1 社戏

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第1课《社戏》课件-统编版语文八年级下册

➢ 离城市或中心区远，交通不便。 ➢ 按照惯例，按照常情。 ➢ 故意做作，装出某种样子给人看。 ➢ 从旁鼓动人做某事。 ➢ 形容溪水、泉水等流动的声音。 ➢ 跳跃。
◆词语集注絮叨：来回地说。宽慰：宽解安慰。怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
桕树（ jiù ）潺潺（chán）家眷（juàn ）纠葛（ ɡé ）
怠慢（ dài ）弥散（ mí ）楫桨（ jí ）欺侮（ wǔ ）
◆多音字
（ xǐnɡ ）归省省
（ shěnɡ）省心
（ hánɡ ）行辈行
（ xínɡ ）行走
（ hònɡ）起哄
哄（hǒnɡ）哄骗
（ hōnɡ）哄堂大笑
进行限制、约束，如“钳制”。夹东西的器具，如“老虎钳”。
读钳（ qián）
读
写行辈（hánɡ）
写
宽慰
撮（ cuō ）
用手指捏取细碎的东西。
照例
嘱咐（ zhǔ ）
偏僻（ pì ）欺侮（ wǔ ）怠慢（ dài ）
礼数（ shù ）撺掇（cuānduo）凫水（ fú ）
拟声词。潺潺（chán）
字词学习
◆生难字
惮（ dàn ）
踊跃（yǒnɡ）
归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）
凫水（ fú ）皎洁（jiǎo）
絮叨（xù dɑo）屹立（ yì ）
棹（zhào）撺掇（cuān duo）旺相（xiànɡ）宛转（ wǎn ）
撮（ cuō ）漂渺（miǎo）蕴藻（ yùn ）嘱咐（ zhǔ ）
2. 感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（重点）

部编版语文八年级下册课文1《社戏》精品课件

社戏
部编版语文八年级下册第一单元课文1
目录
叁壹
拓
课
字
背
展
文
词
景
迁
解
学
简
移
读
习
介
肆贰
壹背景简介
背景简介
渝地战斗着。
索救国救民的道路而矢志不
京。他日夜忧国忧民，为探
生活在军阀黑暗统治下的北
也还没兴起。这时的鲁迅正
课文解读：第二部分（4—30）
2、看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准“我”和别人一同去。
这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。。
课文解读：第二部分（4—30）
深入探究
思考：平桥村为什么是“我”的乐土？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，而且小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其在“看社戏” 一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
深入探究
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。“支撑着仍然看”“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那“最好的一折” 也不过只是“笑着看”，其余节目可想而知。
课文解读：第二部分（4—30）
9、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？

初中语文人教部编版八年级下册《1.社戏》课件

《社戏》写于1922年。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾害沉重的中华民族正处在水深火热当中，鲁迅先生于1902年怀着救国救民的思想，留学于日本；1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命，颠覆了独裁主义的清王朝，建立中华民国暂时政府。对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京任部员，后随迁北京。此后接连产生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是败兴，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
10．作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃吗？戏也真的好看吗？ _【___答__案__】___其__实___那__夜__的___戏__，___看__得___叫__人__“___打__呵___欠__”___“__破口喃喃 _的___骂__”__；___那__夜___的__豆__，___第__二___天__吃___起__来__也___实__在___平__常___。__所谓“那 _夜___似__的__好___豆__”___“__那__夜___似__的___好__戏___”__，__代___表__了___作__者___对__天真烂漫、 _自___由__有__趣___的__童___年__美__好___生__活___的__回___想__，__充___满__一___种__浪___漫__的理想色 _彩___，__表__现___出__对___人__生__理___想__境___域__的___期__望__和___寻__求___。_______

