2020自考幼儿文学复习笔记
幼儿文学复习笔记
1、幼儿的感知觉与幼儿文学的关系。（P4）
：（1）观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。幼儿文学作品中，应多外部形象描绘，少用心理描写和独白则（2）空间知觉水平较低，深度知觉尚未发展。要注意背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象。（3）幼儿的时间知觉发展较迟，还不能掌握“年”、“年代”的概念。最好使用笼统的时间词汇，如“从前”、“很久以前”等。
2、幼儿的注意与幼儿文学的关系。（P4-P5）：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、容易引起无意注意。要求幼儿文学作品的开头要简洁，要尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。
3、幼儿的记忆与幼儿文学的关系。(P5)：幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意记忆的结果。幼儿记忆事物是以机械识忆为主，逻辑识记的能力和记忆的精准性还较差。语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情况的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿的记忆。
4、幼儿的思维与幼儿文学的关系。(P5)（1）幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维要到
5、6岁才开始萌芽；（2）概括能力较低，不易掌握抽象概念；（3）判断和推理能力从反映事物的外部联系到事物隐蔽的内在联系，从主观经验或对待生活的态度为依据到以客观的逻辑关系为依据发展；（4）理解力处于发展的阶段，幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。5、幼儿的想象与幼儿文学的关系。(P5)
幼儿以无意想象为主。想象的主题容易变化；想象
与现实常常分不清；想象在具体形象的水平上进行，
在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。幼
儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、
变形等手法运用，对于幼儿想象力的发展有积极的
作用
6、幼儿的语言与幼儿文学的关系。（P6）
答案：幼儿期是语言发展的关键期，3岁幼儿可掌握
1000左右的词，发展到5-6岁，则可掌握3000-4000
个词。语言发展的水平处于低级阶段，对词义的理
解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对多
义词只能了解其最基本和最常用的意义，对词的转
义就更难于理解。
7、幼儿文学创作中应该怎样把握语言？可接受性，
又有超前性呢？（论述）（P36-42）
对幼儿文学作品语言的要求：一作品中的语言要适
合幼儿的理解水平即可接受性；二作品中的语言，
要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们
的语言水平即超前性。第一，要浅显。1）要多使用
实词，少用各种虚词。避免使用抽象的词2）要注
意句型，多用简单句，少用复合句。2、要有音乐性
（1）文句有韵；2）使用象声词引起小读者对事物
发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具体形象的
记忆和想象。（3）以押韵增强音乐效果，或靠句式
的长短排列或整齐统一来形成节奏感。（4）反复手
法的运用：反复有时是叙述的反复，有时是词句的
反复，二者又往往交织在一起。第三、要形象性1）
摹状：就是摹写事物的情状和声音。（2）比喻：即
用幼儿熟悉的事物去说明他们未知的事物，或用具
体、形象的事物去描绘比较抽象的事物。（3）拟人
手法有两种情况：一是用写人的词语来描写物，二
是直接把物人格化，让它具有人的思想情感。（4）
夸张。第四、要有动作性一些表现心理状态的词，
如“委屈”、“羡慕”、“惭愧”等，幼儿不易理解，可以
化作动作来写。运用动词时还可巧妙地利用动词的
形象，重叠或重复运用。第五、要注意语言的色彩
和语言的趣味性
8、幼儿极富美感的诗性特征。（P8）
幼儿审美意识的独特性。（P6）
1、审美意识中的“自我中心”状态；
2、审美意识仍
处于较低层次：（1）具体形象性（2）同一性，即
在幼儿的世界里，外在事物既可是它本身，也可以
是人自身，人能与它对话和交流，彼此之间没有什
么区别（3）生命性，以幼儿的眼睛看一切都是生命
的对象化，花鸟鱼虫，都禀赋着人的灵性
9、幼儿接受文学的特殊方式。（P9-10）
1、幼儿主要是通过“听”来接受文学；
2、感知型的
接受方式；3、带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。
10、幼儿文学与幼儿读物的区别。（P11）
：（1）幼儿读物是适合于幼儿阅读（或听赏）的各
种书籍的总称。幼儿读物虽然也具有适合于幼儿的
