学生学习力调查问卷分析报告

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小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)

小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。

教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。

现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。

如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。

因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。

二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。

教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。

”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。

因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。

1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。

学生学习能力检测分析报告

学生学习能力检测分析报告1. 引言本文档旨在通过学生研究能力的检测分析报告，为教育工作者和家长提供关于学生研究能力的详细信息。

该报告基于学生所进行的研究能力测试，包括注意力、记忆力、思维能力和研究效果等方面的评估。

2. 分析结果2.1 注意力测试结果学生在注意力测试中表现良好。

他/她在完成任务时能够集中注意力，并且能快速反应和调整。

这表明学生具有较好的集中注意和注意转移能力。

2.2 记忆力测试结果学生在记忆力测试中表现出色。

他/她能够快速记忆和复述与研究任务相关的信息。

这说明学生具有较好的记忆力和信息处理能力。

2.3 思维能力测试结果学生在思维能力测试中展现出优秀的表现。

他/她能够灵活运用思维策略解决问题，并展示了创造性和批判性思维的能力。

这表明学生具有较强的思维能力和解决问题的能力。

2.4 研究效果评估学生在研究效果评估中表现良好。

他/她能够将所学知识应用于实际情境，并取得了较好的研究成果。

这说明学生具有良好的研究效果和应用能力。

3. 结论根据学生研究能力的检测分析报告，学生在注意力、记忆力、思维能力和研究效果等方面表现出色。

这些结果表明学生具有较好的研究能力和应对能力，可以在研究过程中取得较好的成绩。

本报告仅针对学生研究能力的表现进行了评估，不能全面反映学生的潜力和发展方向。

建议教育工作者和家长在学生研究过程中继续关注和提供支持，以帮助学生实现更好的研究结果和个人发展。

以上是学生学习能力检测分析报告的简要内容，请参考。

如有任何疑问或进一步的需求，请随时联系我们。

谢谢。

学生学习情况问卷调查分析报告

学生学习情况问卷调查分析随着广铁学院的教育发展，学院创办国家级骨干院校和省示范院校已经逐步实现。

学校学生的学习已经不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，反而是追求理论与实践相结合的综合性素质的知识。

所以了解全部学生的学习情况的现状和发展前景更是基础性作用。

本次问卷调查是使学生对自己学习情况作深刻了解，提高学生发现自己学习中的不足和解决存在问题的能力，使学生学习状态得以改善，并为我院创办国家级骨干院校和省示范院校做巩固基础。

调查概括此次问卷调查主要对轨道交通系09、10届学生的学习情况进行调查，其中包括学生学习目标，学习总结情况，学习态度，上课表现和课外学习的方面。

调查采取随机抽样形式，以走访宿舍，发放问卷调查表进行对轨道交通系09、10届男女学生调查。

本次调查共发放问卷170份，实际回收的有效问卷162份，有效率为95.3%，其中90届的学生占38.3%，10届的学生占61.7%。

在本次调查中，充分考虑了学生的代表性和真实性相协调，因此此次调查较为客观地反映轨道交通系学生近年来的学习情况。

为了方便学生答题，问卷均以选择题的形式进行调查。

在我们这次调查中，有35.8%的学生在班上排名是前20名，44.4%的学生在班上排名是20~30名，17.9%的学生在班上排名是30名之后，但是有1.9%的学生未选择自己在班上排名情况。

调查结果及分析1学习目标和学习总结情况何为目标？目标就是目的+标准，要达到什么样的目的就要有什么样的标准。

学习也是要有目标，阶段性的学习目标就是短暂性的理想。

据调查显示，16.9%的学生从来都没有制定过阶段性的学习目标；以前有制定过学习目标，而现在没制定的学生和以前没制定过学习目标，而现在有制定的学生一样多，都是26.8%；只有29.5%的学生是一直有制定学习目标。

进一步分析可以看出，轨道交通系有一半的学生任然不知道安排大学的生活和学习，处于“当一天和尚，敲一天钟”的生活状态。

学生学习力问卷调查分析报告(2)

学生学习力问卷调查分析报告通过此次问卷调查报告，让我们更深入地了解中学生的学习力情况。

通过收集整理，让我们了解到中学生在学习力上目前存在的问题。

、对待考试1.大多数学生对考试是持否定态度的；有的学生处于无所谓的中立线；少数学生对于考试是以认真态度在对待；2.大多数学生在考试前没有一个合理的复习方法，没有合理的安排复习时间；3.大多数学生在平时的学习中没有一个科学的学习方法和学习技巧；4.大多数学生对考试对待敏感，不愿同学看见分数。

