最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首《望天门山》优质教案
最新人教部编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质语文要素教案
最新人教部编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质语文要素教案教学目标1．认识生字“庭”，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3．能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗人的心情。
教学过程一、读懂诗题，整体感知1．出示三首古诗的题目，指导学生读诗题。
(1)指导读准“庭”。
引导学生给“庭”组词，并结合注释理解“洞庭”。
设计意图：通过整体读三首古诗，让学生在自读中发现三首古诗都是写景的，了解三首古诗的共同点，整体把握课文内容。
(2)教师范读诗题“望/天门山”“饮湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，学生跟读。
提问：你能将“望”和“饮”换成另外的字吗？引导学生理解“望”和“饮”的意思。
2．引导学生读课文，思考：这三首古诗有什么共同的(1)学生快速读课文。
教师指名学生交流。
(板书：写景)(2)追问：三首古诗分别写了哪几处景观呢？二、读好古诗，了解景物1．导入：这节课，我们先跟着诗人李白去看看天门山的景色。
板书：望天门山。
学生齐读诗题。
2．朗读《望天门山》，读出停顿。
(1)读懂诗题，了解天门山。
①提问：谁对天门山有了解？引导学生借助注释初步了解天门山。
②引导：当你读到“天门山”这三个字的时候，脑海中出现了一幅怎样的画面？指名学生交流。
③出示天门山的图片，指名学生说欣赏图片的感受。
④学生齐读诗题。
(2)读通诗句，读好停顿。
①学生自由朗读古诗。
②指名学生读。
教师随机正音，指导读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。
③教师范读“天门中断楚江开”，学生模仿练习朗读。
④指导学生有停顿地练读全诗。
指名读，齐读。
3．理清景物，整体感知。
(1)提问：诗中写了几种景物？读一读古诗，圈出诗中的(2)指名学生进行交流，教师指导。
预设学生圈画如下：设计意图：通过圈画诗中景物，大致了解古诗内容，为接下来理解诗意作铺垫。
望天门山[唐]李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
三年级上册语文教案-古诗三首《望天门山》｜人教(部编版)
1.教学重点
-诗句理解：学生能够理解《望天门山》诗句的含义，把握诗人的情感表达，如“天门中断楚江开，碧水东流至此回”中的自然景观描绘。
-生字词汇掌握：学生能够掌握课文中出现的生字词，如“天门”、“中断”、“楚江”等，并能够正确书写和使用。
-韵律感知：学生能够感知古诗的韵律美，通过朗读和背诵，体验古诗的节奏和韵律。
其次，关于教学难点和重点的把握，我觉得自己在课堂上对生字词的讲解和运用还不够到位。在今后的教学中，我需要加强对学生词汇运用的指导，让他们在实际语境中更好地运用所学知识。
此外，在小组讨论环节，我注意到有的学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论环节增加一些互动性强的活动，鼓励学生们大胆地说出自己的想法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望天门山》的内容和诗歌描绘自然美的手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，学会欣赏古典诗词，并在今后的学习生活中不断探索诗歌的奥妙。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《望天门山》的教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我发现学生在理解古诗的意境方面存在一定难度。在讲授诗句时，我尽量运用生动的语言和形象的比喻，帮助学生体会诗人的情感。然而，如何让三年级的学生更好地领悟古诗的深层含义，仍是我需要思考的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中有没有见过壮丽的山河景象？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘自然之美的。
2023年部编版语文三年级上册望天门山公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。
2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。
二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。
用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。
找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。
）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。
3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。
4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。
有感情地朗读和背诵古诗。
2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。
谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。
板书课题：望天门山。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。
“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。
“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。
“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。
4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。
从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。
体会诗人通过描写天门山所表达的情感。
讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。
5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。
可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。
引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。
6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。
鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望天门山》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望天门山》教学设计4.听师范读，关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。
5.学生各种形式的练读。
（1）做手势读（2）叠读（3）男女生读一句，全班齐读。
还要读出它的韵律美。
4．教师范读。
引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。
5．学生各种形式地练读。
(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。
(2)叠读，感受古诗的韵味。
提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你们每读一句，老师重复后面的三个字。
(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。
好停顿。
能运用多种形式的读好古诗活动意图说明：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。
学习古诗，首先必须会读。
朗读先于义理，需要放声读。
熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。
环节三：借助注释读，抓关键字词想象画面（指向目标1，2）1.默读古诗，用笔圈出每一句都写了什么景？预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
2.结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。
3.学生思考：眼中的天门山是怎样的山？眼中的楚江又是怎样的江？从哪些词语看出来的？学生汇报4.根据“断”，想象天门山是怎样被分开的？说说脑海里出现的画面。
预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。
1．理清景物，整体感知。
(1)同学们，一首诗就像一幅画。
如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。
(2)结合注释，了解“天门”“青山”和“楚江”“碧水”各指什么？2．抓关键字词想象画面。
