大学英语B写作教案
大学英语议论写作教案
教学目标：1. 学生能够理解议论文的基本结构和写作要求。
2. 学生能够运用恰当的论据和论点进行论证。
3. 学生能够提高英语写作能力，尤其是在表达观点和论证方面。
教学对象：大学英语专业一年级学生教学时间：2课时教学材料：1. 议论文写作教材2. 相关范文3. 课堂讨论话题教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的英语写作知识，如记叙文、说明文等。
2. 提出议论文写作的重要性，强调其在学术研究和日常生活交流中的应用。
二、讲解议论文写作基本结构1. 介绍议论文的三个基本部分：引言、主体和结论。
2. 讲解每个部分的作用和写作要点。
- 引言：提出论点，引起读者兴趣。
- 主体：论证论点，提供论据和例子。
- 结论：总结全文，强调论点。
三、讨论范文1. 选择一篇优秀的议论文范文，与学生共同分析其结构、论据和论点。
2. 引导学生思考如何运用这些技巧来提高自己的写作水平。
四、课堂练习1. 分组讨论：每组选择一个话题，进行议论文写作。
2. 学生在规定时间内完成写作，教师巡视指导。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾议论文写作的基本结构和写作要点。
2. 强调论据和论点在议论文中的重要性。
二、学生展示写作成果1. 每组派代表展示本组的议论文写作成果。
2. 全班同学进行评价，提出修改意见。
三、教师点评1. 教师对每组学生的写作成果进行点评，指出优点和不足。
2. 教师针对学生的不足之处，进行针对性的指导和讲解。
四、课堂总结1. 总结议论文写作的关键要点，如论点明确、论据充分、论证有力等。
2. 鼓励学生在课后继续练习议论文写作，提高英语写作能力。
教学反思：1. 本节课通过讲解、讨论和练习，使学生掌握了议论文写作的基本结构和写作技巧。
2. 学生在课堂练习和展示环节表现积极，对议论文写作有了更深入的理解。
3. 教师在点评环节要注重启发学生思考，提高学生的写作能力。
课后作业：1. 根据本节课所学，选择一个话题，完成一篇议论文写作。
大学英语优秀教案模板
1. 知识目标：- 掌握本单元的核心词汇和短语。
- 理解并分析文章的结构和逻辑。
- 学习并运用相关的语法知识。
2. 能力目标：- 提高阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节。
- 增强英语写作能力，能够撰写结构清晰、逻辑严谨的短文。
- 提升听说能力，能够进行基本的英语口语交流。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 增强学生的自信心，提高面对英语挑战的勇气。
二、教学内容1. 基本内容：- 精读课文，了解文章的主旨和细节。
- 学习并掌握本单元的核心词汇和短语。
- 分析文章的结构和逻辑，提高阅读理解能力。
2. 重点：- 关键词汇和短语的理解与应用。
- 文章结构的分析。
3. 难点：- 语法知识的运用。
- 阅读理解中的逻辑推理。
1. 导入（10分钟）：- 利用图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
- 通过简单的提问，引导学生回顾上一节课的内容。
2. 课文精读（30分钟）：- 学生自主阅读课文，完成相关练习。
- 教师讲解课文中的重点词汇和短语，并进行语法知识讲解。
- 针对课文中的难点，进行详细讲解和分析。
3. 课堂讨论（20分钟）：- 学生分组讨论课文内容，分享自己的观点。
- 教师引导学生进行逻辑推理，提高阅读理解能力。
4. 写作练习（20分钟）：- 学生根据课文内容，进行写作练习。
- 教师点评学生的写作，并提供修改建议。
5. 课堂小结（10分钟）：- 教师总结本节课的重点内容。
- 学生回顾本节课所学，并提出疑问。
四、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与课堂活动的积极性。
- 学生回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：- 学生完成作业的质量。
- 学生对作业内容的掌握程度。
3. 写作能力：- 学生写作文的结构和逻辑。
- 学生对词汇和短语的运用。
4. 听说能力：- 学生在课堂讨论中的表现。
- 学生在口语练习中的流利程度。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
外研社2024教案新视野大学英语(第四版)读写教程B3U3 11.1
《新视野大学英语读写教程3》教案Unit 3 Let’s go一、单元教学概况（一）教学目标1. 知识目标（1）语言层面：学生能够学会并使用本单元重点词汇、短语、句型结构，并能够掌握主题相关词汇。
（2）内容层面：学生能够通过篇章学习，理解旅游的意义，了解不同的旅游方式。
2. 能力目标（1）词汇应用能力：学生能够使用主题相关词汇进行话题内容阐述。
• 学生能够描述一段旅行，意思表达准确，词汇丰富。
• 学生能够就旅行相关话题表达观点，同时能够就旅行话题相关观点进行分析评价。
（2）阅读能力：学生能够分析文章结构，了解不同的写作文体，并识别文章的写作风格。
（3）写作能力：学生能够准确进行因果关系论述，论点论据清晰，逻辑性强，并使用准确、丰富的标记词汇。
（4）应用能力：学生能够根据目的地制定多日旅行计划，学会制定日程表，内容全面。
（5）思辨能力：学生能够分析旅游的意义与可能遇到的挑战；能够比较、分析独自旅游的优劣势3.思政育人目标学生能够运用主题相关词汇介绍进入联合国世界文化遗产和自然遗产名录的中国景点，介绍自己家乡景点，培养学生家国情怀。
（二）教学基本内容本单元聚焦“旅行”主题，围绕三篇“旅行”主题相关的阅读素材，进行相关内容、词汇、技能等层面的学习，并在单元最后，应用单元所学，完成一个综合型产出任务。
本单元三篇学习素材各有侧重，旨在从不同维度加深学生对于旅游意义的思考：Text A阐释了旅行的意义，Text B描述了单独旅行的意义， Text C则介绍了一对老年夫妇在退休之后的旅行经历。
1. 词汇（1）重点词汇：ambiguity, cluster, compulsory, contemplate, drawback, globalization, groan, loosen, offset , stubborn, annoyance, cognitive, , trivial, be open to, endow...with, make up for, mi ngle with, more often than not, on sale, settle for, trade...for（2）主题相关词汇：Types of travel: trip, journey, voyage, ...Destinations: resorts, nature reserve, ...Describing a trip: adventurous, exciting, ... // tiring, exhausting, ...UNESCO world heritage sites in China: the Great Wall, the Forbidden City, ... Transportation and accommodation: HSR, metro, tram…;motel, hostel …2.技能• 阅读技能：梳理篇章结构、常用文体类型，并通过对比分析Text A和Text B写作特点，了解非正式语域的特点。
大学英语综合能力实践教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生运用英语进行实际交流的能力。
2. 提高学生的听力、口语、阅读和写作等综合能力。
3. 培养学生的团队合作精神和跨文化交际意识。
教学内容：1. 听力：通过听力材料，了解西方文化背景知识。
2. 口语：进行角色扮演，模拟实际交际场景。
3. 阅读：阅读英文文章，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作：根据所学内容，完成一篇英文短文。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生进行自我介绍，介绍自己的英语学习经历和兴趣。
二、听力训练（20分钟）1. 教师播放听力材料，学生集中注意力听。
2. 学生回答教师提出的问题，检查听力效果。
3. 教师讲解听力材料中的重点词汇和语法结构。
三、口语训练（20分钟）1. 学生进行角色扮演，模拟实际交际场景。
2. 教师巡视课堂，给予学生适当的指导和帮助。
3. 学生展示自己的表演，其他学生进行评价。
四、阅读训练（20分钟）1. 学生阅读英文文章，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。
3. 学生总结文章的主要观点，分享自己的看法。
五、写作训练（20分钟）1. 教师讲解写作技巧，指导学生完成一篇英文短文。
2. 学生根据自己的兴趣和所学内容，撰写短文。
3. 教师巡视课堂，给予学生适当的指导和帮助。
六、总结与反馈（10分钟）1. 学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
2. 教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现给予评价。
3. 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
教学评价：1. 听力部分：根据学生回答问题的准确率进行评价。
2. 口语部分：根据学生的表演和互动情况进行评价。
3. 阅读部分：根据学生的阅读速度和理解程度进行评价。
4. 写作部分：根据学生的写作内容、结构和语法错误进行评价。
教学反思：本节课通过听力、口语、阅读和写作等多种教学形式，培养学生的英语综合能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
大学英语作业设计优秀教案
课程名称：大学英语授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 培养学生运用英语进行有效沟通的能力。
2. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，提高自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作精神和创新思维。
教学重点：1. 英语写作技巧的运用。
2. 英语口语表达的流畅性和准确性。
3. 团队协作和项目管理的实践。
教学难点：1. 如何在有限的时间内完成高质量的英语写作。
