浅析成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策-模板
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略1. 引言1.1 引言园本课程建设是幼儿园教育中非常重要的一环，直接关系到孩子们的学习效果和教学质量。
在实际教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题和挑战。
本文将就园本课程建设存在的问题及解决策略展开探讨。
本文将围绕园本课程建设中存在的问题展开论述，分析问题的根源，并提出相应的解决策略。
通过对园本课程建设进行深入剖析，我们有望找到解决问题的有效途径，进一步提高园本课程的教学质量，为孩子们的学习创造更好的环境和条件。
2. 正文2.1 园本课程建设存在的问题园本课程建设存在的问题主要包括课程内容设置不合理和教学手段单一两个方面。
园本课程建设存在的问题之一是课程内容设置不合理。
很多园本课程存在内容过于枯燥、难以吸引幼儿注意力的情况。
有些课程内容缺乏趣味性，无法引起幼儿的浓厚兴趣，导致学习效果不佳。
一些园本课程的内容设置过于繁杂，不符合幼儿的认知和发展特点，使得幼儿难以理解和消化，影响了他们的学习效果。
园本课程建设存在的问题之二是教学手段单一。
部分园本课程在教学中过于依赖传统的教学手段，如讲解、板书和听写等方式，缺乏多样化的教学手段。
这种教学方式容易导致幼儿学习兴趣不高，无法全面发展幼儿的认知、情感和实践能力。
为解决园本课程建设存在的问题，需要采取一系列有效的策略。
可以通过优化课程内容设置，注重课程内容的趣味性和实用性，使其符合幼儿的认知和发展特点。
多元化教学手段也是解决园本课程问题的有效途径，可以引入游戏化教学、实践教学等多样化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过以上方式，可以有效解决园本课程建设存在的问题，提高幼儿学习的效果和质量。
.2.2 存在的问题一：课程内容设置不合理园本课程建设中存在的问题之一是课程内容设置不合理。
在一些园本课程中，由于教师对幼儿发展的认识不够深入，课程内容设置往往过于简单或者过于复杂，无法真正满足幼儿的需求和发展特点。
一些园本课程中的内容可能过于单一，缺乏整体性和系统性，无法形成有机的学习体系，难以引导幼儿全面发展。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略园本课程建设是指在幼儿园实施的本土化课程，以满足幼儿的个别需求和实际情境为出发点，注重幼儿发展的整体性和个体差异性，以培养幼儿的综合素质为目标。
在实际的园本课程建设过程中存在着一些问题，需要采取相应的解决策略。
一、缺乏规划和指导园本课程建设缺乏科学的规划和专业的指导，导致课程内容和形式多样性，质量参差不齐。
有些幼儿园只关注知识的传授，忽视了幼儿的兴趣和能力发展；有些幼儿园过于注重课程的形式和教学方法，忽视了幼儿的个体差异和发展特点。
解决策略：建立科学的规划体系，制定具体的课程目标和学习内容，明确每个年龄阶段的发展重点和特点。
通过培训和专业指导，提高幼儿园教师的课程设计和教学能力，确保园本课程建设的科学性和有效性。
二、缺乏家庭和社区的参与园本课程建设往往只关注幼儿园内部的教育活动，忽视了家庭和社区在幼儿教育中的重要作用。
没有与家长和社区建立密切的联系和合作，无法充分发挥家庭和社区在幼儿教育中的支持和协助作用。
解决策略：在园本课程中引入家庭和社区元素，倡导家庭和幼儿园的互动和合作。
组织家长和社区居民参与幼儿园的课程制定和评价，鼓励家长和社区教育资源的共享和交流，提高园本课程的质量和实效。
三、评价体系不完善园本课程建设的评价体系相对薄弱，缺乏科学的评价方法和标准，评价结果不准确和客观。
一些幼儿园过于注重对课程内容和教学过程的评价，忽视幼儿的学习情况和成长发展。
解决策略：建立科学的评价体系，包括评价目标、评价标准和评价方法。
采用多种评价手段，如观察记录、作品展示、教学反思等，全面、客观地评价幼儿的学习情况和发展变化。
与家长和社区建立密切联系，共同评价和改进园本课程的质量。
四、资源支持不足园本课程建设需要教育资源的支持，包括教材、教具、场地、师资等。
由于经费有限和资源分配不均，一些幼儿园在园本课程建设中面临资源支持不足的问题，无法提供丰富和质量高的教育资源。
解决策略：加强教育资源的投入，提高园本课程建设的可持续性。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略随着教育理念的不断更新和教育改革的不断进行，园本课程建设已经成为了幼儿教育的重要组成部分。
园本课程建设中存在着一些问题，这些问题影响着幼儿教育的质量和水平。
本文将对园本课程建设存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、园本课程建设存在的问题1. 缺乏统一的课程标准和指导思想在园本课程建设过程中，由于缺乏统一的课程标准和指导思想，导致各个幼儿园的课程设置存在较大的差异。
有的幼儿园过于注重知识灌输，忽视了幼儿的身心发展；有的幼儿园过于注重游戏和玩耍，忽视了知识的传授。
这种情况不利于幼儿的全面发展。
2. 缺乏专业的师资队伍目前，我国幼儿教育师资队伍整体素质较低，专业水平不高。
在园本课程建设中，一些幼儿园缺乏专业的师资队伍，这导致了教学质量无法保证。
一些老师缺乏对幼儿的了解，缺乏对幼儿心理发展的专业知识，难以设计和实施符合幼儿发展特点的课程。
3. 缺乏与家庭和社会的合作在园本课程建设过程中，幼儿园与家庭和社会的合作仍然不够紧密。
家长对于幼儿教育的重视程度不够，缺乏对幼儿教育的正确理解和支持；社会资源的利用不足，导致孩子接触到的知识和信息不够多元化。
这些问题都影响了园本课程建设的效果。
二、解决策略为了解决园本课程建设中缺乏统一的课程标准和指导思想的问题，有关部门可以制定相关政策和法规，明确幼儿教育的发展方向和目标，并制定统一的课程标准和指导思想，以指导各个幼儿园的课程设置和实施。
