读有效教学十讲学习体会
读《有效教学十讲》有感
读《有效教学十讲》有感读《有效教学十讲》有感1有幸拜读了余文森教授的《有效教学十讲》一书。
看完之后，有很多感触。
俗话说“说起来容易，做起来难”，在实际的日常教学中真正落实教学的有效性还真是不容易啊！而余教授的话给了我很大的启发。
余教授在书中写到：“对一个老师来说，你不能占据学生学习的全部时间，一定要‘解放儿童’！”，“我们的学校课程学习时间已经挤占了学生的所有课外学习的时间，学生几乎没有个性化的学习！如果所有的孩子掌握的知识都是一摸一样的，这绝对是国家的灾难！”所以我想作为一名老师应该努力告别无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。
在教学中，该怎样做到有效呢？在书中，余教授将我们指出了方向。
首先，要将课堂活起来。
我们学校践行的生本课堂，其思路和余教授的不谋而合。
“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂真正成为知识的`超市”。
课堂上，小老师精彩的展示吸引全部学生注意力，在生生互动、教师参与的氛围中学习了知识。
让学生真正的融入到课堂中来，有实实在在的收获。
这样的课堂也许就是孩子们向往的课堂，也是向我们心中的有效课堂迈进一步。
当然，要进行有效的课堂教学，需要很多策略的相互渗透和使用，需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这是一个艰巨的过程。
因此，我将不断地去探索，及时调整自己的教学模式。
使每一位学生有所收获；使每一节课都能给人美的享受！读《有效教学十讲》有感2暑假时，读了许多遍的《有效教学十讲》，对有效教学的概念和手段有了比较明确的认识，把平时看到听到的各种相关理论联系起来，初步形成一个比较完整的概念。
结合自身多年教学实践，谈点体会：一、好处：这个书内容直观，语言直白，实例较丰富，易懂，对有效教学从概念到具体操作方法都有叙述，比较全面，作为教师平时没多少时间查这些新概念新说法，可以作为工具书，操作上有疑惑的时候可查阅。
方便。
但是书本作者总是在回避一个很直观的问题，即分数和作者观点相背时的对策，常用妥善处理，协调，逐步改进，摸索等模糊字眼带过，所以虽然讲得天花乱坠，读完多次也是心中无底。
有效教学读后感【3篇】
有效教学读后感【3篇】第1篇: 有效教学读后感国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈来愈清晰的认识。
一、认真备课，精心设计教学环节。
学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识、需提高的能力来进行。
从网上和别人那里借鉴的教学设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。
因此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、以学生为本，优化教学情境。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。
学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。
所谓不悱不发，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。
情境的创设能使学生如临其境，在一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感知到理解再到深化运用。
作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自我。
要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。
《有效教学十讲》心得体会8篇
《有效教学十讲》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)有效教学十讲读书心得3篇(最新篇)
有效教学十讲读书心得3篇有效教学十讲读书心得3篇有效教学是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。
有效教学十讲读书心得范文1：知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。
如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆死知识，是行尸走肉。
重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。
我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢?是否为了省时而直接告诉学生答案了呢?是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢?是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢?是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的好学生呢?是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢?以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。
他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。
然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。
这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。
于是他按照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。
一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。
结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。
当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。
有效教学十讲读书心得体会(共4篇)
有效教学十讲读书心得体会〔共4篇〕第1篇：有效教学十讲读书心得体会《有效教学十讲》读书心得体会《有效教学十讲》读书心得体会《有效教学十讲》是余文森教授的新作。
