《阿里山记行》(苏教版八年级必修) 教案教学设计
苏教版八年级上册(2017)第四单元第16课《阿里山纪行》教案
一、教学内容
苏教版八年级上册（2017）第四单元第16课《阿里山纪行》教案，教学内容主要包括：
1.熟读课文，理解作者对阿里山的景色和风土人情的描绘，感受作者对宝岛台湾的热爱之情。
2.掌握课文中的生字词，如：瑰丽、神奇、云雾缭绕等，并学会运用。
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作技巧、分析优秀作品并尝试创作。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动方面，我发现学生在写作练习中，虽然能够尝试运用所学的修辞手法，但在实际操作中仍然存在一定的困难。这说明学生在将理论知识转化为实际操作能力方面还有待提高。针对这一问题，我打算在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导和练习，帮助学生更好地将所学知识应用于实际写作中。
在课程总结环节，我让学生分享了自己的学习心得和成果，从他们的反馈来看，大部分学生能够较好地掌握本节课的核心内容。然而，我也意识到，对于一些学生来说，他们在理解课文背后的文化背景和作者情感方面仍有所欠缺。为了让学生更深入地理解课文，我将在后续的教学中，更多地引入相关背景知识，提高学生的文化素养。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《阿里山纪行》中对自然景观的描绘手法和作者的情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对修辞手法在写作中的应用。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《阿里山纪行》教学教案 教案教学设计共3篇
《阿里山纪行》教学教案教案教学设计共3篇《阿里山纪行》教学教案教案教学设计1《阿里山纪行》教学教案教案教学设计随着社会的不断发展，人们对于文化的重视也越来越高。
作为教师，不仅要灌输学生知识，更要培养学生的文化素养，使他们养成良好的阅读习惯，懂得欣赏和理解文学作品。
下面，我将以《阿里山纪行》作为例子，来设计一节阅读课的教学教案。
一、教学目标1、知识目标：通过阅读《阿里山纪行》，了解台湾的自然风光和人文背景，感受作者表达的深情之情。
2、能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够正确理解诗歌的内容和意义。
3、情感目标：激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
二、教学内容1、文本阅读：让学生认真阅读《阿里山纪行》，理解其内容和意义。
2、文学鉴赏：分析《阿里山纪行》的语言特点和意象，让学生掌握诗歌表达的美感。
三、教学重点和难点1、教学重点：培养学生良好的文学鉴赏能力，提升其文化素养。
2、教学难点：让学生能够更深入地理解诗歌内容和意义，防止流于表面的理解。
四、教学方法1、启发式教学法：通过图片和视频激发学生的阅读兴趣，提高其阅读的积极性。
2、演讲教学法：让学生在课堂上进行演讲，分享自己对《阿里山纪行》的理解和感受，提升其表达能力。
五、教学过程设计1、前期准备：教师向学生介绍阅读材料《阿里山纪行》，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以播放一些与台湾相关的视频，让学生了解台湾的自然风光和人文背景。
2、阅读与解读：安排一定的阅读时间，让学生认真阅读诗歌，然后通过个人思考和讨论的方式进行解读。
教师可以引导学生关注诗歌中的语言特点和意象，理解诗歌作者表达的情感。
3、鉴赏与评析：通过讲解、分析和比较等方式来进行文学鉴赏，让学生更深入地理解诗歌的内容和意义。
同时，本环节还可以让学生进行演讲，分享自己对诗歌的理解和感受，让学生获得良好的表达能力。
4、总结和归纳：在课堂的最后，教师可以向学生提问，让学生小结全文并进行总结。
八年级语文上册《阿里山纪行》设计方案 苏教版
《阿里山纪行》设计方案一、教学目标分析：1、作品的地位及作用：《阿里山纪行》是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中一篇一篇游记。
学生能从文本中欣赏到祖国名山大川，探访祖国名胜古迹，领略风土人情，从而开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒学生无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。
这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
，《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。
《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。
提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
2、教学目标依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。
由此确定本节课教学目标如下：知识与技能目标：（1）、学习移步換景、融情于景的表现手法（2）、帮助学生掌握一般的阅读技能，能品析文章富有音韵美、情韵美的语言（3）、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力（4）、会写一般描写景物的记叙文。
《阿里山纪行》教案设计(苏教版八上)
《阿里山纪行》教案设计（苏教版八上）【教学要求】思想品德要求：激发学生热爱祖国大好河山的感情。
知识要求：1. 学习移步换景的写法。
2. 欣赏音乐美、情韵美的语言。
能力要求：会写一般描写景物的记叙文。
【重点难点】1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、爱我世界。
2. 欣赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。
3. 了解课文移步换景、融情于景的写景方法。
4. 学会写参观游览的文章。
5. 学会如何向游人介绍当地的景物。
