《小学英语故事教学研究和实践》课题实施方案
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
小学英语课堂中故事教学的策略
外语外文 课程教育研究 ·7·论、问路等情境，老师不妨将学生分为几个小组进行这些情况的演练。
或者在学习某个句型或单词的时候，可以让学生自己考虑在怎样的情境下能够用到这个单词。
这样不仅将英语的实践性展示出来，还给了学生展示自我的机会，英语的魅力更是被淋漓尽致地表达出来。
3.问题教学法，及时掌握学生学习动态英语课堂没有生机是因为老师传授的知识学生消化不了，老师上课节奏太快。
那么，如何才能够及时了解学生学习的动态，及时做教学内容的调整呢，这就要在课上随时和学生进行交流，了解他们心中的疑惑，给出答案并做进一步思路的引导。
问题教学法在英语教学中还有关于语言的使用问题，最好是用英语进行讲课，观察到学生脸上面露难色的时候，就用汉语解释一下。
当然，问题教学法也不是单方面的，而是老师和学生的一种互问。
老师知道课堂的重点在哪里，会提问一些重点问题，这就不代表除重点问题之外的细节问题学生都能够了解清楚。
这就需要给学生提问的机会，然后由老师来解答，或者是由其他同学解答也可以。
六、总结语 总之，要想小学高年级英语教学质量得到提升，除了从老师的角度来说，还有就是提高学生的自主学习性，帮助学生从心里接受英语，爱上英语。
同时，实施有效的教学策略，完成小学高年级英语教学目标，是提高小学高年级英语教学质量的重要途径。
广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
参考文献: [1]唐凌珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J].中国校外教育，2013（1） [2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004 [3]北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003 [4]赵琴.小学生英语写作能力培养探究：以牛津小学英语意林版的教学为例[J].小学教学参考，2014（30）小学英语课堂中故事教学的策略刘丽叶（石家庄桥西区简良小学 050000）【摘 要】教师可以在英语课堂上利用故事从语言知识、拼写技巧、写作模式等多个方面来培养小学生的英语综合能力 。
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告范文
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告范文一、课题名称:《小学英语故事教学研究与实践》二、课题概述：研究时间：在英语教和学的实践中，对英语故事阅读与表演的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。
本课题我们主要研究以下内容：1、培养学生养成英语阅读的习惯。
通过故事这种让学生容易接受的形式，给学生提供适量的阅读材料，从而让学生喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。
2、训练小学生创造英语故事的能力阅读故事是知识的输入，而创造故事就是知识的输出。
在培养学生阅读习惯的基础上，培养学生对语言的创造能力，从而达到语言的运用目的。
3、培养小学生表演英语故事的能力。
表演故事的过程也是对故事理解和运用的过程。
对学生故事表演能力的培养也是对学生语言运用能力的培养。
4、培养学生的写作能力。
听、说、读、写是英语学习的基本技能。
对高年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，应该培养学生写的能力。
三、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题课题研究进展自课题小学英语故事教学申报立项后，本课题组成员积极学习相关的理论，在每周四的英语教研活动时间，安排一名老师带着课题组的成员一起学习相关的理论，这样大大提高的所有成员的理论素养。
在学校领导的支持下，课题组成员积极参加有关的培训。
张艳丽老师到枣庄观摩省教学能手的评选，李海莲老师到莒县观摩临沂市优质课评选。
课题主持人，认真主持课题研究工作，起草研究的方案，实施计划，开题报告，课题研究报告，和研究目标，并做好研究的管理工作。
所有成员，根据分工，各负其责。
为了保证课题研究的顺利进行，在学校教学研究指导中心的支持下，在班级进行了教学实践，课题组成员确定的五，六年级开设了一系列的公开课，观摩课，研究课。
其中连海莲老师，张艳利老师在临沂市小学英语推介会上展示我们的课型。
同时李海莲老师还就故事教学做了典型发言，得到了与会专家的肯定。
周永梅老师在德州老师来临沂第六实验小学参观学习时执教了此课型，并得到了同行们的肯定。
小学《英语绘本故事》课程纲要
日期
11.24
内容
表演《狐假虎威》英文版并创编故事
实施
要求
2L分组进行表演,学生观看组之间交流后练习的效果,进一步训练学生团结合作的精神。
3.选出每个角色的最佳表演奖,让每个学生充分体会人物的语言、表情及动作,在实际练习中提高学生的表演水平及英语的口语表达能力。
4.以小组为单位创编故事并在社团里展示。
《英语绘本故事》课程纲要
一、课程简介
课程名称
英语绘本故事
适用年级
五年级
总课时
16
课程类型
人文素养
学习人数
30
开发者
课程简介
英语绘本故事课程以故事为主线,通过生动的故事情节、引人入胜的故事图画及有趣的故事配音,让同学去感知、学习英语故事,激发学生学习英语绘本故事的兴趣。很多优质的绘本来自英语国家,学生在纯正的英语语言世界里聆听和使用英语,探索英语世界的奥秘。通过学习不同类型的英语绘本故事,让学生学会欣赏英语故事、表演英语故事、创编英语故事、讲英语故事、续写英语故事。本课程符合我校的办学宗旨：“慧心教育一一给人生坚实起步”。学生在表演英语绘本故事、讲英语绘本故事的过程中提高学生的综合语言运用能力、增长学生智慧并提高学生的人文素养。
2.教师在学生观看《灰姑娘》英文版的表演后点播表演技巧，让学生在欣赏与点拨的过程中进一步了解英语绘本故事的表演技巧，为笫二单元英语绘本故事的表演打下基础。
