浅谈中学生班级管理
浅谈班级管理4篇
浅谈班级管理4篇浅谈班级管理第1篇加强班级管理，那么是班主任这项工作中一个重要的有机组成局部，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2022年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况根本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光芒历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以到达培养健康、和谐的班集体心理气氛的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，那么应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
浅谈初中班主任的班级管理策略
浅谈初中班主任的班级管理策略摘要：班主任在初中阶段的班级管理中，要以提高学生的思想道德素养和学生的学习能力为主要目标。
因此，班主任首先要对班级管理工作进行分析，并且从具体的班级情况出发，为学生营造良好的环境。
班级管理工作不同于普通教学，它具有繁琐性、复杂性的特点，班级管理工作的效果将直接影响学生的学习水平以及学习效率，影响整个班级的学风建设。
本文主要分析浅谈初中班主任的班级管理策略。
关键词：初中；班主任；班级管理；策略引言班主任作为班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，是学生学习生活的引导者和教育者，也学生身心健康发展的促进者。
初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。
一、初中班主任班级管理中存在的问题身处初中阶段的学生正是面临学习和生理变化的关键时期，就班级管理工作而言，班主任的责任就更加重要且复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。
在学习方面，学生面临中考升学，学习压力较大，在生活方面，初中阶段学生正值青春叛逆期，处在这个时期的学生，往往会有一些偏执的行为，这种行为在缺乏正确的引导下，更容易产生一些极端的想法。
同时，在该时期学生容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。
初中阶段的学生处于身心的发展的懵懂时期，由于具有不好教导和管理的复杂性，致使班主任的班级管理工作更加困难。
另外一些班主任在管理引导同学的时候只看重学生的成绩，忽略了学生思维能力和学习习惯的培养，以及学生健康心理的引导。
所以初中班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行全面教育。
二、班主任班级管理策略的尝试与探索（一）立足班级实际，改进教育管理方式初中班主任在开展班级管理工作的时候，应该结合班级的实际情况来选择更合适的管理方法，站在初中生的角度去分析问题的发生原因，给予学生更多的鼓励和引导，以免学生在面对自己的错误的时候产生逆反心理。
另外，班主任要尊重学生的个体差异，针对不同的学生，进行个性化的引导，加强与班上学生的沟通交流。
浅谈初中班级管理理念
初中是学生身心发展的关键时期，班级管理对于促进学生身心健康、提高学习效率和培养学生良好的道德品质至关重要。
因此，初中班级管理应遵循一些基本的理念，包括：
1.以学生为中心：初中班级管理应围绕学生的需求和发展来制定和实施，注重培养学生的
独立思考、自主学习能力和创新精神。
2.关注学生的身心健康：应提供良好的学习氛围和教育资源，并加强学生的心理辅导，帮
助学生解决心理困扰和情绪问题。
3.尊重学生的个体差异：应尊重学生的个体差异，并通过多样化的教学方法和学习资源，
满足学生不同的学习需求。
4.加强学生的社会能力培养：应加强学生的社会能力培养，帮助学生学会与他人合作、解
决冲突、承担责任等。
5.培养学生的自我管理能力：应帮助学生学会自我管理，包括学习规划、时间管理、情绪
调节等方面。
总的来说，初中班级管理应注重培养学生的身心健康、自我管理能力，以及培养学生的道德品质和社会责任感。
在这方面，教师应充分发挥自己的引导作用，通过各种方式来帮助学生建立良好的人生观和价值观。
另外，初中班级管理还应注重与家庭和社会的联系。
教师应与家长建立良好的沟通机制，及时了解学生的学习情况和家庭情况，并与家长配合加强对学生的教育。
同时，也应加强与社会的联系，通过实践活动、社会实践等方式，让学生体验社会生活，增强对社会的责任感。
总之，初中班级管理应注重以学生为中心，关注学生的身心健康，尊重学生的个体差异，加强学生的社会能力培养，培养学生的自我管理能力，培养学生的道德品质和社会责任感，并加强与家庭和社会的联系。
这样，才能促进学生的身心健康、提高学习效率和培养学生良好的道德品质。
浅谈班级管理中学生主体性发挥
浅谈班级管理中学生主体性发挥浅谈班级管理中学生主体性的发挥自主是人的天性，也是现代人的重要标志之一。
自主性不仅是人的素质的一个方面，而且还是形成其他方面素质的重要因素。
中学阶段是自主性素质养成的关键时期。
处于这个阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。
因此，在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。
但是，长期以来，我国中小学班级管理基本模式是统一化、标准化、同步化管理，存在着重视教师主导作用，忽视学生主体作用的倾向。
素质教育的根本目的是使学生实现自我教育、自我管理和自我发展，显然，过去那种指令式、专断式、压迫式的班级管理难以维持，探索发挥学生主体性的管理模式势在必行。
实现学生参与班级管理，需要班主任在幕后做大量工作，学生的主体参与要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断。