因为小学语文学科工作室正在进展福州市根底教育课题新课程小学语文课堂有效教学策略的理论研究，为了让课题组成员能拥有相应的理论知识，能更好地施行课题研究，获得一定的研究成果，我决定带着大家开场有关有效教学的理论学习。
《有效教学十讲》是推荐大家读的第一本专著。
初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成绩与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的认识感同身受，于是，有了第二遍细读的愿望。
品味之后发现，自己对有效教学的认识有了更多的理解，以下是众多感受中的一局部：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程赋予有效教学新的含义。
余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。
在过玉米地的比赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很快乐。
在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；第二个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很快乐。
答案很明显，最后一个是也。
过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且快乐几项指标综合衡量的，最后一个过玉米地的人才是最有效的。
那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么快乐，是不能称为有效的，因为获得知识是学习的第一要务；花费大量时间获得的知识是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心安康为代价获取知识的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，如今的很多孩子一旦考上大学，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的痛苦是难以言喻的，解脱的方法就是不再痛苦地学习。
读书心得体会 有效教学十讲读书心得3篇
有效教学十讲读书心得3篇"有效教学"是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。
下面是为大家带来的有效教学十讲读书心得，希望可以帮助大家。
有效教学十讲读书心得范文1：知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。
如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆"死"知识，是"行尸走肉"。
重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。
我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢?是否为了省时而直接告诉学生答案了呢?是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢?是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢?是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的"好学生"呢?是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢?以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海——一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。
他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。
然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。
这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。
于是他按照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。
一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。
结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。
读《有效教学十讲》心得体会8篇
读《有效教学十讲》心得体会8篇通过分享心得体会，个体可以与他人建立更紧密的联系，通过心得体会我们可以传递自己的人生智慧，启发他人的思考，作者今天就为您带来了读《有效教学十讲》心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
读《有效教学十讲》心得体会篇1说来惭愧在看这本书之前我其实真的不知道余文森教授是谁，也不知道他在教育界的成就，《有效教学十讲》这本书是我在昆明云师大培训时，学校帮我买的，说实话我没有想认真去思考的学习这本书过，就是那么一瞬间同事跟我说，你读读这本书，要写反思的哦！我带着“任务”去看了这本书，但是后来我发现我“喜欢”上这本书了，也深深的对余文森教授产生了倾慕之情，他是伟大的教育者，他的思想是那么的精辟，给了我心灵很大的震撼！说着说着，我发现我偏离了主题，我今天要总结的是《有效教学十讲》的内容，可是我觉得，要想理解一个人的思想前提是你对这个人要有兴趣，有想去了解他的欲望。
好吧，那我说说读了这本具有教育指导意义的书后的心得，我将会以余教授的思路为主线分成10个方面进行总结。
一、教学的有效性。
每一个敬业的教育者首先考虑的就是：我的教学有效吗？可以说有效性是所有教育、教学改革的共同追求。
要想知道是否有效，你得有一个标准，那么标准是什么呢？余教授提出有3个指标，分别是学习速度、学习结果和学习体验。
（1）学习速度就是指学习特定内容所花费的时间。
学生的时间分为学习时间和非学习时间，其中学习时间又分为课程学习时间和课外个人学习时间。
一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给儿童。
（2）学习结果不仅表现在学业成绩上，还应该考虑成绩具有的智慧含金量，成绩它本身是否含有智慧的价值很重要，如果没有智慧的价值再高的成绩也不能说明你学习到什么。