特点，但它并非都有文学的属性。其含义比幼儿文
学广。（2）幼儿读物的编写、创作有明确的教育立
场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写的计划。
11、幼儿文学文体分类的特点。（P12-13）：1、
唱诵类：儿歌、幼儿诗；2、讲述类：幼儿童话和
寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺；3、综
合类图画故事和卡通、幼儿戏剧 2
12、幼儿文学的文体特征。（（P14-16）
答案要点：1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学；2、幼儿文学是深入浅出的口语文学；3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
13、幼儿文学创作要求作家应具有的艺术修养。（28-30）
1、作家应有很强的审美感知能力，对接触的各种事物有强烈的兴趣和敏锐的感觉，并对事物的细节具有突出的甚至惊人的精细观察能力和形象记忆能力。
2、文学作品的基本特征是“以情动人“以优美的文学语言来感染他们，以紧张的情节来愉悦他们。3幼儿有着丰富的想象力，但这种想象力主要是无意想象。作家创作的主要应是艺术想象。4作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创作能力的大小，影响着整个作品美的构成。例如语言的运用、布局结构、表现手法、形象塑造等。艺术传达的技巧是在长期的艺术实践中逐渐积累的。（传达技巧）
14、幼儿文学创作中应该怎样选择题材。P30-31）
要广泛多样幼儿家庭或幼儿园生活的成人生活的。富于幻想色彩的探险、侦破方面的。从传统的深化传说、民间故事、历史故事、志怪小说中取材，2，幼儿文学的题材还要适应幼儿的理解水平。由于幼儿具体形象思维占优势，抽象逻辑思维处于萌芽状态，他们对外界的认识活动还仅仅依赖于直接的生活经验，即直接生活经验是幼儿思维活动的支柱。因此，幼儿文学应以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主要创作题材，如果作品的内容幼儿很陌生，引不起他们的兴趣，作品的语言即使再通俗，幼儿也很难接受。
15、幼儿生活故事的特点和创作要求有几个方面？P101
1鲜明的现实性、针对性；2生动的故事性；三、浓
郁的趣味性
16、常见幼儿生活故事的主题。（P103-P104）1、
引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；2、
引导幼儿向上，追求美好的事物；3、指出幼儿身上
存在的缺点错误，启发他们改正
17、设计作品的情节要的注意事项。（P32-33）
第一，情节要符合幼儿的理解水平；第二，要求单
纯、生动有趣。情节单纯是指在一篇作品中，最好
只反映一个事件，涉及的人物要尽量少，事件逻辑
关系要简单，具体事件应是有序的、明朗的排序，
切忌把人与人、人与事之间的关系和冲突弄得错综
复杂。第三，幼儿文学的情节应是完整的。情节的
安排有头有尾，主要情节可适当重复。另外叙述人
的议论、静止的心理和景物的描写都要少。
18、类型化形象的好处？（P36）
答案要点：第一，易于识别，只要他一出现性格特
征即为读者所察觉；第二，易于读者记忆，因为他
们的性格固定，从而一成不变地存留在读者心中。
这种类型化形象在幼儿童话中尤为明显。
童话艺术手法：夸张、象征、拟人。神化、变形、
怪诞
19、如何理解童话的幻想？（P81-P82）
幻想，是童话的基本特征。任何一种文学样式都存
在想象、幻想的成分，然而在童话里，幻想是主体、
是核心，没有幻想就没有童话。首先，童话的幻想
植根于现实。再者，幻想也是童话反映生活的特殊
艺术手段。洪汛涛《神笔马良》
20、幼儿散文的作用。（P133）1、幼儿散文内容
广阔，可以帮助幼儿开拓眼界，增长知识。2、幼儿
散文讲求优美的意境、蕴含着真挚浓烈的情感，能
够培养幼儿的审美能力，同时使他们的情感受到美
的熏陶，提高他们的思想境界。3、幼儿散文表现手
法灵活，语言精练、规范，对训练幼儿的观察能力、
语言表达能力具有示范作用
21、幼儿诗与儿歌的区别（P65）1、儿歌在语言
运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，
幼儿诗的格式则比较灵活自由；2、儿歌多从日常生
活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内
容更丰富深厚。3、儿歌偏重于明白展示，追求生动
幽默，富有趣味，幼儿诗更注重情感的抒发、意境
的创造和表达的含蓄。
22、幼儿诗的艺术特征（P66）1、
1，鲜明、充满动感的形象；2、活泼、生动的想象
3、富于情趣的构思。由多方面的因素构成幼儿诗中
的情趣：（1）对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、
精心设计，给人以新颖独特的感受。（2）幼儿诗采
用巧妙，别致的形式。（3）幼儿诗着力创造饱含幼
儿情趣的意境。（4）幼儿诗中设置一些悬念和情节，
增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故事的而幼