笔者在几年班主任工作中，做了以下探索。
1、确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人。
学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。
学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。
要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“目中有人”。
“以人为本”就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。
尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。
这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。
2、处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自主意识。
自主以独立为前提，因此，在学生参与班级自我管理活动时，我一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。
中学生日常班级管理制度
中学生日常班级管理制度
中学生日常班级管理制度是为了维护班级秩序，提高学生学习效率和集体凝聚力所制定的一系列规定和措施。
具体内容可能有以下几点：
1. 课堂纪律：严禁迟到、早退、旷课等现象，学生在老师的引领下按时进入教室，安静就座，认真听讲，不做与学习无关的事情。
2. 作业管理：学生按时完成老师布置的作业，仔细检查和整理作业本，保持作业的清晰和整洁。
3. 学习用品管理：学生准备齐全必要的学习用品，如书包、文具等，不随意借用或损坏他人的学习用品。
4. 卫生管理：每天班会后保持教室的整洁，包括桌子、椅子、地面等方面，并垃圾分类放置。
5. 个人形象管理：学生着校服上学，保持干净整洁的外表形象，不穿着不符合校规的服装，以示对自己学生身份的认同。
6. 行为规范：学生遵守学校的规章制度和学生守则，不参与欺凌、打架、吸烟、酗酒等违法和不良行为。
7. 活动组织：班级组织学生参加各种活动，如班会、社团活动、文艺演出等，并鼓励学生积极参与其中。
8. 班级管理：班级设立班委会或学生会，由学生担任班级干部，负责组织班级事务，发挥班级的凝聚力和主人翁精神。
9. 家校合作：班级与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习和行为情况，并共同关注和引导学生的成长。
以上是一些可能的中学生日常班级管理制度的内容，具体还需要根据学校和班级的具体情况进行制定和执行。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
13
JB/T 4747.1～4747.6—2007
前
言
JB/T 4747.1～4747.6—2007 《承压设备用焊接材料技术条件》自发布之日起代替 JB/T 4747—2002 《压力容器用钢焊条订货技术条件》 ，适用于锅炉、压力容器、气瓶和压力管道。 JB/T 4747.1～4747.6—2007《承压设备用焊接材料技术条件》包含下列六个分标准： JB/T 4747.1—2007 承压设备用钢焊条技术条件； JB/T 4747.2—2007 承压设备用气体保护电弧焊钢焊丝技术条件； JB/T 4747.3—2007 承压设备用埋弧焊钢焊丝和焊剂技术条件； JB/T 4747.4—2007 承压设备不锈钢堆焊用焊带和焊剂技术条件； JB/T 4747.5—2007 承压设备用铝及铝合金焊丝和填充丝技术条件； JB/T 4747.6—2007 承压设备用钛及钛合金焊丝和填充丝技术条件。 本分标准规定了承压设备（锅炉、压力容器、气瓶、压力管道）用气体保护电弧焊钢焊丝技术条 件。 本分标准是根据承压设备相关法规、标准的规定，结合国内焊丝生产厂与使用厂实际情况，参照 近期国外及国内标准而制定的。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）提出。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）归口。 本分标准负责起草单位： 本分标准主要起草人： 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）解释。
JB/T 4747.2—2007
目
次
前言 ……………………………………………………………………………………………………………14 1 范围…………………………………………………………………………………………………………15 2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………………15 3 技术要求……………………………………………………………………………………………………15 4 熔敷金属纵向弯曲试验……………………………………………………………………………………17 5 复验…………………………………………………………………………………………………………18 6 包装…………………………………………………………………………………………………………18 7 质量证明书…………………………………………………………………………………………………18 8 产品标识……………………………………………………………………………………………………18
浅谈初中班主任班级管理策略 (3)
浅谈初中班主任班级管理策略一、前言班主任是初中班级管理的重要组成部分，他们的管理策略不仅关系到班级的学习氛围，还关系到学生的发展方向。
因此，本文结合实践经验，谈谈初中班主任班级管理策略。
二、班级管理策略2.1 建立良好的关系班主任与学生的互动关系是班级管理中非常重要的一个环节。