（3）学习体验，享受到学习的乐趣才能够养成学习的习惯，才能够确立终身学习的意识。
《有效教学十讲》读后感范文（通用5篇）
《有效教学十讲》读后感《有效教学十讲》读后感范文（通用5篇）认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《有效教学十讲》读后感范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《有效教学十讲》读后感1读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。
这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。
从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。
书中谈到了“学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现”，书中把理论和教学案例联系起来，深入浅出地进行了分析，作为一名美术教学工作者，我感触颇深。
学生在美术活动中比在其他教育活动中能更大程度地张扬和展现自己的个性。
因为美术课程是一种综合性、活动性强且活动结果无对错之分的课程。
在这种以美的熏陶为主的活动中，学生的个性得以全面自然地释放。
因此，在美术课堂中引导学生形成社会共同价值观的同时，也应努力尊重、保持、发展学生的个性。
在美术教学中该如何更好地促进学生的个性发展呢？我认为可以通过以下几点来引导：（一）在教学情境中促进学生的个性发展教师是创设情境的主导者和调控者，通过各种方式、手段，有意设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，激发学生的个性化探究欲望、创造欲望，从而促进学生的个性形成。
（二）在教学内容中促进学生的个性发展教师要灵活地掌握课程的内容，可根据学生的具体情况，从学生的生活、兴趣出发，选择一些具有时代气息的知识内容，深入浅出，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，施展自我的个性魅力。
（三）在教学活动中促进学生的个性发展开拓思维、综合的运用多种材质，充分发挥学生的自由表现力，促进个性的形成。
采用集体合作的方式，加强相互间的交流，增强体验，培养团结协作精神，彰显其个性。
鼓励想象，求异创新，画画要画出个性。
有效教学十讲心得体会
有效教学十讲心得体会有效教学十讲心得体会1初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成绩与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的认识感同身受，于是，有了第二遍细读的愿望。
品味之后发现，自己对有效教学的认识有了更多的理解，很好地解决了教师的困惑，也为教师在课堂上如何实施有效教学提供了依据。
“有效”这个词，多少人在谈在论，多少人在努力在做，多少人为其绞尽脑汁?但是其间有多少要素?怎样才是有效?如何才能有效?说真的，虽然教了初三好几年，但让我明了地表述，也觉得很难。
余老师考量学生学习有效性的三个指标就非常清楚明了——学习速度、学习结果、学习体验!我们要努力的目标是——降低学习时间，提高学习效率，让学生快乐地学习。
教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢?很明显，无所获的学习，无论多么快乐，是不能称为有效的，因为获得知识是学习的第一要务;花费大量时间获得的知识是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获取知识的做法是得不偿失的;被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的很多孩子一旦考上大学，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的痛苦是难以言喻的，解脱的办法就是不再痛苦地学习。
这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。
因此，有效教学不得不考虑获得知识的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验学习心得是有效教学的三个关键指标。
“我们把学校的学习时间、学校课程的学习时间无限的膨胀了，挤占了学生个性化的学习时间。
”因此，我们要确立节约时间(学习时间)的意识，提高学习效率，把更多的非学习时间还给学生。
我们首先解放学生的时间，至少保证让学生拥有自己操作的时间。
时间留出来之后，我们老师应该在课前做好充分的准备。
课前全方位准备，针对学情精心处理教材，深挖教材，吃透教参，准备好要教什么，重点是什么，难点是什么，确立一两个训练点。
《有效教学十讲》学习心得（精选22篇）
《有效教学十讲》学习心得（精选22篇）《有效教学十讲》学习心得（精选22篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的《有效教学十讲》学习心得（精选22篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有效教学十讲》学习心得1暑假伊始，带领全校教职工一起研读《有效教学十讲》。
余文森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
这是余教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，让人眺望到了教育中迷人的内景。
虽然只学习了前五讲，但是发现，平时教学实践中的许多想法在这里得到了验证，许多困惑在这里得到了解答。
怎样的教学才是有效教学？在书中余教授把新课程的改革说得很透彻，新课程教学就是要把以前的教学模式来个大改变，教师的教学就要花最少的时间获得最好的效果，给学生更大的空间去发展个性，拓宽知识面。
这就是有效教学的全部内涵。
读着前五讲，有很多体会和感触,其中最深刻的有三点：一、要从实际出发，注重拓展的有效性《初中历史课程标准2017版》提出了鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
为了贯彻这一新课程的理念，在教学中曾出现了“拓展探究热”，只要能与课堂教学内容扯上点关系的就要拓展，老师在课堂上花很多的时间让学生交流自己收集的资料，却不加引导。
过分拓展的结果是造成了宝贵的课堂教学时间的无谓浪费，忽视了文本内容的教学。