不同批次同学有不同见解。

二、预习情况学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%勺学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。

但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。

上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%究其原因，有的只携带课表上安排课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理能力差，没有自觉整理书包的习惯。

书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。

做好课前准备是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课的质量。

三、上课情况1 •干扰学生课堂学习的主要自身因素有：71%勺学生是因为听不懂教师的讲课；60%勺学生是因为自己的精神状态和心情不好；48.5%的学生有时难以控制自己；45.8%学生对课程没有兴趣。

2.同伴影响产生课堂问题行为，学生认为周围同学的课堂问题行为对自身学习产生较大、很大影响的占42.9%。

3.教师素质也会对学生课堂学习产生不同程度的影响，学生认为从高到低的影响程度依次为：教师对学生的态度、教师的品格、教学方法、敬业精神和专业知识，特别是融洽的师生关系、教师的人格魅力和有效的教学方法都会有助于减少学生课堂问题行为的发生。

4.对小组合作学习的认识方面，69.3%的学生愿意与同学以讨论问题的形式来共同解决难题；80.8%的学生认为合作学习对于解决问题有帮助；47.8%的学生对于小组合作学习有时知道应该怎么做，有时不知道应该怎么做。

学生自主学习能力调查报告

学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。

问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。

三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。

然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。

2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。

另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。

3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。

此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。

4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。

在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。

四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。

以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。

学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。

2.引导学生制定学习计划。

学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。

3.提供多样化的学习方式和资源。

学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。

4.重视学生的学习动机。

学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。

五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。

学生学习情况问卷调查分析报告

学生学习情况问卷调查分析报告
为了充分了解学生的学习情况，为我组的分层教学教改工作中提供有价值的参考依据，我们在全校高二范围内展开了调查，现将调查情况汇报如下：
一、调查统计
1.课堂表现：40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到40%——50%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近20%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。

2.课前课后表现：多数学生自主解决问题的能力还是不强的，50%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。

3.自觉学习方面：自觉学习和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在学习委员或老师的督促下去学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。

4.关于自己喜欢怎样的学习方式方面：60%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，同学之间进行讨论等等。

二、研究分析
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对数学的学习现状是不容乐观的。

首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复
习学过知识，缺乏主动学习的好品质。

其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这有待于通过有效、扎实的学习来解决。

学生学习问卷调查及分析报告

学生学习问卷调查及分析报告调查目的：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。

本次问卷调查表，分别从考试情况、预习情况、上课情况、课堂练习（作业）情况等方面设置了55个问题对学生进行问卷调查。

调查时间：2013年12月6日调查班级：六（1）班、六（2）班调查人数：127人调查结果：一、考试情况调查1、你喜欢考试吗？2、考试之后最在意什么？、自己的不足3、考试之前你觉得D、还没准备过4、面对考试的时候你自己明显觉得没准备好的地方你会？D、考试结束就忘了5、在考试的时候你会想到相应的知识点吗？6、遇到难题你会怎么做？C、随便写点上去7、考试结束后你是怎样对待面绩的？8、考试结束后你是怎样对待错题的？C、无所谓等老师分析了再说9、考试结束后你将？C、无所谓好坏希望老师多让学生实践，希望老师上课讲详细些，希望老师多出些练习等调查结论：一、学生有想学好知识的良好意愿，学生有进行自我学习的习惯，学生当中蕴藏着无限的智慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。

二、大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。

大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。

但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。

三、由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不积极参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中碰到的一个难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。

学生学习力调查分析报告(2)

学生学习力调查分析报告、调查目的:为了做好省级课题《中小学学生学习力培养研究》的中期评估工作，总结研究经验和反思不足，改进后期研究工作的思路和方法，更好地提升学生学习力，提高教师的专业素养，课题组设计了此次调查问卷。