建立良好的关系可以让学生感受到班主任的关心和关爱，有利于增强学生的归属感和自我价值感。
建立良好的关系需要注重以下几个方面：1）关注学生的情况和需求，了解和理解学生的内心活动和情感状态，尽可能为学生提供帮助和支持。
2）与学生沟通及时、有效，注重听取学生的意见和建议，为班级事务做出正确的决策。
3）经常进行交流，了解学生的学习、生活情况，及时发现和解决问题，培养学生的信任感和依赖感。
2.2 定期开展班会班会是学生自我管理和班级管理的重要途径，也是班主任了解学生情况的重要途径。
因此，班主任要定期开展班会，以便了解学生的情况和处理班级问题。
班会需要注重以下几个方面：1）班会应该有规律，有明确的目标和议程安排，以确保班会的效率和秩序。
2）班会的形式和内容应该丰富多彩，可以采取讲座、讨论、演讲等多种形式，以体现学生的主体性和参与度。
3）班会应与学生的实际情况相结合，切实解决学生关心的问题，为学生提供帮助和建议。
2.3 培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力对于班级管理的成功与否起着决定性的作用。
班主任要重视学生的自我管理能力，并采取有效措施进行培养。
培养学生的自我管理能力需要注重以下几个方面：1）为学生提供适宜的环境和机会，鼓励学生自我尝试、自我发现和自我决策。
2）为学生提供适宜的指导和支持，帮助学生培养良好的习惯和态度，提高自我管理的能力。
3）适时进行指导、评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，提高自我管理的效果。
2.4 建立有效的奖惩机制奖惩机制是班级管理中的重要工具，是对学生行为的引导和规范。
班主任要建立有效的奖惩机制，以提高班级管理的效率和质量。
浅谈七年级班级管理
浅谈七年级班级管理摘要：七年级是初中非常重要的一个阶段，在这一年中，既要让学生适应初中的学习和生活，还要为初中三年的学习打下良好的基础。
创建优秀的班集体，营造良好的学习环境是加强七年级学生管理的关键，本文结合教学实际，就七年级班级管理谈了一些有效的方法。
关键词：七年级；班级管理；道德；班干部；关爱七年级学生是初中阶段的一个特殊的群体，他们刚刚接受完六年的小学教育，步入一个陌生而又全新的环境，这使得他们身上具有小学和初中相交织的两面性，即小学时的活泼好动和刚进入初中时的好奇困惑，这样，对七年级学生的班级管理就呈现出许多特殊性。
如何构建一个班风优良、学习气氛浓厚、德风高尚的班集体成了每一个七年级教师值得深思和研讨的主题。
笔者曾任七年级班主任数年，对此问题深有感触，现略谈一下自己肤浅的认识和体会。
一、经常性地进行思想道德教育，使其潜移默化地受到优秀思想的熏陶和濡染，迫使其提升人生境界不论任何时代、任何社会，对高尚道德和理想人格的追求是永远不变的，这股无形的力量是推动社会进步和提高个体素质的主要因素。
对于刚刚升入七年级的学生来说，他们虽然在小学里已经接受了基本的德育教育，但还不完善、不深入、不具体。
作为班主任，要主动承担起德育重任，不能间断道德教育。
在班级中及时发现道德高尚者并确立模范，宣传先进，推广典型，使班级时时彰显榜样的力量，处处闪耀道德的火花，让学生们切身感受到自己的榜样就在身边，时刻注意向他们看齐，时刻反省自己与这些同学之间的差距，不断剔除自己身上存在的缺点与不足。
经过多次的认识和反思，再加以班主任及时正确的引导，才能使他们树立起正确的人生价值观，使他们的道德朝着良性方向发展。
二、打造一支强有力的班干部队伍，明确细化职责分工，让班干部充分行使管理职能班干部是班主任管理班级的得力助手，也是获取班级信息的主要力量，班干部队伍素质的高低直接决定着班级管理的效率。
因此，班主任要细心观察每一位学生，耐心考察他们的人品，同时在班上进行民主投票选举，尽量把道德品质高、组织能力强、学习成绩好、班级威望高的学生选拔出来，委以班级管理的重任。
浅谈如何有效地进行中学班级管理
１ ６・ ９
跨世 纪
２０ ０ ８年 １ ２月 第 ｌ ６卷第 １ ２期
ＣｏｓＣ ｎｕｙ Ｄ ｃｍ ｅ ０ ８ Ｖ ｌ１ ，Ｎ ．２ ｒｓ ｅ ｔ ， ｅｅ ｂ ｒ ０ ， ｏ ６ ｏ１ ｒ ２
浅谈如何有效地进行 中学班级管理
宋 婕
（ 福建 闽江学 院数 学与 应用数 学 ， 福建 ， 福州 ，５ ０ ） ３０ １ １
学 一次展 示 自己风采 的机 会 。班 级 的管理 工作 逐 步 推进 ， 从班 委 到 同学共 同参 与到 班级管 理 中来 ， 强班 级 主人 翁 意识 。满 足学 增 生 的心 理需 求 ， 加强 班 级 同学 的 交 流 ， 轻 班 主任 的 工作 负 担 。 减 让 学生 学会 观察 、 发现别人 的优 点 和长处 ， 会体 谅 别人 的 工作 ， 学 充 分挖 掘学 生潜能 ， 多角度 看待 学生 。
２ 总结
长 期 间 的表 现 ， 同学 提名 并 投票 选 举 ， 择更 适 合 的人 ห้องสมุดไป่ตู้ 任不 由 选 同的职 位 ， 分 发挥 他们 的特 长 ， 充 弥补 原 来 由老 师 决定 或 是 同学 凭 借个人 喜好 选举 的缺 陷。从 此相 对稳 定 ， 以使 班 级 有一 批 健全 的干部 。 １３ 班级 班风 建设— —一 人一 事负 责制 ． 在我 们 的学 习生 活 中 有 许 多小 事 属于 模 糊地 带 ， 有 落实 具 体 的负 责人 ， 以每 次都 没 所 是 由班 主任来 管 ， 成 了老师 和 同学们 的误 解 和 矛盾 。为 了改善 造
【 要】 “ 摘 师者传道授业解惑也” 教师作 为人类灵魂的工程师 ， ， 担负着教 育培养祖 国下一代 的艰 巨任务。班主任不仅是
浅谈初中班级管理的有效性
浅谈初中班级管理的有效性1. 引言1.1 初中班级管理的重要性初中阶段是学生成长和发展的关键时期，而班级管理作为学校管理的重要组成部分，在促进学生全面发展和提高学业成绩方面起着至关重要的作用。
初中班级管理的重要性体现在以下几个方面：良好的班级管理能够建立秩序和规范，提高学生的纪律意识和自律能力，营造一个良好的学习氛围。