二、要重视学生的“最近发展区”在课堂教学中，我们经常会遇到自认为设计得非常巧妙的一个问题提出后，学生并没有积极回应？创设一个感觉良好的教学情境学生并没有积极参与？这时我们常常会责怪学生基础差，复习不及时，学习不主动。
很少反思自己提出的问题、创设的情境是否与学生现有的知识水平、生活经验相匹配。
《有效教学十讲》读后感
《有效教学十讲》读后感《有效教学十讲》读后感1读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。
这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。
从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。
大家都十分清楚，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：一、有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。
备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。
有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、有效指导。
教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
三、灵活运用教法。
学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。
只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。
新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
四、注重学生有效学习，关注课堂效率。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。
学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
2024年有效教学十讲心得体会(3篇)
2024年有效教学十讲心得体会在深入阅读《有效教学十讲》之后，深感作者对当前新课程改革成效与挑战的深刻洞察。
新课程改革在推动教育进步的也带来了许多值得深思的问题。
这激发了我进一步细致研读的热情。
经过深思熟虑，我对有效教学的理解有了显著提升，这不仅解答了教学过程中的诸多疑惑，更为如何在课堂上实施有效教学提供了理论支撑。
“有效”一词在教育领域被广泛讨论，如何准确把握其内涵，以及如何实现教学的有效性，却是教育工作者面临的难题。
余老师提出的三个衡量学生学习有效性的指标——学习速度、学习结果、学习体验，为我们指明了方向。
我们追求的目标是缩短学习时间，提升学习效率，并使学生享受学习过程。
在考量教学有效性时，我们必须综合考虑学习速度、学习结果和学习过程这三个维度。
有效的学习不仅是获取知识的手段，更是要在保证效率的兼顾学生的身心健康和学习乐趣。
当前，一些学生将学习视为沉重负担，甚至在上大学后失去学习热情，这种情况必须引起我们的高度重视。
因此，有效教学必须关注学习的时间、结果和过程，确保速度、结果和体验的和谐统一。
为了实现这一目标，我们应当树立节约学习时间的意识，提高学习效率，把更多的自由时间还给学生。
教师应在课前做足准备工作，精心处理教材，确保教学内容的精准传授。
我们还要注重提升课堂教学的实施和运作能力，特别是在开放动态的课堂环境中，教师更应具备高超的驾驭技巧。
在课堂教学中，教师应及时观察和调整教学策略，以回应学生的学习需求，这是实现有效教学的关键。
我们应合理安排学习时间，优化课堂结构，确保学习、讲解、练习三个环节的合理分配，以提升课堂教学效益。
学习与工作 alike，追求效率和效果是共同的追求。
我们应该在有限的时间内完成高质量的工作或学习任务，并在此过程中找到乐趣。
这样的工作和学习方式，才是真正意义上的“有效、高效”。
因此，我们应当努力在教学中实现时间的高效利用，避免无谓的补课和课时占用，确保在有限的时间内实现教学目标的最大化。
《有效教学十讲》阅读感想
《有效教学十讲》阅读感想《有效教学十讲》阅读感想当细心赏读一部著作后，你有什么样的理解呢？记下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那麼大家该如何去写读后感呢？下列是我为大伙儿梳理的《有效教学十讲》阅读感想，热烈欢迎阅读文章，期待大伙儿可以喜爱。
《有效教学十讲》阅读感想1看完《有效教学十讲》一书以后，我感触颇深，也获益匪浅。
这本书语言表达简约质朴，內容通俗易懂。
从大家的具体课堂教学日常生活考虑，展现了精彩纷呈的理论来源，为老师如何运营好课堂给予了很多的教学方法。
大家都十分清晰，课堂教学实效性便是在课堂教学中，老师选用各种各样方法和方式，用至少的時间、最少的活力资金投入，获得尽量多的教学内容，完成特殊的课程目标。
我认为要想获得课堂教学的实效性，应当保证下边几个方面：一、有效备课。
有效备课是有效教学的前提条件。
备课教案是不是合理，并不是看课堂教学步骤、教案设计写的怎样，关键是教案设计是不是与课堂表现相一致，与学员要求相符合，与课堂教学具体紧密结合。
有效备课更关心课堂教学目标，更关注课堂教学经济效益，更重视课堂教学实践活动，更留意课后反思。
二、合理具体指导。
课堂教学时要保证因人施教，有所差异，“一把钥匙开一把锁”，也就是在课堂教学中，从个人目标的明确到课程内容的挑选，从教学方式的分配到课堂教学语言表达的应用，都务必从学员的具体考虑，保证以问题为导向。
三、熟练掌握教学方法。
学员的参加水平与老师教给专业知识的难度系数水平关联非常大，假如专业知识难度系数超过了学员的逻辑思维能力，摆脱原来的专业知识基本，校学生会力不从心，假如专业知识过与简易，学起來不费力气，学员便会觉得厌倦。
仅有难度系数适度，才可以使学员在教学环节中造成积极主动的心里感受，以上涨的心态从业学习培训，充足激起逻辑思维能力，产生优良的课堂氛围。
新教材中，教材内容与课堂教学参照仅仅做为课堂教学关键的参考文献，而并不是唯一根据，教师务必依据教学环境、学员具体，融合本身弄懂教材内容，对教材内容开展增、散、调、补的精加工，灵便的解决学习资料，设计方案出别具匠心的教学设计，确保课堂教学的实效性和形象性。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感第一篇：有效教学十讲读后感在化学课堂中践行有效教学策略各位老师下午好，春回大地，万物复苏，这个温暖的季节给我们带来了希望，也给我们带来一份美好的心情。
