教科版小学科学四年级上册第四单元《食物在体内的旅行》教学设计
教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》教学设计
教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《4.5食物在体内的旅行》这一课是教科版四年级上册科学的一部分，主要介绍了人体消化系统的组成和功能。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在体内的旅行过程，以及消化系统各部分的作用。
教材以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人体的生理结构有一定的了解。
但他们对消化系统的认识还不够深入，需要通过课堂学习来进一步掌握。
学生在学习过程中，需要通过观察、实验、讨论等途径，将已有知识与新知识相结合，从而提高自己的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的旅行过程及消化系统各部分的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，提高自己的观察能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自己身体的意识，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的旅行过程。
2.难点：消化系统各部分的功能及其协同作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解消化系统的组成和功能。
2.直观教学法：利用图片、模型等教具，帮助学生形象地认识消化系统。
3.实验教学法：学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生深入理解消化系统的协同作用。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、实验器材等。
2.教材：教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》。
3.课件：食物在体内的旅行过程的动画演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物在体内的旅行过程的动画演示，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍人体消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
通过图片和模型，让学生直观地认识各部分结构。
3.操练（10分钟）学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
学生分组进行实验，记录实验现象，并交流讨论。
第5课 《食物在体内的旅行》教案(教科版小学四年级科学上册第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。
2．消化道起于口腔，经食管、胃、小肠，终于大肠。
食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
情感、态度、价值观：1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。
【教学重点】1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
【教学难点】教学难点消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。
【教学准备】教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
【课时安排】1课时教学过程一、导入——激趣揭题1．谈话激趣。
今天沈老师为大家带来一样台湾的特色小吃——麻薯，大家想不想尝一尝？2．揭题，板书。
吃进去的麻薯到哪去了？今天我们跟随食物到身体中进行一次特殊的旅行！二、探究——食物在人体中的旅行活动（一）吃下去的食物到哪里去了1．学生活动：你们知道身体中的哪些器官与食物的消化吸收有关吗？请在图中用铅笔简单的画出食物在身体中的旅行主要经过的消化器官。
把你的想法表示出来，可以用图画、文字等来表示。
2．投影展示学生的记录单，让学生提出自己对消化的初始想法。
（投影）3．汇报反馈，鼓励学生大胆质疑，引导深入研究。
4．阅读教材，认识人体的主要消化器官。
食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官，请按顺序说一说食物在旅行中经过了哪些消化器官？请同学说出消化器官的名称，并将其贴到人体正确的位置上。
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一节内容，主要让学生了解人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收和排泄。
通过学习，学生能对人体消化系统有更直观的认识，了解食物在体内的旅行过程，从而培养健康的生活习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的图片、实物和动画等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，知道营养物质的吸收和排泄。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。