二、调查时间：2018年11月12日三、调查班级:五（1）班四、调查人数:30人五、调查结果：1. 你觉得学习快乐吗?2. 你有自己的学习目标吗?4. 在学习和玩发生冲突的时候，你会马上决定学习吗?5. 你想做的事都能坚持下来吗?8. 你在做作业前会先把功课认真的复习一遍吗?9. 考试时，你会因为紧张，而把本来会做的题目做错吗?10. 你能每天在固定的时间开始做功课吗?11. 现在课堂上学的东西你都喜欢吗?12. 你清楚自己想要学什么吗?13. 你愿意做困难的事情吗?14. 你会为了玩而拖拉做作业吗?A.非常快乐B. 比较快乐C.不太快乐D. 很不快乐A. 一直有B.经常有C.很少有 D.从没有3.给你的作业即使不需要早点完成，你也会马上决定学习吗?A.肯定会大概会 B. C. 不太会D. 肯定不会A. 肯定会B. 大概会C. 不太会D. 肯定不会A.都能B.大部分能C.很少能D.都不能6.你在上新课之前，会主动预习吗？A. 一直会B. 经常会C.很少会D.从不会7.上课前，你会先大致看下这节课要讲的内容吗? 经常会A. 一直会B.C.很少会D. 从不会A. 一直会B. 经常会C. 很少会D. 从不会A. 一直会B.经常会C. 很少会D. 从不会A. 一直能B. 经常能C. 很少能D.从不能A.非常喜欢B. 比较喜欢C. 不太喜欢D. 很不喜欢 A.非常清楚B. 比较清楚C. 不太清楚D. 很不清楚 A.非常愿意B. 比较愿意C.不太愿意D. 很不愿意A. 一直会B.经常会C. 很少会D. 从不会15. 有些你想做的事情，还没做完就放弃了吗？16. 你会因为作业太多而不做预习吗？ A. 一直会 B. 经常会C.很少会D.从不会17. 听老师讲课的时候，你会动笔及一些笔记吗？A.一直会 B. 经常会 C. 很少会D.从不会18. 你会整理自己做错的题目，并且经常拿出来看看吗？A .一直会 B. 经常会 C.很少会D.从不会19. 你考试时总是粗心大意吗？A .完全是这样 B. 大概是这样 C. 不太是这样 D. 完全不是这样20. 你有不想再学习的想法吗？A.一直有 B. 经常有 C.很少有D. 从不有21. 你会为达成一个学习目标而做计划吗？A . 一直会 B. 经常会 C. 很少会 D. 从不会22.别人不督促你，你会认真学习吗？23. 你会下决心第二天要做的一件事情，但到第二天，又做不到吗？ A. 一直会 B. 经常会 C. 很少会 D. 从不会24. 你觉得预习会对你的学习有帮助吗？A. 很有帮助B. 有些帮助C. 不太有帮助D. 没帮助 25. 你上课时会开小差吗？26. 你会每天回忆老师上课所讲的内容吗？27. 你清楚每次考试的范围吗？28. 你觉得作业负担重吗？A.完全是这样B.大概是这样C.不太是这样D.完全不是这样 29. 预习时，你会把自己不懂的问题找出来，在上课时重点听吗？ A. 一直会 B. 经常会 C. 很少会 D. 从不会A. 完全是这样 B . 大概是这样 C.不太是这样 D.完全不是这样A. 肯定会B. 大概会C. 不太会D. 肯定不会A. 一直会B.经常会C.很少会D. 从不会 A. 一直会 B.经常会 C.很少会D. 从不会 A. 非常清楚 B. 比较清楚 C. 不太清楚D. 很不清楚30. 上课时，如果老师讲得是你不感兴趣的内容，你还会专心听讲吗？A. 肯定会B. 大概会C. 不太会D. 肯定不会31. 你觉得有必要做课后复习吗？A. 很有必要B. 比较有必要C. 不太有必要D. 完全没必要32. 你会担心自己考试考得不好吗？A. 一直担心B. 经常担心C. 很少担心D. 从不担心33. 即使作业不多，你也会感觉来不及做吗？A. 一直这样B. 经常这样C. 很少这样D. 从不这样34.你学习是主动.自愿的吗？A. 完全是B. 大概是C. 不是D. 完全不是35. 你希望老师在课堂上挑你回答有难度的问题吗？A. 非常希望B. 比较希望C. 不太希望D. 很不希望36. 你会因为作业做得慢或者贪玩，而无法按时完成作业吗？A. 肯定会B. 大概会C. 不太会D. 肯定不会37. 在课上有不理解的问题，你会主动问老师吗？A.一直会B. 经常会C. 很少会D. 从不会38. 平时你都能按时完成作业吗？A. 一直能B. 经常能C. 很少能D. 从不能39. 你会为了取得好成绩而很努力的学习吗？A. 肯定会B. 大概会C. 不太会D. 肯定不会40.预习时.你会思考定理.公式.定义怎么得出来的吗？A. 一直会B. 经常会C. 很少会D. 从不会六、调查结论：1、学生学习目标明确，学习兴趣浓、学习积极性、自觉性高，学生学习动力显著提高。