(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？(2)聚焦“断”“开”想象画面。
①根据“断”的构字特点想象画面。
这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗《望天门山》教学设计与反思教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、理解诗句的意思，抓住“断、开、回、来”等词感受天门山山水的的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对祖国山河的热爱向往之情。
3、透过诗中描述的情景，培养学生的想象潜力和形象思维潜力。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学准备：自制演示文稿。
教学过程：课前谈话：孩子们有没有玩过闯关游戏？今天老师带大家一起去闯关，大家有没有信心成为闯关之王呢？一、激趣导入，揭示课题1、今天，老师为大家带来了一组图片，我们一起来欣赏，看看这的景色怎么样？（出示天门山图片）2、现在请用用一个词或一句话说说你看到图片的的感受？（很美、漂亮、犹如仙境）3、大家知道这是哪的美景吗？对了！今天就让我们跟随大诗人李白的脚步，一起去《望天门山》（师板书：望天门山）4、同学们，“望”是什么意思？释题：“望”远远地看，来我们一起读，读出远望的感觉。
二、介绍背景，走进作者1、同学们，那你们一起告诉老师，谁在望天门山?2、那谁又知道他是在怎样的情况下写的这首《望天门山》呢？3、看来这个问题对于同学们有点难！那就由老师把李白的故事分享给大家。
（师说：李白才华横溢，满腔热情，志向远大，20岁的时候把自己比作大鹏鸟，他很想像管仲、诸葛亮等杰出人物干出一番大事业。
为了实现抱负，他25岁离开家乡，一年之后来到天门山，当时文武百官都在为皇帝举荐青年才俊。
而天门山离南京就几十里路而已，很快，他的抱负就能实现。
多么高兴，多么激动。
当他看到高大雄伟的天门山，波澜壮阔的楚江，便被眼前的景色深深吸引了。
于是，他大笔一挥就写下了这首流传千古的诗篇《望天门山》）。
三、初读感知，想象画面。
1、学生自读古诗。
李白到底望到了了怎样的景物呢?翻开课本，自由读几遍。
注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
部编版语文三年级上册望天门山说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。
从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。
在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。
对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。
在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”描写山川的气势。
后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。
这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。
”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。
我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。
这首诗重在写景，融情于景。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。
如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。
部编版语文三年级上册望天门山教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点情感朗读，感悟诗境。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。
他就是——李白。
（板书）指生介绍李白，然后出示资料。
3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。
（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。
二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。
（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。
）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。
首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。
（师板画天门山。
）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。
过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。
情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重难点情感朗读，感悟诗境。
教学方法：情境教学法朗读感悟法教学过程配乐，课前欣赏祖国山河美景。
一、问题导入，释题。
1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗都去过哪些风景优美的地方2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。
(板书)4. 今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。
(教师板书：望)5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢让我们去诗中寻找答案吧!二、合作探究1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。
(课件要求：读准字音，读通诗句)2.谁来读给大家听一听指名读，正音。
3.初步指导读出诗的节奏。
4.根据手势，标画节奏。
5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。
三、展示交流1.感受诗歌的景美。
这诗中有歌，诗中还有画呢。
《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。
下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。
(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。
)(指名汇报)2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文3.学习第一、二句。
课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。
部编版语文三年级上册望天门山教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，难点：1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”2．体会诗中描绘的雄奇景象、3．背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读（三）检查预习1．指名读《望天门山》2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2．解诗题望：看，往远处看。
天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门：指点天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上风帆，这里代指船。
（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
—唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
—明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
—宋辛弃疾惟有长江水，无语东流—宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？二、开课：1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）2、让学生猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗〈望天门山〉1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气势？3、指导学生读出这种气势。
五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。
2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料六、拓读李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【2】篇〗【教学目标】1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。
教学过程第一课时一、预习探究导课：同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：天门山）。