第二单元:生活故事课时3
周次
第七周
第4课:欣赏《小壁虎借尾巴》英文版
日期
10.13
内容
欣赏《小壁虎借尾巴》英文版表演,学习故事
实施要求
1.《小壁虎借尾巴》的故事来自生活,学生很熟悉,为学习故事降低了难度,本单元会把重点放在故事的表演及故事中生词的掌握上。
故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】
毕业论文开题报告小学英语教育故事教学法在小学英语课堂教学中的应用一、选题的背景与意义基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基本的途径。
在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语言应用能力有其必要性和重要性。
儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于讲述，符合儿童的听说要求。
英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关系？这是本选题所要关注的问题。
本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。
国家英语新课程标准提出，课程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。
具有一定的现实意义。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容：（一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的理论依据。
（1）根据克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是语言习得的关键。
在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关系到外语教学成败的关键。
故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信息，有助于儿童习得语言。
（2）克拉申（Steven Krashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”更重要。
所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。
要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。
故事教学法突出了语言的表意功能。
故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。
学习者能通过讲故事演故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告一、研究背景与意义随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语教育在我国的基础教育中占据了举足轻重的地位。
小学英语作为英语教育的起点，其教学方法和效果直接关系到学生未来的语言学习和发展。
英文绘本以其生动的画面、有趣的故事情节和地道的语言表达，成为小学英语教学中一种受欢迎的教学资源。
本研究旨在探讨英文绘本在小学英语教学中的实践应用，以期为提高小学英语教学质量提供新的思路和方法。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是探究英文绘本在小学英语教学中的具体应用策略及其对学生英语学习兴趣、阅读能力和语言综合运用能力的影响。
具体研究问题包括：1. 英文绘本如何与小学英语教学大纲相结合，实现教学目标？2. 英文绘本的选择应遵循哪些原则，以确保其适合小学生的年龄特点和认知水平？3. 在小学英语教学中，如何有效地利用英文绘本开展课堂教学活动？4. 英文绘本教学对小学生英语学习兴趣、阅读能力和语言综合运用能力有何影响？三、文献综述国内外学者对英文绘本在小学英语教学中的应用进行了广泛的研究。
国外学者主要关注绘本教学的理论基础、教学策略和效果评估等方面，提出了许多有益的见解和实践经验。
国内学者则结合我国小学英语教学的实际情况，对绘本教学的本土化应用进行了探索，取得了一定的研究成果。
然而，目前的研究仍存在一定的局限性，如缺乏对绘本教学具体实践过程的深入剖析，以及对学生学习效果的长期跟踪研究等。
四、研究方法与步骤本研究采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和实验研究法等多种方法相结合的方式进行。
具体步骤如下：1. 通过文献分析，梳理英文绘本在小学英语教学中应用的相关理论和实践经验。
2. 设计问卷，调查小学英语教师对绘本教学的认识和使用情况，以及学生对绘本学习的兴趣和态度。
3. 进入课堂进行实地观察，记录教师在使用英文绘本进行教学时的具体做法和效果。
4. 选取实验班级，开展英文绘本教学的实践活动，通过对比实验前后学生的学习成绩和表现，评估绘本教学的效果。
小学教科研课题：《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案
小学课题申报\小学语文课题申报《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案一、研究背景和课题的提出现代社会的发展，要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
“故事教学” 是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的英语学习。
它有一个相对完整的，有意义的，有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况，符合现在儿童的普遍素质特点。
这种教学法在国外已经有很长的历史了,长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。
鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图通过对小学英语故事教学的研究，赋予小学英语教学新的生命力，让学生在提高学习兴趣的同时，还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。
二、课题研究的意义（一）故事教学更能体现英语新课标的精神《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。
对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，英语教学越来越注重学生的综合素质培养。
阅读作为英语四大技能之一，在小学阶段尤为重要。
然而，当前小学英语阅读教学存在一定的问题，如：学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
为了解决这些问题，我们有必要对小学英语阅读教学进行深入研究。
二、研究目标1.探讨小学英语阅读教学现状及存在的问题。
2.构建一套适应小学生特点的阅读教学体系。
3.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
三、研究内容1.小学英语阅读教学现状分析通过问卷调查、访谈等方法，了解小学英语阅读教学现状，包括教师教学策略、学生阅读习惯、阅读材料等。
2.构建小学英语阅读教学体系结合小学生心理特点，设计一套适应不同年级、不同层次的阅读教学方案，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.实施与评价在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果，根据评估结果调整教学策略。
四、研究方法1.文献综述：收集国内外有关小学英语阅读教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读兴趣、阅读习惯等，了解阅读教学现状。
3.访谈：与一线英语教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的困惑和需求。
4.实验研究：在实验班开展阅读教学实践，观察教学效果，收集数据进行分析。
五、研究步骤1.第一阶段：文献综述、问卷调查、访谈，分析小学英语阅读教学现状。
2.第二阶段：构建小学英语阅读教学体系，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.第三阶段：在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果。
六、预期成果1.形成一套适应小学生特点的阅读教学体系。
2.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
3.为我国小学英语阅读教学提供有益借鉴。
4.发表相关论文，提升课题组成员的研究能力。
注意事项：1.确保问卷调查的全面性和准确性，别漏掉关键信息。
解决办法：设计问卷时，要涵盖小学生阅读的各个方面，如阅读习惯、偏好、家庭环境等，还要保证问卷的易懂性和趣味性，让孩子们愿意认真填写。
小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究1 《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告课题负责人：吴兴区教育局教学研究与培训中心郭美阳一、研究背景（一）课题背景 1.英语课改的需要《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到 PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生吃不饱，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。
构建依情优教、傍趣优学的小学英语情趣英语课堂的改革需求应景而生。
在致力于依情优教、傍趣优学的教学探索中，我们切准了绘本教学的引入作为打造情趣课堂的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。
浙江省小学英语学科教学建议第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，1/ 3给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。
2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。
但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。
教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。
不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。
小学英语学科实验学科工作方案范文
小学英语学科实验学科工作方案范文English:In order to develop an effective experimental teaching plan for the subject of English in elementary schools, it is important to first identify the learning objectives and outcomes for the students. These may include enhancing language proficiency, improving communication skills, and fostering a love for the English language. Next, the plan should incorporate a variety of hands-on activities and interactive exercises that cater to the diverse