【课文学习】一. 教学目标学习移步换景的写景方法。
诵读课文。
二. 教学过程(一)导入新课同学们，我们伟大的祖国大陆湖泊众多，山川秀美，可是你们知道台湾吗?那也是个风光独特，景色宜人的宝岛啊!今天，我们就来学习一篇描写宝岛优美风光的文章《阿里山纪行》。
(二)简介作者吴功正(1943―)，《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。
国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。
他在美学、文学等领域做出了突出的贡献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。
代表作有《小说美学》《中国文学美学》《古今名作美学鉴赏》《六朝美学史》(获1997年江苏省政府第五界江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖)《唐代美学史》等著作。
本文是作者1997年7月香港回归之时，应邀赴台湾讲学――中国美学和美学史，在游览了阿里山后，听报告中，创作的“冲动骤然袭来，如飙风急雨、飞星走电。
我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。
报告尚未作完，我的文章却已写成。
”(三)讲析课文给下列加点字注音。
风靡(mǐ) 纯粹(cuì) 堪称(kān)镶嵌(qiàn) 鱼鳖(biē) 雄踞(jù)1. 层次划分第一部分：(第1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊!故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分：(第2～9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
这一部分可以分两大层次。
第一层：(第2段)，描写进阿里山的全过程，侧重描写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不同寻常的氛围。
八年级语文上册 第四单元 18 阿里山纪行教案 苏教版
《阿里山纪行》教学设计第一课时教学目标:1．找出表示行踪的词句，梳理文中结构；概括作者笔下的阿里山风光图。
2．有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学重点:有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学过程：一、创设情境、导入新课上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。
这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。
我们一起来欣赏一下，好不好？（播放歌曲）这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。
歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。
今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。
教学时间预设：2分钟二、自学成果展示教学时间预设：5分钟教师活动预设：1. 字词一泓．hóng 莽莽．．xiāng qiàn．．mǎng 溢．出 yì镶嵌鱼鳖．biē静谧．mì红桧．guì孕．生yùn2. 作者简介（在学生介绍的基础上老师进行总结或用课件展示出自己整理的比较精练的）吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
三、方法指导游记散文的写景方法：移步换景。
学生活动预设：1.小组讨论交流学习卡。
2.学习成果展示。
3.学生点评同学展示情况。
三、自读课文整体把握教学时间预设：10分钟教师活动预设：1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”。
2．教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
八年级语文上册《阿里山纪行》教学设计 苏教版
《阿里山纪行》教学设计一、教学目标设计（一）教学目标知识与技能1、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。
2、初步形成运用信息技术手段搜寻、处理信息的能力。
3、能制作简单的PPT演示文稿。
过程与方法学习方式：网络和多媒体环境下的合作学习1、在教师的指导下了解作者的游览路线、文章的写法等。
2、自主学习：网络环境下搜集关于阿里山的图片、视频资料3、合作学习：对所搜集的图片和视频资料进行加工，按一定顺序制成ppt演示文稿，并附一段介绍文字。
情感、态度、价值观1、体验网络环境合作学习的乐趣。
2、品位文章富有音乐性、情韵美的语言，体会文章所表达的思想感情。
二、教学内容及重点难点分析（一）教学内容文章形象地描绘了阿里山的而迷人风光，抒发了作者的独特感受，赞美了台湾人民利用生态发展旅游的理念，学生对文章应由较浓的兴趣；同时，初二的学生思维灵活、分析能力也较强，同时又具有了一定的自主学习能力，良好的协作学习习惯和计算机操作能力，学习本文难度应不大。
本节课教学内容有1、课文内容：独立理解课文，欣赏文章富有音乐性、情韵美的语言，体会课文所表达的真切情感，学习融情于景、移情于景的写法。
2、信息学科：学习利用网络搜索相关信息，然后运用POWERPOINT制作一个多媒体演示文稿。
（二）学习重点1、学习本文融情于景、移步换景的写景方法。
2、品味本文富有音乐性情韵性的语言。
（三）学习难点1、融情于景、移步换景的写景方法。
2、演示文稿的制作三、学习资源阐述1、硬件资源：配有16台计算机以上的网络教室、投影等2、软件资源：多媒体课件；图片库（教师提供）等。
四、教学过程设计（一）新课导入1、播放《阿里山纪行》一曲，营造氛围。
这首台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆广为传唱。
对于企盼祖国统一的每一个中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人神往，今天就让我们跟随吴功正先生一起走进阿里山，领略那里的山山水水。