第1课《社戏》课件统编版语文八年级下册

课堂活动二：把握文章情节
5、文章开头写平桥村的生活有什么作用？
①交代了看社戏的时间、地点、机缘，为下文看社戏做铺垫； ②引出了同看社戏的人物——乡间生活的小朋友； ③表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
课堂活动二：把握文章情节
6、阅读4-9段，思考看戏前发生了什么波折? “我”的心情发生了什么变化？（结合语句）
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的
和我都剥豆。
“偷豆”反映了小朋友们诚恳待客的热情；
“偷豆”跳动着小朋友们纯洁无私的心；
“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六
一公公的田里又各偷了一大捧。”
“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要
知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。……”
1社戏
鲁迅
学习目标
1.把握本文情节以及叙事详略得当的写法。 2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3.体会作者对风景、风俗、人情的情感。
读读写写
qián cuō
钳撮
宽慰
chán
潺潺
嘱咐踊跃
偏僻
怠慢
yì
屹立
háng
行辈照例
cuān duo
礼数撺掇
juàn jiǎo
家眷皎洁
wǔ
欺侮
fú
（14-21）（22-23）（24-30）（31-40）船头看戏 → 月下归航 →停船偷豆→公公送豆
详写
略写
课堂活动一：整体感知，理清文章脉络
3、上述事情详略安排的作用是什么？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，能突出文章的中心，其他情节与看社戏关系不大，则略写。

2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】

部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】1、对文章最后一段的理解。

2、文章的写作背景。

【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。

2、听录音法、朗读法。

3、讨论法、探究法。

【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。

有如果的意思，表示假设。

⑴大抵：副词。

有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑴相仿：大致相同。

仿：类似。

⑴欺生：欺负新来的生人。

⑴怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢态度冷淡。

⑴诚然：副词。

有确实的意思。

⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是舒畅的意思。

⑴通通：本课形容船头激水的声音。

1社戏-完整PPT课件

初读课文，概括情节
用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥乐土—（）—无船出行— （）—（）—（）— （）—深夜返回—再谈吃豆— （）。
初读课文，概括情节
用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥乐土—（伙伴游戏）—无船出行 —（双喜献计）—（夏夜行船）—（赵庄看戏）—（停船吃豆）—深夜返回— （六一送豆）。
品味“诗化小说”的语言风格
1.水乡夜景的描写：清新隽永，情景交融 2.小伙伴形象的刻画：明净简洁，传神生动 3.人物内心情绪的变化：缓急有致，富有节奏变化
儿童视角与成年视角的复合
体会融合使用的妙处： 1.在叙事中运用儿童视角，使得童年记忆充满了童真、诗意和温情。 2.用成人视角叙事，看到了理想中的故乡图景很多不诗意的地方，保持着对这片心灵栖息地的反思，对乐土背后的生活现实的揭露与审视。
江南水乡如诗如画的初夏夜景，光影笼罩
下如梦如幻的戏台，犹如一幅温馨甜美的水墨画。……ຫໍສະໝຸດ 先生之意一定不在戏和豆，而在：
那一夜江南水乡特有的优美风光，那一群友爱善良无拘无束的少年玩伴，那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，那一段失去了就无从寻觅的童年时光！
拓展积累
1.阅读前两次看戏内容，了解“我” 的心情。 2.比照《社戏》中的内容，理解写作意图和深层情感。讽刺现实中人性的虚伪、自私、冷漠，渴望真诚善良淳朴、自由无拘的理想家园。
了解社戏
我们家乡的庙会演戏社戏是我国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。 “箫鼓追随春社近”（陆游）社，在绍兴指一种居住区域，相当于村、居。
了解出处，回忆鲁迅
1.《呐喊》，鲁迅的短篇小说集，收录了《狂人日记》《孔乙己》《故乡》《阿Q正传》《社戏》等著名短篇小说。（小说中的“我”不等于作者鲁迅） 2.鲁迅身份、作品：文学家、思想家、革命家。短篇小说集还有《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集等。

第1课《社戏》课件(共37张PPT)

06 美读课文，感悟意境
·文中的景物描写抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我” 心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
07 思考探究
“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 ”
05
研读课文
“豆好” 是因为
是偷来的豆
饱含小伙伴的淳朴热情
更因为
自己煮的豆
充满童真童趣
05
研读课文
（四）快速阅读课文第17——21自然段。思考：“戏”好不好看？
05
研读课文
“戏” 不好看
想看铁头先生翻筋斗，结果没翻想看蛇精和跳老虎，也没看到老旦总是坐着唱伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠
05
曲折多变、跌宕起伏
05
研读课文
（一）朗读课文最后一个自然段，体会其中的感情。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
流露出“我”的遗憾、留恋、怀念之情
“好豆”和 “好戏”的顺序可以调换吗？
“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”
05
研读课文
（二）快速阅读课文第24——27自然段。思考：“豆”好不好吃？
社戏
——鲁迅
01 作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫才。 1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》等。
02 关于“社戏”
“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。