learning styles of young learners. This could involve role-playing games, language games, storytelling sessions, and multimedia presentations to make the learning process engaging and enjoyable. Additionally, the plan should include opportunities for students to practice speaking, reading, writing, and listening in English through group discussions, pair work, and individual tasks. It is also crucial to integrate technology into the teaching plan by utilizing educational apps, online resources, and interactive whiteboards to enhance learning outcomes. Finally, regular assessments and feedback should be incorporated to monitor student progress and provide opportunities for improvement. By combining these elements in a comprehensiveand cohesive experimental teaching plan, educators can create a stimulating and effective learning environment for elementary school students studying English.中文翻译:为了为小学英语学科制定一个有效的实验性教学方案，首先需要确定学生的学习目标和成果。
小学学年英语教研工作方案
小学学年英语教研工作方案
小学英语教研工作方案
目标：提高小学生英语学习兴趣和能力，培养实际应用英语的能力。
一、教材选用
1. 根据小学英语教学大纲，选择适合学生的教材。
教材内容生动有趣，能够引发学生学习兴趣。
2. 教师可以选择多种教材组合使用，如课本、读本、绘本、故事书等。
二、课堂教学
1. 创设情境，营造英语氛围。
在课堂上使用多媒体教学，引用英文视频、音乐、图片等资源，让学生沉浸在英语环境中。
2. 培养学生的英语听、说、读、写的各项能力。
通过有趣的游戏和互动活动，让学生愉快地参与到英语学习中。
3. 做好口语训练。
采用角色扮演、情景对话等方式，让学生能够运用所学的英语表达自己的想法和感受。
4. 培养学生的阅读习惯和写作能力。
鼓励学生读英文绘本、故事书，并进行读后讨论和写作练习。
三、师资培养
1. 不断提高教师的英语水平和教学能力。
教师要进行英语培训和学习，掌握更多的英语教学方法和技巧。
2. 鼓励教师参加英语教学交流活动，与其他教师进行教学经验分享和互相学习。
四、学生评价与激励
1. 设立学生英语学习的奖励制度，激励学生积极参与英语学习。
2. 定期进行学生英语能力测试，评估学生的学习成果和进步。
3. 鼓励学生参加英语演讲比赛、朗诵比赛等，培养学生展示英语能力的机会。
小学英语教研工作方案的实施需要保持与教育部门和学校的紧密配合，不断调整和改进，以提高小学学生的英语学习效果。
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告一课题的提出我们的学生学习英语缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。
在大陆当今的母语教学领域，绘本教学开展得如火如荼，绘本对于儿童的意义不言而喻。
而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味，应该不失为一个值得探索的课题。
首先，英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验（holistic learning experience）。
其次，英文绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
再者，优质绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。
二课题的核心概念及其界定1. 小学英语教学：遵循小学阶段儿童的发展特点，根据《英语课程标准》的要求，设计和开展多种英语教学活动，探索符合小学生发展特点的教学模式，实现小学生英语综合能力的提升。
2. 英文绘本：绘本一词来自日本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
本课题中的英文绘本是指用英文来讲述的绘本。
3．实践研究：通过资料的搜集整理、教学的实践、经验的反思和总结，建立英文绘本资源库，探索出英文绘本的教学实施模式和指导学生进行英文绘本阅读的策略。
三国内外研究现状由于本课题探讨的是如何利用英文绘本将英语作为第二语言教授，因此我们将关注的目光更多地投向了非英语国家和地区的研究状况。
1. 英文绘本在小学英语教学中的研究在我国台湾地区起步较早，从大学教授，硕博研究生到一线教师，都有大量的研究成果：有学者是运用网络上的英语绘本从事网络电子绘本教学（钟树椽、陈贞蓉，2004），有些学者则从英语话剧与英语绘本实验教学来谈论话剧在英语绘本教学上的应用（吴素月、杨雅雯，2004），也有人运用读写能力开发六年级绘本制作之合作学习方案（郭玉津，2004），或是将生命教育课程融入国小高年级英语绘本教学，来探讨儿童自我概念、生命价值观与生活态度影响（翁淑容，2005），或是运用多元智能理论辅助学童英语绘本教学学习（许传珠，2004）。
小学英语活动实施方案
小学英语活动实施方案一、活动背景。
小学英语教育是培养学生英语语言能力和文化素养的重要阶段，而英语活动则是提高学生英语综合能力的有效途径。