为了解决园本课程建设中师资队伍专业水平不高的问题，有关部门可以加大对幼儿教育师资队伍的培训力度，提供更多的培训资源和机会，提升教师的专业素质。
可以鼓励高校开设相关专业的幼儿教育专业课程，培养更多的专业人才。
为了加强幼儿园与家庭和社会的合作，可以建立家长委员会和社区教育合作机构，加强家校合作和园社合作，共同关注孩子的成长和教育，为孩子提供更加丰富多彩的教育资源和环境。
园本课程建设中存在的问题需要我们共同努力去解决。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
园本课程建设是指在幼儿园开展的本科目和专业课程的教学活动。
它对于幼儿园的发展和幼儿的成长具有重要的促进作用。
在实际的园本课程建设中，存在一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一、教师水平不高等。
针对这些问题，可以采取一些解决策略，包括完善课程设置、多元化教学方法、提升教师素质等。
园本课程建设存在的一个问题是教学内容不合理。
在当前的课程设置中，往往偏重于认知类和知识性的内容，而忽视了情感、态度和价值观等方面的培养。
这样会使幼儿的个性发展和全面成长受到限制。
解决这个问题的策略之一是完善课程设置。
可以增加一些情感教育、艺术教育和社会实践等方面的内容，以实现幼儿个性的多样性和全面性发展。
园本课程建设存在的另一个问题是教学方法单一。
在幼儿园的园本课程中，往往存在着重讲、重读和灌输的现象，缺乏互动和体验的教学方式。
这样会使幼儿的学习积极性和主动性受到限制。
解决这个问题的策略之一是多元化教学方法。
可以采用游戏教学、探究式学习等方式，鼓励幼儿主动参与和探索，提高他们的学习兴趣和动机。
园本课程建设存在的还一个问题是教师水平不高。
在幼儿园的园本课程教学中，往往存在着教师教学理念和教学能力的不足，导致教学质量不高。
解决这个问题的策略之一是提升教师素质。
可以加强教师的专业培训和研修，提高他们的教学理论和实践能力。
也可以加强对教师的激励和奖励，提高他们的工作积极性和教学热情。
成都幼教发展现状及未来趋势分析
成都幼教发展现状及未来趋势分析概述：幼教是指以幼儿园为主体的教育领域，是培养幼儿全面发展的关键阶段。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对幼儿教育的需求也越来越大。
本文旨在分析成都市幼教发展的现状以及未来趋势，并探讨相关问题在发展过程中的挑战和对策。
一、成都市幼教发展现状：1. 教育资源的不断优化：成都市教育部门高度重视幼教工作，不断加大对教育资源的投入。
各类幼儿园在开展教学活动方面拥有较高的自主权，可以根据幼儿的特点和需求，设计多样化的教学方案。
2. 教师队伍的不断壮大：成都市为了提高幼教质量，不断加强培训和引进优秀的幼儿教师。
随着国家对教师队伍建设的不断重视，越来越多的高素质、专业化的教师涌入成都市幼教行业。
3. 教育科技的应用：成都市在幼教中积极引入现代教育科技手段，如智能互动白板、教育软件等。
这些新技术不仅提高了教学水平，还使幼儿园教学更具创新性和趣味性。
二、成都市幼教未来趋势：1. 教育区域均衡发展：未来，成都市将进一步推进教育资源的均衡发展，加强城乡幼教水平的对等化。
在城市发展过程中，会有更多的公办和民办幼儿园涌现，形成多元化的幼教布局。
2. 多元化教育模式的发展：未来，成都市将大力推行多元化的教育模式，注重启发式教育、探究式学习和兴趣发展等。
这将有助于提高幼儿的创新思维和问题解决能力，培养他们的综合素质。
3. 教育与社区的深度结合：未来，成都市将更加注重幼教与社区的结合，通过社区资源共享，提供更多的亲子教育和家庭教育支持服务。
这将有助于家长更好地参与幼儿教育，形成幼教、家庭以及社区三方面力量的共同推动。
三、发展过程中的挑战和对策：1. 教育资源分配不均：在幼教可及性方面，由于城市规划和经济发展的不平衡，在某些地区可能会出现教育资源分配不均的情况。
对于这一问题，政府应加大投入，重视贫困地区和农村地区的幼教资源建设。
2. 教师的培养和激励：随着国家对教师队伍建设的重视程度不断提高，但目前幼教师资培养仍然存在一定的问题。
幼儿园园本课程建设的困境与出路
幼儿园园本课程建设的困境与出路随着社会的发展和对教育的更高需求，幼儿园园本课程建设成为了关注的焦点。
然而，在实际的落地过程中，园本课程建设也面临着一些困境。
本文将围绕幼儿园园本课程建设的困境与出路展开讨论。
一、困境1.1课程缺乏针对性幼儿园园本课程建设在实施过程中，往往缺乏对幼儿个体差异的充分考虑。
因此，课程设计往往存在一种“一刀切”的情况，无法满足不同幼儿的学习需求和发展特点。
1.2教师专业素养不足幼儿园园本课程建设需要教师具备更高的专业素养，但目前一些幼儿园教师的专业能力与素养还存在一定的不足，这导致了课程实施过程中的信息孱弱问题。
1.3缺乏家长参与家长是幼儿成长的重要伴侣，他们对于幼儿园园本课程的建设同样应该有一定的参与，但目前整体上来看，幼儿园与家长的互动还存在着很大的改善空间。
1.4资源不足幼儿园园本课程建设需要投入足够的人力、物力和财力资源，但在现实中，由于各种原因，很多幼儿园的资源投入不足，这导致了课程建设的一定困难。
二、出路2.1实施个性化教育幼儿园园本课程应该更加关注幼儿个体差异，实施个性化的教育，让每一个幼儿都能够得到最适合自己的教育资源和服务。
2.2提升教师专业素养幼儿园应该加强对教师的培训和提升，使教师能够更好地理解和运用园本课程，提升教学质量和水平。
2.3加强家园合作幼儿园与家长之间应该加强沟通交流，建立良好的互动机制，让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，同时也让教师了解幼儿在家庭中的情况，共同为幼儿的成长努力。
2.4提高资源投入政府、社会和家长应该共同努力，提高对幼儿园园本课程建设的资源投入，确保幼儿园拥有足够的人力、物力和财力资源，实现更好的课程建设目标。
2.5落实政策支持政府部门应该出台更多针对幼儿园园本课程建设的政策支持，给予幼儿园更多的政策倾斜，为幼儿园园本课程建设提供更多的支持和帮助。
