李白《送友人》(教师版)
2024年李白《送友人》教案[4]
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2024年李白《送友人》教案[4]一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《古诗词三首》中的《送友人》，该诗为唐代诗人李白所作。
教学内容包括：理解诗的背景，分析诗句的意境和情感，掌握古诗词的朗读技巧，品析李白诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 理解并背诵《送友人》，体会诗的韵律美和意境美。
2. 分析并感悟诗人送别友人时的情感，培养学生对友情的认识。
3. 掌握古诗词的朗读技巧，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗句的意境和情感，体会古诗词的韵律美。
难点：如何引导学生感悟诗人送别友人的情感，以及如何指导学生朗读古诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的实践情景，引发学生对友情的思考，进而引入本节课的内容。
2. 朗读：让学生齐读《送友人》，感受诗的韵律美，教师指导朗读技巧。
3. 讲解：分析诗句的意境和情感，讲解诗的背景，引导学生理解诗人送别友人时的情感。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，让学生更好地理解诗句的意境。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，发挥想象，用自己的话描述诗句中的画面。
六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：a. 诗句意境分析b. 诗人情感解读c. 古诗词朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：结合诗句，写一段描述送别场景的文字。
2. 答案示例：在绿意盎然的柳树下，诗人与友人依依不舍地告别。
春风轻拂，柳絮纷飞，似乎在诉说着他们彼此的思念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生对古诗词的兴趣。
2. 拓展延伸：推荐阅读李白的其它送别诗，如《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等，让学生更全面地了解李白诗歌的艺术特色。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感体验。
2. 教学难点中的古诗词朗读技巧和诗句意境感悟。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
2024年李白《送友人》标准教案[4]
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2024年李白《送友人》标准教案[4]一、教学内容本节课，我们选取李白名篇《送友人》进行深入学习。
该诗选自教材第四章《唐诗鉴赏》第二节，详细内容包括诗句解读、意境体会以及作者情感分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《送友人》字词、句式及诗歌结构。
2. 培养学生体会诗中意境，感悟作者情感。
3. 提高学生文学鉴赏能力，激发他们对古典诗词兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中意境体会和作者情感理解。
教学重点：诗句字词解释、句式分析以及诗歌整体结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对友情思考，进而引入本课《送友人》。
2. 诗句解读：详细讲解诗句中字词、句式，引导学生理解诗句意思。
3. 意境体会：分析诗中景物描绘，引导学生体会诗意境。
4. 情感分析：讲解作者情感，帮助学生理解作者与友人之间深厚友谊。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生进行答题。
6. 随堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 诗句解读：诗句原文、字词解释、句式分析。
2. 意境体会：诗中景物描绘、意境描述。
3. 情感分析：作者情感、友情主题。
4. 例题讲解：解题思路、答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释《送友人》中字词。
（2）分析《送友人》句式特点。
（3）简述《送友人》意境和作者情感。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课教学效果，反思教学方法、手段以及学生掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白其他诗作，进一步解李白诗歌风格，提高学生文学素养。
重点和难点解析1. 诗句解读深度2. 意境体会引导方法3. 情感分析细腻度4. 例题讲解针对性和实用性5. 随堂练习设计与反馈6. 板书设计逻辑性与清晰度7. 作业设计层次性与答案准确性8. 课后反思深刻性与拓展延伸实际性诗句解读深度是教学核心。
李白《送友人》教案[4]
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李白《送友人》教案[4]一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《诗海拾贝》中的《送友人》。
具体内容包括诗歌的背景介绍、全文翻译、诗句解析、主题思想和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《送友人》的内容和意义，提高古诗文阅读能力。
2. 通过对诗歌的鉴赏，培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 引导学生学会运用古典诗词表达情感，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对诗句的深入理解，把握诗人的情感。