2. 如何在口语交流中克服紧张情绪，提高表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的作业设计，让学生了解作业的目的和重要性。
2. 提问：大家认为如何设计一份优秀的大学英语作业？二、作业设计讲解（15分钟）1. 英语写作作业设计：- 题目：以“我的大学”为题，写一篇100-150字的短文。
- 要求：结构清晰，内容充实，语言规范。
- 评分标准：内容（30%）、结构（30%）、语言（40%）。
2. 英语口语作业设计：- 题目：介绍自己的家乡。
- 要求：时间限制为3分钟，内容包括家乡的自然风光、文化特色、风俗习惯等。
- 评分标准：内容（30%）、表达（30%）、发音（20%）、时间控制（20%）。
3. 团队协作作业设计：- 题目：设计一个关于环境保护的宣传海报。
- 要求：小组成员分工合作，共同完成海报设计，要求内容丰富、创意新颖。
- 评分标准：内容（40%）、创意（30%）、团队协作（20%）、美观度（10%）。
三、实践环节（30分钟）1. 学生按照作业要求，分组进行写作、口语表达和海报设计。
2. 教师巡回指导，解答学生在作业过程中遇到的问题。
四、成果展示与评价（15分钟）1. 学生展示自己的作业成果，包括英语写作、口语表达和海报设计。
2. 教师对学生的作业进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作业设计的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习英语写作、口语表达和团队协作。
大学英语写作教案：提升学术写作技能
大学英语写作教案：提升学术写作技能1. 引言在大学阶段，良好的学术写作技能对于学生的学习和未来的职业发展至关重要。
本教案旨在帮助大学生提高他们的英语写作水平，特别是在学术领域中。
2. 教学目标•理解学术写作的基本原则和规范；•掌握撰写论文所需的结构和格式要求；•提高语法、拼写和标点符号的正确使用；•增加词汇量，运用恰当的词汇表达意思；•培养批判性思维和逻辑推理能力。
3. 教学内容3.1 学术写作规范•学术诚信原则及避免抄袭的方法；•文章标题、引言、论点陈述等要素的准确使用。
3.2 论文结构与组织•论文结构：引言、正文、结论等部分的功能与展开；•段落组织：主题句与支持句之间的逻辑关系与过渡方式。
3.3 语法与拼写•常见语法错误与规范的使用；•常见拼写错误及其纠正方法。
3.4 标点符号运用•常见标点符号的使用准则；•标点符号在句子中的作用和效果。
3.5 丰富词汇表达•增加词汇量并学习不同层级的词汇；•运用学术英语词汇表达具体概念和想法。
3.6 批判性思维和逻辑推理•分析文章内容，辨别论证过程中的逻辑漏洞；•提供有效的支持材料和合理的观点陈述。
4. 教学方法•讲授理论知识，并引导学生进行实践操作；•组织讨论、小组活动和互评，促进学生之间的互动和合作；•提供写作示例及相关练习题，进行反馈与订正。
5. 评估标准•学生完成书面作业，校对并纠正自己写作中的问题；•学生参与小组讨论活动，并发表自己对于他人文章提出建议与修正意见；•学生提交个人写作项目（例如一篇短文或学术论文），教师评估学术水平和写作能力。
6. 教学资源•学术写作指南、示例文章及范文；•练习题和答案；•团队合作网络平台。
7. 结语通过本教案的实施，学生将能够掌握基本的学术写作技能，提高他们的英语写作水平。
这将为他们未来的学业和职业发展打下坚实的基础。
大学英语写作课教案步骤
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握英语写作的基本结构和技巧。
2. 提高学生的英语写作能力和表达能力。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师用英语简要介绍写作课的目的和重要性。
2. 引导学生回忆自己曾经学过的英语写作知识，激发学生的兴趣。
二、讲解英语写作基本结构（15分钟）1. 讲解英语写作的基本结构：引言、主体、结论。
2. 分析每个部分的作用和特点。
3. 结合实例，让学生了解各个部分在写作中的具体运用。
三、讲解英语写作技巧（20分钟）1. 介绍常用的写作技巧，如：词汇丰富、句子多样、段落连贯等。
2. 分析这些技巧在写作中的应用方法。
3. 通过实例，让学生了解如何运用这些技巧来提高写作水平。
四、写作练习（30分钟）1. 教师给出一个写作题目，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生在课堂上进行写作，教师巡视指导。
3. 学生完成写作后，教师进行点评，指出优点和不足。
五、总结与反馈（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调英语写作的基本结构和技巧。
2. 学生分享自己的写作心得，教师给予评价和指导。
3. 教师针对学生的写作问题，给出建议和改进方法。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和写作情况。
2. 学生写作水平：通过学生的写作练习和作业，评价学生的英语写作能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，为以后的教学提供参考。
教学资源：1. 教材：大学英语写作教材。
2. 多媒体课件：展示英语写作的基本结构和技巧。
3. 写作练习题：用于学生在课堂上进行写作练习。
4. 教学反馈表：收集学生对本节课的评价和建议。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生的课堂参与度和写作水平是否有所提高？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？通过本节课的教学，希望学生能够掌握英语写作的基本结构和技巧，提高自己的英语写作能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
现代大学英语中级写作课程教案精选版
现代大学英语中级写作课程教案Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】《现代大学英语中级写作》，徐克容，外语教学与研究出版社英语写作中级（上）课程教案I 授课题目：Unit One We Learn As We Grow一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of exemplication:→ Definition→ Kinds of examples→ Sources of examples2、To learn to outline expositive essays知识点：→ The definition and introduction of exposition and essay.→Exposition is explanatory writing. It’s purpose is toexplain or clarify a point.→ An essay is a related group of paragraphs written for some purpose（二）熟悉:→ Practice the basics of exemplification→ Practice outlining知识点：→ Patterns of exposition, the choice of examples, the choice of appropriate examples, the organization of anexemplification essay:→Types of essays, basic structures of an expositive essay, elements of the expositive essay→ Types of outline, rules concerning outline（三）了解：→Patterns of exposition, types of essays, types of outlineprocess analysis, cause-effect analysis, Comparisonand contrast, classification, definition andanalogy， narrative essays, descriptive essays,expositive essays and argumentative essays二、教学重点及难点：重点：Exemplification, types of outline；难点：Sentence outline and topic outline三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第一课 Exemplification第一课Elements of the Essay: Outlining六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次：Read on the subject and write an example paper of 200-250 words on the given topic.第二次：Read on the subject and write an essay of 200-250 words on the given topic, using either a single extended example or two or three short ones to develop your thesis statement.第三次： Ask students to practice outlining八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting-choosing a topic and exploring ideas→ Drafting: getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errorsII授课题目：Unit Two I Made It一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of process analysis→ Definition→ Uses→ Types→ Methods2、To learn to write thesis statement知识点：→ The definiton and introduction of process analysis→ The function of process analysis→ The differences between thesis statement vs. topic sentence（二）熟悉:→ The areas the process analysis is usually used.