2.难点：营养物质的吸收和排泄。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的画面和实例，让学生置身于实际情境中，直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实验观察法：通过实验，让学生亲身体验食物在体内的消化过程，提高学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画和视频等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.实验器材：准备相关的实验材料，如食物、消化酶等，让学生亲身体验食物在体内的消化过程。
3.小组讨论题：设计相关的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动的画面和实例，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示，让学生了解人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
同时，呈现食物在体内的消化过程，让学生对营养物质的吸收和排泄有更直观的认识。
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科书四年级上册的科学内容。
通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现人体消化现象，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了人体的基本结构，对生物知识有了一定的了解。
但食物在体内的消化过程较为复杂，需要通过实验和观察，深入理解。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发挥学生的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，关注人体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：各个器官在消化过程中的作用，以及消化现象的观察和理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.利用多媒体课件和实物模型，直观展示消化过程，增强学生的理解。
3.小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力。
4.以学生为主体的教学方法，注重学生的参与和体验。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和实验材料。
3.教学挂图和教学卡片。
4.学习任务单和评价表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考：你们知道食物是如何在体内消化的吗？让学生提出问题，激发学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用实物模型和挂图，呈现人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
引导学生观察和理解各个器官的作用。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物的消化过程。
《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新科版小学科学四年级上册 4.5食物在体内的旅行 (教案)
我们吃进去的食物，在这些消化器官内，经过了怎样的变化？是怎样被消化吸收的呢？（出示幻灯5）
食物由口腔进入，经过牙齿的咀嚼和舌的搅拌，使我变得细碎，口腔内还有唾液腺，唾液腺能分泌唾液，唾液可以帮助消化食物，唾液能将淀粉分解成能够被直接吸收的麦芽糖。
接下来食物进入食道，食直而且光滑，食物很容易通过，食道的作用就是运输食物，食物在食道内部消化。（动画出示讲解内容）
小组首先来讨论它们各自的特征和功能，并记录下来。
谁来汇报一下你们的讨论结果？
（伴随着学生的回答，教师补充，然后出示答案）
4、验证胃和食道的功能
下面同学们来做一个实验，实验结束，请大家猜一猜，这是什么？（出示幻灯10）
现在你们每个小组有一个塑料袋，塑料袋里已经装好了馒头和煮熟的蔬菜，下面请同学们加上适量水，反复揉挤着个塑料袋，你会发现什么现象？（教师巡视指导）
做实验，验证胃、食道的功能，让学生体会到学习的乐趣。从玩中进一步体会了消化器官的功能。
巩固提升
今天的内容你学会了吗？下面我们来看一下习题吧！
1、标出人体的消化器官（出示幻灯14）
（伴随回答，动画标注答案）
2、填空题（出示幻灯15）
（伴随回答，动画出示答案）
回答问题
进一步熟练掌握本节课所讲重点内容。
课堂小结
回答问题
回答问题
本节课设计了三个教学环境。
首先，让大家在已有知识的基础上，借助图片，认识消化器官，将学生的头脑中已有的信息，转变成牢固的知识，并接受新的内容，拓宽视野。
第二，让学生以人体消化器官图为主线，探究，食物在体内是怎样被消化吸收的，通过学生的讨论，猜测，最后教师讲解，揭示答案，增强学生的交流能力，探索问题的能力，最后教师揭示答案，又更正了学生认知的错误，掌握了新知。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计黄山头第二小学李泽刚一、教学目标1．通过探究把握食物在体内的消化过程；2、了解各消化器官在人体内的位置。
3、通过模拟实验研究人体的消化器官各自的特点和功能。
二、教学重难点1．在已有体会的基础上，绘制出食物消化过程图，能对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
2．能够了解食物在体内消化的过程，准确认识人体的消化器官。
三、情感、态度和价值观1．通过独立摸索然后与他人合作交流，分享研究成果。
2．明白得合理膳食，爱护自己的消化器官。
四、教学预备教师预备：有关消化器官的图像（多媒体）、每组预备塑料袋（1条）、一杯水、一些馒头和吸管1 根、饼干若干块，橡皮泥一袋、教材上的人体轮廓图。