三、结语随着我国教育事业的不断发展，幼儿园园本课程建设必将成为教育的重要一环。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略随着教育改革的深入推进，园本课程建设已经成为当前学前教育发展的热点话题。
尽管在这一领域取得了一定成绩，但园本课程建设中依然存在着种种问题。
本文将就园本课程建设存在的问题进行浅析，并提出相应的解决策略，以期能够有助于推动学前教育事业的健康发展。
一、园本课程建设存在的问题1. 缺乏顶层设计园本课程建设缺乏顶层设计，导致各地开展课程建设的情况存在较大差异。
一些地区侧重于培养孩子的实践能力，一些地区则侧重于知识的灌输，缺乏统一的指导思想和基本框架。
2. 教师素质参差不齐目前，我国学前教师整体素质还不够高，特别是一些农村地区和偏远地区的学前教师素质较低，导致园本课程建设实施困难。
3. 学生个体差异大学前儿童的个体差异非常大，但当前园本课程建设在实施过程中未能很好地充分考虑到这一因素，导致一些学生的发展需求得不到满足。
4. 家校合作不够紧密家校合作是学前教育中极其重要的一个环节，但当前园本课程建设中，家庭和学校之间的联系不够紧密，导致学生在学校和家庭教育之间出现较大鸿沟。
5. 课程内容设置不科学当前园本课程设置中，有些地方重视功利性，重视知识输出，忽视了学前儿童的身心发展规律，导致课程内容设置不够科学。
二、解决策略园本课程建设需要加强顶层设计，建立符合中国国情的统一指导思想和基本框架，加强对学前教育的规划和引领。
加大对学前教育教师的培训力度，提高教师的专业水平和教育理念，在一定程度上解决学前教育师资力量不足的问题。
3. 个性化发展尊重学生的个体差异，设计个性化的课程和教学方式，充分考虑学前儿童的身心发展规律，满足不同学生的发展需求。
建立完善的家校合作机制，加强学校和家庭之间的联系，让家庭教育和学校教育相互配合、相互促进，共同关注学生的成长。
在园本课程建设中，需要优化课程设置，注重学生的综合发展，注重培养学生的综合素质，才能更好地促进学前教育的健康发展。
园本课程建设在推动学前教育事业发展中起着举足轻重的作用。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略随着社会不断发展，教育形态也在不断改变，课程建设成为教育工作者需要不断探索和优化的问题。
然而，在园本课程建设中，还存在着许多问题，这些问题的存在，给孩子的学习和成长带来了一定的影响。
本文将从园本课程建设存在的问题及解决策略两个角度进行分析和探讨。
1.课程内容的单一很多幼儿园在课程设计中往往缺乏多元化的内容，内容过于单一。
通常只注重幼儿的认知学习与身体发育，而忽略了幼儿的社会情感、人际交往等方面的培养。
2.对教师的要求过高一些幼儿园在课程设计时，对教师设置较高的要求，例如要求在不同课堂中使用不同的教学方法，编写详细的教案等，这些要求都需要较高的教育素养和教学技能，对于新手教师而言，往往会感到压力和困难。
3.课程与实际生活脱节一些幼儿园在课程设计时，往往偏离幼儿实际生活的需求，而是过于注重理论和单方面的知识传授，导致课程贴近性不强，无法满足幼儿的实际需求。
4.缺乏可操作性在课程设计时，一些幼儿园往往缺乏可操作性，只有概念没有实践，这样的设计方案存在弊端，无法真正帮助幼儿在实践中提高能力。
合理地设置多元化的课程内容，强化实践性和针对性，科学地引导幼儿在不同层面和方面全面发展，并且关注幼儿的社会情感和人际关系等方面的培养。
2.提高教师素养幼儿园要通过培训、实践和参加教育活动等方式，提高教师的教育素养和教学技能，并鼓励教师采用不同的教学方法和手段，包括情景模拟、游戏等多样化的方法，从而满足孩子的不同学习需求。
3.强化实际应用性更好地关注幼儿的实际需求，从生活中出发，引导幼儿体验、观察和探索，让课程和生活相连，从而增强课程的实际应用性。
4.重视互动性和操作性针对性地强化课程内容的互动性和操作性，积极鼓励孩子们的主动参与和互动，同时设计适合幼儿年龄的实践操作环节，从动手实践中提升幼儿们的学习能力和执行力。
总结：在园本课程建设中，要关注幼儿的全面发展，设计多元化的课程内容，提高教师的素养和教学技能。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
在教育体系中，园本课程建设存在着一些问题。
本文将对这些问题进行浅析，并提出一些解决策略。
园本课程建设存在的问题主要包括以下几个方面：园本课程建设的理念不够清晰。
由于园本课程建设的概念较为新颖，很多学校和教育机构对于园本课程建设的理念并不十分清晰。
在实际操作中，教师和学校领导往往对园本课程的具体内容和目标并不明确，导致园本课程建设的方向不够明确，无法达到预期的效果。
园本课程建设的实施缺乏有效的指导和支持。
在很多学校和教育机构中，园本课程建设往往由个别教师或者少数教育工作者独立进行，缺乏组织和系统的指导和支持。
这样一来，园本课程建设的效果往往不容乐观，很难取得良好的成效。
园本课程建设的评估机制不够完善。
在园本课程建设的过程中，缺乏有效的评估机制往往会导致园本课程的效果无法有效地体现出来。
而现实中，很多学校和教育机构对园本课程的评估机制并没有给予足够的重视，从而导致园本课程的效果无法得到充分的展现。
园本课程建设的师资力量不足。
园本课程是一个全新的教育理念和教育模式，对于教师的能力和素质提出了较高的要求。
然而在实际操作中，很多学校和教育机构的教师并没有接受过相应的培训和专业知识的学习，因此他们在园本课程的建设和实施中难免会遇到一些困难和问题。
针对上述问题，本文提出了一些解决策略：要明确园本课程建设的理念和目标。
学校和教育机构要对园本课程建设的理念和目标进行深入的研究和探讨，确立园本课程建设的方向和目标，明确园本课程建设的内容和要求。
要建立起有效的指导和支持体系。
学校和教育机构要建立起专门的园本课程建设指导和支持体系，为教师提供必要的培训和指导，帮助他们更好地进行园本课程的建设和实施。
要完善园本课程建设的评估机制。
学校和教育机构要建立起科学、合理、全面的园本课程评估体系，及时了解园本课程建设的情况和效果，为进一步的改进提供有力的数据支持。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略【摘要】园本课程建设是当前教育领域的热点问题之一，但在实践过程中会面临一些问题。