知识点: → Functions of process analysis:giving instructions, giving information and giving the history→ Major types of process analysis: directive analysis, informative process analysis→ Writing an effective thesis statement（三）了解：The basics of process writing and thesis statement二、教学重点及难点：重点：Organization of a process paper, practice of effective thesis statement；难点：Guidelines on process analysis, writing effective thesis ststement三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第二课 Process Analysis第二课 Elements of the essay: The Thesis Statement六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次：Read on the subject and write an informative process paper describing how you succeeded in doing something第二次：Read on the subject and write a directive process paper telling first-year students how to adjust to life at college. 第三次：Ask students to practise writing the thesis statement八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting-chossing a topic and exploring ideas→ Drafting:getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errors授课题目：Unit Three College Is Not a Paradise一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of Cause-Effect analysis→ Definition→ Uses→ Patterns2、To learn to write an introduction to expositive essays→ What to include in the introduction→ How to write effective introduction知识点：→ The definiton and introduction of cause-effect analysis → The function of cause-effect analysis→ The writing of effective introduction（二）熟悉:→ The functions and areas the cause-effect analysis is usually used.知识点: → Functions of cause-effect analysis: explaining why certain things happen, analyzing what will happen as a result → Major types of cause-effect analysis: focusing on cause and focusing on effects,→ How to start and write effective introduction（三）了解： the basics of cause-effect analysis and writing effective introduction二、教学重点及难点：重点：How to focus on cause or effects, How to start and write effective introduction；难点：How to focus on cause or effects, How to start and write effective introduction三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第三课 Cause-Effect Analysis第三课 Parts of the essay: The Introduction六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次：Read on the subject and write an essay on any of the given topics analyzing cause.第二次：Read on the subject and write, from your own experience, an essay analyzing the effects of anthing taught in class.第三次：Ask students to practise writing the introduction八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting- chossing a topic and exploring ideas→ Drafting: getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errors授课题目：Four What Makes the Differences一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of Comparison and Contrast→ Definition→ Uses→ Patterns→ Methods2、To learn to develop the body of expositive essays→ What its structure looks like?→ What it includes知识点：→ The definiton and introduction of Comparison and Contrast → The function of cause-effect analysis→ The writing of effective introduction（二）熟悉:→ The functions and areas the comparison/contrast is usually used., the general structure of the body ofan essay知识点: → Functions of comparison/contrast: clarifying something unknown, bringing one or both of the subject intosharper shape→ Three patterns of comparison/contrast: subject bysubject, point by point, mixed sequence→ Familiarity of the general structure of the body of an essay（三）了解： The basics of Comparison and Contrast and the general structure of the body of an essay二、教学重点及难点：重点：Three patterns of comparison/contrast: subject by subject, point by point, mixed sequenceGeneral structure of the body: Beginning, Body and End难点： How to organize a comparison/contrast essay, How to develop body paragraphs三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第四课 Comparison/Contrast第四课 Parts of the essay: The Body六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次：Read on the subject and write a subject-by-subject essay of comparison/contraston any of the given topics第二次：Read on the subject and write a point -by-point essay of comparison/contraston any of the given topics第三次：Ask students to practise writing the body of the essay 八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting-chossing a topic and exploring ideas→ Drafting:getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errors授课题目：Unit Five It Takes All Sorts to Make a World一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of Classification→ Definition→ Uses→ Methods2、To learn to write the conclusion of expositive essays→ What is classification?→ What is classification used for?