重点：诗歌的背景、全文翻译、诗句解析、主题思想和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李白的画像，简要介绍李白及其诗歌创作，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：讲述《送友人》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 全文翻译：教师带领学生逐句翻译诗句，理解诗意。
4. 诗句解析：详细解析诗句，分析诗人的情感。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，送别好友，运用所学诗句表达情感。
7. 例题讲解：选取一首送别诗，分析其主题思想和艺术特色。
8. 随堂练习：让学生仿写一首送别诗，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：背景、全文翻译、诗句解析、主题思想、艺术特色、实践情景引入、例题讲解、随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句，写一篇送别友人的短文。
答案示例：青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
2. 作业要求：内容充实，情感真挚，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他作品，进一步了解李白的诗歌艺术。
重点和难点解析1. 诗句解析中的情感把握。
2. 实践情景引入中的学生参与度。
3. 作业设计中的短文写作要求。
送友人教案一等奖公开课
送友人教案一等奖公开课一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第九单元“送别”，具体内容为《送友人》。
本文是唐代诗人李白创作的一首五言律诗，表达了诗人与友人分别时的深情厚谊。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的理解与诗人情感的把握。
教学重点：正确朗读、背诵课文，体会诗人与友人之间的深厚友谊。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过讲述一个关于送别的故事，引导学生体会送别时的情感。
（2）学生分享自己与朋友分别的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
（2）学生自由朗读，感受诗句的节奏和韵律。
3. 理解诗句（1）学生通过小组合作，分析诗句的含义，理解诗人的情感。
4. 例题讲解（1）分析诗句：“青山横北郭，白水绕东城。
”（2）解析诗句的意象，体会诗人描绘的画面。
5. 随堂练习（1）学生仿写诗句，描绘一幅送别的画面。
（2）学生互评，教师点评。
6. 课堂小结六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：诗句：青山横北郭，白水绕东城。
情感：依依不舍、深情厚谊七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文《送友人》。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于送别的作文。
2. 答案：（1）见课本课后习题。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的情感体验，提高诗歌教学的有效性。
2. 拓展延伸：（1）阅读其他送别诗，比较其与《送友人》的异同。
（2）了解李白的其他作品，感受其诗歌风格。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应贴合学生实际，与学生的生活经验相结合。
送友人公开课课件
送友人公开课课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第六单元《送友人》一课。
详细内容包括：课文阅读理解，对作者背景、写作意图的分析，诗歌韵律与修辞手法的解析，以及送别诗的鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解作者李白及其创作背景。
2. 学会分析诗歌的修辞手法，感受古诗词的韵味。
3. 培养学生的审美情趣，提高古诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌修辞手法的理解和运用。
教学重点：课文阅读理解，送别诗的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个送别的故事，引发学生对送别情感的共鸣，进而导入本课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，感受送别之情。
3. 作者背景介绍：介绍李白的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 课文解析：分析课文中的修辞手法，如比兴、对仗等，讲解其作用和效果。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解送别诗的鉴赏方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并鉴赏一首送别诗。
7. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 课文送友人2. 作者：李白3. 重点词汇：韵律、修辞、送别、鉴赏4. 主要内容：课文解析、送别诗鉴赏、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的送别诗，运用本节课所学的鉴赏方法，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于李白的诗歌，提高古诗词鉴赏能力。
同时，推荐一些送别诗的经典作品，让学生进一步感受送别文化的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌修辞手法的理解和运用。
2. 教学重点：课文阅读理解，送别诗的鉴赏。
3. 教学过程：例题讲解、随堂练习、小组讨论。
李白《送友人》教案[4]
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李白《送友人》教案[4]一、教学内容本节课我们将学习李白的《送友人》。
