X年永兴科学教师培训(课标解读).pptx
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11月25日，网易独家曝光全套“华南虎”数码照片， 将该事件最核心的证物呈现在公众面前。
回顾“华南虎”事件
2月4日，陕西省林业厅发致歉信称，该厅在没有进行 实地调查、缺乏实体证据和没按程序履行报批手续的 情况下，草率发布发现华南虎的重大信息，反映其工 作作风漂浮工作纪律涣散等问题。致歉信还称虎照鉴 定结果一出，将向社会公布。
6月29日，陕西省人民政府新闻办公室在西安 止园召 开新闻发布会，宣布一时间沸沸扬扬的“华南虎照片 事件”有了确定的结果，该省政府新闻发言人徐春华 向新闻媒体宣布：2007年10月5日，陕西省镇坪县农 民周正龙拍摄的野生华南虎照片为造假。
回顾“华南虎”事件
怎样判断野生华南虎的存在？ 活体----标本----遗留物----照片----痕迹
借鉴、应用了大量国际小学科学教育 研究成果。
二十世纪科学教育的发展轨迹
回顾二十世纪世界各国中小学科学教育的 发展，大体经历了三个发展阶段：
科学知识 — 科学方法— 科学素养
第一阶段：知识本位
时间：二十世纪初——六十年代初。 受培根的名言“知识就是力量”影响，科学教育
等同于科学知识的教育。关注科学事实、科学概 念、科学定律、科学原理的传递。 教学方法主要是教师讲授加实验演示。 斯宾塞的“科学知识最有价值”的观点是这一时 期科学教育的最高理念。
第二阶段：能力本位
时间：六十年代——七十年代中期 背景：二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的
发展，呈现出两个重要现象：“知识激增”和 “知识的陈旧率加快”。科学方法在科学知识形 成中的重要意义日益显现。 在教学方法上，采取类似于科学家探究事物过程 的发现法。 “方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。
科学教育的阶梯
科学深化理解教育
科学入门教育
科学启蒙教育
2007.08
小学科学教育专家
小学科学教育“三剑客” 特级教师章鼎儿、李子平、路培琦
特级教师 章鼎儿
特级教师 路培琦来自百度文库
二、小学科学课程标准解读
小学科学课程标准
小学科学课程标准修订专家组成员
小学科学课程标准修订专家组成员
韦钰，女，1965年毕业于南京 工学院电子工程系毕业。研究生文 化。中国工程院院士，东南大学教 授，全国政协教科文体委员会副主 任，中国科协荣誉委员，中国电子 学会副理事长，李嘉诚基金会顾问 ，国家总督学顾问。1993年至2002 年任中华人民共和国教育部副部长 。
思考
1、你认为科学素养指的是什么？有哪些 具体的指标？
2、我国当前的公众科学素养怎么样？请 以具体事例说明。
3、小学生的科学素养包括哪些部分？
米勒的公众科学素养的标准
乔恩·米勒教授
对科学技术的理解， 如基本词汇和概念
对科学研究过程和方 法的理解
对科学技术在社会中 影响的理解
回顾“华南虎”事件
科学课培养学生的科学素养
一些专家对科学素养的理解：科学知识、 科学能力、科学方法、科学意识、科学 品质
课标对科学素养的理解：科学探究、科 学知识和技能、科学态度情感和价值观、 科学技术与社会的关系
凭几张照片能否确定野生华南虎的存在？
流行的网络歌曲
《一二三四五，上山拍老虎》 “一二三四五，上山打老虎，山中没老
虎，搞只假老虎。他说这是华南虎，用 脑袋担保这是华南虎……” 。
人们是怎样质疑虎照的？
植物与老虎不相称。 10月19日：中科院研 究员傅德志，称自己 以一个从事植物研究 二十余年的权威科学 家的身份，“敢以脑 袋担保”照片有假。
永兴县小学科学教师培训
郴州市湘南学院附属小学 陈盈
培训内容
一、小学科学教育基本情况介绍 二、小学科学课程标准（修订版）
解读
一、小学科学教育基本情况介绍
小学科学课是一门新的课程
小学科学课是建立在二十余年小学自 然（常识）教学改革基础上的新课程。
小学科学课是国际小学科学教育改革 成果影响下建设起来的新课程。
第三阶段：以人为本
时间：七十年代末——现在 背景：科学技术高速发展及其给人类生产生活带
来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每 个人必不可少的素质之一。 科学教育提出以培养科学素养为科学教育最高宗 旨的目标。 教学方法：以探究为主的主动学习。