知识点：→ The definiton and introduction of classification→ The function of classification→ The writing of effective classification（二）熟悉:→ The functions and areas the classification is usually used., the conclusion of expositive essays知识点: → Functions of classification:To organize and perceive the world around usTo present a mass of material by means of some orderly systemTo deal with complex or abstract topics by breaking a broad subject into smaller, neatly sorted categories.→ The general pattern of classification→ sentence patterns in classification→ Familiarity of the the conclusion of expositive essays （三）了解： The functions and areas the classification is usually used., the conclusion of expositive essays二、教学重点及难点：重点：some sentence patterns in classificationthe conclusion of expositive essays难点： Parts of the conclusion: a summary of the main points, or restatements of your thesis in different work.三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第五课 classification第五课 Parts of the essay: The conclusion六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次：Read on the subject and write a classification essay on any of the given topics第二次：Write an essay of 200-250 words on any of the given topics. 第三次：Ask students to practise writing the conclusion of the essay 八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting-chossing a topic and exploring ideas→ Drafting:getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errors授课题目：Unit Six What Does It Mean一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of Definition→ Definition→ Types→ Methods of Organization2、To learn to write the title of expositive essays→ What is definiton→ Types of definition知识点：→ The Standard /Formal Definition→ The Connotative/Personal Definition→ The Extended Definition（二）熟悉:→ The functions and areas the definition is usuallyused., the title of expositive essays知识点: → Functions and patterns of definition:→ The Standard /Formal Definition is used to explain a term or concept your audience or reader may not know orunderstand,→ The Connotative/Personal Definition is used to explain any word or concept that doesn’t have the same meaningfor everyone.→ The Extended Definition is used to explore a topic by examining its various meanings and implications.（三）了解： How to write an extended definitionHow to organize an extended essay二、教学重点及难点：重点：Functions and patterns of definitionHow to write an extended definitionHow to write the title of an expositive essay难点：How to organize an extended essayHow to write the title of an expositive essay三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第六课 definition第六课 Parts of the essay: The Title六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次： Read on the subject and write a definition essay on any of the given topics第二次：Write an essay of 200-250 words on any of the given topics. 第三次：Ask students to practise writing the title of the essay八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting- choosing a topic and exploring ideas→ Drafting: getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errorsUnit Six Task One DefinitionI What is definition?In talking with other people, we sometimes offer informal definitions to explain just what we mean by a particular term. That is, to avoid confusion or misunderstanding, we have to define a word, term, or concept which is unfamiliar to most readers or open to various interpretations.Suppose, for example, we say to a friend:” Forrest is really an inconsiderate person.” We might then explain what we mean by“ inconsiderate” by saying, “He borrowed my accounting book overnight but didn’t return it for a week. And when I got it back,it was covered with coffee stains.Definition is the explanation of the meaning of a word or concept, and it is also a method of developing an essay.II. The ways to define a word or termThere are three basic ways to define a word or termA. To give a synonym For example: ‘ To mend is to repair.” Or“ A fellow is a man or a boy.”B. To use a sentence (often with an attributive clause) For example,ink may be define in a sentence: “Ink is colored water which we use for writing.”C. To write a paragraph or even an essay But a synonymy or asentence cannot give a satisfactory definition of an abstract term whose meaning is complex. We have to write a paragraph or an essay with examples or negative examples (what the term does not mean),with analogies or comparisons, with classification or cause-effect analysis.III. When we give a definition, we should observe certain principles: 1.First, we should avoid circular definitions. “Democracy is thedemocratic process.” And “astronomer is one who studiesastronomy” are circular definition.2.Second, we should avoid long lists of synonyms if the term to bedefined is an abstract one. For example: By imagination, I meanthe power to form mental images of objects, the power to form new ideas, the gift of employing images in writing, and the tendency to attribute reality to unreal things, situations and states.