儿乐于接受。4 、自然、明快的韵律
23、童话人物的形象类型。（P85）1、拟人形象；
2、超人形象
3、常人形象（表面上看像普通的人，
但他们的性格行为经历和命运都是极度夸张的，在
现实生活中不可能存在。）
24、童话的作用。（P86-P87）1童话帮助儿童明白
事理、增长知识。2有助于发展儿童的想象和幻想能
力。3能培养美感、陶冶情操。4 童话还具有很大的
娱乐作用
25、童话的特点。一、融进幼儿心理特点的艺术幻想；二、以拟人为主体的童话形象；三、单纯明快的叙事方式
26、寓言的特点。（P96）（1）寓意鲜明集中，是寓言的突出特点。（2）运用比喻手法，是寓言的另一特点。（3）结构简单、语言精练、这是寓言的又一特点。
27、寓言与童话的不同点。（P96（1）寓言的篇幅短小，情节简单，童话的篇幅较长，结构也更曲折复杂，能细致地刻画人物，描写景物。（2）都有幻想的内容，但童话的幻想丰富多彩，植根于生活，真幻虚实结合力求自然和谐，尊重幻想情节发展的逻辑性；寓言则是以表达道理为目的，是一种影射、比喻的文字，因而多着眼于幻想事物与现实事物之间的相通之处，故事仅仅为表达寓意而存在。
28、幼儿图画书的特征。（P117）1、形象的直观性2、构图的连续性3、画面的趣味性 6
29、幼儿图画书的作用。（P119）：1、引导幼儿正确认识和发现事物，开拓眼界，增长知识。2、发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力。3、激发情感，陶冶性情。4、培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格的发展。5、建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。6、由于幼儿阅读图画书往往需要依靠家长等成人的帮助，母亲等长者亲切的讲述，不仅使图画书所展示的世界更加生动有趣，同时也增进了长幼两辈情感的交流。
30、幼儿图画书的创作要求。（P120）一、文字要求：1、要有“可视感和动感”2、要有节奏感3、精练、准确、生动、有色彩。二、绘画的要求：1 、要适合幼儿欣赏图画的特点（1）人物形象多用夸张的手法表现高兴、生气、着急、哭泣等表情。（2）画面：
先看大轮廓，后看精细的，这样在作品中就需要把
主要内容放在画面中央，还要画得有吸引力。（3）
色彩：要适合幼儿对鲜艳色彩的偏爱和不同年龄幼
儿辨色能力的发展特点。给年龄较小的幼儿绘画，
色彩要求简单、鲜艳，要多用一些红、黄色。随着
幼儿年龄的增长，画面就可以色彩缤纷了。2、幼儿
图画书的绘制要求：图画的质量是幼儿图画书是否
完美的关键，如何适合幼儿的理解水平和情趣，在
图画的形象、色彩、比例、构图、连接等方面。（1）
图画要富有儿童情趣（2）图画要适合幼儿的理解
水平。（3）画面要有动感。（4）画面要有细节。
（5）充分利用图画书翻页的欣赏方式。（6）插图
要有节奏感。
31、什么是“幼儿化”和“散文化”？（P140）（1）
“幼儿化”使幼儿散文区别于其他年龄段的散文，要
求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，
用幼儿的思维去考察世界。（2）“散文化”则使幼儿
散文区别于其他体裁的幼儿文学，它既可以像诗歌
那样抒情写意，而不必讲究音律节奏；又可以像童
话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的
完整。幼儿散文在行文上更自由，在内容上更广泛。
7
32、幼儿卡通读物的画面语言。（P127）1、分格：
作者一般通过画格组成的整体画面来表述故事内容
和自己的创作思想、艺术风格。因此，把画面分割
成若干个画格——分格，便成了体现作者表述能力
和格调的一个重要环节。2、动感的营造：（1）气
流线：气流线也叫速度线、风线。这种方法在早期
的漫画中已有应用。事实上，这种线是人的眼睛看
不到的，只是感觉中的一种气流现象。（2）多重曝
光：这是一种来源与照像的手法。照像时，如果被
拍照的物体正在移动，移动的部分会在照片上出现
模糊，但如果采用多次曝光，模糊就没有了，而出
现爱你近似重复的清晰画面。每曝光一次，重复画
面就出现一次。（3）瞬间图像: 有些快速动作是瞬
间即逝的，人的眼睛可以看到它的过程，但很难捕
捉到它的每一瞬间的准确图像。(4)模糊图像: 这是
和瞬间图像相反的一种表现手法。它借用照像机慢
速快门的原理，使图像模糊，给人一种快速运动的
感觉。3、感情和心理描写4、画面中的文字:对话和
独白;内心独白;旁白;音响;表意字词
33、卡通书同图画书的区别。（P130-131）
答案要点：卡通读物在画面上大量借鉴了动画片的
表现方法，多采用“镜头”的推、拉、摇、移来布
置画面。在内容上，卡通书也受到动画片的影响较
大，一般情节十分紧凑，人物动作性很强，镜头的
转换也很快。在人物形象方面，卡通读物的形象大
都具有高科技色彩，富于动感。卡通读物通常会围
绕几个核心人物，用多集故事来表现，形成了许多
家喻户晓的“卡通明星”。
34、幼儿散文的特征。（140-143）：“幼儿化”使幼
儿散文区别于其他年龄段的散文，要求幼儿散文富
于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，用幼儿的思维