通过建立规范的班级规章制度，规范学生的行为，培养学生良好的学习习惯和品德修养。
加强班级文化建设可以增强班级凝聚力和师生情感，营造和谐的师生关系。
班级文化是班级管理的重要内容，通过丰富多彩的班级活动和文化建设，可以增强学生对班级的认同感和归属感。
压实班级管理责任是确保班级管理有效性的关键。
班主任和班级其他管理人员应承担起管理责任，及时发现问题并采取有效措施解决，确保班级秩序和学习进度的顺利进行。
初中班级管理的重要性在于为学生提供良好的学习环境和管理体系，促进学生全面发展，提高学习成绩，培养学生正确的价值观和品德修养。
只有加强班级管理，才能更好地促进学生的成长和发展。
2. 正文2.1 建立良好的班级规章制度建立良好的班级规章制度是初中班级管理工作中的重要环节。
通过建立明确规范的班级规章制度，可以为学生树立正确的行为准则，促进学生的行为规范和自律能力的提升。
班级规章制度应该包括关于学习、生活、纪律等方面的规定，要求学生遵守。
比如规定学生要按时到校上课，不迟到早退，遵守课堂纪律，不打扰他人学习。
规章制度要具有可操作性和可执行性，要考虑到学生的实际情况和需要，不能过于苛刻或宽松。
建立规章制度要注重与学生进行沟通和协商，让学生参与增强学生的认同感和执行力。
建立良好的规章制度还需要教师和学生共同遵守和执行，教师要起到榜样作用，积极引导学生遵守规定，及时进行奖惩措施，保证规章制度的有效执行。
通过建立良好的班级规章制度，可以营造一个秩序井然、团结和谐的班级氛围，促进学生良好的行为习惯和价值观的形成，为班级管理的有效性奠定基础。
浅谈怎样抓好初中班级管理
、
的 自我 意识 ，调 动 学生 的 主观 能动 性 ，学会 自己管 理 自己，让 自我 管 理 的意识 在 班级 中逐 步形 成 。 当然也 有违 纪 现象 出现 ， 当有 的同学 管不 住 自己时 ，会在 其 他 同学善 意 的提 醒 和老 师 的 暗示 后 ，马 上收 敛 ， 自觉反 省并 改 正 。我 总是 和气 谈心 ，形 象 的暗 示 ，没 有责 备 埋怨 ，长 此 以来 ，班 里形 成 了 民主 、友好 、 和谐 的气 氛 。我 班有 一 名 男 生 ，从 小 没有 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ，胸无 大 志 ，片 面追 求吃 喝 玩乐 ，但 由于 家长 工 作忙 ，疏 于 管教 和 照顾 ，对 自己的 孩子 改过 自新 ，失去 信心 。但强 烈 的爱 心和 责 任心 ，使 我 下决 心把 孩子 的心带 回课 堂 。我 从生 活上 体 贴关 心 他 ，慢慢 感 化他 ，逐 渐 培养 感情 。有 时也 结 合他 身边 的 小事 ，感化 影响 他 ，并 及 时观察 他 的动 向。循序 渐 进 。使他 振 奋 精 神从 头 做起 。通过 细致 入微 的思想 Ｔ作 这 名学 生不 仅 改掉 了不 良习惯 而且 把 精力 用于 学 习 ，而且 年年 被评 为 优秀 学生 。 在这 样 的班 级体 中 ，学 生可 以做 到 自重 、自爱 、 自信 、 自觉 。 充分 发 挥每 个人 的 积极 性 。 “ 没 有 爱就 没有 教 育” 。班 主任 工 作 的艺 术就 在于 根 据学 生 的心理 发 展规 律 ，针对 不 同学 生 的心 理特 点 ，一 把钥 匙 开一 把锁 ，关 心 爱护 学生 ，师 爱 和母 爱一 样 是神圣 伟大 的 。 二 、科 学管 理 。养成 良好 班风 班 主任 对班级 管 理方 法 的科 学与 否 ，直 接体 现 了班 主 任的 管理 能 力 。 比如 ：班里 甲同学 与 乙同学 因一 点 小小 的误 会 大打 出手 ，双方 都受 了伤 ，作为 班 主任 处理 这件 事情 的恰 当与 否 ， 直接 体 现 了班主 任 的管 理能 力 。那 么怎 样才 算管 理 艺术 ，科 学 管理 呢 ？第 一 、应 时刻 牢记 你是 班 级大 家庭 的大家 长 ，要有 责 任感 、使命 感 ；第 二 、在处 理班 级 事务 中要 尽量 做 到公 平 、公 证 、公 开 ；第二 三 、要与 学生 建立 良好 的互动 关 系 ，建立 真诚 的 友谊 关 系 ；第 四 、细心 地研 究 每位 学生 的特 点 ， 因势利 导 ，因 材施 教 ；第 五 ，树 立教 育无 小 事 的理念 ；第 六 ，选 好班 干部 ， 充分 调 动他 们管 理 的积 极性 。这些 是本 人 的管 理经 验 ，也是 我 觉 得 行之 有 效 的 管理 思 想 和方 法 。 下 面我 想 谈 谈 一 些 具 体 做 法 。 比如 ，我 曾经 新接 一个 班 ，这个 班 的学 生 明显 不 同 以前 的 学生 ，他们 的思 想 非常 活跃 ，也 异 常大 胆 ，各种 怪 异 的学生 都 有 ， 比如 ：从小 学 读过 来 ，上课 讲 个不 停 的 ；喜 欢 搬弄 是非 、 作弄 人 的 ；天天 无 所事 事 ，写所 谓 情书 的等 等 。针 对这 样 的一 群学 生 ，采 用传 统 的教 育模 式 ，而不 大 胆地 创新 ，与时 俱进 ， 肯定 是 管不 好这 个 班。 那么 我是 怎样 理 清管 理思 路 ，做 到有 条 不紊 地对 班 级进 行 管理 的 呢？首 先 在七 年级 课没 那 么紧 的情 况
初中优秀班级管理方法
初中优秀班级管理方法
1. 确立明确的班级目标和规章制度：班主任需要与学生共同讨论，确立一个明确、具体、可行的班级目标。
制定一套完善的班级规章制度，让学生明确自己的行为准则。
2. 建立良好的班级氛围：班主任要注重培养学生的集体荣誉感和归属感，鼓励学生相互尊重、团结协作，营造一个积极、和谐、向上的班级氛围。
3. 加强班干部的培养和选拔：选拔一批有责任心、有能力的学生担任班干部，通过培训和实践，提高班干部的管理水平和组织协调能力。
4. 实行民主管理：班主任要充分尊重学生的意见，鼓励学生参与班级管理，实行民主决策，让学生在实践中学会自我管理。