(picking up words, expressions from a dictionary , in the hopethat one will hit)3.Third, we should avoid loaded definition, Loaded definitions donot explain terms but make an immediate appeal for emotionalapproval.A definition like:’ By state enterprise, I mean high cost andpoor efficiency.” is loaded with pejorative emotionalconnotation. Conversely, “ By state enterprise, I mean one ofthe great blessing of democratic planning” is loaded withfavorable emotional connotation. Such judgements can be vigorious to a discussion, but they lead to argument, not clarification,when offered as definition.IV. Types of definition1.Standard/ Formal definition---denotation is a word’s core, direct,and literal meaning.2.Connotative/Personal meaning---Explains what you mean by a certainterm or concept that could have different meanings for others.On the other hand, connotation is the implied, suggested meaning of a word; it refers to the emotional response stimulated byassociations the word carries with it.A.For Americans, Water gate is associated with a politicalscandal that means dishonesty. And more words are created with the suffix—gate to mean some scandal in English now, thus,Iran Gate, Intelligence GateB.Dogs, in Chinese culture, may be quite a negative image. It isinsulting to call someone a dog. What about the western people In their eyes, dog is lovely and has good associated meanings.They say “ Love me, love my dog.”C.Imperialism means to us Chinese quite negative. Some of thewestern people may be proud of being imperial and imperialismitself.D.People everywhere may also share some connotations for somewords. They are general connotations. Mother means love, care, selfless, etc.E.Let’s get the gang together for a party tonight. (a group)Don’t go around with that gang or you’ll come to no good.(degraded group of people or group of criminals)Connotation can make all the difference. It is the mirror ofyour attitude.3.Extended definition---is an essay length piece of writing usingthis method of development.V. How to write an extended definitionFollow 4 rules for a good definition:1. Don’t use the words “when “‘where”, giving a definition. A commonpractice is to define the noun with a noun, adjective with adjective and so on.2. Remember, that definition is not a repetition.3. Use simple and well- known term in your explanation.4. Point out the distinguishing features of the term.Unit Six Task Two: The TitleI.What is title?A title is a very brief summary of what your paper is about.It is often no more than several words. You may find it easierto write the title after you have completed your paper.A title may be a phrase which can indicate a topic ofinterest (i.e. your focus) and at the same time point towardsa particular kind of discussion (your mode of argument).Accordingly, your title needs not only to indicate what theessay will be about, but also to indicate the point of view itwill adopt concerning whatever it is about.II.The purpose of the titleTo give the reader an idea of what the essay is aboutTo provide focus for the essayTo arouse the reader’s interestIII.How to write a good titleMake it clear, concise and preciseUse a phrase rather than a sentenceExclude all extra wordsIV.Other rules to obeyCenter it at the top of the first page.Use no period at the end or quotation marksCapitalize the first and last wordsCapitalize all other words exceptarticles (a, the)the to in infinitivesprepositions containing one syllablecoordinating conjunctions (and, but, or, etc)A title leads, but a poor title misleads. Be sure that it is appropriate. Besides, be careful with the capitalization.Write an appropriate title for each of the introductory paragraphs that follow.1.Title: _____Reactions to Disappointment___________________Ben Franklin said that the only sure things in life are deathand taxes. He left something out, however: disappointment. Noone gets through life without experiencing many disappointments.Strangely, though, most people seem unprepared fordisappointment and react to it in negative ways. They feeldepressed or try to escape their troubles instead of usingdisappointments asan opportunity for growth.2.Title: ____Annoying People_____________________President Richard Nixon used to keep “enemies list” of all the people he didn’t especially like. Iam ashamed to confess it,butI, too, have an enemies list—a mental one. On this list are the people I would gladly live