感谢大家在百忙之中能和我一起分享我要演讲的内容“在化学课堂中践行有效教学策略”寒假期间，我拜读了余文森教授编写的《有效教学十讲》。
简洁朴实睿智幽默的语言，再结合丰富精彩的理论依据，为我们一线教师提供了大量有效教学策略，让我受益匪浅，更让我跃跃欲试，想要在化学课堂上，践行有效教学策略。
我谈以下几点想法。
第一，在化学课堂创设教学情境。
提高教学有效性。
创设情境有益于激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生求知的巨大动力，兴趣的培养在于诱导。
而创设教学情境，便是激发学生学习兴趣的有效手段。
化学是初三才开设的学科，学生出于好奇，开始会对化学颇有兴趣，所以在开学的第一节课，一定要把握住这个时机，设置一些吸引眼球的“小魔术”如“不怕烧的手帕”“魔棒点灯”等，当学生们看到棉布着火却丝毫未损，小小的玻璃棒竟能点燃酒精灯时，相信他们一定会目瞪口呆，从而激发他们强烈的求知欲望，断然要比平铺直叙讲化学的发展史，更有效果。
创设情境更能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识消化知识。
这里请允许我借用德国一位学者的精辟比喻，如果我将15克盐放在你面前，你无论如何都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享受美味佳肴时，就将15克盐全部吸收了。
正如余文森教授所说，情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收，知识也要融入情境之中才能显示出其活力。
所以在遇到比较枯燥的问题时，更要联系生活实际，例如在学习原子的结构时，我们往往讲的唾沫横飞，但学生们并不买帐，对肉眼看不见的原子，原子核，核外电子仍就是一头雾水，茫然不解。
大家都吃过苹果，如果我们拿出一个苹果，告诉你它就像一个原子，每一个苹果中心都有一个苹果核，就像每一个原子中心有一个原子核，苹果核外分布着苹果籽就像原子核外排布核外电子一样。
《有效教学十讲》优秀读后感范文（精选7篇）
《有效教学十讲》优秀读后感范文（精选7篇）《有效教学十讲》优秀读后感范文（精选7篇）当阅读了一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家收集的《有效教学十讲》优秀读后感范文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
《有效教学十讲》优秀读后感1余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。
近期我读了余文森教授的《有效教学十讲》一书，整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成绩与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。
在这十个话题中，余教授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣，成为我的精神食粮。
但在这些观点中，给我留下最为深刻印象的是：1.关于三维目标关系的阐述。
在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻，指出了“三维目标不是三种目标”,强调了三维目标的“整合的意识”.同时，指出三维目标在具体的教学实践中，哪个维度是显性的、哪个目标是隐性的，需要具体问题具体分析。
反观我们的教学，特别是很多新教师或者对新课程理解不深刻的老师，在他们的教学设计中，我们经常看到的是将“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标进行分门别类的表达；在每堂课的教学中，都能清晰地辨别出他们的哪些教学是在完成三维目标中的哪种目标。
他们把三维目标弄成了三种目标，目标达成不是渗透性，整体性的，也从不区分哪些是显性的、哪些是隐性的，哪些是重点、哪些是非重点。
三维目标被活生生地、机械地割裂开来。
2.关于“教与学”关系的表达。
余教授引用了我国著名教学论专家江山野先生关于教与学关系的观点。
江先生认为教与学是一个动态过程，不论是从小学一年级到高三、还是在一门学科的教学过程中、一个单元的学习过程中，都要经历一些几个阶段。
有效教学十讲的读后感范文(必备5篇)
有效教学十讲的读后感范文（必备5篇）有效教学十讲的读后感范文第1篇空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略引导，感受颇多。
下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，细心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘老师的认真备课。
从《有效教学十讲》中我明白了同学获得学问，重要在课堂教学，而课堂教学质量的高处与低处，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
它可以迫使同学去静心读书，实现真正意义上的预习。
这样同学学校的效率就提高了。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精准和明确。
目标的订立既要重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培育同学的语文运用本领以及创新思维本领。
其次，目标的订立要有肯定的层次。
可以依据同学认知结构、学习动机等差异，订立不同层次的教学目标。
目标的表达精准、清楚，对不同的同学有着不同层次的要求，更紧要的是敬重同学的主体，从同学已有的基础启程。
这样的教学目标设计得就比较人性化。
要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。
因此，对于老师来说，就必须要细心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不但节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度一定加快，效率就自然提高了。
另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让同学在课上进行有针对性的复习和巩固。
对此，我觉得在第二课时前，还是要实行独立作业的方式去进行必须的检查。
教师个人参考计划总结学习《有效教学十讲》心得体会
教师个人参考计划总结学习《有效教学十讲》心得体会自从我参加了学校组织的《有效教学十讲》培训活动后，我对教育教学有了更深刻的认识。