部编版八年级语文下册1 社戏(精品教案)

第一单元集体备课本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。

四篇课文，都具有“民俗文化”元素。

鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。

贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。

刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。

吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

分类内容课时教学要点阅读1.社戏 3 1.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。

2.分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

3.体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练2.回延安23.安塞腰鼓24.灯笼1写作学习仿写 2口语交际应对 1语感。

养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。

4.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。

部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件(共31张PPT)

三、析人物，解乡情
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。（用什么语气读？）
朗读指导：要读出偷的感觉，征求阿发的意见，因为是偷，所以声音要低;也因为要偷，所以兴奋。
阿发一面跳，一面说道：
(此处猜读)自私版的阿发会怎么说? 大方版的阿发会怎么说?
再看，他嘴上和老六一说着话，心里还想着水中的虾呢。双喜连钓虾的注意力都没有转移呀！可见，他坦然的很呀！内心坦荡荡。
三、析人物，解乡情
被偷者不觉得是偷，偷者也不觉得是偷，这是一个怎样的平桥村？村民有怎样的共性？
民风淳朴、热情好客、善良无私……
一会儿的功夫，淳朴善良的平桥村民都成了大家的好朋友了！
二、看社戏，谈感受
1我们先来到戏台前，请同学们速读课文17----21 段，边看边画出迅哥儿最想看什么戏，再圈出他看到了什么角色的戏。
铁头老生不翻跟头小旦咿呀呀呀呀的唱很老的小生红杉小丑老旦不断地唱
扮蛇精、跳老虎
2、大家说这出戏好看不好看？从文中找出迅哥儿和同伴们的感受的关键词。
疲倦、打哈欠、最怕的东西、扫兴、担心、忍耐、吁气、熬不住
偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭骂的。偷我们家的吧
三、析人物，解乡情
现实版的阿发呢，我们来看：“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道， “偷我们的罢，我们的大得多呢。”
没有直接回答，而是做了一个动作“摸”。结论是什么?理由是什么?这是一个什么版本的阿发呢?
淳朴无私、热情纯真的阿发
xǐnɡ xū 归省吁气
hánɡ 行辈
fú 凫水
dài 怠慢
chán 潺潺
juàn xiànɡ jiū 家眷旺相纠葛

1《社戏》课件

童
年
童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍。童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游。童年是快乐的小鸟张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔。
现在呵童年却是一枚小小的铃铛，
不管春与夏、秋与冬
永在我记忆深处放飞歌唱……
社
鲁迅
•
戏
教学目标
1、整体感知课文内容，理清文章结构 2、初步体会农村孩子的淳朴善良、热情好客
精读课文，合作探究
1、平桥村是一个什么地方？作者为什么说“在我是乐土”？这是一个偏僻不起眼的地方，之所以说是我的乐土，即写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我” 对平桥村的情感。“乐”表现在：A. “我”在这里是公共的客，可以得到优待。 B.可以免读《诗经》之类难懂的书。 C.可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 2、夏夜行船时，作者是一种怎样的心情呢？如何表现出这种心情的？
双喜：胆大心细，聪明伶俐。
阿发：纯洁无私。
六一公公：淳朴厚道，热情好客
不好看
所谓“那夜似的好豆”， “那夜似的好戏”，代表了作者对天真浪漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
从夏夜行船和归航偷豆有关段落中，把你认为最能诵读，体味其中蕴涵的童真、童趣。
本节课你的收获有哪些？
社
鲁迅
•
戏
总体把握
基于以上分析,你能理清课文的结构吗?
看戏前（ 1- 4 ）：平桥村是“我”的乐土。看戏波折（ 5 - 9 ）
看戏中（ 5 - 30）：
月夜航船（ 10-13 ）赵庄看戏（ 14-21）
归航偷豆（ 22-30 ）
看戏后（ 31-40 ）： “我”对社戏的怀念。