小学生学习能力的调查问卷分析

小学生学习能力的调查问卷分析背景研究能力是小学生发展的重要方面之一。

为了深入了解小学生的研究能力状况，我们设计了一个调查问卷，用于收集相关信息。

本文旨在对调查问卷的结果进行分析和讨论。

方法我们采用了随机抽样的方式，选取了100名小学生作为研究对象，并要求他们填写我们设计的调查问卷。

我们的问卷包括了以下几个方面的内容：研究动力、研究方法、研究时间以及研究效果。

结果分析根据填写问卷的学生提供的数据，我们得出了如下的结论：研究动力大部分小学生表示他们研究的动力是来自于自身的兴趣和对未来的期望。

有约60％的学生表示他们很享受研究过程，而约30％的学生表示他们研究是为了获得好的成绩。

研究方法对于研究方法的选择，大部分学生倾向于通过课堂教学、自主阅读和与同学交流研究。

仅有少数学生表示他们使用在线教育平台或私人辅导。

研究时间约80％的学生表示他们每天花费2至3小时进行研究。

另有约10％的学生每天研究时间超过3小时，而约10％的学生研究时间不足2小时。

研究效果大部分学生对自己的研究效果表示满意，约60％的学生认为他们在研究上取得了进步。

约30％的学生认为他们在某些学科领域存在困难，而约10％的学生认为他们的研究效果不好。

讨论通过对调查问卷结果的分析，我们可以看出大部分小学生在研究能力方面表现较好。

研究动力较强、研究方法多样且合理、研究时间适中以及研究效果满意都是他们的主要特点。

然而，仍有部分学生在研究上存在困难，他们可能需要额外的帮助和支持。

结论本次调查问卷对小学生学习能力的状况进行了初步的了解。

我们可以借此了解学生的学习动力、学习方法、学习时间和学习效果等方面的情况，并为教育者提供相应的参考和建议，以帮助学生更好地发展其学习能力。

小学生学习能力的调查问卷分析

小学生学习能力的调查问卷分析1. 背景介绍本文档旨在分析小学生研究能力的调查问卷结果。

通过对问卷的统计和分析，我们将了解小学生的研究状况、问题所在以及可能的解决方案。

2. 调查问卷设计为了确保问卷的准确性和可靠性，我们设计了以下问题：1. 你认为自己在研究上是否有困难？2. 你每天花多少时间研究？3. 你在研究中遇到的最大问题是什么？4. 你觉得什么因素影响了你的研究效果？3. 调查问卷结果分析经过统计和分析，我们得出以下结论：1. 绝大多数小学生认为自己在研究上有一定困难，其中约有30%的学生表示遇到困难较多。

2. 小学生平均每天花费时间在研究上的时长大约在2-3小时之间，但也有少部分学生每天研究时间不足2小时。

3. 调查结果显示，小学生研究中最大的问题主要集中在以下几个方面：- 没有良好的研究惯- 容易分心或缺乏集中注意力- 缺乏研究方法和技巧- 缺乏专注力和自律性4. 影响小学生研究效果的因素主要有：- 家庭环境：例如家庭成员的期望和支持程度- 学校环境：包括教学质量和研究氛围- 研究方法和技巧的掌握程度4. 解决方案基于以上调查结果，我们提出了一些解决方案，以帮助小学生提高研究能力：1. 培养良好的研究惯：包括定时、定量、有计划地研究，做好研究笔记等。

2. 提高注意力和专注力：例如通过锻炼和专注力训练来改善学生的集中注意力能力。

3. 教授适当的研究方法和技巧：包括整理笔记、制定研究计划、提问等。

4. 加强家庭和学校的支持：家长和老师应提供积极的鼓励和支持，培养学生的研究兴趣和自律性。

5. 结论本文档通过对小学生学习能力的调查问卷分析，提出了一些解决问题的方案。

通过培养良好的学习习惯、提高注意力和专注力、教授适当的学习方法和技巧以及加强家庭和学校的支持，我们能够帮助小学生提高学习能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