五、教学过程（一）激趣导入（1）算一算师：我们每天都要吃许多的食物。
假如说我们一顿吃一碗米饭（2两），一天三顿（6两），一年吃了多少？（200多斤）假如从我们一出生到现在呢？[设计意图：通过让学生运算,得出数据并分析,了解人体所有所需的能量来自于消化器官对食物营养的吸取，以引起学生探究的爱好。
]（2）想一想吃下的食物到哪里了？食物都变成了营养了吗？（二）质疑估量（1）猜一猜哪些器官参与了消化与吸取呢？（给学生分发饼干，学生吃下饼干）刚才我们吃下去的饼干差不多开始在我们的体内进行旅行了！想像一下，饼干旅行时通过了哪些地点？请同学们选一选吧。
[设计意图：了解学生的已有对消化器官的认识水平，通过推测饼干可能通过的路线，调动学生的已有知识体会并运用课堂。
]（2）画一画同学们推测食物可能通过了这些地点，想像一下饼干是如何样在我们人体旅行是如何样的？你能画出饼干的旅行路线吗？（小组合作分工，绘制消化图，教师巡视指导）[设计意图：通过绘制消化系统图，让学生初步感知消化器官，并从图中发觉学生存在问题]（3）比一比交流汇报，认识并定位（选择两副图，请学生上台讲）比较2幅消化图，有什么相同点？有什么不同？师：大伙儿画的路线图有些不一样，事实上，科学家通过对人体的研究发觉饼干在人体内的旅行是有固定的路线的，通过的器官位置也是固定。
第5课 《食物在体内的旅行》教学设计(教科版小学四年级上册科学第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。
2．消化道起于口腔，经食管、胃、小肠，终于大肠。
食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
情感、态度、价值观：1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。
【教学重点】1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
【教学难点】教学难点消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。
【教学准备】教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
【课时安排】1课时教学过程一、引入1.创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1.初步感知食物在人体内的消化（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
（3）学生汇报2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。
教科版四年级上册小学科学《食物在身体里的旅行》教案
教科版四年级上册小学科学《食物在身体里的旅行》教案一、教材分析：本课是小学四年级上册科学教材中的一节课《食物在身体里的旅行》，主要介绍食物在身体内的消化过程。
学生通过本课的学习，可以了解食物的消化过程以及人体各个消化器官的功能。
二、教学目标：1. 知道食物在身体内的消化过程，包括口腔、食道、胃和小肠的作用。
2. 了解人体各个消化器官的功能和相互配合的作用。
3. 能够描述食物在身体内的旅行过程。
4. 培养学生的观察、思考和表达能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：食物在身体内的消化过程，人体各个消化器官的功能。
教学难点：理解食物在身体内的旅行过程，以及消化器官的具体功能。
四、学情分析：学生已经学习过人体的基本结构和呼吸系统的相关知识。
他们对身体内部的器官和其功能有一定的了解。
他们具备一定的观察、思考和表达能力，但对于消化过程的了解可能还比较模糊。
五、教学过程：第一环节：导入新课通过提问的方式，复习学生已经学过的关于人体结构和呼吸系统的知识，引出本课的主题：“食物在身体里的旅行”。
教师提问：你们知道我们吃进去的食物会发生什么变化吗？它们是如何被身体吸收利用的呢？第二环节：呈现新知使用图片或模型，向学生展示人体的消化系统，包括口腔、食道、胃和小肠。
简要介绍每个器官的位置和功能。
教师展示：这是人体的消化系统，它由口腔、食道、胃和小肠组成。
口腔是我们吃东西的入口，食道是食物传输的通道，胃是消化食物的地方，小肠则起到吸收养分的作用。
第三环节：学习食物在身体内的旅行过程通过教师的讲解和学生的观察，介绍食物在身体内的旅行过程。
依次介绍口腔的咀嚼作用、食道的传输作用、胃的消化作用和小肠的吸收作用。
引导学生思考食物在这些器官中的变化。
教师示范：让我们一起来模拟一下食物在身体内的旅行过程。
假设我们吃了一块面包，首先，我们需要用牙齿咀嚼面包，使其变得更小更容易消化。
这就是口腔的作用。
然后，我们将面包咽下食道，它会帮助食物顺利地传输到胃里。
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的食物和人体有一定的认知。
但在食物消化方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的食物消化观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的消化系统，知道食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种营养物质的吸收和利用。
2.难点：食物在各个消化器官中的变化，以及营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。
3.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受食物在体内的消化过程。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于课堂讲解。
2.准备实验材料，如食物、消化液等，用于学生实验。
