教师团队合作的心得体会
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
篇一:2014年教师团队精神培训心得体会
2014年教师团队精神培训心得体会
今天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的知识.我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流.大家在一起就是一个大家庭, 一个团队,通过两天的学习,我的体会如下:
现在科学技术迅速发展,人们同样提倡团队精神,主要是因为这个行业的发展太快。而随着国际竞争的加剧,我国改革开放的进一步深入,中国的教育界也在发生深刻的变化,知识的更新速度在不断加速,每一个教师都不可穷尽所有的知识,学科的纵深发展的态势日益显现的同时,加强联系和协作成为必然的要求,这样就有必要提倡教师的团队精神。团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队,能使每个团队成员显示高涨的士气,有利于激发员工作的主动性,由此而形成的集体意识,共同的价值观,高涨的士气、团结友爱,团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队,同时也使自己得到更全面的发展。
一、团队精神有利于提高组织整体效能。
通过发扬团队精神,才能取得更好的成绩。不能要求每一个教师都是优秀教师,都是教育的行家里手;教育科学的发展呈纵深式的推进,从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作;某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡教师的团队精神,可以集群体之优势,形成合力、聚为焦点,不必面面俱到,也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面,更能获得突破,但在团队之中,仍然要尊重劳动,尊重人才的价值取向,才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。二、“感恩与爱”
我们以前的教育,缺少了一课,那就是“感恩与爱”。我们很多时候不会爱自己,不会爱父母,不会爱朋友,不会爱领导,不会爱同事,经常在做着让“亲者痛”的事情。我们不知道如何表达自己的爱,不知道如何表达自己的感激之情。在最后一个环节,老师布置了一个比较艰难的任务:就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。我当时的体会是:假如我真的是一位盲人,如果没有他的的帮助,我是如何去克服困难?我是如何走过这段既黑暗又难忘的道路,以后的人生之路又如何走下去呢?一个个问号留在我心里。最后,我把自己的感激之情表达出来,我以后将会把这份感恩的心投入的工作去,带着爱和尊重去工作,去影响一个团队,去影响更多的人。
三、教育的合作精神或协作精神,是当代教育的特色之一。
教师没有一种合作精神,但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作,他自己才有成功的可能,同时每一人又处在特定的团体之中,这个团体可大或小,因为每一个人都是“特定社会关系的人”,即社会的人,教师也是这样的一种人,教师的社会角色决不可能脱离社会而存在,当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代,更多的要谋求协作和合作,因此,教师以团队协作的方式,就更可以发挥该团体的作用,使知识和学科的纵深发展都得很好的延续,它较传统的教研组或办公室为单位的组织,具有更好的实现目标的能力,这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。
团队精神是教师集体智慧的结晶,是教师教育教学和科研能力的具体体现,它对教育改革具有重大的理论指导意义。团队精神的实质是“整体大于部分之和”。篇二:学生团队合作学习体会
学生团队合作学习体会
这个星期,我们田老师给我们班开展了一次有趣的,把所有的桌椅分成八组,面对面摆放,重视了小组合作学习,把上课的规则全部改进了一番。那天,我到了学校,第一节是语文课,老师让我们把座位面对面的摆放,我们放好了以后,老师说:“以后我们要进行小组合作学习。”“小组合作学习?”我们在底下议论了。
“是的,我们以后的上课形式全改了。现在就来排练一下,我们的口号是:合作学习,快乐
成长!”
田老师跟班长说了一些话,班长说:“起立!”我们齐刷刷的站了起来。“呼号!”我们大声喊:“合作学习,快乐成长!”班长说“下面有请田老师导课。”我觉得这种形式非常好,可以提高上课的精神。
过了几天,田老师又说要带组牌、组花、组桶等,要装扮一下我们的桌子。第二天,我就把组花、组桶和组牌带到了学校,我觉得这样很好,以前觉得学校就是学校,但有了这些自己的东西以后,就感觉这是自己的家了。我们的小组合作学习也很好,面对面,只需起立聚首,就可以讨论,有些爱讲小话的人也没法讲了。
我觉得小组合作学习是一个很好的改动!篇三:王之兴-学习迎园中学心得与体会——教师团队合作
学习迎园中学心得与体会——教师团队合作
东观小学王之兴
感悟三:迎中的“班主任组阁”,以学校道德教育评价为导向,实现了班主任和任课教师资源搭配,共同管理班级,极大地促进了教师团队合作和主动发展意识,培养了教师合作的顾全大局,不求功利的默默、人道主义的关怀精神。
在今天,我们必须认识到,改造学校教育的情境,使学校真正成为一个民主的、开放的学习型组织,则更为关键。打个比方,从高空撒落一把散沙,与扔下一块水泥块,其威力之差不言自明,真正有效的高绩效管理就是能将沙粒变成水泥块的团队管理,打造高绩效教师团队是学校文化建设过程中的必然选择和绝佳方式。
事实上,团队是现代管理越来越注重的一个概念,团队管理正领跑着现代管理新理念。通俗地讲,团队是指一群互相信任、互相支持、目标一致、技能互补的人,为完成某一任务而组成的有着十分默契的合作关系的一种组织。团队不同于群体,它强调1+1﹥2,强调的是工作中的合作与沟通、主动与责任,强调要有一种统领一切的精神,在这种精神的指引下,既实现整体的成功,又促成个体的发展。因此,教师需要进一步开放自己,即在学校中进一步强调教师专业发展的同伴互动和合作文化,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作,共同分享经验,通过互动彼此支持,以减少教师由于孤立而导致的自发行为。这就需要建立一个具有共同合作的学校文化,学校要善于形成相互合作,培养支持教师专业合作发展的学校文化,着力构建合作型教师团队。
显然,传统型教师团队和合作型教师团队在工作目标、工作责任心、人际关系、工作方式和工作情感等诸方面有着很大的差别。
我们认为构建合作型教师团队的关键在于以年级组和教研组建设为工作重点、形成明确的团队目标并使其成为共识、提高教师个体共享群体智慧、共同解决问题的意识和能力。
一、以年级组和教研组建设为工作重点
一个单位要提高管理效益,首先要建立匹配单位特点的组织管理框架,其中很重要的方面是设立实施管理行为的组织机构。目前中小学校内组织机构的设立各地略有不同,不过其基本的层级都一样:校级(校长、书记、副校长等)、中层(教学、德育、总务、人事、科研正副主任等)、基层(年级组长、教研组长等)。对于很多校长来说,他们重视校级和中层管理队伍的建设,这是有道理的,因为整个学校的高效运转有赖于这支管理队伍的个体素质和协作能力。但另一方面,我们必须重视年级组和教研组建设,因为没有他们的贯彻和执行,学校的许多管理举措往往都会流于一纸指令难以真正落实,所以要把年级组和教研组作为构建合作型教师团队的主阵地。问题是在现实中小学校管理中,在学校组织机构的安排方面,更直接一点说就是在教师办公室的排布上,究竟是以年级组为主线编组还是以教研组为主线编组,因为这直接关系到学校管理信息指令下达落实的主导途径,关系到教师团队的建设的侧重点。就上海来看,似乎越来越多的学校倾向于以年级组为主线来编排教师办公室,这种安排显然