中国小学科学教育的发展
文革前科学知识传授为主 文革期间学工、学农 上世纪八十年代开始，进行自然教学改革 新世纪开始，进行新课程改革，颁布小学
回顾“华南虎”事件
2007年10月12日，陕西林业厅公布了猎人周正龙用数 码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。随后，照片真 实性受到来自部分网友、华南虎专家和中科院专家等 方面质疑，并引发全国性关注。
15日，网友称虎照原形系年画，并将年画传到网上。 紧接着，四川、广东等地相继发现相同年画。与此同 时，年画生产商展示了2002年制作的存档底版图。 受年画影响，“挺虎派”官员态度开始动摇，并 暗示照片有假。
年画虎 平面虎
回顾“华南虎”事件
最后公安机关怎样认定照片上 的虎不是真正野生华南虎？
展示拍照用的年画虎 还原拍照的场景 出示虎爪模型 证人
从科学的角度看“华南虎”事件
关键词：证据！ 怎样的证据才是具有说服力的证据？ 结论应该建立在怎样的证据之上？ 质疑精神给我们带来了什么？ 我们的学校科学教育是否应该关注此类事件？
科学课程标准
小学科学课程性质
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的 科学启蒙课程。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质 为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
小学科学课程是一门以培养学生科学素养 为宗旨的基础性课程。
小学科学教育的性质及其任务
给自己定好位
小学科学教育性质：科学启蒙教育 初中科学教育性质：科学入门教育
《小学科学课程标准》（修订版）解读
课程设置时间
现在的3－6年级修订为1－6年级，以明确科 学课程在小学阶段的重要地位。
《小学科学课程标准》（修订版）解读
小学科学课程性质
《小学科学课程标准》（修订版）解读
修订版明确给出了科学素养的界定
科学素养一般是指了解必要的科学技 术知识，掌握基本的科学方法，树立科学 思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用 它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
回顾“华南虎”事件
2月4日，陕西省林业厅发致歉信称，该厅在没有进行 实地调查、缺乏实体证据和没按程序履行报批手续的 情况下，草率发布发现华南虎的重大信息，反映其工 作作风漂浮工作纪律涣散等问题。致歉信还称虎照鉴 定结果一出，将向社会公布。
6月29日，陕西省人民政府新闻办公室在西安 止园召 开新闻发布会，宣布一时间沸沸扬扬的“华南虎照片 事件”有了确定的结果，该省政府新闻发言人徐春华 向新闻媒体宣布：2007年10月5日，陕西省镇坪县农 民周正龙拍摄的野生华南虎照片为造假。
回顾“华南虎”事件
怎样判断野生华南虎的存在？ 活体----标本----遗留物----照片----痕迹
借鉴、应用了大量国际小学科学教育 研究成果。
二十世纪科学教育的发展轨迹
回顾二十世纪世界各国中小学科学教育的 发展，大体经历了三个发展阶段：
科学知识 — 科学方法— 科学素养
第一阶段：知识本位
时间：二十世纪初——六十年代初。 受培根的名言“知识就是力量”影响，科学教育
等同于科学知识的教育。关注科学事实、科学概 念、科学定律、科学原理的传递。 教学方法主要是教师讲授加实验演示。 斯宾塞的“科学知识最有价值”的观点是这一时 期科学教育的最高理念。
第二阶段：能力本位
时间：六十年代——七十年代中期 背景：二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的
发展，呈现出两个重要现象：“知识激增”和 “知识的陈旧率加快”。科学方法在科学知识形 成中的重要意义日益显现。 在教学方法上，采取类似于科学家探究事物过程 的发现法。 “方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。
科学教育的阶梯
科学深化理解教育
科学入门教育
科学启蒙教育
2007.08
小学科学教育专家
小学科学教育“三剑客” 特级教师章鼎儿、李子平、路培琦
特级教师 章鼎儿
特级教师 路培琦来自百度文库
二、小学科学课程标准解读
小学科学课程标准