without , the ones who cause my blood pressure to rise to the boiling point. The top threeplaces on the list go to people with annoying nervous habits,people who talk in movie theatres, and people who talk on carphones while driving.3.Title: ___The Meaning of Maturity______________________Being a mature student does not mean being an old-timer.Maturity is not measured by the number of years a person havelived. Instead, the yardstick of maturity is marked by thequalities of self-denial, determination, and dependability.4.Title: _____College Stress____________________Jack’s heart pounds as he casts panicky looks around theclassroom. He doesn’t recognize the professor, he doesn’t know any of the students, and he can’t even figure out what thesubject is. In front of him is a test. At the last minute hisroommate awakens him. It’s only another anxiety dream. The very fact that dreams like Jack’s are common suggests that college is a stressful situation for young people. The cause of thisstress can be academic, financial, and personal.5.Title: __How to Complain_______________________I’m not just a consumer—I’m a victim. If I order a product, it is sure to arrive in the wrong color, sixe, or quantity. If I hire people to do repairs, they never arrive on the dayscheduled. If I owe a bill, the computer is bound to overcharge me. Therefore, in self-defense, I have developed the following consumer’s guide to complaining affectively授课题目：Unit Seven The Insight I Gained 一、教学目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of Analogy→ Definition→ Uses→ Methods of Organization2、To learn to use transitions→ What is analogy→ The difference between analogy and comparison知识点：→ The field analogy is used→ The difference between analogy and comparison→ The patterns of analogy（二）熟悉:→ The functions and areas analogy is usually used., to learn to use transition知识点: → Functions and patterns of analogy:→ A comparison explains two obviously similar things and considers both their differences and similarities→ An analogy compares two apparently unlike things, and focus only on their major similarities→ An analogy is thus an extended metaphor—the figure of speech that declares one thing to be another（三）了解： How to organize an analogy by the way ---subject bysubjectHow to organize an analogy by the way—point by point 二、教学重点及难点：重点：Functions and patterns of definitionThe differences between comparison and analogyHow to learn to use transitionHow to organize an analogy by the way ---subject by subject How to organize an analogy by the way—point by point难点：How to learn to use transitionHow to organize an analogy by the way ---subject by subject How to organize an analogy by the way—point by point三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第六课 definition第六课 Parts of the essay: The Title六、参考书目：《英语写作手册》，《美国大学英语写作》七、作业和思考题：第一次： Read on the subject and write a definition essay on any of the given topics第二次：Write an essay of 200-250 words on any of the given topics. 第三次：Ask students to practise writing the title of the essay八、课后小结：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting-chossing a topic and exploring ideas→ Drafting: getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: eliminating technical errors。
大学英语教案模板
大学英语教案经典模板一、课程信息1. 课程名称：大学英语2. 课程目标：提高学生的英语听、说、读、写综合能力，使他们能够熟练运用英语进行日常交流和学术研究。
3. 课程时数：45分钟4. 教学对象：大一学生5. 教学大纲：根据《大学英语》教材的要求，涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等教学内容。
二、教学内容1. 教学主题：介绍大学生活2. 教学重点：学习描述日常生活和学术环境的词汇和表达方式3. 教学难点：正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态4. 教学资源：教材、多媒体课件、黑板三、教学过程1. 热身活动（5分钟）1.1 学生自由交谈，谈论他们的大学生活。
1.2 教师提问，引导学生谈论他们对大学生活的看法和经历。
2. 新课导入（10分钟）2.1 教师介绍一般现在时的概念和用法。
2.2 通过示例和练习，让学生掌握一般现在时的构成和用法。
3. 课堂活动（15分钟）3.1 分组活动：学生分组，每组选择一个主题（如家庭、学校、兴趣爱好等），用一般现在时描述。
3.2 学生展示：每组轮流上台展示他们的描述，其他学生倾听并给予反馈。
4. 巩固练习（5分钟）4.1 学生完成课后练习题，巩固一般现在时的用法。
4.2 教师批改练习，给予学生个别辅导。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇短文，描述自己的日常生活和学术环境，尽量使用一般现在时。
五、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 针对学生的学习需求，制定下一步的教学计划，确保学生能够掌握英语听、说、读、写综合能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对一般现在时的掌握情况。
2. 作业完成情况：批改学生的课后作业，评估他们对一般现在时的运用能力和写作水平。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们能否主动运用英语进行交流和表达。
大学学术英语教案
课程目标：1. 提高学生的学术英语写作能力，使其能够独立完成各类学术论文。
2. 培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其在学术写作中能够清晰、准确地表达观点。
3. 提升学生对学术规范和格式要求的认识，确保论文质量。
课程内容：一、课程导入1. 介绍课程背景和目标，使学生了解学术英语写作的重要性。
2. 分析学术英语写作的特点，如严谨性、逻辑性、客观性等。
二、学术英语写作基础1. 学术英语写作的基本结构：引言、主体、结论。
2. 学术英语写作的常用句型和段落结构。
3. 学术英语写作的常用词汇和短语。
三、学术英语写作技巧1. 主题句和论点句的写作技巧。
2. 举例论证、对比论证、因果论证等论证方法的运用。
3. 逻辑推理和批判性思维的培养。
四、学术英语写作规范1. 学术规范的基本要求，如引用、参考文献、格式等。
2. 常用学术写作软件和工具的使用，如EndNote、Word等。
3. 学术道德和诚信意识的教育。
五、案例分析1. 分析优秀学术论文的特点，如结构、论证、语言等。