因此，制定小学英语活动实施方案，对于促进学生英语学习具有重要意义。
二、活动目标。
1. 提高学生英语口语表达能力；2. 培养学生英语听力和阅读能力；3. 增强学生英语交际能力；4. 激发学生学习英语的兴趣。
三、活动内容。
1. 英语角活动，组织学生参与英语角活动，通过角色扮演、情景对话等方式，提高学生英语口语表达能力。
2. 英语歌曲欣赏，播放英语歌曲，让学生欣赏、跟唱，培养学生英语听力和语感。
3. 英语阅读活动，组织学生阅读英语故事书、英语报纸等，提高学生英语阅读能力。
4. 英语游戏竞赛，开展英语游戏竞赛，如英语拼图比赛、英语单词接龙等，激发学生学习英语的兴趣。
四、活动安排。
1. 活动时间，每周一次，每次1-2课时。
2. 活动地点，学校教室、操场等。
3. 活动人员，由英语老师组织，全体学生参与。
五、活动实施步骤。
1. 制定活动计划，教师根据学生年龄、英语水平等情况，制定详细的活动计划。
2. 组织活动策划，老师和学生一起策划活动内容和形式，确保活动具有吸引力和趣味性。
3. 实施活动方案，按照活动计划，组织学生参与各项英语活动，并及时给予指导和帮助。
4. 活动总结评估，活动结束后，进行总结评估，了解学生的学习情况和反馈意见，为下一次活动做准备。
六、活动效果评估。
1. 学生英语口语表达能力的提高；2. 学生英语听力和阅读能力的增强；3. 学生英语交际能力的提升；4. 学生英语学习兴趣的激发。
七、活动保障。
1. 老师的指导和组织；2. 学校的支持和配合；3. 学生的积极参与和配合。
八、活动总结。
小学英语活动实施方案的制定和实施，对于提高学生英语综合能力具有重要意义。
通过活动，学生不仅能够提高英语水平，还能够增强对英语的兴趣和热爱，为今后的英语学习打下良好的基础。
因此，我们应该充分重视小学英语活动的实施，不断完善活动方案，为学生创造更好的英语学习环境。
小学教科研课题：《小学英语单元整体教学设计的实践研究》课题申报书
小学课题申报\小学英语课题申报《小学英语单元整体教学设计的实践研究》课题申报书一、国内外对本课题相关研究现状述评小学英语教学经历了十多年的“由传统的字词教学向语篇教学的过渡教学方法，在202X年被朱浦老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替至今，尚未走过很多时日。
在此基础上，又进一步过渡到“基于单元整体设计教学”。
朱浦老师曾明确指出：英语教学将不可避免地面对独立语段教学，它将与“词、句带动语篇”的学习发生碰撞，这是对过去的学习发起了挑战，也是本市英语教学不可避免的一个阶段，一个重要的变革时代。
在朱老师的指引下，上海小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化，广大小学英语教师逐步树立了“语境、语篇带动词、句”的学习外语教学观，在教学中重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言实践。
新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面作了具体的要求。
新课程背景下的教学目标更加多元化，单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单位，这就要求教师以单元作为教学设计的基本单位，从整体上设计单元目标，并理清单元整体目标与单课时教学目标之间的关系。
因此，教师要梳理出知识之间的相互关系，把握知识的连续性和递进性，在设计单元教学方案时，根据知识之间的关系和难易，合理地安排知识传授的先后、合理地分配知识传授的时间多少及有效地选择教学策略，突破难点、突出重点，使分课时的教学目标体现循序渐进的教学原则，对学生的知识和能力的要求逐步上升，从而实现单元整体教学目标的达成。
随着二期课程改革的发展和深入，我们越来越关注课堂教学有效性。
我们相信，关注语篇教学的单元整体教学设计，对提高英语课堂教学效能大有裨益。
二、研究方案·本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。
·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。
·本课题的关键问题和拟创新点。
小学英语教研活动计划8篇
小学英语教研活动计划8篇小学英语教研活动计划1一、本学期工作指导思想及工作重点1、以20xx年版义务教育课程标准为中心，全面理解并准确把握新课标、新教材的教育教学理念，围绕新课标的'学习及培训活动，开展切实可行的教学评价工作。
2、把培养小学英语核心素养，提高课堂教学效率，引导学生“自主、合作、探究”学习，加强和提高学生创新精神及实践能力作为本学期的工作重点。
贯彻执行信息技术融入课堂教学组织开展教学教研活动的宗旨,并充分体现在人教版PEP教材的课堂教学中,不断提高我市小学英语学科的素养及教育教学水平。
二、具体工作安排9 月份： 1、召开各县、区教研员工作会议，布置本学期教学教研工作。
2、各县、区教研室继续组织教师学习新课标、培训新教材。
3、开展市级教师基本素养培训活动。
（9月8日下午2:00，地点：龙子湖实验学校）4、开展市级新课标、新教材培训活动。
（9月22日下午2：00 地点：二实小,由经开区、禹会区承担）10月份： 1、各县、区开展小学生口语比赛初赛及复赛准备活动。
2、开展县、市区教学互动研讨活动。
（固镇县，具体时间待定）3、组织开展市级新教材教学研讨课。
（10月13日下午2:00，地点：铁二小，由龙子湖区、淮上区承担）11月份： 1、组织开展市级新教材教学研讨课。
（11月10日下午2:00，地点：一实小，由蚌山区、高新区承担）2、开展市级小学生口语决赛活动。
（11月中下旬）3、开展县、市区教学互动研讨活动。
（怀远、五河县，具体时间待定）4、开展市与市之间教学互动研讨活动。
（11月17日）12月份： 1、开展教师基本功（教学设计）比赛活动。
（12月初）2、各县、区开展迎新年、庆圣诞联欢活动。
元月份： 1、各县、区做好本学期部分年级教学质量监测工作。
2、举行本学期教学教研工作总结，讨论拟定下学期的工作计划。
