语文学科主题教研研讨记录

语文学科主题教研

《如何以课文为范本，培养学生习作能力——教给学生可操作技巧》

研讨活动记录

一、主题的确定

经过过去一个学期对语文课堂教学改革的尝试，我们可以自豪的说：“阶段性的成果显着”。语文“三卡”运用对提高教学质量卓有实效，从期末试卷分析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不成形。这不仅是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教学盲区。基于此，开学初，教导处针对作文教学开展了调查问卷（后附调查问卷），找出了作文教学的症结所在，之后教导处便组织业务领导及骨干教师进行了研讨，最终形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教学没有模式可遵循，没有鲜明的思路，缺乏新颖的作文策略。经研究，我校形成了这样一个主题构想：想要教给学生作文方法，那就要从阅读教学出发，以课文为范本，以“表格式——起承转合”为框架的这样一个新的理念和模式，力图能在作文教学上有所突破，帮助学生走出“无从下笔、无话可写”的困境。最后形成研究主题：《如何以课文为范本，培养学生习作能力》。

二、课例展示（见附页）

三、研讨记录

（一）、作课教师自我反思

本节作文指导课，在学生交流自己喜欢的小动物前，我先以范文为例，让学生明确怎样具体地写出动物的特点以及怎样表达自己喜爱之情的。然后，我又请学生说说自己喜欢的小动物，让学生说一说可以从哪些方面写这些小动物。学生说可以写小动物

的外形、脾气、怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。学生思忖片刻后，就有学生举手想要说说自己喜欢的小动物。侯佳说了她家的小狗“多多”和“二宝”，比如她说到这样一个片段：“每到夏天多多就在阴凉地里玩，就是不让‘二宝’进来凉快凉快。一到冬天，‘多多’就钻进被窝里暖暖活活地睡大觉，，让‘二宝’在大冷天里站岗。我心想：当个老公可真辛苦呀！”她说得很多很有趣，但基本上都是在叙述事情，没有对小动物的特点作总结。等她说完后，我问学生：“通过她的介绍，你觉得她家的小狗有什么特点？”刘瑞涵站起来说：“我觉得她家的小狗‘多多’很横行霸道，尽欺负她老公！”孩子们大笑。我问同学们：“他说的可以吗？这是一种什么写法？”同学们说：“这是运用了明贬实褒的写法。”我说：“通过你们的笑声，老师体会到了这种写法真有趣！”我又对侯佳说：“你可以先对‘多多’的特点做这种类似的概括，再举你刚才说的小事例，像那些大作家一样先总述小动物的特点，再举例说明。”同学们又对小狗“多多”的特点作了概括，有的学生说小狗“多多”还很淘气，有的说它很坚强慈爱。接下来又有几个同学作了发言，同学们根据他们的发言发表了自己的看法，在不知不觉中学会了怎样写小动物，学会了作家的表达方法。

趁热打铁，我给学生发下写作提纲，并用课件出示：温馨提示。

一节课下来，学生们的发言很积极，参与的同学很多。虽然大部分学生不可能说给全班同学听，但在生生互动中他们也表达了自己的观点。一节好课是纵向互动和横向互动相结合的。这节课虽然做的还不是太好，但我还要在以后的课堂上——尤其是作文教学中努力去实践。从学生的角度出发，调动学生的积极性，把课堂还给学生。

（二）、集体研讨

主持人（李铁成）：今天这次活动是在我们经过两次专题学习之后进

行的一次课例展示，可以看到今天贵娟的这节课和我们的预想已初具

规模。她虽然没有应用表格来呈现作文模式，但也同样具备表格式的

效应。她先从《大白鹅》这篇文章入手，进行范例鉴赏。然后引导学

生探讨“怎样写好开头”，接下来研究“怎样写好重点段”，然后再回

过头来看课文《大白鹅》的两个片段，引导学生关注以下几个方面：

○1看看作者是怎样抓住事物特点的；○2如何用上恰当的比喻拟人句；

○3你能否做到像作者一样在描写时注意讲究顺序。最后，怎样写好结

尾。从中她遵循运用了“起——承——转——合”的作文模式。在这

样的指导下，孩子觉得写得很轻松，加之教师适时引导如何遣词造句，

如何修改使平实的句子变得生动有文采。我们也听到了有几个孩子当

堂作文写得很不一般。所以，我认为这种“表格式——起承转合”的作文模式很实用。下面大家结合这节课例谈谈自己的观点。

于冬梅、钱春龙、曲忠娥、丁建辉、李元娜、王玉婷、李秀丽等均做简要发言，详见（评课记实）。

主持人（李铁成）：大家都能切开情面，开诚布公的谈出自己的所思所想，所以说今天的活动很有意义。下面我就本次活动做以简单的总结。一、所取得的成果：○1大家对这一作文教学模式有所共识，高度肯定了这一“表格式——起承转合”作文模式的可操作性，值得推广。○2以课文为范本，这一提议大家也比较赞成，因为课堂是我们搞研究最实在的载体，无论是老师还是学生都亲力亲为的研究载体，语文课的终极目标就是要我们的学生发展语言、学会沟通，在此基础上引导孩子把口头语形成书面语，说得通顺、说得漂亮、说得文雅、说得有层次、说得有详略、说得有文采、说得耐人寻味。○3这样的指导有的放矢，有据可依，有仿照的价值，不空洞，不做作。给学生拿出范例还要反复操作，逐步的锤炼语言，逐渐形成潜移默化的模式。二、当下我校作文教学存在的不足和以后我们所要努力的方向：透过本次作文教研活动，暴露了当今作文教学中的一些问题，归结起来，主要有以下几点：

问题一：学生的作文中，造假、抄袭、仿作、套作的问题还是比较集中的，我细细的翻看了五年级期中考试题为《我感受到了……》的作文，在三个学生的作文中看到一个相同的故事：在校运动会中，我是运动员，在比赛当中晕倒了，同学们纷纷跑过来帮助我，我醒了，

感到了集体的温暖，友谊的力量，这温暖的友谊，比一块奖牌更重要。很明显，这假造的场面是为了写作文编造出来的。这样的作文取向是很不可取的。

问题二：数量与质量。写作离不开练笔，周记、读书笔记等，习作没有经过讨论与评价，对于水平提高没有帮助。就会造成光有数量没有质量。

问题三：思想道德水平决定作文的高度。人生观世界观尚未形成时期的小学生，需要教师在思想上适时引领。作文中随意编造父母离婚、亲人丧失的故事，就是对于生命的厚重还没有深刻的理解。

问题四：通过今天的课例研讨，我们的老师有一个顾虑，那就是如果这样久而久之的表格式训练会不会限制了学生的思维，束缚了学生的个性。这是我们老师的思想问题，你不创新学生怎么在你的引导下学会创新。可以说“对规范的突破是为创新”，起码我们老师不能倦怠，不能偷懒，这种现象很普遍。学校一有征文活动了，老师就代替学生上百度一搜，“拿来主义”不以此为耻。所以要求我们老师要有创新精神，基本模式给你了，你要学会突破。比如：写人的时候，我们可以把表格设计为“全貌、眼睛、双手、心灵”等，也可以引导学生自己设计表格，然后填写，这样既可以免除学生对作文的畏惧感，还可以激发他的创新能力。难道这不是一举多得吗？

针对以上问题，我想对全体语文教师提出今后我们在作文教学上的研究对策：

对策一：化难为易，作文不是空穴来风。