去考察世界。“散文化”则使幼儿散文区别于其他体
裁的幼儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写意，而
不必讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人
叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。幼儿散文在
行文上更自由，在内容上更广泛。具体表现在：一、
短小真实，贴近幼儿生活。二、具体形象，易于幼
儿接受。鲁兵——《春娃》三、意境优美，富于幼儿情趣。所谓“意”，是指作者主观内在的思想感情；所谓“境”，是指作者所描绘的客观外在事物。吴珹——《晚霞》。四、情感真挚，丰富幼儿心灵
1、儿童文学（P1）：广义的儿童文学是指以3-15岁少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。狭义的儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。
2、幼儿文学（P10）：幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。
3、童话（P78）：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它最贴近儿童的心理，是儿童文学特有的体裁。
4、儿歌（P43）：儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。
5、寓言（P95）：寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。
6、幼儿诗（P65）：幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。
7、散文（P132）：散文是一种抒写作家的情绪感受以与读者进行精神对话的文体，因而散文特别强调个性化和个体情感的抒发。2。、散文的特点：首先，散文的选材极为宽阔。其次，“形散而神不散”
8、幼儿散文（P133）：幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。
9、抒情散文（P134）：抒情散文，指以抒发情感为主，托物言志的散文；重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯真美好的情感。抒情散文中的佳作
总是情景交融、诗意盎然的，如金波的《小河》
10、叙事散文（P135）：指那些侧重于写人记事、
有较完整情节的散文。
11、知识散文（P136）：知识散文是以介绍知识为
主要目的的幼儿散文，它是幼儿散文的一个重要门
类。
12、幼儿生活故事（P101）幼儿生活故事是幼儿故
事体裁的一个大类，它是以现实的幼儿为主要人物，
以他们的日常生活、活动为题材的故事。
13、“泛灵观念”（P6）：“泛灵观念”认为大自然的万
事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。
14、稚拙美P16幼儿的生活经验不足，但他们都喜
欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿的身体很弱
小，但在他们的头脑中自己是无所不能的”巨人“，
这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真
童趣。作者常俯下身来观察幼儿的行为，并将其融
化在作品中，使作品充满了稚拙美。
15、荒诞美（P18）是指作品中用看起来神奇怪异的
自然组合和违情悖理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的
艺术境界，表达作品内在的意蕴的美学风格。
16、社会化（P19）:是指一个人学习某一群体和社
会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活
适应性并在其中发挥作用的过程。
17、美感（P23）:是人对事物的审美体验，它是根
据一定美的评价标准而产生的高级情感。
18、艺术修养（P27）艺术修养是指创作者从事幼儿
文学创作所必需的对幼儿文学创作规律性的知识的
掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。
19、艺术想象(P29)：在其性质上是一种情感型思维
活动，即一种在情感支配下展开同时又虚拟出各种
形象来表现情感的思维活动
20、题材（P30）：文学作品中用以构成艺术形象、
体现主题的具体活材料，即作品中所描绘的那一组
有着内在联系的、相对完整的具体事物。21、主题
（P31）：文学作品中通过其形象体系显示出来的中
心思想。
22、情节（P32）：是指文学作品中人物经历的种种
矛盾和他整个活动过程，它由一个、几个或者一系
列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定
关系的具体事件组成。23、类型化形象
（P35）所谓类型化形象，是指文学作品具有某些共
同特征或类似特征的人物形象，类型化形象的好处