2. 通过对比分析，找出学生论文中的不足，并提出改进建议。
六、实践训练1. 学生根据所学知识，完成一篇完整的学术论文。
2. 教师进行批改和点评，帮助学生发现问题并改进。
教学过程：1. 导入：通过案例分析，引导学生了解学术英语写作的特点和重要性。
2. 讲解：讲解学术英语写作的基础知识和技巧，使学生掌握学术写作的基本方法。
3. 案例分析：通过对比分析优秀学术论文，使学生了解学术写作的标准和要求。
4. 实践训练：学生根据所学知识，完成一篇学术论文，教师进行批改和点评。
5. 总结：总结课程内容，强调学术英语写作的重要性，并鼓励学生在课后继续练习。
教学评价：1. 学生在课程结束后，能够独立完成一篇完整的学术论文。
2. 学生在写作过程中，能够运用学术英语写作的基本技巧和规范。
3. 学生在课堂讨论和实践中，能够积极参与，提出有价值的问题和建议。
教学资源：1. 学术英语写作教材。
大学英语作文教案
1. 培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平。
2. 帮助学生掌握英语作文的基本结构和常用句型。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容1. 英语作文的基本结构和常用句型。
2. 英语作文的审题和立意。
3. 英语作文的修改和润色。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍英语作文的重要性，以及在我国大学英语教学中的地位。
（2）引导学生回顾已学过的英语作文知识，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）英语作文的基本结构：引言、主体、结尾。
（2）英语作文的常用句型：主题句、过渡句、支持句、总结句。
（3）英语作文的审题和立意：审题要准确，立意要新颖。
3. 实践环节（1）教师给出作文题目，要求学生在规定时间内完成作文。
（2）学生互评作文，找出优点和不足。
（3）教师点评学生作文，指出错误并进行修改。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）学生反思自己的写作过程，找出自己的不足之处。
1. 学生英语作文的完成情况。
2. 学生对英语作文知识的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
五、教学资源1. 英语作文教材。
2. 英语作文范文。
3. 课堂练习题。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注重培养学生的英语写作兴趣，激发学生的写作热情。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。
3. 教师要善于运用多种教学方法，提高英语作文教学效果。
通过本节课的学习，学生能够掌握英语作文的基本结构和常用句型，提高英语写作水平。
同时，教师也要不断反思和改进教学方法，以提高英语作文教学效果。
大学英语记叙文教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解记叙文的定义、特点及写作技巧。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的英语写作水平。
教学重点：1. 记叙文的定义、特点及写作技巧。
2. 生动、具体、形象地描述事件。
教学难点：1. 学生如何将观察到的细节融入文章中。
2. 学生如何运用恰当的词汇和句型来表达自己的情感。
教学准备：1. 教师准备相关记叙文范文、图片等教学材料。
2. 学生准备好笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍记叙文的概念，引导学生思考记叙文的特点。
2. 学生分享自己熟悉的记叙文作品，讨论其特点。
二、讲解记叙文写作技巧1. 教师结合范文，讲解记叙文的写作技巧，如：（1）开头：简洁明了地引入事件；（2）过程：详细描述事件经过，注意时间、地点、人物、事件的连贯性；（3）结尾：总结全文，深化主题。
2. 学生跟随教师一起分析范文，总结记叙文写作技巧。
三、课堂练习1. 教师给出一个简单的事件，要求学生运用所学技巧进行写作。
2. 学生在课堂上完成写作，教师巡视指导。
四、课堂点评1. 教师选取几篇学生的作品进行点评，指出优点和不足。
2. 学生互相交流写作心得，共同提高。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对记叙文写作技巧的掌握程度。
2. 学生分享自己在课堂练习中的收获。
二、深化写作技巧1. 教师结合范文，讲解如何将观察到的细节融入文章中。
2. 学生分析范文，总结细节描写的方法。
三、课堂练习1. 教师给出一个具体场景，要求学生运用细节描写进行写作。
2. 学生在课堂上完成写作，教师巡视指导。
四、课堂点评1. 教师选取几篇学生的作品进行点评，强调细节描写的重要性。
2. 学生互相交流写作心得，共同提高。
五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调记叙文写作技巧的重要性。
2. 学生回顾本节课所学，反思自己的写作过程。
教学反思：本节课通过讲解记叙文写作技巧、课堂练习和点评，使学生掌握了记叙文的写作方法。
大学英语详细教案
课程名称：大学英语授课对象：大一英语专业学生课时：2课时教学目标：1. 培养学生阅读理解能力，提高阅读速度和准确性。
2. 培养学生写作能力，提高写作水平。
3. 增强学生的语言运用能力，提高学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 阅读理解：一篇关于文化差异的短文。
2. 写作：以文化差异为主题，写一篇议论文。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍文化差异的概念，引起学生对文化差异的兴趣。
2. 学生分享自己了解的文化差异案例。
二、阅读理解1. 学生快速阅读短文，了解文章大意。
2. 教师引导学生分析文章结构，找出文章的主题句和论据。
3. 学生回答问题，检查阅读效果。
三、写作指导1. 教师讲解议论文的写作结构，包括引言、正文和结论。
2. 学生根据教师提供的写作框架，进行写作练习。
第二课时一、写作练习1. 学生展示自己的写作成果，教师点评并给予修改建议。
2. 学生根据教师建议进行修改，提高写作水平。
二、课堂活动1. 教师展示一些关于文化差异的图片，引导学生讨论图片所反映的文化差异。
2. 学生分组讨论，分享自己对文化差异的理解。
三、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调文化差异对英语学习的重要性。
2. 学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难，教师给予解答。
教学评价：1. 学生阅读理解题的答题正确率。
2. 学生写作练习的完成情况。
3. 学生课堂参与度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实际应用能力。
3. 关注学生的学习需求，及时给予指导和帮助。
大学英语一等奖_教案模板
课程目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 提高学生的英语听说读写能力，尤其是写作能力。
3. 通过分析获奖作品，学习优秀写作技巧，提升学生的英语写作水平。
4. 增强学生的跨文化交流意识，拓宽国际视野。
教学内容：1. 大学英语一等奖获奖作品简介2. 获奖作品的写作技巧分析3. 学生写作实践与指导4. 学生作品展示与评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍大学英语一等奖获奖作品的相关背景，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们对英语写作有哪些困惑？希望通过今天的课程解决哪些问题？二、获奖作品简介（10分钟）1. 展示一等奖获奖作品，让学生初步了解优秀英语写作的特点。
2. 引导学生思考：这些获奖作品有哪些值得我们学习的地方？三、获奖作品写作技巧分析（20分钟）1. 分析获奖作品的题材、结构、语言表达等方面。
2. 结合具体实例，讲解以下写作技巧：a. 如何选择合适的题材b. 如何构建清晰的文章结构c. 如何运用丰富的词汇和句式d. 如何运用修辞手法增强文章的感染力四、学生写作实践与指导（20分钟）1. 分组讨论，让学生根据所学技巧，撰写一篇短文。
2. 教师巡视指导，针对学生的写作问题进行个别辅导。
五、学生作品展示与评价（15分钟）1. 每组选派代表展示作品，其他学生进行评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调写作技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在英语写作方面的收获和不足。
教学评价：1. 学生对英语写作的兴趣和积极性。
2. 学生在写作实践中的表现，如文章结构、语言表达等方面。
3. 学生对获奖作品写作技巧的掌握程度。
教学资源：1. 大学英语一等奖获奖作品集2. 教学课件3. 教学视频4. 教学参考资料教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。
大学英语写作课教案
教案名称：大学英语写作课课时：2课时（90分钟）年级：大一教学目标：1. 帮助学生掌握英语写作的基本技巧和策略。
2. 提高学生的英语表达能力，培养良好的写作习惯。
3. 增强学生的英语语法和词汇运用能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 写作技巧和策略：如何构思、如何组织文章结构、如何进行开头和结尾、如何使用过渡语等。
2. 英语语法和词汇的运用：时态、语态、句型、同义词和反义词等。
3. 批判性思维和创造性思维的培养：如何进行逻辑推理、如何提出观点和论证、如何进行创新表达等。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）教师通过向学生提问，了解他们对英语写作的认识和困惑，激发学生的学习兴趣。
二、写作技巧讲解（20分钟）1. 教师讲解如何构思和组织文章结构，强调开头和结尾的重要性。
2. 教师讲解如何使用过渡语，使文章连贯流畅。
三、语法和词汇讲解（20分钟）1. 教师讲解时态和语态的运用，举例说明。
2. 教师讲解句型的运用，如主谓宾结构、定语从句等。
3. 教师讲解同义词和反义词的运用，提高学生的词汇水平。
四、批判性思维和创造性思维讲解（10分钟）1. 教师讲解如何进行逻辑推理，提出观点和论证。