5. 开展丰富多样的班级活动：组织各类文体活动、学术竞赛等，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，增强班级凝聚力。
6. 关注学生的个体差异：班主任要关注每个学生的成长，了解学生的兴趣爱好、特长和困难，因材施教，帮助学生全面发展。
7. 建立良好的家校联系：班主任要积极与家长沟通，建立良好的家校联系，共同关心学生的成长，形成教育合力。
8. 强化纪律教育：对学生的违纪行为要及时进行批评教育，引导学生自觉遵守纪律，养成良好的行为习惯。
9. 关注学生的心理健康：班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，开展心理辅导，帮助学生健康成长。
10. 不断提高自身素质：班主任要不断学习，提高自身的教育教学水平和班级管理能力，为学生的成长提供更好的保障。
中学班主任管理班级心得(900字)
中学班主任管理班级心得（900字）作为中学班主任，管理班级不仅仅是教书育人的工作，更是需要对学生进行身心全面发展的指导和关心。
在这个过程中，我积累了一些管理班级的心得体会。
首先，班级管理需要建立良好的师生关系和班级氛围。
作为班主任，我始终把学生放在第一位，以身作则，为他们保持积极向上的心态。
与学生建立信任关系，并关心他们的学习和生活情况。
定期开展班会，为学生提供一个可以互动交流的平台，让他们有机会表达自己的想法和意见，解决困扰他们的问题。
同时，注重培养班级的团结合作意识，组织各种集体活动，加强班级凝聚力和归属感。
其次，班级管理需要严格要求学生的学习和行为。
作为班主任，我时常与学生进行学习方面的沟通，帮助他们做好学科规划，制定学习目标，并监督他们的学习进度。
针对不同的学生，采取个别化辅导，了解他们的学习需求，向他们提供有针对性的指导和支持。
同时，在班级管理中，我对学生的行为也提出严格要求。
制定班规班纪，引导学生在校园内外保持良好的行为习惯和社交礼仪。
再次，班级管理需要积极与家长合作。
与家长保持良好的沟通和合作是班级管理的重要环节。
我始终把家长视为孩子教育的重要伙伴，及时与他们交流学生的学习情况、表现和问题，并与他们共同探讨解决方案。
对于学生的成绩和学习进步，我定期与家长进行沟通，及时向他们反馈学生的情况，并帮助他们建立正确的教育观念。
最后，班级管理需要不断提升自身专业素养。
作为班主任，我时刻关注教育教学的前沿知识和发展趋势，参加各种培训和学习，不断提升自己的专业素养。
通过教育文化课程的学习，不仅可以为学生提供更好的教育资源，也可以为班级管理提供更多的思路和方法。
总的来说，中学班主任管理班级需要全方位考虑学生的发展需求，建立良好师生关系和班级氛围，严格要求学生的学习和行为，积极与家长合作，不断提升自身专业素养。
只有这样，才能有效地管理班级，引领学生朝着正确的方向发展，为学生成长成才打下坚实的基础。
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式首先，一个好的班主任需要注重学生成长全面发展的身心健康。
在管理班级的过程中，班主任应该了解每一个学生的特点，积极引导学生践行健康生活方式，增强学生的体质，做到“健康为本，预防为重”。
同时，对于学生的心理健康方面，班主任也应该时刻关注。
对于一些性格内向、心理扭曲、情绪不稳定的学生，班主任应积极与其交流，从心理上予以疏导和安慰，引导其更好的走出情感失控的困境。
其次，一个好的班主任可以将班级管理和课堂教学融为一体。
班级和教学的关系密不可分。
班主任可以将自己的课程设置与班级管理紧密结合，将班会、安全教育、卫生环保等教育内容融入到自己的课堂教学中。
比如，班主任可以引导学生从作业、课文、生活中思考，提醒他们注意文明礼仪与人际关系，注重饮食健康等等。
再次，一个好的班主任应该注重班级建设活动，让学生以行动道出爱。
在日常的工作中，班主任可以适时地组织一些班级或校内活动，为学生提供一个展示自我、锻炼组织能力和团队精神的平台。
比如举行班级文化节、趣味运动会等活动，让学生们在活动中获得成长和快乐。
最后，好的班主任不仅仅是“管理者”，更是学生的“朋友”。
在日常工作中，班主任应该成为学生的良师益友，能够为学生解决各种问题与疑虑。
班主任可以选择倾听学生的愿望，多提供互动的机会，站在学生的角度理解别人，学会察言观色，从而更好地与学生沟通和交流。
综上所述，初中班主任独具特色的班级管理方式可以从多个角度进行；身心健康、课堂教学和班级建设、人际关系和精神交流等方面均应得到重视。
只有班主任能够在这些方面思考和把握，才能够使班级管理更加科学、合理、高效，让学生成为更加优秀的人才。
浅谈中学班级工作管理
二、 教师要 以良好 的人格魅 力感 染学 生
（ 一） 中学生 的 向师 性及 模仿 性 非常 强 ， 教师要 随 时注 意 自 身言行的示范性 。 班主任 的神圣职 责就是通 过优 秀 的人格本 色 ，为学 生铺垫 坚 实的人格基础 。班主在 的高矮胖 瘦是无法 改变 的， 但 修养举却 是可 以改变 的 。班主 你 ， 佩服 你班 主任要 以“ 德高， 身正 ” 为 核心 ， 做 到捧着 一颗 心来， 不带 半根革去 。一切 都应 以教师 的人格 为依据 ， 教 育的力 量只能从 人格的源泉 中产生 出来 ，任何 规章 制度都 不能 代替教 师的人格作用 ， 身教胜于言传 。 这就 对班主在 提 出了更高的要求 ．
良好 的班集体可 以使学 生的个 性得 到充 分发展 ，适应 素质 教育 的要 求。班主任 在作 为班级 的组织 者、 指 导者 和管理 者 ， 不 仅要传授 科学文化 知识 ，而 且担 负着教 育学 生使其 健康 成长 的 艰 巨在 务。学校 德育 工作要 靠全校 教师 齐抓 共管 ，特别 是班主 任 我结合中学班级管 理实践 ， 谈 谈在班 级管理方面 的体会和认
管理 方 略
马 新 丽浅 谈 中 学 班 级 工 作 管 理
浅 谈 中 学 班 级 工 作 管 理
马 新 丽