2、明确教学目标（二）整体感知课文1、学生自由朗读课文，思考问题a、积累文章中的生字词。
阿里山纪行苏教版初二上册语文教案
阿里山纪行苏教版初二上册语文教案《阿里山纪行》教案教学目标：1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。
2 欣赏本文语言，体会真切的情感。
教学重点：移步换景的写法;难点：品味文章语言的美。
教学设想：1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。
2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。
教学工具：多媒体教学用时：1课时教学过程：用时教师活动学生活动2分钟一.创设情境，导入文本1.课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。
2.导入：“高山青，涧水蓝。
阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。
.”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。
学生欣赏歌曲，图片。
《阿里山纪行》原文阅读台北市的一家酒店里，一批台湾学者为我接风洗尘。
席上一位美学家的夫人对我说：“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊，大海，就像妈妈一样。
’有些重要的活动还作为合唱的歌曲。
”我一听，心里一动，立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是《高山青》。
”这首歌在大陆曾风靡一时，至今仍在传唱。
于是，宴席上便轻轻回荡着两支歌的旋律，我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。
不到阿里山，何以能说到了台湾?这倒不尽然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。
从台北松山机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山。
这种小火车我们只有在祖国东北的深山老林子里才能见到。
不过，它经过了改装，变成了纯粹的旅游性小火车，颇有古式小火车的模样和情调。
也是那样的牵引机，也是那样的咣当咣当声，它使我们觉得时空倒退，引发了我们的思古幽情。
穿过莽莽不尽的林海，不断爬高、上升，山下尚是阳光灿烂，上山渐渐地云雾浓稠。
山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去。
山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。
那股凉气给人的感觉不在温度，而在穿肌透骨的力度。
经过三个小时的运行，到了阿里山站。
阿里山纪行(苏教版八年级必修) 教案教学设计
阿里山纪行(苏教版八年级必修) 教案教学设计阿里山纪行教学设想本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，1997年7月初，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。
文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。
文章文质兼美，考虑到学生初次接触“移步换景”的写法，故在教学中作简单处理，把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上，让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。
了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。
1、按游踪顺序，移步换景的写法；2、富有音乐美和情韵美的语言。
教学过程课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
板书阿里山纪行听读课文发现思路（多媒体展示）应注意的词语一泓静谧红桧溢出孕生山岚作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂--神木。
第二板块赏读美文发现妙处五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
板书深山水潭清澈原始林区宁静曲径青苔厚密木桧林海神奇六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。
这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
这一句用（的方法）描写（展示、突出、表现------）了。
语言特色对偶、比喻、排比、设问、反复生动形象整句、散句长短句--轻松舒展有节奏感引用、化用--古典气息第二板块赏读美文发现妙处多媒体配乐配深山水潭、原始林区、曲径清苔、古桧林海等图片第三板块仿写练习总结升华八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。
然后交流、诵读。
阿里山纪行教学设计 阿里山纪行说课稿
阿里山纪行教学设计阿里山纪行说课稿《阿里山纪行》教学设计【教材简析】《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册第四单元主题“江山多娇”中的一篇美文。
*是游记散文，作者吴功正以其妙笔生花，择取了游览中的典型景观，以移步换景的写法，为我们描绘了阿里山“美如画”的风光，字里行间流露出对阿里山美景的热爱与赞叹，赞扬了台湾人民的生态意识，含蓄地表达了两岸和谐一心的愿望。
*不仅景美情美，而且文笔精美。
学习*，对于学生感受美的情感，品味美的语言，领略美的意蕴，以及培养其审美意趣极具意义。
教学目标：1.流利而有感情地诵读课文，在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。
2.了解*移步换景、融情于景的写法;初步学说导游词。
3.感受*语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。