本文通过对园本课程建设的背景分析，发现存在着一些问题，如课程内容单一、缺乏跨学科融合等。
为了解决这些问题，可以采取一些策略，如加强师资队伍建设、推动课程的多元化发展等。
关键在于推动园本课程建设的关键因素，可以促进园本课程建设的良性发展。
在未来，应着眼于提升园本课程建设的水平，重视课程的创新与发展，以期实现园本课程建设的可持续发展。
园本课程建设的重要性不言而喻，需要各方共同努力，提出建设建议，总结经验教训，展望未来发展方向。
【关键词】园本课程建设, 问题, 解决策略, 关键因素, 未来发展方向, 重要性, 提升水平, 总结与展望1. 引言1.1 浅析园本课程建设存在的问题及解决策略目前，园本课程建设在幼教领域扮演着至关重要的角色，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
在实际实施过程中，园本课程建设也暴露出诸多问题。
园本课程建设的理论研究不够深入，缺乏系统性和科学性，导致实际操作时常出现困惑和迷茫。
园本课程建设的实施难度较大，需要充分考虑幼儿的个体差异和成长特点，而现有的课程设计往往缺乏个性化和差异化的考量。
园本课程建设中教师培训和支持不足，缺乏专业素养和实践技能的教师难以有效实施园本课程。
为解决这些问题，我们需要采取一系列策略：加强园本课程建设的理论研究，注重实践与理论的结合；开展教师专业培训，提升教师的专业素养和实践技能；推动教师团队合作，促进课程设计的多元化和个性化。
只有充分认识园本课程建设存在的问题，并积极采取有效策略加以解决，才能真正推动园本课程建设取得更好的发展。
2. 正文2.1 园本课程建设的背景分析园本课程建设是指以幼儿园自身特点和需求为基础，结合幼儿发展规律和教育教学实践，构建符合幼儿身心特点和需求的课程体系。
随着社会经济的发展和教育改革的深入，园本课程建设逐渐成为教育领域的热点。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略园本课程是指在幼儿园中自主开发的课程体系，旨在满足幼儿个体发展的需要。
目前园本课程建设存在一些问题，影响了幼儿园教育的质量和效果。
本文将对这些问题进行浅析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题：1.缺乏科学性和系统性：目前很多幼儿园的园本课程建设较为随意，缺乏科学的教育理论指导和系统性的课程结构，导致教育效果难以达到预期目标。
2.缺乏统一的标准和指导：由于缺乏统一的标准和指导，每个园本课程都各自为政，难以形成有效的课程质量保障机制。
这使得幼儿园教育的质量参差不齐，缺乏可比较性和可持续性。
3.缺乏专业化的师资支持：园本课程的实施需要专业化的师资支持，但目前幼儿园师资力量参差不齐，很多幼儿园缺乏具备园本课程开发和实施能力的教师，影响了园本课程的有效实施。
二、解决策略：1.加强科学性和系统性建设：应该加强幼儿园园本课程建设的科学性，注重以教育理论为指导，以幼儿的学习特点和需求为基础，建立系统化的课程结构，培养幼儿全面发展的能力。
2.建立统一的标准和指导体系：应该建立统一的园本课程标准和指导体系，明确幼儿园教育的目标和要求，制定相应的课程标准和评估指标，确保各幼儿园课程的质量和可比性。
3.加强师资培养和支持：应该加强对幼儿园教师的师资培养和支持，提高其园本课程开发和实施的能力。
可以通过开展相关培训、研讨会和交流活动，提高教师的专业素养和知识水平，促进园本课程的有效实施。
4.加强家长参与：家长是幼儿园教育的重要参与者，应鼓励家长参与园本课程的制定和评估，增强家长对园本课程的了解和认同。
可以通过家长会、家长讲座等形式，加强家园合作，共同关注幼儿的发展，提高园本课程的质量。
5.加强监督和评估机制建设：应建立完善的园本课程监督和评估机制，加强对园本课程实施效果的监测和评估。
可以通过定期的学校自评、外部评估等方式，对幼儿园教育质量进行监督和改进，保证园本课程的持续优化。
通过以上策略的实施，可以有效解决园本课程建设存在的问题，提升园本课程的质量和实施效果，为幼儿提供更好的教育服务。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略园本课程是指在学校或幼儿园内开设的以园本特色为基础的课程，旨在促进幼儿全面发展。
在实际的课程建设中，仍然存在一些问题。
本文将对园本课程建设存在的问题进行浅析，并提出解决策略。
园本课程建设中存在着课程内容不合理的问题。
有些园本课程在设计的过程中，可能过于偏重于学科知识的传授，忽视了幼儿身心发展的全面性。
这就导致了课程内容的单一性和片面性，无法满足幼儿的全面发展需求。
一些园本课程的内容过于抽象，不符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，导致幼儿对课程缺乏兴趣和参与度。
园本课程建设中存在着教师专业能力不足的问题。
园本课程需要教师具备宽广的知识面和专业的教育能力，但是一些教师在设计和实施园本课程时，存在着教育理念不清晰、教学方法单一以及无法有效引导和激发幼儿的问题。
这就导致了园本课程的实施效果不佳，无法达到预期的教育目标。
园本课程建设中存在着家园合作不充分的问题。
园本课程是学校和家庭共同参与的过程，但是在一些学校中，家长对园本课程的理解和参与度较低。
他们往往对园本课程的内容和教学方法存在疑虑，甚至没有意识到自己对幼儿的教育也需要投入时间和精力。
这就导致了教师在园本课程中无法得到家长的支持和配合，影响了课程的实施效果和效果的发挥。
针对上述问题，可以采取以下解决策略。
在园本课程的内容设计上，应该注重幼儿的全面发展需求，将学科知识与实践活动相结合，注重培养幼儿的动手能力和思维能力。
在教师培训和专业发展上，应该注重教师教育理念的提升和教学方法的多样化。
学校可以组织教师参加教育研讨会和专业培训，提高他们的教育教学水平。
在家园合作上，学校可以通过家长会、家长沟通日等方式加强学校与家庭的沟通和合作，提高家长对园本课程的理解和接受程度。