小学英语教研活动计划2一、指导思想以新课程理念为指导，以“学科课堂教学与研究” 为切入口、以促进学生发展，提高课堂实效为目标、以片区为实体组建片区内教研团体，规范有效的教研活动。
小学英语教学中融入中国传统节日文化故事教学的实践与研究
小学英语教学中融入中国传统节日文化故事教学的实践与研究发表时间：2019-02-18T16:08:57.587Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：张雅丽[导读] 新课标指出：学习英语是为了更好地了解世界，学习先进的科学文化，传播中国文化，增进互相间的沟通和理解。
在目前的英语教材和教学中，对西方节日文化的教学占主要部分，中国传统节日文化的出现少之甚少，在教学中对于中国传统节日文化的英语输入和输出几乎为零。
在经济全球化和文化大融合的背景下，在英语教学中融入中国传统节日文化非常有必要，这样不仅能提高本土文化的地位，还能够使中国文化更好地走向世界。
笔者以 “中秋节张雅丽广东省中山市东升镇同茂小学 528412【摘要】新课标指出：学习英语是为了更好地了解世界，学习先进的科学文化，传播中国文化，增进互相间的沟通和理解。
在目前的英语教材和教学中，对西方节日文化的教学占主要部分，中国传统节日文化的出现少之甚少，在教学中对于中国传统节日文化的英语输入和输出几乎为零。
在经济全球化和文化大融合的背景下，在英语教学中融入中国传统节日文化非常有必要，这样不仅能提高本土文化的地位，还能够使中国文化更好地走向世界。
笔者以 “中秋节”为例，谈谈自己在教学中开展中国节日文化故事教学中的浅薄体会。
【关键词】中国传统节日文化；故事教学；小学英语教学；中秋节中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-081-03随着The Belt and Road 国家战略的提出，中国和世界各国的联系更加紧密了，对于共同体国家之间的经济文化风土人情的深入了解就显得非常重要。
英语是互相之间沟通交流的的纽带，因此在英语教学中开展The Belt and Road沿线国家相关知识的学习，非常重要。
《英语课程标准》（2011年版）指出，在义务教育阶段开设英语课对青少年的未来发展有重要意义，学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进互相间的沟通和理解。
小学中高年级英语绘本教学的实践与研究课题结题报告
小学中高年级英语绘本教学的实践与研究课题结题报告一、研究内容和方法：（一）研究内容：1.研究阅读当前优秀的英语绘本读物，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，选取优秀的英文绘本读物，思考中高年级学生“ 应当读什么”的问题。
2.研究如何指导学生进行有效阅读，课上培养学生掌握一定的阅读方法，课下提供给学生阅读指导，帮助学生建立自主阅读的意识，体验阅读的快乐，解决中高年级学生 应当怎样读”的问题。
3.研究如何有效评价学生的绘本阅读效果，开展什么样的活动激发学生的阅读兴趣，通过多种方式进行绘本阅反馈和积累，提供绘本阅读效果的展示平台，并有效评价学生的阅读情况，分析中高年级学生 读的如何”的问题。
（二）研究方法：1.文献法。
学习并研究与课题有关的教育教学理论，搜集并鉴别有关英文绘本阅读的文献资料，详细阅读有关文献，边读边摘录，分析文献并学习整理文献，为本课题研究提供可靠的理论依据。
2.教育经验总结法。
依据平时的教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，形成教育理论。
及时对研究过程进行阶段性总结，通过论文撰写、总结评价等方式提升教育研究的水平，修正研究过程中的不足，为师生成长提供一定的理论指导。
3.个案研究法。
在班级开展有效的英文绘本阅读教学实践，在一个较长的时间内进行调查研究，研究学生英文绘本学习和发展的全过程。
通过有针对性的个案研究，对课题进行及时的反馈，为课题研究的进一步深入和对问题的反思提供研究依据。
4.行动研究法。
带领班级学生进行英文绘本阅读，开展英文绘本阅读专项课堂活动等综合运用多种研究方法和技术，并解决教育问题，及时了解课题研究的进展及实效，对课题的深入研究提供依据。
二、研究成果：1.绘本课堂教学模式的形成。
课题组教师观摩省市等各个区县的绘本教学课例，并进行绘本课堂教学的专项教研，通过这样的课堂实例研究，提炼教学方法，形成绘本课堂的教学“四步走”模式。
通过这四步走模式的建立，教师更加清晰明确英文绘本教学的课堂具体实施步骤，有助于教师在平时开展课堂教学,提高教学效率。
浅谈小学英语故事教学的实施策略——以故事〈Tommy’s birthday present〉为例
浅谈小学英语故事教学的实施策略——以故事〈Tommy’sbirthday present〉为例陈红【期刊名称】《文理导航》【年(卷),期】2013(000)024【摘要】故事是小学生喜闻乐见的阅渎材料。
故事能培养学生学习的兴趣，能给学生提供大量丰富的语言学习材料，因此，将故事应用于小学英语教学_已经成为英语教师的普遍做法。
笔者所在的教研组选择了Oxford5AM1U1Period4开展了故事教学的研究课活动。
笔者将结合这节研究课来探讨故事教学的实施策略。
一、故事前。
激发兴趣，激活旧知在故事教学中导人起着至关重要的作用。
教师要设置一个恰当的导入环节把学生引进故事中。
在本节课的开始，教师设计了让学生快速说出屏幕中闪现的物品这一游戏，最后闪现的图片是一个生13蛋糕。
【总页数】1页(P72-72)【作者】陈红【作者单位】江苏省南京市江宁实验小学【正文语种】中文【中图分类】G613.3【相关文献】1.小学英语故事教学的板书设计——以新朗文3A故事教学为例 [J], 刘巧平2.小学英语故事教学的实施策略 [J], 吴严林;3.浅谈小学英语故事教学的实施策略--以故事<Tommy's birthday present>为例[J], 陈红4.“三单”助力英语故事教学的实践——以新思维小学英语2B Chapter 4 Helping at home的C板块故事教学为例 [J], 凌丽莉5.小学英语故事教学的课堂互动模式研究——以广东人民出版社四年级下册Unit5 Our Clothes故事教学为例 [J], 韩苑婷因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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《小学英语故事教学研究与实践》课题实施方案一、课题的提出1．基础教育阶段英语教育的性质与目标的认识《小学英语课程标准》修订稿中提出小学一级目标是能在图片的帮助下听懂与读懂简单的小故事。