是具有鲜明性。
24、语言的音乐性（P38）语言的音乐性，指的是音
调和谐，节奏鲜明，读得流畅，念得响亮，听得舒
服。
25、摇篮歌（P53）：摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲。
古代名为抚儿歌。摇篮歌有的是母亲等长者在婴儿
的摇篮边随口哼唱而成；有的则是成人作者创作或
加工的歌谣。
26、游戏歌：游戏歌诗幼儿在游戏过程中念唱的儿
歌。孩子们在边玩边唱，且歌且舞，可以提高游戏
的兴趣，增添快乐的情绪，可以协调游戏的节奏、
动作，还可以丰富游戏的内容。27、数数歌（P55）：
这是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。它把初
步的数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数
字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。
28、谜语歌：用儿歌形式表述谜面的谜语即是谜语
歌。
29、连锁调（P57）：连锁调也叫连珠体、连句或衔尾式。这种儿歌用顶真的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语作为后句的起头，或者前后句随韵接合，逐句相连。
30、问答歌P58）：问答歌又叫答问调、对歌，有的地区成为盘歌，它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助孩子观察、分辨事物的能力。
31、绕口令（P61）：绕口令又称拗口令、急口令。它由一些读音相近的词语组合而成。由于语言拗口，而又要求清晰、快速、顺畅地念出，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种是用性很强的儿歌。32、颠倒歌（P62）：颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的1
33、字头歌：子头歌是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。这些字词大都是子、头、儿等，以他们为韵脚，一韵到底，具有很强的韵律感。每首儿歌都有一个完整的意思，语言往往幽默、风趣。
34、叙事诗（P75）：叙事诗以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的任人物形象也作一些刻画。幼儿故事诗多以幼儿日常生活或游戏情景作题材，通过具体的的叙写于描摹突出要表达的思想感情，使幼儿感到亲切，引起共鸣。
35、童话诗（P75）：童话诗是童话故事与诗歌形式的结合。其实，童话诗属于叙事诗类的一支。它有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象
36、题画诗（P76）：在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面提写的诗歌，称为“题画诗”37、抒情诗（P75）：抒情诗是指侧重抒发内心情感
的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。最常见的
幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受或者是抒
发由某一自然景物引发的情感和联想。
38、散文诗（P77）：是用散文形式写的抒情诗。它
比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，它分段
不分行，不要求有严格的韵律，但比一般的散文注
重节奏。
39、讽喻诗：这是一种具有较为明显的批评、规劝
意味的幼儿诗。它们写得幽默风趣，让幼儿愉快地
接受善意的批评和劝告。
40、艺术夸张（P83）：艺术夸张是借助想象，对描
写对象的某些特点进行扩大或缩小，以强调、突出
其本质特征，增强艺术效果。许多文学艺术形式都
会运用夸张，童话的夸张尤其独特的特点。童话的
夸张是一种强烈的、极度的夸张。
41、拟人（P83）：拟人是指赋予人类以外的种种事
物以人的思想感情，使之“人格化”。童话中拟人的
范围十分广泛，包括对动物、植物、非生物、自然
想、想以及观念、概念、思想品格等方面。
42、象征（P84）：象征是借助某一具体事物的形象
去表现抽象的思想感情或他类事物。特点是利用象
征物与被象征物之间的某种类似或联系，使被象征
的内容得到鲜明、集中而又含蓄、形象的表现。
43、神化（P84）：童话由神话演变而来，运用神话
的艺术手法进行创作，就是神化，即赋予童话形象
以超自然的力量。
44、变形（P85）：变形是指有意识地变更所描写的
对象的性质、形态，以达到使他们具有最大的表现
力的目的。
45、怪诞（P85）：怪诞是运用极度夸张、使现实中
的形象、现象具有离奇怪异的形象。
46、三段式（P91）：将性质相同而具体内容相异的
三个或三个以上的事件连贯在一起。（《格林童话》
中的《灰姑娘》；俄罗斯阿·托尔斯泰的《金鸡冠的
公鸡》）
47、循环式（P92）：也称循环反复式。故事情节的
展开仿佛转了一个圆圈，周而复始，即以某个形象
为起点，产生一连串基本相同的情节，从一个形象