（ 河 北省 成 安县 林里 堡 中学 河 北 成 安） 摘 要 班 级管 理 是 中 小学 教 育 的 重要 组 成部 分． 学 生 的成 长、 品行 、 素质 、 成 绩 等 与班 级 管理 工作 有 着 密切 的 关 系。 因为年龄 的特 殊性 ． 班 级 管理 在 中学 教 育 中 占据 更加 重要 的位 置． 起 着 更加 重要 的作 用 。 中学教 育的 班级管 理 对学生将来的生长发育、 成熟健 全有着至关重要 的作 用． 本文就 中学班级管理工作． 做简要剖析． 提 出几点思考。 关键 词 中学 班 级 管理
浅谈高中班主任班级管理工作现存的问题及策略
浅谈高中班主任班级管理工作现存的问题及策略随着教育的不断发展，高中班主任的班级管理工作越来越成为一项复杂而重要的任务。
现存的问题也随之而来，如学生行为问题、学习压力大等问题层出不穷。
面对这些问题，班主任们需要有效的策略来处理，同时也需要不断的改进和提升自己的管理能力。
一、问题分析在高中班主任的班级管理工作中，存在着一系列问题，主要包括以下几个方面：1.学生行为问题随着社会的发展，学生的行为问题日益复杂化。
部分学生存在打架、吸烟、违纪等行为，给班级管理带来了很大的困扰。
一些学生存在迟到、早退、缺课等问题，严重影响了班级的纪律和秩序。
2.学习压力大高中是学生面临升学考试的阶段，学习压力非常大。
班主任需要关注学生的心理健康，帮助他们释放压力，保持良好的心态，但实际操作中存在一定的困难。
3.家校沟通不畅家长和学校之间的沟通往往不是很顺畅，家长对学校的不满意见较多，导致学校和家长之间出现了矛盾和磨擦，这对学生的成长和发展也产生了很大的影响。
二、解决策略面对以上问题，班主任需要采取一系列的策略，以提高自己的管理能力，并有效的解决问题。
1.建立有效的沟通机制班主任需要建立起与学生、家长和学校的有效沟通机制，及时了解学生的问题和需求，以便及时采取措施加以解决。
2.加强学生心理健康教育针对学生学习压力大的问题，班主任可以组织一些心理健康教育的活动，让学生学会正确应对压力，增强心理承受能力。
3.规范班级管理制度班主任需要与学校相衔接，建立并严格执行完善的班级管理制度，对学生的违纪行为保持一贯的处罚力度和方式，使他们明白不良行为的后果。
4.加强班级观察和领导技巧随时关注班级中学生的动态变化，及时发现问题并应对。
提升自身的领导技巧，有效的带领班级发展。
5.鼓励家校合作班主任需要积极与家长们进行沟通，建立起良好的家校合作关系，共同关注学生的成长，共同解决学生的问题。
6.加强自身学习和提升管理能力不断学习和提升自身的管理能力，可以参加一些教育管理的培训班、研讨会等，加强自身的能力和水平。
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式班主任是学生心中最亲近的老师，他们负责着班级的管理和教育工作，起着至关重要的作用。
而在初中班主任的岗位上，每一个班主任都有自己独具特色的班级管理方式，下面就简要谈谈初中班主任独具特色的班级管理方式。
一、情感教育初中生是处在青春期的学生，他们身心发展还不完全，很易受外界的影响而对内心产生负面影响。
因此，班主任在管理班级过程中，要注重情感教育，真正爱护并关注每一个学生的情感，耐心倾听他们的需求和烦恼，并适时给予关心和帮助，让学生感受到班主任的温暖和呵护，从而创建亲和的班级气氛。
二、启发式教育班主任还要把握机会，利用课堂外时间，运用启发式教育，引导学生思考问题，让学生习惯于独立思考、发现问题，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力和自主发展能力，让每个孩子最大限度发挥自己的潜能，不断进步。
三、规范化管理班级管理是班主任一项重要的工作责任，规范化管理是班主任的一项基本功。
班主任要从自身做起，做到严于律己、宽以待人。
要求学生遵守纪律，严格要求，定期检查学生的卫生情况和平时表现，提高学生的责任意识和纪律观念。
同时，班主任还要倡导班级文明，维护好班级安定秩序。
四、渗透式鼓励班级管理要有温馨，班主任鼓励、给予赞美也是一招妙计。
通过鼓励，激勉学生走向优秀；通过赞美，引导学生更加努力学习，同时也强化了学生的自信。
班主任做出足够的鼓励和赞美，会增强学生的自信心，减轻学习中的压力，有助于帮助学生实现自身发展。
五、互动式授课班主任还应该对班级进行常规讲解，告知学生上课和下课时间，告知学生教材要求和教学计划，帮助学生建立学习的自信和积极性。
在实际教学中，班主任注重互动式授课，把学生带到真正的知识点中去，让学生更好地掌握知识，使学生的学习质量达到最佳状态。
综上所述，初中班主任的独具特色的班级管理方式，主要涉及情感教育、启发式教育、规范化管理、渗透式鼓励、互动式授课等方面，通过有效的班级管理方式，班主任可以让学生更好地接受教育，增强学生的自信，提高学生的自我管理和学习能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
中学班级管理方案
中学班级管理方案
班级是学校教育的基本单位，是学生学习和生活的主要场所。
有效的班级管理是保障学生身心健康成长的重要基础，也是教师教学工作的关键环节。
本文将围绕着中学班级管理展开讨论，探讨如何建立和营造一个和谐积极的班级氛围，提升学生的学习和成长水平。
首先，班级管理的核心是建立良好的班级纪律。
在中学阶段，学生的自制力和纪律意识正在逐渐形成，教师应该通过严格的纪律要求和规范行为来引导学生树立正确的学习态度和行为习惯。
通过建立明确的纪律规范和奖惩机制，教师可以帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的自律能力和团队协作意识。
其次，班级管理需要重视班级文化建设。
班级文化是班级成员共同遵循的一套价值观念和行为准则，它能够凝聚班级成员，增强集体凝聚力和向心力。
教师可以通过举办各类文体活动、传承班级传统、建立班级荣誉制度等方式，营造浓厚的班级氛围，提高学生对班级的归属感和责任感，激发学生的学习积极性和团队合作意识。
另外，班级管理还需要重在发挥班主任的作用。
班主任是班级管理的重要责任人，他们不仅要关注学生的学习进步和心理健康，还要承担起班级管理和组织工作。