人教版八年级语文下册第1课《社戏》知识点

人教版八年级语文下册第1课《社戏》知识点一、字音宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn踱duó 棹zhào 归省xǐng 行háng 辈撺掇cuān duō 凫fú 水撮cuō桕jiù 楫jí 旺相xiàng二、结构第一部分：十年间两次看京戏的回忆。

（1）第一次看京戏的情形。

（至“不由的毛骨悚然的走出了”）（2）第二次看京戏的情形。

（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门”）第二部分：平桥村随母归省的生活。

（1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

（2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。

（3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。

第三部分：在赵庄看社戏的全过程。

（1）看社戏前的波折。

（2）去看社戏途中的见闻感受。

（3）在赵庄看社戏。

（4）看社戏后，深夜归航。

第四部分：看社戏后的余波。

三、重难点1.文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？（1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。

（2）这些句子的作用是什么？意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。

欲扬先抑，增强小说的表现力。

比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

2.为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？（学生找出相关的句子后讨论。

）（1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。

部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案

【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。

部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。

那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。

那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。

但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。

和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。

在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。

我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。

然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。

我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。

虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。

这虾照例是归我吃的。

其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。

这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。

⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。

赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。

当时我并不想到他们为什么年年要演戏。

现在想，那或者是春赛，是社戏了。

第1课《社戏》统编版语文八年级下册

社戏：在村庄进行的有关宗教和风俗的戏曲表演。
整体感知社戏：在村庄进行的有关宗教和风俗的戏曲表演。
整体感知
2.通读全文，用四字短语概括文章主要情节。
月夜行船
返航偷豆
伙伴游玩
随母归省
无船出行
赵庄看戏
深夜归家再谈吃豆
看戏前
看戏时
看戏后
细节理解
3.作者如何评价这次看戏经历？
议论：由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，是在关键处的画龙点睛之笔。
12.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
嗅觉方面触觉方面
细节理解
②如梦似幻的美景
11.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
39.但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
豆真的不好吃
(1)正面叙述
细节理解
①想看铁头老生翻筋斗但那老生没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”等了许久不见出来。 ③最怕看“老旦”但她不停地唱。
戏剧知识
是扮演男性角色的一种行当，包括老生、小生、武生等。生行
旦行是扮演女性的角色，分青衣、花卫、武卫、老卫等。
主题把握
5.课文是小说《社戏》的节选，请结合阅读材料，想一想被删减的内容对于理解小说结尾有何作用？
前两次看戏
ห้องสมุดไป่ตู้成年后在城市戏园的生活体验
对比
看社戏

八年级语文下册1《社戏》(课后解析)

1《社戏》（课后解析）一、参考答案：平桥“乐土“一优厚待遇一戏前风波一一夏夜行船一船头看戏一归航偷豆一怀念好豆一怀念好戏。

解析：本文的线索是“社戏”，作者按照“盼社戏一看社戏一念社戏”的思路来写。

盼社戏，主要写了“我”在平桥村的生活；看社戏，主要写了看戏前的风波，看戏时的情景，看戏后的快乐；念社戏，主要是怀念好吃的罗汉豆，怀念那晚的好戏。

理清思路，抓住事情的核心，用四字短语概括即可。

二、参考答案：（示例）事例：看戏后归航偷豆（1）景物摘写：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

作用：“同望”两字表现了“我”依依不舍的心情；“罩”字是通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。

这句充满了梦幻般色彩的描写，表现了“我”童年时眼中社戏的美。

（2）抒情、议论：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

作用：表达了作者对童年伙伴的怀念及对美好时光的留恋之情。

解析：课文主要写了“我“去赵庄看社戏的经过。

有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等情节，文中除记叙外，还大量运用了描写、抒情、议论等表达方式，特别是描写，有景物描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

选择其中的某一情节，找出其中运用描写、抒情、议论的句子，结合上下文体会其作用。

三、参考答案：其实那夜的戏，看得叫人“打阿欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”对天真烂漫、自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表达了“我”对人生理想境界的渴望和追求。