2. 教师讲解如何进行创新表达，培养学生的创造性思维。
第二课时：一、写作实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生根据所学的写作技巧和策略，进行写作实践。
二、小组讨论（15分钟）学生分组，互相交换写作作品，进行小组讨论，提出修改意见和建议。
三、修改和润色（15分钟）学生根据小组讨论的结果，对自己的写作作品进行修改和润色。
四、总结和反馈（15分钟）教师对学生的写作作品进行点评，给予积极的反馈和建设性的意见，帮助学生提高写作能力。
教学评价：1. 学生写作作品的质量，包括内容、结构、语法和词汇的运用。
2. 学生在小组讨论中的表现，包括批判性思维和创造性思维的运用。
3. 学生对写作技巧和策略的掌握程度。
教学资源：1. 教材：大学英语写作教程。
大学英语B级教案
课程目标：1. 学生能够理解并运用与家庭生活相关的词汇和短语。
2. 学生能够阅读并理解关于家庭生活的文章。
3. 学生能够通过讨论和写作表达自己对家庭生活的看法。
4. 培养学生的跨文化交际能力。
教学对象：大学英语B级学生教学时间：2课时教学内容：1. 词汇：family, parent, child, relative, ancestor, nuclear family, extended family, etc.2. 语法：现在进行时3. 阅读材料：关于家庭生活的文章4. 口语练习：讨论家庭生活5. 写作练习：描述自己的家庭教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）1. 通过提问引导学生谈论自己的家庭，如家庭成员、家庭活动等。
2. 引入主题：Family Life。
二、词汇学习（10分钟）1. 展示与家庭相关的词汇和短语，如family, parent, child, relative, ancestor, nuclear family, extended family等。
2. 通过图片或实物帮助学生理解词汇含义。
3. 学生分组，用所学词汇造句。
三、语法学习（10分钟）1. 介绍现在进行时的用法。
2. 通过例句讲解现在进行时的构成和用法。
3. 学生练习使用现在进行时描述正在进行的家庭活动。
四、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读关于家庭生活的文章。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分享自己对文章的看法。
五、口语练习（10分钟）1. 学生分组，讨论以下问题：a. 你的家庭有哪些成员？b. 你的家庭有什么特别的传统或习俗？c. 你认为家庭对你有什么影响？2. 学生轮流发言，其他同学倾听并给予反馈。
第二课时一、复习（5分钟）1. 回顾上一节课学过的词汇和语法。
2. 学生用所学词汇和语法造句。
二、写作练习（20分钟）1. 学生描述自己的家庭，包括家庭成员、家庭活动、家庭传统等。
2. 学生写作过程中，教师巡视指导。
大学英语全英教案模板及范文
课程目标：1. 培养学生用英语进行写作的基本能力。
2. 提高学生的英语写作技巧，包括句型结构、词汇运用和段落组织。
3. 增强学生的英语思维能力和文化素养。
教学对象：大学英语专业一年级学生教学时间：2课时教学工具：多媒体教学设备、投影仪、笔记本电脑、英语写作教材教学过程：第一课时：一、热身活动（Warm-up）1. 学生自由讨论：请学生分享自己最近看过的英文书籍或文章，并简要介绍自己的阅读感受。
2. 教师简要介绍本节课的学习目标。
二、新授课（New lesson）1. 教师讲解英语写作的基本结构：引言、主体和结论。
2. 通过实例分析，讲解常见的句型结构和词汇运用。
3. 分组讨论：学生以小组为单位，就某个话题进行头脑风暴，准备写作素材。
三、实践练习（Practice）1. 学生根据所给话题，独立完成一篇英语短文。
2. 教师巡视指导，纠正学生的错误。
四、课堂展示（Presentation）1. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评。
2. 学生之间互相评价，提出改进意见。
第二课时：一、复习上节课内容（Review）1. 教师简要回顾上节课的学习内容。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题及解决方法。
二、巩固练习（Consolidation）1. 教师提供一篇英语短文，要求学生根据文章内容进行改写或续写。
2. 学生独立完成改写或续写任务。
三、课堂展示（Presentation）1. 学生展示自己的改写或续写成果，教师进行点评。
2. 学生之间互相评价，提出改进意见。
四、总结与反馈（Summary and feedback）1. 教师对本节课的学习情况进行总结。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获与不足。
3. 教师针对学生的反馈，提出改进建议。
教学反思：本节课通过讲解英语写作的基本结构和技巧，帮助学生掌握了英语写作的基本方法。
在实践练习环节，学生能够运用所学知识进行写作，并在课堂展示中展示自己的成果。
但在课堂展示环节，部分学生表达不够流畅，需要进一步提高口语表达能力。
新标准大学英语综合教程Book 1 unit1 text B 教案 - 副本
二．Navigation
1.Text organisation
2.Text exploration
3.Text evaluation
三．Destination
四．Resources
1.Difficult sentences
4.Resources
新进展内容
Go over “Reading across culture” and “Guided writing” for some clue.
课堂效果评价与反思
西南医科大学教案续页
教学过程（▲重点内容；◆难点内容）
教学内容
教学形式和教学方法
教学
要求
时间分配
一．Embarkation
五．Autonomous learning tasks自主学习任务
讲授法
演示法（运用幻灯）
互动法
举例法
演示法（运用幻灯、图片）
举例法
互动法
演示法（运用幻灯、图片）
互动法
小组讨论，课堂呈现
讲授，互动，呈现
讨论，互动，呈现
讲授，互动
讲授
举例
练习，讲授
呈现
▲重点内容
◆难点内容
▲重点内容
◆难点内容
重点
重难点
教研室主任签名：
2019年8月21日
3.practiceprediction.
4.enhance the interest in English learning.
5.enrichtheknowledge about westernculture.
新视野大学英语读写译B4U2教案设计
As I shouted at the boat aloud from the beach, the wind whipped strands of hair into my open mouth.
2. n. C构成整体的组成部分，方面
她的作品受到了20世纪初欧洲多种不同流行思潮的影响。
Part Three:
New Expressions
There is no easy way for a man to answer a woman’s question of how she looks. (Para. 11)
excuse oneself para2
politely say that you are going to leave a place
adj. 1.不足的，有缺陷的
鉴于目前的经济形势，这一预算尽管有缺陷，但对许多机构来说仍是最实际的方案.
Given the present economic situation, this budget, although deficient, is the most realistic one for many organizations.
4.Differences in care for details in women’s appearance.
5.There is no easy way for a man to answer a woman’s question of how she looks.
Part Two: Objectives & Learning Targets
教学
用具
Multimedia, blackboard
大学英语写作讲评课教案
#### 教学目标：1. 帮助学生理解并掌握不同类型句子的用法。
2. 提高学生对英语写作中句子结构多样性的认识。
3. 通过讲评，提升学生的写作技巧和语言表达能力。
#### 教学对象：大学英语非英语专业本科生#### 教学内容：1. 句子类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句2. 句子结构：简单句、并列句、复合句3. 修辞手法：松散句、周期句、平衡句4. 实例分析：优秀与不足之处5. 写作技巧与词汇积累#### 教学方法：- 讲授法- 讨论法- 案例分析法- 练习法#### 教学步骤：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾句子类型和结构。
2. 提出本节课的学习目标，让学生对课程内容有初步的了解。
二、讲解与演示（20分钟）1. 句子类型：- 介绍陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的定义和用法。
- 通过实例展示各类句子的特点。
2. 句子结构：- 讲解简单句、并列句、复合句的结构特点。
- 通过对比分析，让学生了解不同句子结构在写作中的作用。
3. 修辞手法：- 介绍松散句、周期句、平衡句的定义和特点。
- 通过实例分析，让学生了解修辞手法在英语写作中的运用。
三、实例分析（15分钟）1. 选择一篇优秀作文和一篇不足的作文，分别进行讲解。
2. 分析优秀作文的优点，不足作文的不足之处。
3. 引导学生讨论如何改进不足作文，提高写作水平。
四、练习与反馈（20分钟）1. 学生根据所学知识，进行写作练习。
2. 教师选取部分学生作品进行讲评，指出优点和不足。
3. 鼓励学生互相评价，共同提高。
五、总结与作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调句子类型、结构、修辞手法的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇作文，运用所学知识进行创作。
#### 教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其参与积极性。
2. 写作水平：通过课后作业，评价学生的写作水平提升情况。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。