3.准备课堂讨论问题，引导学生思考。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道这些食物是如何被人体消化的吗？让学生说出自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
结合实例，让学生了解人体的消化系统。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解人体消化系统的组成和功能。
知道食物在身体里的旅行过程。
能够用简单的语言描述食物的消化过程。
2.过程与方法目标通过观察、讨论、模拟实验等活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对人体生理现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生关注健康、养成良好饮食习惯的意识。
二、教学重难点1.教学重点认识人体消化系统的组成和功能。
理解食物在身体里的旅行过程。
2.教学难点用简单的语言描述食物的消化过程。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、模拟实验法。
四、教学过程1.导入新课播放一段美食视频或展示一些美味食物的图片，引起学生的兴趣。
提问学生：我们吃进去的食物都去哪里了呢？引出课题。
2.认识人体消化系统的组成展示人体消化系统的图片或模型，介绍消化系统的主要组成部分，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等。
让学生指认自己身体上相应的消化器官位置，并简单描述其功能。
3.探究食物在身体里的旅行过程提出问题：食物是如何在身体里旅行的呢？作出假设：学生根据已有知识和经验，提出自己对食物旅行过程的假设。
观看视频或动画：播放食物在人体消化系统中旅行的视频或动画，让学生直观地了解食物的旅行过程。
讨论交流：组织学生讨论食物在每个消化器官中的变化和作用。
总结归纳：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程，从口腔进入，经过食管、胃、小肠、大肠，最后排出体外。
4.模拟实验：食物在消化系统中的旅行准备材料：塑料袋、小面包、水、剪刀等。
实验步骤：将小面包放入塑料袋中，加入适量的水，模拟口腔中的咀嚼和唾液的作用。
用手轻轻挤压塑料袋，模拟食管的蠕动将食物推向胃。
继续挤压塑料袋，模拟胃的蠕动和胃液的消化作用。
将塑料袋中的食物倒入另一个容器中，模拟小肠的消化和吸收过程。
观察食物在实验过程中的变化。
分析实验结果：让学生观察实验前后食物的变化，讨论食物在消化系统中的消化过程。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教学设计
教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成，理解食物在体内的消化过程，以及各个器官在消化过程中的功能。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现食物在体内的旅行过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的事物充满好奇心。
他们在之前的学习中已经了解了人体的一些基本结构，对本节课的内容有一定的认知基础。
但学生在理解食物消化过程和各个器官功能方面还需进一步引导和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，理解食物在体内的消化过程，以及各个器官在消化过程中的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验和模拟操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注健康的意识，养成科学饮食的好习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。
2.难点：各个器官在消化过程中的功能，食物在体内的旅行过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，引导学生了解食物在体内的旅行过程。
2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地认识消化器官。
3.动手操作法：让学生亲自动手制作模型，加深对消化过程的理解。
4.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，展示消化器官的图片和食物在体内的旅行过程。
2.模型教具：准备消化器官的模型，方便学生直观地认识各个器官。
3.实验材料：准备相关实验材料，让学生动手操作，体验食物消化的过程。
4.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一名组长，便于课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物链引出人体消化系统，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示消化器官的图片，引导学生认识各个器官，并简述其功能。
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的作用。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了食物的消化过程，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对食物的消化过程有一定的了解。
但在具体理解和掌握食物在各个消化器官中的变化，以及各种营养物质的作用方面，还需要通过课堂学习来进一步深化。