解析：“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种纯朴、善良、真挚的品质，再加上特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾遇到过的，在以后的人生路上也很少遇到的。

对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的向往之情。

第1课《社戏》课件(共26张PPT) 统编版语文八年级下册

游水乡，悟真情
豆也平平，戏也平平，当时事乐人乐有真情；景也依依，情也依依，而今物非人非空追忆。
游水乡，悟真情
对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，说说在看戏地点和心情上的不同。体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?
课后作业
1.模仿月夜行船一段(第11 段)的景物描写，分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，与同
戏社
年
迅鲁
册
01
目 02 录 03
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05
06
预习检测解说标题文体常识看社戏，谈感受析人物，解乡情游水乡，悟真情
预习检测
鲁迅(1881-1936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人 , 豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。
学交流。
“偷”:一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃” 的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?
小伙伴们的目的是什么 ? 他们“偷”的谁家的豆? 他们是怎样“偷”的? 他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉?
析人物，解乡情但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
迅哥儿为何如此说?
游水乡，悟真情细读11、12段，分析手法，并用以下句式回答：
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学
史上第一篇白话小说《_ 狂人日记
》,奠定了新文学
运动的基石。
解说标题 “社” ,礻”表示祭祀，“土”是土地神。古
代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 “社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。

1《社戏》八年级语文下学期(统编版)

代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
写作背景
出处时间
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005 年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
背景
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、周到、纯朴和稚气。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”， “偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
煮
罗
在偷吃罗汉豆这一情节中，
汉
作者重点描写的是什么？
豆
通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、
写，写少年们开船的动作，表现了他们驾船技术的娴熟。少年中双喜的性格最鲜明，他聪明、能干、善解人意，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴厚道的乡民——六一公公，着墨少，但勾勒准确，用笔精妙。
3.情节详略有致。 “看戏过程”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到
阿发双喜六一公公桂生

第1课《社戏》部编版语文八年级下册

• 作者说“在我是乐土”，主要原因有： ①“我”在这里是公共的客，可以得到优待； ②可以免读《诗经》之类难懂的书； ③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。
• 作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。
这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的” 是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。 “沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了 “我”的沉醉之态。
4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
创作背景
本文选自《呐喊》，写于1922年10月，。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
重点字词
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。撺掇：从旁鼓动人做某事。
宛转悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。

第1课《社戏》课件(45张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册

平
得到优待
桥村
免念古书
是乐
钓虾放牛
土
好戏好豆
老人孩子纯朴善良
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些 “趣事”，为下文详写 “看戏”中的趣事作铺垫。
第二课时
请同学们在书上找出看戏前的三次波折、三次转机来，并思考这样写的好处。
1.我在看社戏前遇到了哪些波折？
视很久似的，而一离赵庄，月光又显
得格外的皎洁。回望戏台在灯光中
觉，却又如初来未到时候一般，又漂
渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满
听被红霞罩着了。吹到耳边来的又是觉横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进
去了，但也不好意思说再回去看。
（写我对赵庄的依恋之情）
不多久，松柏林早在船后了，船行也不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝
—— 高尔基
社戏
鲁迅
江南水乡——乌镇
鲁迅故乡——绍兴
◆背景介绍
“社”原指土地神或土地庙。在浙江绍兴，社是一种居住区域。“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。作者以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村(赵庄) 看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅的外婆家是浙江附近的平桥村，因此童年的鲁迅有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。鲁迅的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
早上叫不到船央人去邻村问，也没有闲船母亲不允许我和别人同去

1 社戏学情分析

《社戏》学情分析一、教材分析《社戏》是八年级下册第一单元第一课。

本单元课文的内容定位在“民俗风情”上。

民俗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。

而语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。

培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

《社戏》一文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

一、学情分析目的1.明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。

2.明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。

3.理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。

二、学情分析内容（一）教材的地位和作用《社戏》是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。

随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。

这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。

学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。

本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员”，初步认识我与社会的关系以及我作为社会的一分子应该做些什么。

（二）教学内容分析《社戏》分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。

第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。

第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。

在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。

（三）学情重点难点分析重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。