园本课程建设在实践中存在一些问题，但是通过合理的内容设计、教师专业能力的提升以及家园合作的加强，这些问题都可以得到解决。
这样才能够更好地促进幼儿的全面发展，并发挥园本特色课程的教育价值。
幼儿园园本课程建设的困境与出路
幼儿园园本课程建设的困境与出路随着社会的不断发展和进步，越来越多的家长开始意识到幼儿教育的重要性，对幼儿园的教育质量要求也越来越高。
作为幼儿教育的第一站，幼儿园园本课程建设显得尤为重要。
然而，目前幼儿园园本课程建设面临着一系列的困境，如何找到出路，提高教育质量，成为当前需要解决的问题之一。
一、幼儿园园本课程建设的困境1.教育资源不足在城市幼儿园中，由于教育资源紧张，导致教师数量不足，教育设施和教学用具匮乏，这些都对园部课程的开展带来了困难。
教师数量不足会导致班级人数过多，教育质量无法得到保证。
而教育设施和教学用具的匮乏将严重制约课程的设计和实施。
2.儿童发展差异大每个孩子的成长环境与家庭教育背景不同，导致儿童发展水平差异较大。
一些幼儿园的园本课程建设无法有效地应对这一现实，导致教育教学内容过于一致，对于儿童的个性发展不能得到充分的重视。
3.教师专业水平不高尽管幼儿园教师是承担幼儿教育的重要力量，但目前很多教师的专业水平并不高，教育教学理念和方法比较陈旧，缺乏更新和提升。
这导致了园本课程建设中很多教师无法很好地运用现代教育理论和方法，无法满足幼儿的教育需求。
二、幼儿园园本课程建设的出路1.加强教育资源投入政府应加大对幼儿园教育资源的投入，增加教师编制和完善教育设施，提高教学用具的质量和数量。
只有资源充分，才能保障园本课程建设的顺利进行。
2.个性化教育园本课程建设应针对不同儿童的发展差异，设计出能够满足每个儿童个性发展的教学内容和方式。
这需要教师在进行园本课程建设时，更多地考虑到儿童的个体差异，进行个性化的教育教学设计。
3.提高教师专业素养幼儿教育的重要性不言而喻，因此教师的专业素养尤为重要。
教师应不断提升自己的教育理论水平和教学技能，参加各种培训，紧跟时代发展步伐，灵活运用多种教学方法，以更好地适应园本课程的需求。
4.强化家园合作幼儿园与家庭是孩子成长过程的两个重要环节，家园合作非常重要。
家长应积极参与幼儿园园本课程的建设与实施，了解孩子在园里的学习情况，与老师进行沟通交流，配合幼儿园的教育工作。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略园本课程建设存在的问题之一是实施难度大。
这是由于园本课程要求教师具备较高的专业素养和教育理念，需要他们具备一定的教育知识、技能和思维方式。
目前我国幼教师资培养质量不高，很多教师缺乏相关的专业知识和技能，导致实施园本课程存在困难。
园本课程建设缺乏系统性。
虽然园本课程的理念是以儿童为中心的，注重培养儿童的综合能力和个性发展，但是在实际操作中，由于缺乏系统的课程教学方案和评价体系，很多幼儿园只是在教学内容上进行一些调整，而没有形成真正意义上的园本课程。
园本课程建设也存在缺乏个性化的问题。
由于园本课程的教学内容是根据儿童的兴趣和需求来确定的，所以需要根据每个儿童的实际情况制定个性化的教育计划。
目前我国幼儿园班级人数庞大，教师无法针对每个儿童进行个性化的教育，导致园本课程无法充分发挥其应有的特点。
针对上述问题，可以采取以下解决策略。
加强幼师培训，提高教师的专业素质。
建议加大对教师培训的投入力度，提供系统的培训课程，帮助幼教师提升教学能力和专业知识。
建立系统的园本课程教学方案和评价体系。
目前，园本课程教学方案的制定比较分散，建议在教育部门的指导下，制定统一的园本课程教学方案和评价体系，明确教材选择、教学内容、教学方法等方面的要求，确保园本课程的系统性和连续性。
可以采用信息技术手段提升园本课程的个性化。
通过运用信息技术手段，可以收集和分析每个儿童的学习数据和兴趣爱好，进而制定个性化的教育计划和教学方案，满足每个儿童的学习需求。
园本课程建设在实际实施过程中面临着一些问题。
解决这些问题需要加强师资培训，建立系统的教学方案和评价体系，以及运用信息技术手段提升个性化教学。
只有通过这些措施，才能更好地推进园本课程的实施，促进儿童全面发展。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍园本课程建设是指在园所内为幼儿设计并实施的课程。
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，园本课程建设也逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
在现代社会中，园本课程建设已经被广泛应用于各级各类幼儿园，成为幼儿园教育改革的重要内容之一。
在园本课程建设的实践过程中，我们也不可避免地遇到了一些问题。
这些问题包括课程设计不够科学合理、教师培训不足、互动性不足等。
这些问题不仅影响了园本课程建设的质量，也影响了幼儿园教育的效果。
我们需要认真分析这些问题并寻找有效的解决策略，以提高园本课程建设的质量和效果，为幼儿的健康成长提供更好的教育服务。
1.2 问题意识园本课程建设是当前学前教育领域中一个备受关注的话题，随着社会对幼儿教育质量要求的不断提高，园本课程建设也逐渐成为学前教育领域重要的工作内容之一。
在实际的园本课程建设过程中，我们也不难发现一些问题和挑战，这些问题主要集中在缺乏有效的课程设计、教师培训不足以及互动性不强等方面。
园本课程建设存在的问题之一是缺乏有效的课程设计。
很多学前教育机构在制定园本课程时往往只关注课程内容的填充，而忽视了课程设计的科学性和系统性。
这种情况导致了园本课程的教学目标不清晰、教学内容过于零散、教学方法单一等问题的出现，影响了园本课程的实施质量和效果。
教师培训不足也是园本课程建设面临的一个严重问题。
目前，一些学前教育机构缺乏系统化和专业化的教师培训计划，导致教师在园本课程的实施过程中缺乏必要的知识和能力支持。
这不仅影响了园本课程的教学质量，也影响了教师的教学积极性和满意度。
园本课程建设中互动性不强也是一个需要重视的问题。
目前一些园本课程过于强调传统的教学方式，缺乏灵活多样的互动教学形式，导致课程内容呈现单向传递的状态，学生参与度不高，难以激发他们的学习兴趣和积极性。