此外，学生对实验和观察感兴趣，通过亲身参与实验和观察，可以提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在体内的消化过程，掌握食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生的探究兴趣，提高他们对健康饮食的认识。
四. 教学重难点1.食物在各个消化器官中的变化。
2.各种营养物质的作用。
五. 教学方法1.直观演示法：通过图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解食物的消化过程。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察食物在体内的消化过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和心得。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、模型等直观教具。
2.准备实验材料，如面包、牛奶等。
3.准备PPT，展示食物消化过程的相关内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示食物消化过程的图片，引导学生关注食物的消化。
提问：“你们知道食物是怎样在体内消化的吗？”让学生分享已知的信息，为后续学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的作用。
讲解食物消化过程，让学生初步了解食物的消化机制。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。
教科版小学《科学》四年级上册第四单元《食物在体内旅行》教学设计
教科版小学《科学》四年级上册第四单元《食物在体内旅行》教学设计教材分析《食物在体内旅行》教科版小学《科学》四年级上册第四单元《我们的》的第五课时。
本课教学活动从学生的生活入手，以学生生活中每天都吃的食物到哪里去了为教学活动的切入点，让学生通过猜测、假设、推理、实验认识身体的消化器官和食物的消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。
教学目标科学概念：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1.能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：1.能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重难点知道食物在人体内的消化过程教学准备教师：有关消化器官的课件学生：每小组2支试管、滴管1支、烧杯1个、温度计1支、人体简图1张、碘酒、淀粉液、温水、塑料袋1个、小块饭菜、塑料管1根教学过程一、导入师：同学们，我们今天的科学课继续探究与食物有关的问题。
大家昨天吃了哪些食物？从大家的交流中，从大家的交流中，我发现大家昨天所吃的食物种类非常丰富，搭配比较合理。
这些食物为我们身体提供了大量的营养，满足了身体的生长发育、活动的需要。
我们每天吃下的食物都到哪儿去了？二、活动过程（一）食物在身体内的运动变化过程1.学生说出食物可能到达的人体器官，教师出示相应的器官图片。
2. 学生吃食物体验。
师：我们吃下去的食物究竟是先到哪，后到哪呢？下面，大家拿出自己喜欢吃的食物，边吃，边体会，食物由口腔进入，依次经过了哪些消化器官。
小组内的同学一起试着画出食物在人体内的旅行路线图。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图
四上科学第四单元《我们的身体》第五课时《食物在体内的旅行》教学预案一、教学分析（一）教学内容分析《食物在体内的旅行》为教科版小学科学四上第四单元第五课教材，作为《我们的身体》单元探究的一个环节，是对前面身体的结构，运动器官探究的一个延续。
从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官，这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证探究的有效性，因此本课的教学设计主要是让学生通过收集资料，通过模拟实验去感悟、探究，发展学生的科学思维和逻辑推理能力，并结合信息技术的运用力争使学生在探究后有所提升和完善，符合课程标准提出的“亲身经历以探究为主的学习方式”这一理念。
（二）教学对象分析四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。
这些学生渴望学习新知，对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上的情绪的激发，活跃课堂气氛。
消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生，许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知如何修正过来。
故希望通过资料卡的运用与信息技术的参与来丰富教学资源，引导学生自主探究，合作交流，从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。
二、教学目标（一）科学概念：人体活动的能量来自于消化器官对食物营养的吸收，人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官有各自的功能，食物在人体内按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
（二）过程与方法：能够查阅资料、收集信息、动手操作体验，了解人体的消化器官及功能，完善自己对人体消化器官的认识。
（三）情感态度价值观：能够在独立思考的基础上，学会愿意和他人分享研究结果，培养简单的健康饮食意识。
三、教学重点、难点（一）教学重点：了解食物在人体内的消化过程（二）教学难点：了解食道、胃、小肠等消化器官在食物消化过程中的作用及其所需要具有的特点。