4.激发热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。
教学难点：感受*语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。
重难点突破的方法：反复诵读为主，学生自主、合作、探究学习相结合。
课前准备：1.教师搜集有关阿里山的图片、歌曲及资料等，并制作课件。
2.布置学生预习课文，划出好词美句，初步感知课文内容，自主搜集资料。
课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体展示阿里山的风光图，同时以适当音量播放歌曲《高山青》作背景配乐。
师适时导入：宝岛台湾风景秀丽，资源丰富，经济繁荣，极具魅力，是闻名遐迩的旅游胜地。
大自然似乎也特别钟情这片美丽富饶的水土，降下阿里山这颗璀璨的明珠于宝岛的湖光山色间，令人陶醉流连，赞叹不已。
今天，让我们紧随当代作家、文艺评论家吴功正先生的步伐，同游阿里山，领略这美好如画的风光。
【设计说明：开篇图片、歌曲及导语设计，一方面可以迅速吸引学生的注意力，另外也可以让学生对阿里山的风光有个初步的直观了解。
】二、朗读课文，初步领略美景。
1.请几名同学分段朗读课文。
要求：注意读准字音，有感情地诵读。
其他同学边听边划美词美句。
秋苏教版语文八年级上册第16课《阿里山纪行》word教案
阿里山纪行［教学目标］1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
［教学重点］学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
［教学难点］学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
［课时安排］一课时［教学过程］（一）欣赏歌曲导入新课：歌曲《高山青》导入，引导学生认识阿里山。
（二）通读课文整体感知：要求：读准字音、读得流畅。
边读边划出表示作者地点转化的语句，读后完成下面的一个小活动。
假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。
大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达( )，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )……（三）合作探究欣赏美景：1．阿里山给作者的印象是什么？（可用文中的语句回答）作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。
2.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲，你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用？3. 作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？4．课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？5．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。
这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，展现了风景的魅力，提升了美的价值。
试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）课堂小结欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
八年级语文上册第17课《阿里山纪行》教案苏教版
阿里山纪行第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
《阿里山纪行》 教案教学设计(苏教版八年级上册) _0
《阿里山纪行》教案教学设计(苏教版八年级上册)教学目标：知识与能力：1.了解阿里山美丽如画的风光2.学习移步换景、融情于景的写法3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言过程与方法：1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式2.整体感知——学习移步换景的写作方法3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美情感、态度和价值观：体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
教学重难点1.重点：采用移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言教学时数：二教时教学准备：准备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件一、导入课前播放歌曲《高山青》。
创设轻松愉快的气氛，引发学生对阿里山的向往。
近来，我特别喜欢一句话：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。
”随着《高山青》的旋律，让我们一起跟随吴功正，走进美丽的阿里山。
二、赏美景1、自由朗读课文，划出有关本次旅行线路的语句。
——“从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭”“山间的曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”归纳：进山（阿里山）——游山——下山作者带领我们一边走一边看，随着立足点和观察点的变换，不断展现新画面，这种游记写法叫作“移步换景”。
2、一路上，阿里山的哪些景物给你留下了深刻的印象？请同学们浏览课文，找出来，并说说这些景物的特点。
生发言，归纳完成板书。
——森林火车古朴林海云雾浓稠深山水潭清澈原始林区宁静曲径青苔厚密古桧神木神奇3、阿里山果然美景纷呈。
如果用一句话来概括我们对阿里山风光的初步印象，你最想说什么？——阿里山风光美如画三、析美文“文章是案头之山水，山水是案头之文章。
”吴功正先生是当代美学家，遣词造句极为讲究，正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。