园本课程建设中存在的问题是多方面的，需要我们认真分析并制定相应的解决策略。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略园本指的是幼儿园本地化的课程建设，是根据幼儿园所在地区的文化、环境、社会经济发展水平等因素来设计和实施的教育课程。
在实际的课程建设过程中，园本课程存在一些问题，需要找到相应的解决策略。
园本课程建设存在着随意性的问题。
有些幼儿园在课程设计上缺乏科学性和系统性，过于随意或只重视某一方面的内容。
这种情况下，幼儿园的课程可能会缺乏整体性，无法满足幼儿全面发展的需求。
解决这个问题，需要对幼儿园的课程建设进行规范和指导，通过制定明确的教学指南或标准，确保园本课程能够科学合理地开展。
园本课程建设还存在着过于功利化的问题。
有些幼儿园过于追求“应试教育”，注重幼儿的知识输入和应付考试，而忽视幼儿的兴趣发展和个性培养。
这种情况下，幼儿园的课程往往缺乏趣味性和参与性，导致幼儿的学习动力不足。
解决这个问题，需要明确课程目标和考核评价的定位，强调幼儿的全面发展和兴趣培养，注重幼儿的积极参与和主动探索。
园本课程建设还存在着缺乏家长参与的问题。
有些幼儿园的课程建设缺乏与家长的有效沟通和合作，往往无法充分了解幼儿的家庭环境和需求，影响课程的有效实施。
解决这个问题，需要建立起家园共育的机制，鼓励家长参与课程建设的过程，加强家园合作，形成育人合力。
解决园本课程建设存在的问题需要综合运用多种策略。
要明确规范，制定相应的教学指南和标准，确保园本课程的科学性和整体性；要加强教师的专业培训和指导，提高教师的教育水平；要注重幼儿的兴趣培养和个性发展，营造积极的学习氛围；要加强家园合作，充分发挥家长在课程建设中的作用，共同促进幼儿的全面发展。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略【摘要】园本课程建设在教育领域中扮演着重要角色，但存在着一些问题。
首先是缺乏专业教育指导，导致课程质量参差不齐；其次是缺乏有效的课程设计，无法满足学生需求；最后是缺乏有效评估方式，难以评估课程效果。
为解决这些问题，可以加强专业教育指导，提升教师水平；重视课程设计，结合实际需求进行调整；建立有效评估机制，确保课程效果可控可评。
通过这些解决策略，园本课程建设可以更好地发挥作用，提升教育质量，促进学生发展。
总结回顾，园本课程建设的问题可以通过专业教育指导、课程设计和评估机制来解决，实现更好的教育效果。
【关键词】园本课程建设, 问题分析, 解决策略, 专业教育指导, 课程设计, 评估方式, 教育改进1. 引言1.1 背景介绍园本课程是指园艺本科专业课程，是培养园艺专业人才的重要环节。
园本课程建设的质量直接影响着学生的专业水平和就业竞争力。
在实际的园本课程建设中，往往存在着一些问题需要解决。
园本课程建设存在着缺乏专业教育指导的问题。
有些学校缺乏园艺专业教师，导致园本课程教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
园本课程缺乏有效的课程设计，教学内容和教学方法滞后，无法适应现代园艺产业的发展需求。
园本课程缺乏有效的评估方式，学生的学习效果无法及时得到评价和改进。
为了解决上述问题，我们需要加强专业教育指导，引进园艺专业师资，提升园本课程建设的水平；重视课程设计，优化教学内容和教学方法，提高教学质量；建立有效的评估机制，及时评估学生的学习效果，促进教学质量不断提升。
通过这些解决策略，可以有效提升园本课程建设的质量，培养出更多优秀的园艺专业人才。
2. 正文2.1 园本课程建设存在的问题园本课程是指幼儿园自行设计和制定的课程，旨在更好地满足幼儿的发展需求和教育目标。
在实际的课程建设过程中，往往存在一些问题影响着园本课程的质量和效果。
问题一：缺乏专业教育指导许多幼儿园缺乏专业的教育人员，这导致园本课程的设计和实施缺乏专业性和系统性。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略园本课程是指幼儿园根据幼儿的需求、兴趣和特点，结合幼儿发展规律，构建起的与园所文化相一致的综合性课程体系。
园本课程相对于传统的课程模式，更能满足幼儿的个性化需求，提高教育教学的针对性和有效性。
在园本课程的建设过程中，仍然存在一些问题需要解决。
园本课程建设存在着教师理念和思维方式的转变问题。
传统的课程模式注重知识传递和标准化的教学流程，而园本课程要求教师关注幼儿的发展需求，注重培养幼儿的能力和素养。
教师需要改变传统的教学观念，从“灌输”型转变为“引导”型，并具备灵活运用教育教学理论的能力。
解决这一问题，可以通过提供专业培训和学习机会，加强教师的专业素养和知识储备，培养教师的创新意识。
园本课程建设存在着资源不足的问题。
园本课程要求教师能够根据幼儿的兴趣和发展需求，提供多样化的教育资源。
由于各个幼儿园的条件和资源不同，一些园所在教学资源的配置上存在一定的困难，导致园本课程的实施受到限制。
为了解决这一问题，可以通过加强园所之间的合作，共享资源，共同建设和维护教育资源库。
政府应加大对幼儿园的支持力度，提供更多的教育资源和设施。
园本课程建设存在着评价体系不完善的问题。
园本课程注重培养幼儿的综合素养和能力，对评价提出了更高的要求。
目前幼儿园评价体系主要以测试和考核为主，忽视了幼儿的兴趣和发展潜能。
为了解决这一问题，可以建立多元化的评价体系，包括观察记录、评估报告、展示作品等不同形式的评价方式，充分了解和认可幼儿的兴趣、特长和潜能。
可以采用目标导向的评价方法，将评价与幼儿的个性发展和学习需求相结合，提高评价的有效性和针对性。
园本课程建设在推动幼儿园教育教学的发展和创新中起到了重要的作用。
园本课程建设仍然面临一些问题，并需要通过加强教师培训、共享资源和完善评价体系等措施来解决。
只有有效解决这些问题，才能更好地推动园本课程建设，为幼儿提供更高质量的教育服务。
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略