班主任应该密切关注学生的学习状况和生活情况，指导学生树立正确的人生观和价值观，倾听学生的心声，关心学生的成长，为学生提供良好的学习环境和人文关怀。
总之，中学班级管理是一项系统工程，需要学校、家长、教师和学生共同努力才能取得长远成效。
通过建立科学合理的管理方案，提高学生的素质和综合能力，增强学生的责任感和团队合作意识，达到
促进学生身心健康成长和全面发展的目的。
愿每一个班级都能成为学生健康成长的乐园，为构建和谐社会做出贡献。
浅谈初中班级管理
浅谈初中班级管理一、引言在初中阶段，班级管理对于学生的学习和成长发挥着至关重要的作用。
良好的班级管理能够创造良好的学习氛围，培养学生的自律和合作能力。
本文将从班级文化建设、班级活动组织以及家校合作三个方面来浅谈初中班级管理的重要性和有效性。
二、班级文化建设班级文化是班级管理的基础，它通过共同的价值观和行为准则，为学生提供了一种规范和凝聚力。
班级文化建设需要以下几个方面的努力：1. 建立积极向上的班级氛围通过班级会议、班会、晨读等活动，营造一个积极向上、互助友爱的班级氛围。
同时，教师也要以身作则，成为学生的榜样，引导学生培养正确的价值观。
2. 培养班级凝聚力组织班级活动，如学习小组、课外兴趣小组等，使学生们感受到班级的温暖和凝聚力。
同时，班级分工明确，每个学生都有自己的责任，促进学生之间的合作和默契。
3. 重视班级荣誉感建立班级奖励制度，鼓励学生在学业、品德、社团活动等方面表现出色。
同时，利用班级公示栏、班级网站等宣传平台，展示班级的成果和个人的进步，激发学生的自豪感和荣誉感。
三、班级活动组织班级活动是学生发展的重要途径，它可以培养学生的领导力、团队合作精神和创新意识。
1. 主题班会组织富有主题的班会活动，通过演讲比赛、小组讨论等形式，引导学生思考和讨论社会热点问题，培养学生的辩论和表达能力。
2. 社团活动建设多样化的社团组织，鼓励学生参与到自己感兴趣的社团活动中去。
同时，教师应该给予学生一定的自主权，让他们能够发挥自己的创造力和想象力。
3. 班级志愿服务组织学生参与社会志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
此外，定期组织班级义卖、义演等活动，筹集善款，帮助需要帮助的人。
四、家校合作学校和家庭是学生成长的两大重要场所，优秀的班级管理需要学校和家庭的紧密合作。
1. 家长会定期召开班级家长会，与家长交流学生学习情况、班级管理情况以及家庭教育方面的经验和建议。
通过与家长密切合作，更好地关注和引导学生的成长。
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浅谈中学生班级管理初中班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。
标签：班级管理力服心服理服德服“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。
”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。
”初中是一个孩子成长最快的阶段，初中教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。
作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好初中第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
接手一个初一班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。
在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。
老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。
孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。
”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。
一、以力服人法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
刚与学生开始接触时，大家都不了解。
在管理上就必须把握好力度。
刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。
所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。
这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。
当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《中学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。
因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。
同样还可以结合团委工作，提高学生的文化品位。
除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。
这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。
民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。
没有人的独立性和自主性就没有人的个性。
带任何一个班，我都要向学生承诺，我将一视同仁，加强自身修养，努力提高业务水平，严格遵守教师行为规范，起到带头作用，鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。
二、以心服人以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。
俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。
无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。
若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。
师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。
因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。
斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。
”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。
”可见教师的人格魅力所在。
班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。
班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。
对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。
班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。
班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。
哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。
深入学生的内心世界。
这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。
记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
三、以理服人“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。
班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。
通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。
所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。
有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。
有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。
在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。
生活中的每一件小事都值得我去反思。
学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。
刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。
听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在刚入学还是个非常调皮的孩子，可是一段时间后用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。
第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。
虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。
这样才是个好孩子。
如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。
老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。
也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。
如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。
没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。
其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。
善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。
四、以德服人教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务” 。
当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。
好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给敬老院扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。
一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。
但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。
班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。
今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。
感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。