学生学习方式问卷调查及分析报告

学生学习方式问卷调查及分析报告篇一：学生学习方式问卷调查及分析报告学生学习方式问卷调查及分析报告调查目的：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深切掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，增强教学科研管理服务。

笔者设计了本次问卷调查表，别离从学习方式，讲课方式、课堂提问、预习温习、学习计划、课后安排等方面设置13个问题对学生进行问卷调查。

调查时间：XX年5月14日调查班级：七（1）和七（3）班调查人数：98人调查结果：一、你喜欢的学习方式：A2课堂上你最喜欢A、3、对你来讲，下列哪一种学习方式的效率最高（指听得懂、学得快、记得牢）？A、独立自学B、老师在课堂上一讲到底C、听同窗讲D、给同窗讲E、和同窗一路学4A、有较多的师生互动B、同窗间较多的讨论交流C5A、超级喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢6A D、直接讲课，没必要提问7A、常常预习第二天要上的课B、只预习自己以为重要的科目C、只预习自己感兴趣的科目D、很少预习八、除完成老师要求的任务，你还有温习的习惯吗？A9A、有10A、完成老师布置的书面作业B、仅完成作业，还会预习第二天的知识C统计分析：一、学习方式从第一个问题当中可以看出学生喜欢自主学习的占%，对于老师的教学只占%，学生课堂中自我表现欲望大，希望取得认可，对于单纯的传统教学不太喜欢。

二、学生课堂喜欢方式从第二个问题当中可以看出%的学生喜欢讨论学习，%的学生喜欢问答式。

对于这些90后末期的学生虽然追求个性的展示，喜欢自由的学习气氛，但大部份学生都明白合作的重要性，喜欢和同窗合作学习。

同时也有相当的一部份学生喜欢一问一答式，这跟咱们传统当中老师教学方式和学生个认知能力有关，学生对老师比较依赖。

而且%的学生喜欢活跃幽默的上课风格，所以教师的上课模式直接影响学生的上课效率。

三、学习效率虽然大部份学生喜欢自由学习，但同时他们又否定了自己的学习方式。

从调查结果看他们当中%的学生以为最有效率的学习是和同窗合作学习，只有%的学生以为独立学习效率高。

学习力的调查报告

学习力的调查报告学习力是综合能力的体现。

它包括学习动力，学习毅力、学习能力、学习效率、学习转化力五要素。

调查想要了解我校智优生目前处于的状态，便于教师研究这五要素之间的关系，思考对策，改善教学，从而有针对性地激发智优生学习动力，持续学习兴趣，提升学习能力，提高学习效率，增强学习转化力。

一、问卷调查设计本调查以问卷调查为主，访谈法为辅。

问卷围绕学习力的四要素设计，重在学习的细节。

参考网上相关问卷，再改编题目或选项，也请个别学生试测后又予以修改选项。

问卷共计19题。

页眉写了一句话：亲，感谢你认真思考后作出每一题的选择。

调查对象：本校三——六年级共计200份，以无记名笔答方式，选项无法唯一时允许多选。

回收率100%。

集中回收，数据由SPSS统计，分析得出结果。

二、调查结果及分析（一）考试情况调查：1.你喜欢考试吗？（）A．很讨厌（5%） B.不喜欢（5%）C.一般般（10%）D.喜欢（80%）2.考试结束后你是怎样对待错题的？（）A.会去分析怎么会做错的（55%）B.只要求写上正确答案就行（20%）C.无所谓，等老师分析了再说（25%）3.考试结束后你将？（）A.自主分析自己的不足（60%）B.只在乎成绩的好坏（30%）C.无所谓好坏（10%）4.当考试不理想的时候你会怎么做？（）A.给自己加油打气，努力学（55%）B.消沉，从而学会放弃（10%）C.拿到答卷的时候下决心说要努力，但过后就忘了（30%）D.还是和以前一样，无所谓（5%）（二）预习情况调查1.你经常预习吗？（）A．经常（25%） B．偶尔（20%）C．老师布置的时候（40%）D.一般不预习（15%）2.你的预习是：（）A．根据老师的要求（60%）B．自己主动预习（40%）3.你是怎样预习的？（）A看看书，画一画（30%）B做摘录、练习（25%）C提出疑难问题（15%）D单纯看一下课本（30%）4.预习前你希望得到老师的帮助吗？（）A．不需要帮助。