二级目标是能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。
同时语言的学习，不仅仅在于学会说，而在于学习语言的文化背景，理解语言内在的魅力，让学习者的知识、心智、情感得到综合发展是基础教育的最终目标。
而故事教学恰恰符合这一目标。
2．小学生的心理与认知的特点小学生活泼、好动，对任何事都充满好奇心，简单的重复往往会使他们失去兴趣。
而且他们正处于形象思维的认知阶段，故事的形象性、情趣性、趣味性、重复性能够吸引学生的注意力，符合学生的思维发展特点。
3．现行教材设计及教学内容存在的问题现行英语教材均是围绕实用话题，强调话题的功能性，而忽视了语言的完整性，人文性。
在英语课堂上一节课就学习几句话或几个单词，但老师在反复的教授后，学生还是不能掌握，只能造成学生学得累，教师教的累的局面。
究其原因，教师在教授话题内容时，往往是反复操练重点句型，过分强调语法，教学内容单调，没有趣味性，学生在枯燥乏味的操练中早已没了学习英语的兴趣。
二、本课题国、内外研究现状1．国内研究者认为国内许多地区的研究表明，在英语教学的实践中，对英语故事阅读的兴趣与成就感常常是成功学习的动力源泉。
若能让儿童从小大量的听或读故事，对题理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成，绝对有深远的影响。
在故事教学的过程中，教师与学生能建立起良好的师生关系，从而达到亲其师，信其道的目的，让学生在情感上接受英语，从而爱上英语。
而且老师也可借助良好的师生关系进一步观察、了解及帮助儿童的语言发展。
在故事教学中，学生通过阅读故事、表演故事、续编故事，不仅大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容，而且也能锻炼学生的语言表达能力，同时还可以激发学生的想象力与思维能力。
学生通过灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，更提高了学生自主学习的能力、交际能力与创造能力。
2．国外研究者认为近年来使用故事等文学素材开展英语教学的情形在全世界范围内越来越普遍，儿童文学逐渐被视为语言阅读教学的最佳材料。
语言专家们认为儿童的语言发展与其文学经验的多寡有密切的关系，尤其在词汇的发展与文法概念的建立上。
对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。
英国儿童英语教育专家Jayne Moon的研究表明，儿童具有go for meaning的天性，而看故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。
学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。
通过故事教学，学生不单单是学习语言知识，从故事中获得语言学习的快乐，更重要的是通过讲故事，促进语言交流的欲望，打破学习语言的心理障碍与畏难情绪，建立对多元文化的初步理解，进行情感的交流。
在最终故事运用的过程中，讲述者与听者都能有所得。
三、理论基础与依据1．符合学生的心理认知规律兴趣是儿童最好的老师，是产生学习行为内部动机的强大动力。
故事是孩子们非常感兴趣的一种认知形式。
故事中生动的情节，丰富的语言知识与深厚的文化底蕴都能把学生吸引入学习的情景。
而且故事教学非常符合学生以形象思维为主的心理特点与学生学习语言的认知特点。
通过故事的形式开展英语教学能有效的提高学生的学习兴趣。
2．符合培养学生终身学习的理论教学是一种生命生成的过程，而故事教学法能有力地促进这种生成，使儿童在愉悦的心境中得到新的生命价值与生成新的生命内涵，并由此形成良好的学习习惯与行之有效的学习策略，为终身学习打下良好的基础。
3．符合语言的整体教学理论语言的学习不能是孤立的词或句，而应该是完整的语篇。
一个故事，就是一个完整的语篇，学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际与意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信息与知识，并由此达到语言学习的真正目的。
4．符合新课标的基本理论英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发与培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯与形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识与听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力与创新精神；帮助学生了解世界与中西方文化的差异……”“故事教学”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力与创新精神。
四、课题的概念界定故事教学是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学与教学目标的一种教学方法。
不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学，同时，它也是一种教学手段，而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习。
词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选择，以理解为前提，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识、灵活运用英语知识的目的。
