如何提高中职学生学习的积极性

浅谈如何提高中职学生学习的积极性
[摘要] 近年来中职学校的扩招导致中职生源质量的下降，学生学习的积极性降低，是现在中职教育面临的一大问题。

本文主要从五方面阐述如何激发和提高中职学生学习的积极性。

[关键词] 自信心主动性兴趣融洽
随着经济的发展和社会的变革，中等职业教育已成为我国中等教育的一个重要的组成部分，它担负着为国家经济建设培养和输送数以亿计的初、中级劳动者的重任。

然而近几年来，受经济结构调整、社会就业压力增大、高校扩招和职业教育自身吸引力不足的影响，报考中等职业学校的初中毕业生明显减少，中等职业学校招生数、在校生连年减少，同时生源质量也有所降低。

特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。

而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。

所以有些学生在学校学习不用心，混日子；出现上课睡觉、打闹、逃课等不良现象，导致中职教育水平急剧下滑。

分析造成这种现状的原因主要有以下几点：
（1）一部分学生自身刻苦钻研精神不够；
（2）部分学生学习能力或智力、记忆力与以往高分入学的学生比，有一定差距；
（3）部分学生虽然聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识方式不适应，学习效果不好；
（4）不排除少部分学生有“读写障碍”。

学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。

”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。

那么如何才能提高这部分学生的学习积极性呢？
一、重新树立自信心
中职学生在中学时曾经是班级成绩的“垫背者”，他们是“被歧视、被遗忘、被淡漠”的对象，他们的自信心遭受过较为严重的打击。

因此，帮助他们重新树立起自信心非常重要。

在教学过程中，要善于发现学生的优点与进步，要及时肯定他们的点滴进步。

多表扬鼓励他们，让他们看到自己的进步，重拾自信心。

如果每个学生能经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。

中职学生容易在各种消极的情绪里受到影响，正是这种消极的情绪来阻碍他们的学习积极性。

相反成功感却能使学生轻松愉悦，增强对事物的积极性包括学习。

有人曾经这样说过：“没什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。

”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任和赏识。

在教学中要经常鼓励表扬学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。

首先相信学生,使他们在精神上
得到鼓励，是学生获得成功体验的基础，另外多赏识和激励学生，会带给学生更多的成功体验，让他们在理解、信任、赏识中主动学习，感受知识的奥妙，体会学习的乐趣。

二、发挥学生的学习主动性
学习的过程是教师和学生相互作用的过程，是学生通过学习体验有目的的主动建构知识、形成能力、调整态度的过程。

学生是学习活动的主体，学生的主体性必须得到尊重。

传统教育观强调以教师为中心，而忽视学生的学习体验。

在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者，学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。

学生获得知识主要靠自己，这自然而然地会使他们感到学习知识是自己的事，要对自己的学习负责，因此，必须发挥自己的自主性、主动性和独创性，主动建构自己的知识，不断反思以及批判性地思考知识。

否则，将一无所获，甚至还不如在传统的讲授教学中的效果，因为，连现成的知识结果也没有人会直接灌输了。

三、运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣。

导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学
习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

教师在教学过程中，同时要充分利用现代教育技术，创设诱发学生发现问题和解决问题的知识情境。

对此，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，把学生最感兴趣的、与生活实际联系紧密的知识呈现给学生，并把他们引入到相关的知识情境中，使其受到情境的熏陶和感染，促使其展开思维的翅膀，引起他们探究的兴趣。

这也有利于吸引学生的注意力，激发学生实践创新思维动机，唤起学生获取知识的需要，引发学生的求知欲望，使他们带着疑惑或悬念不断地观察、研究、实践、探索、交流学习活动中的发现，并想法设法寻求解决问题的新思路。

四，突出技能训练和实践性教学，培养学生对学习的兴趣
职业教育培养的是面向各行各业第一线的技能型人材。

实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职业教育中最具特色和优势的闪光点。

在中职学校，学生上课睡觉不是个别现象，主要原因在于现行的教学内容太深、太
难、太繁，教学模式不符合学生实际。

要改变这种现状，就要让学生走出教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能。

五、创造愉快的课堂气氛, 建立融洽的师生关系
创设和谐、合作的课堂学习环境。

教学中，我们通过建立合作的课堂学习方法，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，营造和谐的师生关系，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。

再次，为学生创设成功的机会。

学习不好的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，此时教师就要为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。

同时，要给他们树立一些成功的榜样，让其增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

古人云：“亲其师而信其道。

”如果老师能真诚和蔼地对待每～位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；做学生的良师益友，经常主动地找学生谈谈心，帮助学生解决学习上和生活上的困难，尊重学生的自尊心和创造性，精心设计作业并认真批阅；及时鼓励后进生等等，一旦学生感受到了老师的真诚，就会倍感温暖，就能主动接受老师传授的知识，对老师所教学科产生兴趣。

教师要培养学生拥有学习的良好情绪，自己首先要喜爱教学。

但是仅有教师自己理解学习的乐趣，而不善于感染学生，那还是没有什么效果的。

因此教师如何表达自己的情感，拨动学生的情感就显
得很重要。

首先，要学会尊重学生、爱护学生、信任学生。

师生间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。

只有搞好师生之间的关系，学生才能够产生“向师性”，那么教师的情感点拨才会被学生接受。

另外教师应注意自己的形象、风度仪表，注意修炼基本的教师职业技能。

总之，教师在教学过程中的角色是引导者、组织者和参与者，其任务就是营造出一种和谐、平等的学习氛围，通过提高学生的积极性和主动性，有效地激发学生的学习热情，从而获得最佳的教学效果。

参考文献：
[1] 刘红英. 激发学生学习潜能的几点尝试[a]；中国心理卫生协会第四界学术大会论文汇编[c]；2003年.
[2] 高应波. 浅议学生学习主动性的培养——课程应用价值与兴趣的统一[j];现代企业教育;2007年04期.。