通过认真学习和自我反思，我对有效教学有了更加清晰的认识，也对自己的教育教学工作提出了更高的要求。
我将结合自己的实际情况，对学习《有效教学十讲》的心得体会进行总结。
一、明确教育目标，关注学生个体差异在《有效教学十讲》中，专家强调了明确教育目标的重要性。
作为一名教师，我们要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好等因素，制定合适的教育教学目标。
我们还要关注学生的个体差异，让每一个学生都能在适合自己的环境中健康成长。
二、注重课堂教学质量，提高教学效果课堂教学是教育教学的主要阵地，提高课堂教学质量对于提高教学效果具有重要意义。
《有效教学十讲》中提到了许多关于课堂教学的方法和策略，如启发式教学、情境教学等。
在今后的教学工作中，我将积极尝试这些方法，努力提高自己的课堂教学质量，从而提高教学效果。
三、培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣在新课程改革背景下，培养学生的自主学习能力和激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
《有效教学十讲》中提到了许多关于培养学生自主学习和激发学生学习兴趣的方法，如引导学生进行探究性学习、开展小组合作学习等。
在今后的教学工作中，我将努力运用这些方法，培养学生的自主学习能力和激发学生的学习兴趣。
四、加强课堂管理，营造良好的学习氛围课堂管理是教育教学的重要组成部分，一个良好的课堂氛围有利于提高学生的学习效果。
《有效教学十讲》中提到了许多关于课堂管理的方法和策略，如建立和谐的师生关系、规范学生的行为等。
在今后的教学工作中，我将加强课堂管理，努力营造一个良好的学习氛围。
五、不断反思与自我提升，追求教育教学的卓越作为一名教师，我们要时刻保持教育教学的热情和探索精神，不断反思自己的教育教学工作，从中汲取经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
在今后的教学工作中，我将以此为目标，努力追求教育教学的卓越。
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读有效教学十讲学习体会
通过学习《有效教学十讲》理论，感触极深。
那么如何进行有效教学呢？
在信息与科技迅猛发展的教育时代，“一对一”数字化改变了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本逐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。
在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的个性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。
1、语言知识的优化：借助动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。
借助学生感兴趣的游戏复习已习得的字词，激发了学生学习兴趣，学生在自主参与游戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。
2 、语言技能的优化：通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用语言表达和交流的乐趣。
通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。
整节课教学环节清晰，关注学生的信息量，利用电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。
因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。
3 、学习策略的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。
教师设计与课文密切相关的练习题，请学生利用已经习得的知识进行正确的选择。
学生在这个学习活动中不但提高了认读能力，更提高了理解能力，真正做到了学以致用。
4 、情感态度：学生在丰富的教学活动中显示出对学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。
学生有了电脑，学生可以自己利用教师提供的语音素材纠正读音，也可以浏览网页，学生们觉得它们真是学习的好帮手。
5 、文化与文化意识：教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。
同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。
在课堂教学中使用儿童在线中的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。
课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。
充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。
在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。
往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，在教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。
如教学《花钟》一课时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中欣赏各种鲜花，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通。
还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想．以培养学生的记忆想象力。
有效突破教学难点，让学生更准确地理解所学知识。
总之“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为未来教育的发展方向。
一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化教学提供了一个全新的教学平台。
作为面向未来的现代教育，要求我们培养学生自主学习、终生学习的意识和能力，培养他们的创新意识和创新能力，以适应教育内涵的发展、适应教育未来的发展、适应人未来的发展。