故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。
在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之而迎刃而解。
故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维与想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。
把小学英语教学与故事相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。
另外，由于故事本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中，能够发挥学生的个性，培养他们健康的人格。
五、课题研究的预期目标1.通过本课题的研究，改变教师的教学方法，有效的利用故事教学激发并保持学生学习英语的兴趣，发展学生的思维能力与语言能力，提高学生的听、说、读、写的能力，体现语言的交际功能。
2.通过本课题的研究，教师有效的运用故事教学帮助学生形成健康人格，培养学生的合作学习意识。
3.通过本课题的研究，利用故事教学提高学生学习英语的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，为学生的终身学习打下良好的基础。
六、研究的主要内容1．培养学生养成英语阅读的习惯。
阅读是获取知识最好的途径，而枯燥的阅读材料往往成为学生阅读的绊脚石，让学生失去阅读的兴趣。
而通过故事这种让学生容易接受的形式，给学生提供适量的阅读材料，让学生喜欢上阅读，从而养成良好的阅读习惯。
2．训练小学生创造英语故事的能力阅读故事是知识的输入，而创造故事就是知识的输出。
在培养学生阅读习惯的基础上，给学生机会让学生编写故事或者是续篇故事，培养学生对语言的创造能力，从而达到语言的运用目的。
3．培养小学生表演英语故事的能力。
表演故事的过程也是对故事理解与运用的过程。
对学生故事表演能力的培养也是对学生语言运用能力的培养。
4．培养学生的写作能力。
听、说、读、写是英语学习的基本技能。
写的难度是这四者中最高的，写的能力是最综合的，也是最能提高学生能力的。
对高年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，在编故事、表演故事的基础上，应该培养学生写的能力，进一步提高学生的综合语言运用能力。
七、研究方法1.文献资料法运用这一方法收集国内外有关故事教学方面的资料，为实施本课题研究提供理论支持。
同时收集优秀的教学案例，为故事教学的开展提供借鉴与指导。
2.问卷调查法通过问卷调查，深入学生中间，了解学生对故事教学的反响，了解学生的爱好，能让故事教学的开展更符合学生的实际需要，让该课题的研究更客观、更准确、也更有价值！3.行动研究法在故事教学的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。
4.案例分析法在教学过程中及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例，并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。
5.经验反思法课题研究的每一步都做好记录，并对我们的研究进行反思与总结，通过反思改进我们的研究方法，不断的总结经验，让我们课题研究与我们的教学紧密的结合起来，通过不断的反思，总结，修正，让我们的研究最大化的服务与教学，让课题研究也更具有现实意义。
6.比较法比较英语故事教学前后学生知识能力有何变化并适时调整做法。
可具体分为研究前、研究中、研究后三阶段，进行纵向比较；针对各对比班，进行横向比较。
八、研究步骤及时间安排（一）准备阶段1.确定好实验班与对比班2.进行理论学习，现状调查，收集第一手资料。
3.召开研讨会，设计并撰写课题研究方案、课题计划，组建课题组；课题组分工，进行开题论证，提出改进意见。
（二）实施阶段1.开展课题实践研究，让故事教学走进课堂。
2.进行课题研究阶段成果分析及展示活动。
3.教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。
4.设计调查问卷，开展课题研究成效分析，进行阶段性回顾总结。
（三）总结阶段1.对研究资料进行整理，编印“小学生英语故事创编集”。
2.评价学生对英语故事教学的理解掌握程度，撰写研究报告与相关论文。
3.进行课题结题鉴定。
九、课题可行性分析1.区名师工作室把小学英语故事教学作为一个课题研究，本课题组中的多名教师参与到课题研究中，并在工作室活动中进行了故事教学的课堂展示，有了一定的教学实践。
2.本课题组的课题去年成功立项区级课题，并进行实际的研究，积累了第一手的资料。
教师们进行了理论学习，有了一定的理论基础。
3.本课题组的成员都是年轻的教师，对课堂的改革充满了激情与干劲，更期待通过课堂的改革提高自身的教学水平与课堂教学效率，更为学生的终身发展而努力。
4.本校的学生英语学生的热情高，英语基础都非常的好，本校的学生多次参加学校、区、市级的英语能力比赛都取得了良好的成绩，而且学生们都渴望着能在英语学习上能有质的飞跃。
这为本课题的研究提供了良好的教学环境，5.本课题组得到了学校各级领导的关注，无论是物质上，还是研究环境上都给予了大力的支持，让本课题的研究没有了后顾之忧。
十、课题的成果形式及课题组成员分工成果形式1．研究报告2．论文集与典型课例教学设计集3．优秀成果展示课例4．小学生英语故事创编集课题组构成及分工参考文献（1）赵峰艺. 浅论在小学进行英语“故事”教学[EB/OL]. 2009-1-4.（2）李静纯. 学会正确分析与创造性使用新教材[N]. 中国教育报，2008-09-05（5）.（3）张宁“小学英语新课改点滴谈”，《中国教育技术装备》2009年第19期(4)王电建，赖红玲“小学英语教学法”，北京大学出版社，2002年(5)晁霞.“小学英语故事教学策略初探”，《中小学英语教育》2006年第6期(6)朱纯“外语教学心理学”，上海外语教育出版社，1994年(7)《小学英语课程标准》修订稿《小学英语故事教学研究与实践》课题实施方案《小学英语故事教学研究与实践》课题组2011年12月23日。