小学科学课程标准修订专家组成员
小学科学课程标准修订专家组成员
韦钰，女，1965年毕业于南京 工学院电子工程系毕业。研究生文 化。中国工程院院士，东南大学教 授，全国政协教科文体委员会副主 任，中国科协荣誉委员，中国电子 学会副理事长，李嘉诚基金会顾问 ，国家总督学顾问。1993年至2002 年任中华人民共和国教育部副部长 。
思考
1、你认为科学素养指的是什么？有哪些 具体的指标？
2、我国当前的公众科学素养怎么样？请 以具体事例说明。
3、小学生的科学素养包括哪些部分？
米勒的公众科学素养的标准
乔恩·米勒教授
对科学技术的理解， 如基本词汇和概念
对科学研究过程和方 法的理解
对科学技术在社会中 影响的理解
回顾“华南虎”事件
科学课培养学生的科学素养
一些专家对科学素养的理解：科学知识、 科学能力、科学方法、科学意识、科学 品质
课标对科学素养的理解：科学探究、科 学知识和技能、科学态度情感和价值观、 科学技术与社会的关系
凭几张照片能否确定野生华南虎的存在？
流行的网络歌曲
《一二三四五，上山拍老虎》 “一二三四五，上山打老虎，山中没老
虎，搞只假老虎。他说这是华南虎，用 脑袋担保这是华南虎……” 。
人们是怎样质疑虎照的？
植物与老虎不相称。 10月19日：中科院研 究员傅德志，称自己 以一个从事植物研究 二十余年的权威科学 家的身份，“敢以脑 袋担保”照片有假。
永兴县小学科学教师培训
郴州市湘南学院附属小学 陈盈
培训内容
一、小学科学教育基本情况介绍 二、小学科学课程标准（修订版）
解读
一、小学科学教育基本情况介绍
小学科学课是一门新的课程
小学科学课是建立在二十余年小学自 然（常识）教学改革基础上的新课程。
小学科学课是国际小学科学教育改革 成果影响下建设起来的新课程。
第三阶段：以人为本
时间：七十年代末——现在 背景：科学技术高速发展及其给人类生产生活带
来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每 个人必不可少的素质之一。 科学教育提出以培养科学素养为科学教育最高宗 旨的目标。 教学方法：以探究为主的主动学习。
中国小学科学教育的发展
文革前科学知识传授为主 文革期间学工、学农 上世纪八十年代开始，进行自然教学改革 新世纪开始，进行新课程改革，颁布小学
回顾“华南虎”事件
2007年10月12日，陕西林业厅公布了猎人周正龙用数 码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。随后，照片真 实性受到来自部分网友、华南虎专家和中科院专家等 方面质疑，并引发全国性关注。
15日，网友称虎照原形系年画，并将年画传到网上。 紧接着，四川、广东等地相继发现相同年画。与此同 时，年画生产商展示了2002年制作的存档底版图。 受年画影响，“挺虎派”官员态度开始动摇，并 暗示照片有假。
年画虎 平面虎
回顾“华南虎”事件
最后公安机关怎样认定照片上 的虎不是真正野生华南虎？
展示拍照用的年画虎 还原拍照的场景 出示虎爪模型 证人
从科学的角度看“华南虎”事件
关键词：证据！ 怎样的证据才是具有说服力的证据？ 结论应该建立在怎样的证据之上？ 质疑精神给我们带来了什么？ 我们的学校科学教育是否应该关注此类事件？
科学课程标准
小学科学课程性质
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的 科学启蒙课程。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质 为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
小学科学课程是一门以培养学生科学素养 为宗旨的基础性课程。
小学科学教育的性质及其任务
给自己定好位
小学科学教育性质：科学启蒙教育 初中科学教育性质：科学入门教育
《小学科学课程标准》（修订版）解读
课程设置时间
现在的3－6年级修订为1－6年级，以明确科 学课程在小学阶段的重要地位。
《小学科学课程标准》（修订版）解读
小学科学课程性质
《小学科学课程标准》（修订版）解读
修订版明确给出了科学素养的界定
科学素养一般是指了解必要的科学技 术知识，掌握基本的科学方法，树立科学 思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用 它们处理实际问题、参与公共事务的能力。