阿里山纪行(苏教版八年级教案设计)
阿里山纪行(苏教版八年级教案设计)课题：阿里山纪行（吴功正）教学目标： 1、欣赏阿里山如画的美丽风光。
2、学习移步换景和融情于景的写法，感受富于音乐美和情韵美的语言。
学习重点：目标2学习方法：朗读、合作交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家。
1997年7月，应一批台湾学者的邀请，赴台讲学，交流两岸文化，台湾学者在为他接风洗尘后就陪他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想，应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是写下了这篇《阿里山纪行》。
同学们，阿里山的画卷已经打开，让我们一起走进阿里山，去领略那里如诗如画的美景吧。
二、阅读主场（一）播放阿里山的风光片，请一位同学跟随风光片和《高山青》歌曲音乐朗诵课文（课前准备）。
（二）学习小组合作学习1、学习小组成员一起寻找出作者游览阿里山的行踪。
从台北松山机场起飞——到达台湾中部的嘉义——到了阿里山火车站——穿过一片林区——看到神木——下山的路上（由此引出“移步换景法”的叙述——不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
游记一般都采用此法。
）2、把学习小组分成六个部分，分别阅读研究“茫茫林海”（第二段）、“潭水”（第四段）、“原始森林”（第五段）、“山间幽径”（第六段）、“无边森林”（第七段）、“神木雄姿”（第八段）等处的景物描写。
（引导学生抓住关键词语，深入感受领会，并在班上作分析交流。
）教师示范分析“茫茫林海”：“穿过莽莽不尽的林海”，写出了原始森林的广阔无边。
“云雾浓稠”，是深山里特有的景观。
这种景观的特点是幽深。
这种幽景是以崇山深谷或山麓地带为地形基础，辅以铺天盖地高大乔木为条件，构成半封闭空间。
这种幽深景观视域较狭小，光亮少，空气洁净，景深而层次多，有迂回曲折之妙，无一览无余之直观。
“幽”与“深”“静”都是密切相联的，“幽”中包含着“深”与“静”因素。
阿里山纪行(苏教版八年级必修教案设计)
阿里山纪行(苏教版八年级必修教案设计)学习目标：1、欣赏阿里山的如画美景。
2、学习本文移步换景的写法。
3、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。
一、知识链接：1、积累字词。
2、走近作者。
吴功正，他是当代作家、、。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。
他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。
二、课堂导学：1、我所知道的阿里山。
2、朗读课文，理清文章的结构。
（1）通读课文，用笔画出表示作者行踪的短语或句子。
“台北松山机场”――“ ”――“ ”――“ ”――“”――“ ”――“ ”――“ ”――“下山的路上”（2）移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。
一般游记都采用这种方法。
2、感受阿里山的如画风光。
（1）“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，有何以能说到了阿里山？”在文中有何作用？试试看，按照这种句式再仿一句。
（2）文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下，各自的特点是什么？？（3）作者所描写的景色中，你最喜欢哪一处景色，找出来，并说说理由。
（可以从语言优美、修辞手法、结构特点等角度分析）（4）合作探究，赏析重点语句。
①潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。
②森林恰似一片汪洋，无边无际。
树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔。
它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。
③：山中人少树多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。
树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。
我只觉得，阿里山的风光美如画。
（5）拓展练习。
请依据课文内容，为阿里山景区设计一段解说词。
学习小结：阿里山纪行风景美如画特点感情深山水潭原始林区爱我河山曲径青苔木桧林海爱我中华千年神木学习反思：巩固案1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
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《阿里山记行》(苏教版八年级必修) 教案教学
设计
（《阿里山纪行》苏教版八年级上册第18课）
巢湖市居巢区烔炀镇花集初中曹永龙
2007年10月22日
教学设想
《阿里山纪行》一文，是当代作家、文艺评论家吴功正先生的作品，作者通过移步换景、融情于景的手法，描述了阿里山美丽如画的风景；遣词造句上也尤见功力。
学习课文可将作者浏览线路作导游式的讲解，并对字词句段加以细致品味，联系学生过去所学、或生活实际创设欣赏美的课堂教学情境，以期达到深入文章、体味景致之奇美、文字之奇妙、语文之大美。
教学目标
知识与能力：
1、了解阿里山美丽如画的风光；
2、学习移步换景、融情于景的写法；
3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言。
过程与方法：
1、自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式：
2、整体感知——学习移步换景的写作方法；
3、反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美。
情感态度和价值观：
体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。
教学重、难点
重点：融情于景，移步换景的写法；
难点：富有音乐美和情韵美的语言；
解决重难点的措施