谁知道天门山在哪里？说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？二、合作交流1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。
2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。
3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》）4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望天门山》优质公开课教案讲课比赛获奖教案D029
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望天门山》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
一、教材分析
《望天门山》是部编人教2011课标版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的其中一首。
这首诗头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
二、教学目标：知识与技能：
1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
过程与方法：。
《古诗三首 望天门山》【教案】部编版语文三年上册
古诗三首望天门山（教案）一、课程目标1.了解《望天门山》这首古诗的作者、背景和意义；2.能够朗读《望天门山》这首古诗，感受其旷远雄浑的意境；3.学会运用古诗句子进行造句和写作练习。
二、课程重点1.理解诗人的意象和抒情手法，感受其豪迈和奋发向上的精神；2.能够运用古诗句子进行造句，并用古体诗的方式进行写作练习。
三、教学内容1. 《望天门山》的作者和背景李白是唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。
他有诸多辉煌的诗篇，其中《望天门山》就是其中一部分。
李白自幼聪慧，为人豁达大方，好饮酒作诗。
他的诗歌以壮丽幽远的山水意象和旷达豪迈的情感为主，充满了奔放和激情。
2. 《望天门山》的意义和手法《望天门山》是一篇显而易见的描绘山水的诗篇，诗人以万山环绕的形式，表达出内心情感的汇聚和震动。
其中“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”这一段描写，表现出了孤独和寂静的感受，还有对未来的美好期盼。
从描写手法上看，李白通过生动的描写语言，刻画了天门山的宏伟和美丽。
同时，他还借助自然景色，抒发了人的情感，在描绘景色的同时，也表现了人的内心感受。
3. 朗读及写作练习朗读请同学们参照下面的朗读示范，朗读《望天门山》这首诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
写作练习请同学们使用下面的古代诗歌写作练习模板，运用古诗句子进行创作。
可以参考《望天门山》这首古诗，也可以使用其它古代诗句。
山泉流九曲，古木耸千丈。
白云如似霜，一路天山长。
……四、课程延伸1. 读诗感悟请同学们简单描述一下对《望天门山》这首诗的理解和感受。
2. 书法练习请同学们将《望天门山》这首诗抄写一遍，并拍照上传。
3. 参观天门山请同学们结合课堂所学，写一篇介绍天门山的游记，并加上课堂所学的古诗句子。
五、课程总结通过这节课的学习，学生们能够了解《望天门山》这首古诗的意义和手法，朗读并感受其旷远雄浑的意境，还能够进行写作练习和书法练习。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首 望天门山》(教案)部编版语文三年上册
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首望天门山》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首望天门山》，理解诗句的含义，感知古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养，使学生掌握古诗的基本阅读方法。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，让学生感受大自然的壮丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 朗读、背诵《古诗三首望天门山》。
2. 理解诗句的含义，感受古诗的韵律美。
3. 学习古诗的基本阅读方法。
4. 感受大自然的壮丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读、背诵《古诗三首望天门山》，理解诗句的含义。
2. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：古诗挂图、多媒体课件。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入课题。
2. 朗读古诗：教师带领学生朗读《古诗三首望天门山》，指导学生注意诗句的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句的含义，帮助学生理解古诗的内容。
4. 背诵古诗：学生齐声背诵《古诗三首望天门山》。
5. 小组讨论：学生分组讨论诗句的含义，分享自己的感受。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和古典文学的价值。
7. 课后作业布置：要求学生课后背诵《古诗三首望天门山》，并写一篇关于大自然的作文。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首望天门山》2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 教学重点：朗读、背诵、理解诗意4. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣七、作业设计1. 背诵《古诗三首望天门山》。
2. 写一篇关于大自然的作文。
八、课后反思本节课通过学习《古诗三首望天门山》，使学生感受到了古诗的韵律美，提高了学生的文学素养。
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质课教案
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质课教案教学目标1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。
2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点重点掌握诗中的生字，并用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。
难点背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点一、激趣导入1．同学们，你们已经会背很多古诗了。
今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。
(生背) 2．看来，同学们会背的古诗还真不少。
今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。
然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。
3．播放三首诗，学生跟读。
(学生交流)4．教师小结：这三首诗都是写景的。
5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。
(板书：望天门山)释题。
望：看，往远处看。
天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。
东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。
二、合作交流，理解诗意1．生读古诗，理解诗意。
(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。
(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。
(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。
(4)圈画出自己不懂的诗句。
2．合作交流，理解诗句的意思。
(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。
(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。
三、强化诵读，感悟诗情1．指名个别朗读，小组诵读。
2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。
3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。
(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。
两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。
部编版语文三年级上册望天门山教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】教学目标1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
2、会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。