浅析园本课程建设存在的问题及解决策略随着教育改革的深入，越来越多的教师开始意识到课程建设在教育教学中的重要性。
然而，园本课程建设仍然存在一些问题，如教师缺乏教育教学理论知识、缺乏资源、缺乏专业培训、课程设计不合理等。
本文将对这些问题进行浅析，并提出相应的解决策略。
问题一：教师缺乏教育教学理论知识在园本课程建设中，教师的专业能力是至关重要的。
教师缺乏教育教学理论知识会导致教学质量下降，影响学生的学习效果。
因此，教师需要不断学习教育教学相关知识，提升自己的专业能力。
解决策略：学校可以开展教育教学专业培训，资助教师进修学习。
同时，学校可以设立专门的教育教学研究组，通过集思广益的方式推动教师专业能力的提升。
问题二：缺乏资源园本课程建设需要大量的资源支持，如图书、设备、材料等。
缺乏资源会限制课程的开展和教师的教学效果，影响学生的学习热情和兴趣。
解决策略：学校可以寻找资源支持，包括政府部门、社会组织、企业等，争取更多的资源投入到课程建设中。
此外，学校可以进行筹款活动，通过家长等社会力量获取项目所需资源。
问题三：缺乏专业培训由于园本课程建设较为新颖，许多教师缺乏相关经验和技能，并缺乏相关的专业培训。
解决策略：学校可以邀请专业人士进行讲座和培训，加强教师对园本课程的理解和掌握。
此外，学校可以建立资讯平台，定期发布课程建设相关的新闻和技术资讯，方便教师学习。
问题四：课程设计不合理园本课程建设需要教师适应不断变化的教育教学环境，认真分析学生的需求和特点，设计出符合实际教学情况的课程。
解决策略：学校可以建设课程评估机制，及时回顾、评估、整合课程设计，不断优化教学方案。
同时，学校可以邀请教育专家进行课程审核和评估，提出专业的建议和意见，指导教师的教育教学工作。
总之，园本课程建设是一个长期不断创新和发展的过程，学校需要不断提升教师素质、加强课程建设和评估和增加资源投入。
只有这样，才能不断提高教育教学质量，为学生提供优质的教育教学服务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策一、当前成都市幼儿园园本课程建设存在的主要问题(一)园本课程建设目的不清，价值迷失园本课程是指以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体建构的课程。
上世纪80 年代以来，全国各地的幼儿园都在尝试着园本课程研究，但是对于为什么要进行园本课程建设、园本课程的价值指向是什么，还有待进一步明确。
对成都市幼儿园的调查显示，多数园长进行园本课程建设的根本动力是为了所谓办园特色的彰显，固化成果的展现，如编写教材、开展特色课程等。
一些私立园更是将园本课程建设作为了对外宣传、增强招生竞争力的手段。
还有部分幼儿园将园本课程看作是迎合主流价值观(如评级评奖、获得专家肯定、体现某种理论等)的主要途径。
(二)园本课程顶层设计不明确，建设过程缺方向园本课程的顶层设计包括课程框架的建构、课程目标的明确、课程与本园理念的结合等，是园本课程建设的核心。
对成都市幼儿园的调查显示，%的园长认为园本课程的顶层设计难度较大。
一些幼儿园对于本园的办园定位不明确，缺乏相应的办园理念，出现了人云亦云的现象，不管是否适用、是否符合本园实际，只管生搬硬套，有些甚至言必某某理论某某学说某国做法某专家说，等等。
这都反映出幼儿园领导层对于本园实际的把握还不清楚，对于到底要建设怎样的幼儿园课程还不明晰，于是盲目模仿，一味追随主流价值思想，在园本课程实施前缺乏总体的思考与架构，也就难以确保园本课程实施的总体走向不偏离正确的方向。
(三)园本课程实施过程困难，缺乏具体操作的方法园本课程实施是将编制好的课程计划付诸实践的过程，是实现预期的课程理想、达到预期的课程目的、实现预期教育结果的手段。
本研究调查显示，成都市%的一线教师对于如何确定具体活动方案的目标、选择哪些资源作为园本课程开发内容、怎样多形式多途径开展园本课程、如何评价园本课程效果等都存在困惑，其中园本课程的资源开发是最大的挑战。
(四)园本课程评价缺位，建设效果难以评估在本研究调查中，成都市的教师和园长虽然没有将园本课程的评价作为难点，但事实上，%的幼儿园并没有对自己所建设的课程进行评价，另有%的幼儿园虽然对园本课程建设进行了评价，但其评价较为主观，如仅从儿童的活动参与度、家长的信息反馈、教师的教学反思以及园本课程是否得奖等方面判定园本课程建设的好与坏，同时还存在评价过于随意的弊端，如没有固定的评价时间、评价人员、评价标准。
(五)园本课程建设机制不健全，建设过程缺乏保障本研究调查显示，成都市%的教师认可园本课程建设需要有制度上的保障，但事实上，%的幼儿园并没有课程建设机制，而%宣称自己有课程建设机制的幼儿园实际上绝大多数也并无专门的部门、专业的人员进行课程建设，更多的是各行政部门人员兼职做园本课程建设，如业务园长、保教主任或教研组长等。
只有少数幼儿园成立了研究中心，有专门负责园本课程建设的专职人员，并形成了书面的园本课程建设制度。
另外，仅有%的幼儿园认为资金缺乏是制约其园本课程建设的重要因素，但在追踪幼儿园的园本课程经费保障时我们发现，实际上仅%的幼儿园有园本课程建设方面的经费预算，且这方面经费中还包括教玩具的购买、教师环创、外出培训等经费的支出。
在关于园本课程专项奖励机制方面，%的幼儿园没有设置奖励机制，%设置了奖励机制的幼儿园也主要是针对教师论文、园本课程成果获得国家、省、市、区奖励后的经费奖励，严格说来也不属于园本课程建设专项资金奖励。
由此可见，虽然仅有少数幼儿园因为经费原因无法开展园本课程，但更多的幼儿园是根本没有考虑要有一笔专门的经费用于园本课程建设的支出。
二、主要原因分析(一)园长课程领导力不足幼儿园课程会受到诸多因素的影响，不可否认，园长是其中最为重要的因素，其对提升幼儿园的课程品质起着关键的核心作用。
园长统领着幼儿园的系统运作，担负着园内课程领导的重大职责。
这要求园长必须具备有关课程性质、课程取向、课程发展、课程评价等方面的课程领导力，并在课程目标定位、课程资源建设、课程政策制定、课程设计与实施以及课程评价等工作中，营造氛围、建构远景、建立团队、引领教师的专业发展，从而实现幼儿园教育品质的全面提升。
但从本研究调查结果来看，园长们的课程领导力令人堪忧。