学生学习能力调查报告

学生学习能力调查报告一、调查背景学生学习能力是教育领域中的一个重要议题，它关乎着学生的学术成就、个人发展以及未来的职业道路选择。

为了解学生学习能力的现状以及影响因素，本报告进行了一项学生学习能力调查，旨在为教育者提供参考和改进的方向。

二、调查目的1. 了解学生学习能力的整体水平；2. 探究学生学习能力的影响因素；3. 提供改进学生学习能力的建议。

三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了420份有效问卷。

问卷内容主要包括学生的学习习惯、学习动力、学习方法以及学习环境等方面。

四、调查结果1. 学习习惯绝大多数学生（约80%）都保持了良好的学习习惯，如按时完成作业、做好预习和复习等。

然而，仍有一小部分学生没有养成良好的学习习惯，需要教育者的引导和培养。

2. 学习动力调查显示，学生的学习动力主要来自于内在驱动力（约60%），如对知识的热爱和追求。

而外在动力（约40%），如家长的期望和老师的奖励，在学习动力中占有一定比例。

为了提高学生的学习动力，教育者可通过激发学生内在的学习兴趣和动力，帮助他们树立正确的学习目标。

3. 学习方法绝大多数学生倾向于采用多种学习方法相结合的方式（约70%），如听讲、阅读、思考、讨论等。

这种多元化的学习方法有助于激发学生的主动学习意识和思维能力。

然而，还有约30%的学生倾向于单一的学习方法，缺乏灵活性和综合能力。

因此，建议教育者在教学中注重培养学生的学习策略和方法，使他们能够更好地应对不同的学习情境。

4. 学习环境学习环境对学生的学习能力有着重要影响。

调查显示，大部分学生（约80%）认为自己的学习环境较好，包括课堂氛围、学习资源和学校氛围等。

然而，仍有一部分学生（约20%）认为学习环境不佳，如缺乏独立学习的空间、学校设施不完善等。

因此，教育者应关注学生的学习环境，为他们提供更好的学习条件和资源。

五、调查结论学生学习能力是多方面因素综合影响的结果，其中学习习惯、学习动力、学习方法和学习环境等都发挥着重要作用。

学生学习力调查问卷分析报告

学生学习力调查问卷分析报告现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。

教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

一、调查目的一个人的发展后劲如何，学习力是关键。

因此，学习力是一个人一生的核心竞争力。

认识学习的本质要想提升学习力，首先我们必须了解学习的本质问题真正的兴趣：找到学习的原动力学习者要找到学习的原动力。

没有原动力，高效学习就无从谈起。

兴趣是学习最重要的原动力。

没有兴趣，哪有真正的学习？没有兴趣，哪有主动探究？没有主动探究，哪有所谓的高效学习？学习的本质告诉我们：没有了兴趣，学习就没有了原动力。

没有了兴趣，您控制的越紧，情况就越糟糕。

日本著名作家村上春树老先生也说：“我对强制学习的东西基本没有兴趣”。

本调查采用问卷调查的方法进行。

以笔答问卷形式进行调查。

（一）问卷设计在专家的主持下编制的调查问卷。

编有2套问卷调查（学生学习力测评问卷和学生对教师课堂教学行为的认同趋向），学生学习力测评问卷共40道题目，学生对教师课堂教学行为的认同趋向问卷共有20道选择题合3道主观题。

（二）调查实施留宾中心校现有21个教学班，学生1000多人，学生以学校周边范围的适龄儿童，兼大部分留守儿童，因而样本具有多样性、层次性，代表性强。

调查班级好、中、差三个层次的学生进行比对。

为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填学校、班级，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

二、调查结果与分析（二）学习独立性的分析独立性是自主学习的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学习的一种重要特征。

调查显示，自觉进行预习绝大多数地学生开始主动学习并坚持。

学生学习情况问卷调查分析汇报

学生学习状况问卷检查剖析报告
为了充足认识学生的学习状况，为我组的分层教课教改工作中供给有价值
的参照依照，我们在全校高二范围内睁开了检查，现将检查状况总结报告以下：
一、检查统计
1.讲堂表现： 40%的学生主要以听教师讲为主，能参加到学习活动中与教师
同学互动的学生占到 40%——50%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近20%的学生讲堂上处于发呆或开小差状态或不过坐那边听教师授课。