1、整体感知作者的浏览线路学生作导游式的讲解，反复诵读文句体味语言的音乐美和情韵美；
2、借助多媒体和教学资源让学生自主体验、感受，扩展课堂教学的领域、拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养。
教学准备
多媒体的准备，学生学情情况的大致了解
教学时数
2教时
第一教时
教学要点
复习导入整体感知（标注段记字词和预设问题听录音）课文研读（解决重点——融情于景，移步换景的写法）本节小结
教学过程
一、复习导入（听说——口语训练）
1、导语：山川之美，古来共谈。
八年级时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。
所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。
”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。
（板书课题——《阿里山纪行》）
听录音，播放《大海啊故乡》和《高山青》，营造气氛，引入美丽如画的阿里山……
展示有关阿里山的图片，让学生领略阿里山的风光。
2、作者简介
吴功正（1943——），当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。
回国后写下了《阿里山纪行》一文。
二、整体感知（能力——探究训练）
温馨提示：
——指导学生段前标注段序，
——听录音，如果教学环境允许，不影响听读录音的情况下，学生可以小声音地跟读录音
（一）、生字词注音和释义，教师提示学生阅读课下注释并作梳理。
（二）、预设问题：（教师提出问题，学生看课后练习）（1）（探究•练习三）课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。
你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用？
（2）（探究•练习一）“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”如果你置身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木会有哪些认识和感受？
（3）本文按时间顺序记叙了一天内浏览阿里山的全过程，全文10个自然段，可分为几个部分，各部分里写了哪些内容？
温馨提示：这一教学过程，把移步换景的写作方法作为隐线，分析第（3）个小问题时，注意引导学生品味移步换景的妙处。
（三）、听录音（多媒体）（课堂环境允许学生可小声音跟读）
三、合作探究（知识——方法训练）
措施预案：学生可能提出其他问题，教师作合作引导、启迪，鼓励学生大胆提问，对于课堂中学生的生成问题，师生合作、小组合作共同完成所有的问题。
教师要适应调整引导学生完成教学任务。
以下预设问题，师生共同完成，主要由学生合作解决，老师作必要的补充和归纳。
（生生互动，师生互动，教师归纳）
（一）预设问题（1）的提示：
课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲，说明海峡两岸人民的心是相通的，为全文定下了抒情的基调，一线贯穿，首尾呼应。
（二）预设问题（2）的提示：
阿里山是台湾著名的风景区。
阿里山有着“莽莽林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。
神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。
（三）预设问题（3）的提示：
本文按照时间顺序记叙了一天内浏览阿里山的全过程。
全文10段，可分成三部分。
第一部分（1），以《大海啊故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9）这是游记的主体部分。
这一部分可分为两大层次。
第一层（2）描写进阿里山的过程，侧重写进山时独特的感受，突出幽深的特点与不寻常的氛围。
第二层（3——9）描写到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光，抒发作者由衷的赞美之情。
（葱郁如染、莽莽林海、云雾浓稠、恍若隔世）
（3）过渡段。
先用反问句承接上段，然后交代进入神木的经过。
（4）写潭水清澈。
（5）写林区宁静。
（6）写青苔染绿。
（7）写森林无边。
（8）写神木神奇。
（9）写“神木”经历的一次巨创。
第三部分（10）以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
全文的内在线索便是歌曲《高山青》，起到彩线穿珠之效。
四、课堂小结（落实本节重点内容）
温馨提示：
在分析本文结构及所记内容中，领会移步换景的写法。
移步换景，就是不固定立足点和观察点。
一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，游记一般都采用这种写法。
教师归纳：
1、作者把行踪线索交代得很清楚；
2、作者能抓住景物的特征进行描写；3作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。
现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。
我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。
（与导语部分呼应）
五、拓展延伸（写——技能训练）
温馨提示：视时间多少，可安排在下一节课进行
运用移步换景的方法带领同学们游览我们美丽的校园，要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。
（同学们独立思考或同桌前后桌共同探讨）
板书设计阿里山纪行
吴功正
文章是案头之山水，山水是地上之文章——林语堂
胡锦涛强调，解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同心愿。
我们将遵循“和平统一、一国两制”的方针和现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主
张，坚持一个中国原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变，反对“台独”分裂活动决不妥协（十七大报告）
教学反思。