很多园长不清楚本园的办园目标、办园理念，而是盲目追随所谓理论前沿，或一味开拓国际视野，罔顾本园实际情况，同时也未努力建立一支有实力的课程队伍，未能营造良好的园本课程建设氛围，以至园所教师谈园本而色变。
(二)师资力量不足本研究调查显示，师资力量是当前园长和教研员普遍担心的问题，认为本园存在师资困难的幼儿园占到%，其中最为突出的是教师专业能力较低、教师流动性较大、教师建设园本课程的积极性不高等。
而教师们在调查中也认可自己在园本课程建设中原创意识薄弱是最为严重的问题，其次是原创能力不足，再次是日常教学工作繁杂等，因此有%的教师认为自己最为迫切的是要掌握与园本课程开发相关的知识，其次是园本课程资源的开发与利用、园本课程的设计与实施、园本课程开发主题的选择等方面的知识，其需求在教师中分别占到%、%、%。
(三)外围支持系统不完善园本课程的外围支持系统包括专家对园本课程的指导、长期而有效的教师培训、行政系统的引领等。
本研究调查发现，成都市园本课程建设的外围支持系统很不完善。
如一线教师普遍表示制约园本课程开发的因素中排第一位的是缺乏专家、学者的指导。
而在对专家指导的追踪中，我们发现幼儿园缺乏专家指导主要有两方面的原因：一是幼儿园本身并没有邀请专家来园指导，占比%;二是由于幼儿园和专家来园前的沟通交流以及专家本身知识结构等问题，导致专家指导缺乏操作性(占%)或针对性(占%)。
另外，由于幼儿园没有聘请专家做长期指导，导致专家指导缺乏系统性的问题占到%。
本研究调查还发现，成都市园本课程开发的培训效果一般，认为培训效果好的教师仅占%。
这与培训的时间、方式以及培训后的实践操作有密切关系。
调查显示，教师们认为效果不好的培训形式主要是理论培训，因为它没有指导教育实践;还有一部分教师认为培训效果一般，主要原因在于观摩了他人的园本课程开发经验后不能进行很好的迁移。
在行政系统支持方面，成都市21 区(市)县中虽有%的园本课程得到了相关政府部门的支持，但支持方式单一，主要是给予培训的机会和提供教研、观摩的机会等，仅有%的政府行政部门针对幼儿园园本课程有经费支持(含政府奖励)。
且到目前为止，成都市没有关于幼儿园园本课程建设的相关文件出台，也没有具体措施帮扶。
三、发展对策(一)建设具体可行的园内园本课程开发机制首先，应提升园长的园本课程开发领导力，明确园本课程定位。
本研究调查显示，园长们认为园本课程开发中难度最大的是顶层设计，同时所调查的幼儿园园本课程制度不全、奖评缺失等也反映出园长的园本课程领导力还有待提升。
园长作为幼儿园管理者的代表，应是具有深厚的幼儿教育理论知识与丰富的幼儿教学实践能力的专家，应当能够在选定园本课程开发主题、制定课程目标、建构课程框架之前，带领全园教师明确本园的办园理念与教育理想，为园本课程开发指明方向。
其次，应开发有制度，实施有方案。
园本课程建设应有专人负责牵头，协同幼儿园各部门各班级教师共同进行。
如幼儿园的科研中心应在园领导的指导下负责园本课程的顶层设计，骨干教师应负责园本课程的原创部分，青年教师则更多的是根据本园实际对已有教材进行改编或园本化等。
除此之外，园本课程开发还应有相应的制度保障，如对园本课程实施的形式、园本课程推进的方式、、园本课程开发过程的考核等，都应有硬性的制度规定。
(二)进行连续深入的园本课程开发培训本研究调查显示，教师们得到的培训很多，但培训效果并不好，一方面是因为培训缺乏连续性，教师在将培训内容转换为教育实践时缺乏引导;另一方面是因为培训缺乏针对性，如对成熟型教师，可能更多的是理论的引导，而对于新手型教师，更多的应是实践操作的示范。
今后在培训设计时，可按照主题进行划分，接受同一主题培训的教师可在一定年限内分阶段进行，这样有助于教师持续深入地解决某一方面的问题，针对园本课程的培训也可遵此思路进行。
此外，除了国培、省培、市区培训外，幼儿园内部也要加强园本教研。
在本研究调查中，园本教研被认为是提升教师园本课程开发能力的重要途径，幼儿园应有组织、有计划、有针对性地进行园本课程的教研活动，帮助教师提升园本课程开发能力。
(三)建构行之有效的园外支持系统首先，教育行政系统应加强对园本课程的支持：一要出台相关政策文件，给予正确导向。
政策是现代政府或社会公共权威为达到一定目标而制定的行动方案和行为依据，它通常表现为对人们之间、的利益关系进行调节的政治措施和政治过程。
课程是影响幼儿园教育质量的关键因素，只有适宜的课程才能保证幼儿园教育质量。
政府有义务为儿童及其家庭提供优质的教育服务。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》已从政策、法规层面上给园本课程的开发提供了保障，但由于园本课程本身的地方性，仍然需要各地方政府予以引导，尤其是在当下园本课程百花齐放却良莠不齐的情况下，更需要地方政策加以引导，才能改变目前园本课程开发之乱象;二要搭建区域园本课程交流平台，促进资源共享。
行政部门相较于其他组织更容易为幼儿园搭建彼此交流的平台，这一方面有利于各幼儿园相互学习彼此的长处和优点，发现自身的不足，另一方面也有助于帮助幼儿园尝试不同于其他幼儿园的课程开发，在内容、形式、本质上做到真正的百花齐放。
行政部门一方面可以组建区域或园所联盟，定期开展交流和学习活动，同时还可以利用络进行资源的交流与共享;三要加强对幼儿园园本课程的过程督导，促进课程开发质量提升。
当前幼儿园本身的园本课程评价制度、审议制度不完善，其课程是否适宜、是否有效，多数凭借的是经验。
在这种情况下，就需要行政力量或经行政力量授权的第三方力量的介入，以帮助其甄别已开发的课程中哪些课程是可以直接实施的，哪些课程还有待进一步打磨，并给予具体的完善建议。
惟有如此，儿童才不会沦为园本课程的实验品，园本课程开发的质量才会不断提高。
其次，应争取高等院校科研机构的支持。
本研究调查结果显示，多数幼儿园并没有聘请专家来园指导，而园本课程的建设是需要专家的引领的，尤其是在课程的建构、实施和评估等方面。
幼儿园在聘请专家时，应就幼儿园遇到的具体问题与之沟通，以确保指导的针对性与有效性。
部分有条件的幼儿园可以长期聘请一位专家跟踪指导，以确保指导的连续性。
此外，各专家都有自己擅长的领域，幼儿园在聘请专家时也要注意专业对口，做哪方面的课程就聘请哪方面的专家，才能得到更有效的专家指导。