2.课前课后表现：多半学生自主解决问习题的能力仍是不强的，50%以上的学生可以经过查阅资料或向他人讨教来解决难习题；在小组学习中多半可以勇
敢发布建议，参加议论。

3.自觉学习方面：自觉学习和自觉准备方面学生表现一般，他们多半在学习
委员或教师的敦促下去学习，课前准备也不充足，可见学生在自主学习方面的
习惯还有待于进一步养成。

4.对于自己喜爱如何的学习方式方面： 60%以上的学生喜爱与同学进行沟通
学习，同学之间进行议论等等。

二、研究剖析
经过对问卷检查的结果进行剖析得悉，学生对数学的学习现状是不容乐观
的。

第一，好多学生没有养成优秀的自主学习习惯，如：不可以能动性地听讲，
不可以主动预习与实时复习学过知识，缺少主动学习的好质量。

其次，他们在
学习过程中产生了很多困难，各方面能力均有短缺，这有待于经过有效、扎实
的学习来解决。

收集整理，仅供参照学习，请按需要编写改正
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xx中心校学生学习力调查分析报告 (2)

xx中心校学生学习力调查分析报告现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过教是为了用不着教，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。

现将刘家镇中心校小学生学习力调查问卷情况分析如下：一、调查的目的与内容为了解我校学生学习力现状，发现问题，找出原因，为开展课题“中小学生学习力培养研究”提供依据，2018年11月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。

这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）学习情况（二）上课情况，（三）预习情况（四）课堂练习（作业）情况（五）考试情况等其他情况调查二、调查对象与方法本调查选取二、四、五、六年级的部分学生。

每个参研教师所教的班级都参与了调查问卷。

发出问卷270，回收问卷, 270份，均有效。

调查采用预设的学习调查问卷，共40题，40题都是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。

为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷采用不记名调查。

三、调查结果与分析（一）关于学习情况调查的调查结果分析：绝大多数（大于80%）同学认为学习是件快乐的事，但他们只是觉得快乐，为什么快乐，不知道。

（二）关于上课情况调查的调查结果分析：绝大多数（大于50%）对即将上课的内容一无所知，上课铃响后会再玩一会儿，每堂课的发言次数为0次，被提问时，会看书或听同学的提示，老师提出一个新的问题，很快就知道答案，这时立即举手，在发言时，会感到很紧张，对于别的同学的发言，会不听，而想着自己的答案，同学对你的发言提出意见，会没感觉，课堂上你和同学讨论问题很少，和同学讨论的原因是教师命令，当学习新课碰到困难时，你会下课问同学，在课堂上常处于发呆或开小差状态,课堂上，你刚上课时最认真听,认真听的主要原因是老师要求我们要认真听,不专心听老师讲课的主要原因是管不住自己,小组合作交流时，抓紧时间聊天，课堂笔记只是随意记一点，没有利用价值。

学生学习力调查问卷分析报告 (3)

学生学习力调查问卷分析报告
一、调查情况简介
调查时间:2018年11月
调查地点:南溪区留宾乡中心校
调查对象：六（4）班40名学生
调查方式:问卷调查
问卷情况:份数40份回收40份
二、问卷调查目的
为了让学生更加轻松愉快地学习，健康快乐地成长，省级课题《中小学学生学习力培养研究》已开展了4年，现将进行中期测评，为此，我们向学生做一项调查。

此调查不做任何评奖依据，希望学生把自己最真实的想法告诉我们，让我们来实现学生的愿望，从而提高学生学习力。

三、调查结果分析
通过对回收问卷逐项统计，可以看到学生学习力的现状：
（一）学习动力方面
1、大多数学生对学习感兴趣，觉得学习非常快乐，学习意愿大。

2、大多数学生学习目标一直都很明确，部分学生不是很明确或不稳定。

（二）学习毅力方面
多数学生有了一定的克服学习困难信心和能力，愿意做或比较愿意做比较困难的事。

（三）在学习能力方面
1、多数学生有了一定的自主学习的能力。

2、多数学生养成了良好的课前预习、课后认真完成作业的习惯。

总得来说，通过三年对本班学生学习力的培养研究，学生的学习动力、毅力和能力都得到了进一步的提升，但再研究中的部分学生在这几方面的进步不太明显，还需要进一步思考针对个别性的研究。