3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学时间：两课时教学目标1、会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
一、导入新课1、以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。
2、今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。
二、简介天门山和作者李白三、学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。
四、教师范读课文五、学生自学古诗1、指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。
2、诗题：望天门山。
望：就是观看，欣赏。
望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。
3、学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
然后把全诗的意思连起来说说。
4、让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。
六、教师小结诗歌大意。
七、朗读指导八、作业：1、背诵《望天门山》2、默写《望天门山》【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第2篇】教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案范文(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案范文（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。
用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。
2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教学重点】朗读古诗，读出感情，读出韵味。
【教学难点】1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。
2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。
3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教学过程】一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。
同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。
几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。
”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。
苏轼也是一样，他对西湖爱的格外深沉。
今天我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去欣赏西湖的美景——《饮湖上初晴后雨》。
2、老师写诗题，你来读诗题。
学生读诗题，注意要读出停顿。
师：你从题目中读懂了什么？生答师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。
带着你对题目的理解来再读诗题。
二、学习生字，明确节奏1、师：同学们看“初”字。
“初”是要求我们会写的生字，请你仔细观察我们在写时要注意什么。
生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字开始追溯“初”字的来源。
）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要注意它的字形结构左长右短。
师范写学生练习书写，注意书写姿势2、我们一起走进诗中去看看这景色到底如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。
学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的`停顿。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【1】篇〗教学目标：1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学重点：用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
教具准备：卡片音乐录音图教学过程：一、谈话导人师：同学们，你们登过山吗看到了什么生：全班讨论师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗师范读生闭眼聆听，想象看到了什么三、生自学古诗1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么想到什么还有什么不懂画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听新课标第一网3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【2】篇〗课前唱《赶海》。
师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。
）师：真不错。
咱们学了古诗就要记住它。
师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。
谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》会吗？生：不会。
师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。
（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。
）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。
（师生一起唱）师：有意思吧！好！，我们下课再来。
[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。
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《望天门山》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读并背诵古诗。
2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。
教学难点：
体会诗句所描写的意境。
教学准备：
教学课件。
学生课前准备：
收集有关长江、李白的资料。
教学过程设计：
一、读诗导入，了解长江。
1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。
2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）
二、朗读古诗，初悟诗意。
1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。
2、师范读。
3、指名读，男生读，女生读，全班读。
三、品读理解，感悟诗情。
1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。
2、汇报诗题。
（1）“望”是什么意思？
（2）“天门山”指什么？
（3）看作者把诗题的意思补充完整。
3、汇报第一句。
（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。
（2）启发提示。
理解古诗中的“断”、“开”和“回”。
（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？
4、汇报第二句。
（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。
（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？
（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？
（4）点拨难点。
A：“出”字是一个表示什么的词？；
B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；
C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；
D：用“出”字有何绝妙之处？；
E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。
听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。
5、解释整首诗的意思。
6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？
四、拓展知识，丰富积累。
1、汇报交流有关李白资料。
2、能背出李白写的其它古诗吗？
五、结语升华，提出希望。
古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。
还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。
课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。
（宣布下课）。