转到里一个形象，最后又回到起点。（方轶君《萝
卜回来了》）
48、对照式（P92）：用对照式展开故事情节，通常
有两种情况，一种是以性格截然相反的人物为中心，
在形同的环境中，出现不同的遭遇和结局，形成鲜
明的对比，用反面人物对照出正面人物，用假恶丑
对照出真善美。
49、悬念（P105）：就是在情节发展的开头或是情
节展开的过程中，设一个“疑问”或矛盾冲突，不
断造成读者一种急切期待了解和热烈关切的心情。
50、纵式结构（P108）：按照事件发生的自然进程
和时间的先后顺序来编排情节。
51、横式结构（P108）：把几个前后并无直接联系
的场景或情节平列安排，从不同的侧面或角度共同
表现主题。
52、串连式结构（P109）：以任务或事件为线索，
把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在
一起。
53、图画书（P114）：图画书：图画书是以幼儿为
主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语
言相结合的艺术形式。它的基本特点是以图画为主，
文字为辅，文字大都简短、浅近。 11
54、无文图画故事（P115）：无文图画故事是完全用画面表现内容的形式。在这里，文字全都隐去，作为语言艺术的文字内容彻底转化为图画的表达。
55、图文并茂故事（P116）：在这种形式的图画书中，既有图画，又有文字，他们相互配合而又具有一定的独立性。这是图画书中最常见的一种。
56、非文学性图画读物（P116）：非文学性图画读物又叫知识性图画读物，它包括教育、知识、游戏、手工等多方面的内容，是幼儿认识世界、学习知识的最好的启蒙读物。这类图画书常见的有幼儿识物画书、百科知识画册、训练画书。
57、卡通读物（P126）：通常是指由主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。它的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为”连环漫画”、“新型连环漫画”等等。58、风光游记（P138）：也是知识性散文，它是通过旅游过程中的所见所闻来介绍知识，这些作品也多以地理风光、乡土民俗等类知识为内容。刘兴诗-《我爱哈尔滨的冬天》
59、戏剧（P144）戏剧是一种综合性的艺术，它以舞台表演为中心，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分。
60、戏剧的分类：按容量、场次分有多幕、场（场景）剧和独幕剧，而幼儿则大多是独幕剧；从题材范围分：历史剧、现代剧、童话剧、神话剧；艺术表现形式分：话剧、歌剧、木偶戏、皮影戏。
59、幼儿戏剧（P144）幼儿戏剧是以幼儿为对象，适合于幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧。
幼儿戏剧的特点。（P146）一、浓重的游戏性。二、单纯而有趣的戏剧冲突。三、形象性、动作化
的语言。
60、幼儿戏剧的作用。（P145）首先给幼儿以娱
乐和美的享受，丰富他们的精神世界，增添他们的
生活乐趣；其次，剧中各种鲜明生动的形象和蕴含
思想，可以引导幼儿分辨是非，潜移默化地培养起
高尚的品格与情操；再次，多姿多彩的戏剧情境也
使幼儿获取一些自然和社会的初浅知识；最后，简
洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习和发展语
言。幼儿戏剧的种类：一、幼儿歌舞剧；二、幼
儿话剧；三、木偶剧；四、故事表演。（常见的幼
儿戏剧类型：幼儿歌舞剧、幼儿歌剧、幼儿话剧、
幼儿广播剧、幼儿木偶剧以及故事表演等。
4、幼儿话剧（P154）是以角色形象的对话、表情、
动作等为主要表现手段的一种幼儿戏剧，大多短小、
浅显，其中有些也辅以歌唱等音乐手段，但仍以台
词、动作为主。
1、科学文艺（P158）科学文艺是指用艺术手法来描
写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容
相关的作品的通称。科学文艺通过文学作品的形式，
把科学知识生动有趣地传授给读者。
科学文艺作（P160-161）：1、普及科学技术知识。
2、传播科学思想，提倡科学精神。
3、激发少年儿
童对科学的兴趣，培养他们热爱科学、立志为科学
献身的精神。
科学文艺创作要求。（P161-163）：1、科学性；2、
文艺性；3、思想性4、趣味性
2、科学童话（P163）：又称知识童话，是以童话形
式来表现科学内容的作品。
3、科学故事（P163）：是以就爱年归属故事的形式
去表达科学内容。
4、科学小品（P163）：以散文随笔的形式表达科学
内容，是一种语言生动、形式活泼、篇幅短小的科
学文艺体裁。
5、科学诗（P163）：把科学知识与诗歌形式结合起
来，用优美动人的诗句去描写科学、表现科学。
6、科学幻想小说（P164）：以小说的形式，运用幻
想这一浪漫主义的艺术手法、描绘未来科学发展的
远景和人类对大自然奥秘的探索。
7、科学漫画（P164）：把科学和漫画结合起来，通
过漫画夸张的艺术形像，直观、生动地普及科学知
识。
作品分析童话
1 结构作品的结构符合幼儿的智力水平和审美
特点，十分的简洁明快富有趣味，（如：）条理清