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【测评内容】
1、画出食物在体内的旅行路线，并标出消化器官名称：
2、食物在体内旅行的路线是：
（）——（）——（）——（）——（）
创设情境
•吃饼干
•对话导入
探究活动一
•各器官功能
•合作探究
探究活动二
•模拟食道和胃
•预测、实验、展示
巩固拓展
•观看VR视频
•完成堂练
课堂总结
•学生发言，教
师提炼
•健康饮食歌
【评价方式】
1、活动记录表
2、学生课上发言，及时进行鼓励性评价
【练习内容】
判断题：
1、人体活动的能量来自于我们每天吃的食物。
（）
2、人体的每个消化器官都有各自的功能，都需要我们的爱护。
（）
3、一边吃饭一边看电视不会影响消化，而且还能节约时间。
（）
4、吃的太多会增加胃的负担，但饿肚子却不会影响胃的健康。
（）
5、食物消化吸收的过程是“口腔——食道——胃——大肠——小肠”。
（）
6、胆汁是一种消化液。
（）
连线题
口腔从未被消化的食物残渣中吸收水分
食道把食物变成糊状
小肠食物经过的通道
大肠吸收食物中的大部分营养
胃搅拌、咀嚼、磨碎食物
填空题：
1、食物在人体内的消化过程：食物——（）——咽腔和食道——（）——（）——（）——（）肛门——体外。
2、（）是主要的消化器官，长约（）米，内部有（）。
3、暂时储存食物，初步消化蛋白质的是（）。
4、食物进入到（）中被进一步磨碎和分解。
思维导图：请画出消化系统的思维导图。
【评价方式】
1、组织学生分享交流和展示，及时进行鼓励性评价。
2、根据学生展示中出现的问题，适时启发引导，并作出评价。
【测评内容】
完善食物在体内的“旅行图”，标注图中各个消化器官的名称、特点和作用。
【评价方式】
1、 组织学生分享交流和展示，及时进行鼓励性评价。
2、 根据学生展示中出现的问题，适时启发引导，并作出评价。
1、创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要哪里去呢？今天我们要到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？
2
、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且齐读课题。
（一）新课：认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
（1）提问，我们怎样才能跟着饼干导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼饼干，并且体会饼干在人体内的消化过程。
（3）学生汇报展示食物在体内的旅行路线 （4）教师板书路线图。
2、认识各器官的特征和功能
（1）老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？ （2）学生根据自己的经验和感受讨论并回答。
（3）教师通过计算机可将向学生展示各消化器官的特征和功能。
如图： 口腔
食道
胃
小肠
大肠
（4）教师板书各消化器官的功能。
（5）出示人体内部器官模型，指出器官名称。
3、模拟实验感受食道和胃的工作状态
（1）吸管里放入饭粒，怎样才能使米饭往下走？这像哪个消化器官？这样的运动方式叫什么？（食道、蠕动）
（2）塑料袋里放入米饭和水，反复挤压，会变成怎样？像哪个器官？（胃）
（二）用VR眼镜体验食物的旅行，并完成课堂练习。
学生三人一组，分工轮流完成VR观看影片和课堂练习。
（三）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1、辨析，什么样的饮食习惯好？
2、讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
板书设计：
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠（→肛门）
1、利用流程图总结本课主要内容：食物在体内“旅行”的路线、各个消化器官的名称及作用。
2、分享《健康饮食歌》。
【优点与特色】
1、课前导学环节中可以看出学生的前概念中是有胃、小肠、大肠参与消化过程的，而且每个人画
的图都不一样，这样就会产生疑问：谁才是正确的？启发学生对新课的学习产生极大的兴趣。
2、借助具有丰富资源的ppt幻灯片、模拟实验、观看VR视频等方式引导学生带着刚才产生的问题
进入学习情境，使学生的学习进入直观和形象化状态，对于提升学习效果是有积极意义的。
3、让学生梳理消化系统图，表现了学生学习的过程，也是对本节课学习情况的形成性评价。
【问题与建议】
胃和肠可以用猪肚和猪大肠来模拟，这样会更形象直观。
【优点与特色】
1、根据学生的特点来设计课堂：课前导学，情境创设，引发猜想，小组合作，探究发现，当堂检
测，归纳总结，拓展延伸，课后作业这几个教学环节。
2、学生在问题的驱动下，不断形成新的概念：学生从抽象的文字到平面的图形，再到立体的视频，
逐步揭开食物消化系统的相关秘密，建立科学概念，再形成科学的学习方法。
3、通过观看VR视频，使学生学习兴趣得到有效激发，学习时间和空间得到延伸。
【问题与建议】
1、模拟实验还不够具体，胃和肠的大小形态可参考猪肚和猪场。
2、各个消化器官的机构与其功能还需再深入探究。
【优点与特色】
1、通过本节课的学习，学生基本对消化系统的路线和各器官作用能清楚认识。
2、设计学生活动的方式多样、动静结合，个人思考与集体智慧结合，学生在问题的驱动下，在兴趣
的牵引下，能按照老师的设计，逐渐建立科学概念，形成科学的学习方法。
3、VR模拟视频的应用使学生对消化系统的认识更清晰和形象化。
【问题与建议】
本课的学习虽然完成了知识目标，还需加强探究精神、创新精神与批判性精神的培养。
1、本课基本完成了教学目标，学生通过多种学习方式，利用信息化手段，愉快地完成了学习任
务，并且愿意主动进行分享和交流。
2、本节课的教学，对于学生探究精神和批判性思维的提升还有很大空间，特别是对消化器官的
作用和特点，教师可以引导他们作进一步的思考。