子上会刻上多多的印章，竞赛获奖了，会有将到多多图案的水笔……所有的学生都很喜欢它，都希望能够得到“多多的奖励”。
于是，我让“多多”也走进了信息技术课堂。
我把整个画图教学取名叫“多多带你学画画”。
如在教学《第10课画矩形》时，我课件播放卡车的声音，多多坐在卡车上缓缓驶来。
大家都觉得很奇怪，今天多多怎么乘着大卡车来到我们的教室。
然后我引导学生观察多多今天乘坐的卡车有哪些图形，完成了新课的导入。
在学生画卡车，只求会画矩形，而不求画图过程中的认真仔细，画出的卡车毛病不断的时候。
为了提醒大家注意。
我展示了四幅有代表性的图，说：多多要是坐着这样的车，你们会怎么想？这样的说法，远比说，请大家画图的时候，注意什么什么，来得更有用。
当要布置实践任务的时候，说“我们可爱的多多今天乘着卡车去做什么啊？”随即出示：公文包、小床、书橱、冰箱。
然后说：“原来是来搬家的啊！”学生看了立刻有动手的冲动，画好了小床、书橱就往卡车上搬。
……整个教学过程，因为多多这个卡通人物的加入，流通而又有童趣。
这一教学形式的设计，不仅尊崇三、四年级学生的年龄特征，又结合学校教育形式中，学生最喜欢的“多多”形象，简便而有用地激发了学生对学习内容的兴趣。
提高了学生学习的热情，为课堂教学的效率提供了保证。
所以，教材的重构，必须根据学生实际情况。
是选择喜洋洋，蓝猫，还是柯南，不是一成不变，是学生说了算。
二、知而不言，学生思维动起来
苏霍姆林斯基说：“获取知识--这就意味着发现真理、解答疑问。
你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们陌生的东西。
如果你能做到这一点，事情就胜利了一半。
”
“探究性学习”对于信息技术这门以学生动手实践为主的学科来说，是最常采用的教学形式。
探究性学习的基础就是“提问”。
“问题”是学生进行探究式学习的载体。
怎样引导学生产生疑问？这就要求我们必须知道，哪些东西要讲，而哪些东西可以暂时留着，知而不言，言有不尽。
这样做到目的，就在于给学生留下一个看到、感觉到、触摸到他们陌生的东西的机会。
“学生自己发现”与“教
师告知”是不一样的，这样会更能激发学生学习的积极主动性，学习的效果也更佳。
如教学苏教版小学信息技术（下）《下载图形》一课时，我以让学生网上搜索即将开幕的上海世博会场馆的照片为探究实践的主题。
在学生自认掌握了图形下载的基本方法，迫不及待地想亲自动手操作一下的时候，顺势打住，就让他们动手去做。
在大部分同学都已经小有收获的时候，挑选一些学生还比较陌生的馆，将他们作为胜利的范例，让他们展示，每展示一副，都似随口地向学生询问是那个馆的图片。
而，因为一开始学生的兴趣点只放在了下载图形上，只重视了图片的下载过程，而忽略了图片的命名过程，有的知道，有的不知道。
这时，老师提出自己的狐疑，下载的图形自己都不知道是什么，那有什么意思？自然激发了学生的疑问：怎样可以让下载的图形，自己一目了然是什么？从而引出本课教学的一个重点，下载图形的命名与重命名。
三、有用引导，评价语言活起来
在课堂教学的过程中教师免不了要对学生学习状态、问题回答、作品完成等情况进行评价，我们知道好的评价能够肯定成绩、指出不够，激励学生更好的学习。
那么，怎样的评价是有用的。
一开始，我注意到课堂评价对促进师生交流、激发学生学习动力的作用，于是，在我的课堂上总是填塞了鼓励和赞美--“你真棒！”“你真聪惠！”，填塞了师生有节奏的掌声。
学生似乎一直处于跃跃欲试的状态，学生回答问题的积极性空前高涨，整节课显得生机勃勃。
但是，没过多久，学生的热情就渐渐地冷却了下来。
我的“你真棒！”“你真聪惠！”似乎不再有它应该有的分量。
比如在上完PPT后，学生解放创作一份电子期刊，我先展示以往学生作品，让学生欣赏，谈谈自己的看法。
生：我觉得这份电子期刊可以，里面的选材很特别，吸引了我。
师：很好，你是从期刊的内容角度进行评价。
确实，一份好的期刊有主题，有内涵，能够抓住我们大家的兴趣点。
……
“语言不是蜜，但能粘住一切。
”这样的评价，有对学生的肯定，同时教师确凿清撤、严格科学的分析点评，不仅向学生传递了好的电子期刊需要具备哪些要点，还给学生进行了示范，潜移默化地影响到学生的表达能力，掌握用规范的技术语言、用科学的信息思想分析问题的目的。
应该说，“精巧“的课堂，是我们每个教师所追求的。
当没有最佳的时候，让我们一起努力向更好迈进。