楚，有悬念（如：）有冲突（）有高潮（）结尾比
较圆满（）背景也比较单纯，虚化了时间，篇幅比
较短小。
或者说----作品采用了三段式（）使故事的人物性
格和主题思想得到完美鲜明的体现给人以深刻的印
象（循环式，故事情节的张展开仿佛转了一个圈，
周而复始。情节一次次反复，人物的心理活动也一
次次重复，使。。。主题得到了深化和突出）（对
照式 1 以性格相反的人物在相同环境下，出现不
同的遭遇和和结局，形成了鲜明的对比，用反面人
物对照出正面人物，用。。。对照出真善美。 2 以
同一个人物前后不同的遭遇来突出人物性格变化以
及变化的原因。
2 内容作品融进了带有明显的幼稚性和夸张色
彩的艺术幻想（）以拟人为主体的童话形象（）运
用夸张（）象征（）神化（）变形（）怪诞的手法展现出一个超现实的世界
3 结果作品成功的塑造了（-------）形象，歌颂了（----）崇高的精神，帮助幼儿1、明白了事理，增长了知识，2、发展了儿童的想象和幻想的能力，3、培养了美感，陶冶了情操。
诗歌答：结构这篇作品是适合于幼儿听赏诵读的（）诗—叙事童话抒情讽喻散文
内容 1 这篇作品通过鲜明，充满动感的（------）形象（刻画了---形象）（既有知识性，又有教育性。）2 运用了活泼生动的想象，（例如：）为小朋友们所喜爱，能更好的发展儿童的想象和幻想。
3 作品蕴含了符合幼儿年龄特点的稚拙美（）纯真美（）荒诞美（）创造出一种令小朋友神往的意境，给孩子美的享受和无穷的乐趣。
4诗的构思新颖，别致，(诗中设置了一些悬念。。。。) 增添了诗作的具体性和可感性使幼儿乐于接受。
5 语言浅显，简洁充满了动感。诗本身就要求美得节奏和韵律，它比儿歌更注重节奏的明朗，音韵的和谐，诗中用重叠字相声字，反复使用所描绘出的自然音响，读起来顺畅，听起来悦耳。
结果 1 表现了-------欢乐，喜悦的热闹景象。
2 表现了----- 使明白了事理，增长了知识，2、发展了儿童的想象和幻想的能力，3、培养了美感，陶冶了情操。》（有良好的教育性又有很强的趣味性，充满轻松愉快的气氛。）（小朋友读起来会觉得妙趣横生，在笑声中受到教育。）
作家: 叶圣陶 P173 新文学运动的元老，杰出的文学家，教育家，我国现代儿童文学奠基人幼儿
文学的创作先驱1923出版《稻草人》我国第一部创
作童话集1931《古代英雄的石像》特点：
1 清新，温馨，充满诗情画意的幼儿儿童话《小白
船》
2 形象优美，语言明快，洋溢着童真童趣的幼儿诗
歌《蝴蝶歌》
郑振铎 P176 作家，文学史家，图画故事的倡导者
奠基人1922主编《儿童世界》最早最有影响力儿童
文学周刊《河马幼稚园》《方儿落水记》《罗辰乘
风记》
陈伯吹 P178 作家，理论家幼儿故事《团结就是好》
《小眼睛挺灵》《布娃娃的好妈妈》幼儿诗《上楼
下楼》《摇篮曲》特点：描写细腻《爱的教育》。
心理描写细微。
贺宜 P181 《熊猫--》《野旋的童话》特点：1情节
富有趣味性《糊涂哥儿》2注重人物形象的刻画《老
鹰风筝》
严文井 P182 童话集《南南和胡子伯伯》特点1具有
深刻的哲理性，2具有浓郁的诗情。3用孩子的眼睛
和心灵写孩子的世界1949《丁丁的一次奇怪旅行》
《“下次开船”港》长篇童话
金近 P184特点：1 善意的批评幼儿的弱点和缺点，
为之树立好的榜样，如《小猫钓鱼》《小鸭子学游
泳》《小喜鹊加加》2 培养幼儿良好的品质和习惯
《小公鸡办的好事》 3惩恶扬善《哈哈笑的小喜鹊》
4风格朴素，富有生活气息，5语言平易简洁，体现
出善于提炼的功力。《小鲤鱼跳龙门》反映社会主
义建设成就的名篇，童话巧妙的在传说中融入新时
代的色彩，表现了新时代精神
包蕾 186 《小熊请客》《猪八戒吃西瓜》《美丽的
小金鱼》《小金鱼拔牙》《三个和尚》特点：1浅显
活泼。2幻想奇妙虚实结合。3语言幽默，富于谐趣。
黄庆云 188 《跟着我们的月亮》《摇篮》1941《新
儿童》半月刊。童话特点：1 将知识性与教育性融
于一体，《友谊第一》2善于构思，把故事写得机智
幽默《皮鞋兄弟》
* 郭风 P190 童话集1945《木偶戏》散文集《孙
悟空在林子里》《小野花的茶会》《油菜花的童话》
《松坊林记事》-幻想散文特点：1他创作的童话
诗，散文诗，散文，大多描写田野上的花草树木，
大自然的各种动物及家乡的风土人，情格调清新淡
雅，蕴含了浓浓的爱的感情。2 他有一颗无邪的童
心，是他为孩子写作的灵魂。
李锦辉 P192 音乐家，儿童文学，儿童音乐，儿童
戏剧的开拓者, 1922.4创办《小朋友》周刊—（陶
冶儿童性情，增进儿童智慧为宗旨经过改编的民间
故事和他创作的儿童歌舞剧）。儿童歌舞剧的创始
者--第一部歌舞剧本《麻雀与小孩》。《葡萄仙子》
《三只蝴蝶》
张天翼 P194 童话《大林和小林》《秃秃大王》《宝
葫芦的秘密》-50年代《罗文应的故事》《大灰狼》
特点：1戏剧冲突简洁明朗富有游戏色彩。2人物形
象个性鲜明充满童趣。3富有性格化，动作化，幼儿
口语化的语言
乔羽 P195 歌词作家六部歌舞剧本《果园姐妹》
《森林的宴会》《湖》《割草》《宇宙的骏马》《鲤
鱼妈妈》鲁兵 197主编了《365夜》儿歌集《唱的
是山歌》《好乖乖》《鲁兵童话诗选》理论书《教
育儿童的文学》代表作-《小猪奴尼》特点：1 作品
浅显晓畅，合辙押韵，朗朗上口。2 作品有良好的教育性又有很强的趣味性，充满轻松愉快的气氛。圣野 P200 儿童诗集1947《小灯笼》《啄木鸟》《瓜果谣》《春娃娃》特点 1 贴近幼儿生活，富有幼儿情趣。《追追逃逃》《扮老公公》2 注重教育性《雷公公和啄木鸟》儿歌《水仙》诗《欢迎小雨点》
张继楼 P202 儿歌集《唱个歌儿给外婆听》诗集《在城市的大街上》《小蚱蜢》1受苏南童谣和民间故事熏陶《东家西家蒸馍馍》2幽默风趣《钓星星》《共伞》
任溶溶 P204 俄英意日4国语言，翻译家作家诗人于一身50年代童话《没头脑和不高兴》60 生活故事《丁一小写字》《我是哥哥》《丁丁探案》讽喻诗《强强穿衣裳》
柯严 P207 儿童诗人幼儿故事诗《小弟和小猫》《我的小竹竿》《坐火车》《小兵的故事》戏剧诗《小熊拔牙》《打电话》《红灯绿灯和警察叔叔》题画诗《月亮月亮会不会搞错》
刘饶民 P209 小学中学老师《大海的歌》《荡呀荡》方轶群 P211 知识童话《比画风》《老公公的玩具店》教育童话《萝卜回来了》“为幼儿写作，要考虑怎样写才能说得最简练。。。。恰到好处”《月亮婆婆》
向真 P213《小胖和小松》
葛翠琳 P215 善于从民间故事神话传说中吸取艺术营养有浓郁的民族风格表现美的心灵美的情感美的事物《野葡萄》《春天在哪里》
孙幼军 P216 1990 安徒生童话奖候选人–我国第一部长篇童话《小布头奇遇记》1 善于从现实生活中取材，给幼儿熟悉的人事景物披上幻想的纱幕，构起动人的童话世界。1979《小贝流浪记》2 善于塑
造富于立体感个性化的形象《小狗的小房子》3 童
话语言浅近，朴素精炼
金波 P219 儿童诗人 1992安徒生奖候选人《有双小
脏手》《蝴蝶蝴蝶你找谁》论文集《追寻小精灵》
冰子 222 医生《没有牙齿的大老虎》《小蛋壳历
险记》
张秋生 223《小巴掌童话百篇》《鹅妈妈和西瓜蛋》
冰波《秋千，秋千···》《窗外的树皮小屋》
《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《胖小猪和小
白兔》《青蛙先生的故事》《桃树下的小白兔》《梨
子小提琴》
郑春华 225保育员《紫罗兰幼儿园》《大头儿子小
头爸爸》童话集《宝宝趣味果》1从真实的幼儿生活
取材，自然真切，充满幼儿童趣，2 善于捕捉最能
表现幼儿性格的细节和场景，表现幼儿的天真与稚
气，使作品充满童真、
安徒生儿童童话奠基人开创作家创作童话的时
代。1835《讲给孩子们听的故事》：《海的女儿》
《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《打
火匣》《小可劳斯和大克劳斯》《小意达的花儿》
夏尔·贝洛 227 法国《鹅妈妈的故事》：《小红
帽》《仙女》《穿靴子的猫》《小拇指》《灰姑娘》
《蓝胡子》《睡美人》1奇妙的情节2歌颂善良等，
鞭策邪恶。激发孩子的正义感 3语言优雅，清新亲
切和简洁，浅显
雅可布·格林、威廉·格林 229《童话和家庭故事》
1题材广泛神魔故事拟人童话日常生活故事
2常用三段式的反复和对比式循环式对照式结构
《狼和七只羊》《青蛙王子》《莴巨姑娘》列夫·托
尔斯泰俄 233《卡佳和玛莎》《说谎》-狼来了《三
只熊》
英国 1米尔恩 235《小熊温尼·普》 2金斯莱《水
孩子》3斯威夫特《格列佛游记》4王尔德《自私的
巨人》
恰佩克 237 捷克《小狗小猫的故事》
柯洛迪 231意大利《木偶奇遇记》
刘易斯·卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》
马雅可夫斯基 239 前苏联儿童诗集《给孩子们》
任溶溶
《什么叫做好，什么叫做不好》
马尔夏克 240 苏联儿童文学奠基人童话诗《笨耗
子的故事》《小房子》《五彩的书》
阿·托尔斯泰 242 俄《大萝卜》《金鸡冠的公鸡》
盖尔达 244 苏联《丘克和盖克》
奥谢耶娃 246 苏联幼儿生活故事《有魔力的话》
《三个小伙伴》《蓝色的树叶》
尼古拉·诺所夫 247 前苏联文学家《全不知···》
故事集《会动的帽子》1幽默风趣喜剧色彩 2准确
生动刻画天真淘气的男孩形象 3 富有生活气息的
语言
林格伦 249 瑞典 1958 获安徒生奖当代世界儿童
文学的代表作家《长袜子皮皮的故事》《小飞人三
部曲》《小洛塔和她的哥哥姐姐》《玛迪琴的故事》
《淘气包艾米尔》
罗大理251 意大利《洋葱头历险记》《假话国历
险记》《蓝箭号列车历险记》《电话里的故事》1游
戏性《冰淇淋楼房》2日常生活性《游荡》《星期天
的早晨》3赞美劳动者，讽刺剥削者统治者的《做果
酱的巧手》《住宅和楼房》诗集《好呀，孩子们》
短诗《威尼斯》
中川李枝子 253《不不园》《古里和古拉》《桃色的长颈鹿》《天蓝色的种子》马蒂生 255 丹麦《蓝眼睛的小咪咪》积极向上乐观自信敢于冒险普希金童话诗《渔夫和金鱼》
圣·埃克絮佩《小王子》斯蒂文森英《冬天》拉斯别《吹牛大王历险记》布兰科·乔皮《病人在几次》
冯幽君儿歌《睡觉》散文诗《春雨沙沙》《》
郑渊洁《黑黑在诚实岛》黎焕颐《春妈妈》
张永泰《长字歌》发稼《家》叶咏烈《园园和方方》
克雷洛夫寓言《蚂蚁和蜻蜓》季华《三只蝴蝶》王汶儿歌《阿宝的耳朵》郑元福儿歌《我想飞上天》
陶行知谜语《眼睛》诗《红叶》程宏明问答《尾巴歌》
黄遵宪《幼儿园上学歌》腾毓旭《小草》
童话洪汛涛《神笔马良》《望洋兴叹》庄子《杞人忧天》列子《买椟还珠》韩非子《唇完齿寒》吕氏春秋《南辕北辙》战国策