该诗选自教材古诗文阅读章节第二单元，详细内容主要围绕对《送友人》的全文解读，诗句意境的体会，以及相关文学知识的拓展。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《送友人》全文，体会其意境美。
2. 通过对诗句的深入分析，使学生掌握李白诗歌的艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的深入理解和体会。
教学重点：掌握《送友人》的结构、艺术特色以及李白诗歌的风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，描述一个送别的场景，引发学生对送别诗的兴趣。
2. 诗词全文朗读：让学生齐读《送友人》，感受诗句的韵律美。
3. 诗句解读：逐句分析诗句，讲解生僻字词，理解诗句表面的意思。
4. 意境体会：引导学生体会诗句所表达的意境，分享感受。
5. 艺术特色分析：讲解李白诗歌的艺术特色，如豪放、奔放、想象丰富等。
6. 例题讲解：以一首类似的送别诗为例，讲解分析方法和技巧。
7. 随堂练习：让学生分析另一首送别诗，巩固所学知识。
六、板书设计板书分为三部分：1. 诗句原文：书写《送友人》全文。
2. 重点词汇：列出诗句中的生僻字词及解释。
3. 艺术特色：简要列出李白诗歌的艺术特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析白居易的《赋得古原草送别》，体会其与《送友人》的异同。
答案提示：两首诗都表达了诗人送别朋友的情感，但在表现手法、诗句意境上有所不同。
《送友人》展现了李白的豪放风格，而《赋得古原草送别》则以细腻的描绘表现了离别的感伤。
2. 课后背诵《送友人》全文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，对诗句意境的理解程度，以及诗词鉴赏能力的提升。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多李白的诗歌，了解其生平事迹，提高文学素养。
李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)随着我国国力的逐渐增强，文化的繁荣也愈加显著，古代文学作品也成为人们热衷研究的对象之一。
对于中学生而言，学习传统文学不仅可以增长见识，更能够提高语言的表达能力和阅读理解能力。
本文将对《送友人》的优秀教学设计进行探讨。
一、教学目标通过学习本课程，学生应该达到以下目标：1.了解李白的生平和创作背景，理解《送友人》的主题和情感。
2.理解诗歌的韵律、押韵和修辞手法，提高阅读理解能力。
3.培养学生欣赏诗歌的兴趣，提高口语表达和写作能力。
二、教学内容本课程的核心是李白的《送友人》。
该诗是李白中期创作的一首赠别诗，内容充满思念之情。
李白将银峰、玉峰、七峰等景点作为诗中的背景，借助于这些自然景象来表达对忠诚朋友的思念之情。
同时，李白还选用了典雅的词汇和富有韵律感的押韵手法，使整首诗的语言优美动人。
三、教学方法1.讲解教学法在教学中，先介绍李白的生平和创作背景，让学生了解该诗的创作背景和情感内涵。
接着，以注释的方式逐行解释诗句，让学生理解诗歌的意境和修辞手法。
2.朗诵训练法读诗朗诵是欣赏古诗文的一种常用方式。
学生可以按照《送友人》的韵律和节奏进行模仿和朗诵。
通过朗诵训练，使学生更好的掌握诗歌的韵律和修辞。
3.课堂讨论法基于学生对《送友人》的理解，开展课堂讨论活动，让学生分享自己的感受和想法。
讨论的主题可以是历史文化背景、情感表达方式、诗歌的韵律和修辞手法等相关问题。
通过开展课堂讨论，促进学生相互交流，提高思维和表达能力。
四、教学建议1.选择适当的教材对于初学者，要选择一些译注、注释丰富的李白诗歌来学习。
在选择教材的过程中，还要注意教材的难度和学生的实际水平，避免过高难度的材料。
2.结合情境教学学习李白的《送友人》，可以与笔墨、文学、历史等课程相结合，构建情境化的教学模式。
送友人教案一等奖公开课
送友人教案一等奖公开课一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四章《诗歌与散文》中的《送友人》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、诗句解析、课文背景介绍、主题思想探讨、修辞手法分析等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
2. 学习并掌握生字词，了解课文中的修辞手法，提高语文素养。
3. 通过学习课文，培养学生的审美情趣和人文素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。
重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，感悟课文主题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示与友情相关的名言警句，引发学生对友情的思考。
（2）引导学生分享自己与朋友之间的感人故事，为新课学习营造氛围。
2. 课文朗读（1）教师示范朗读，指导学生注意朗读节奏、语气、情感。
（2）学生自由朗读，要求正确、流利、有感情。
3. 生字词学习（1）学生自读课文，勾画出生字词。
（2）教师对生字词进行讲解，帮助学生掌握。
4. 诗句解析（1）教师对重点诗句进行解析，引导学生理解课文内容。
（2）学生通过小组合作，探讨课文中的修辞手法。
5. 主题思想探讨（1）教师引导学生从课文内容、背景、诗句等方面探讨主题思想。
6. 实践情景引入（1）教师创设情景，让学生设想自己是作者，送别好友，写一段送别词。
（2）学生进行创作，教师选取优秀作品进行展示。
7. 例题讲解（1）教师针对课文内容设计练习题，进行讲解。
（2）学生随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文送友人2. 生字词：羁绊、挥手、萧瑟、班马等。
3. 修辞手法：比喻、拟人、对仗等。
4. 主题思想：友谊、离别、感伤等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵重点诗句。
（2）根据课文内容，用自己的话写一篇关于友情的短文。
李白《送友人》(上课用)
总结：
这首送别诗的情感主要包括： 1、与友人依依惜别之情。 2、对友人远行的真切关心之情。
拎结构
首联: 颔联:
颈联: 尾联:
点出告别的地点。
表达了对朋友飘泊生涯的 深切关怀。
抒发诗人对朋友依依惜别的 心情。
借用马的萧萧长鸣，表达诗 人与友人之间无限深情。
首联: 颔联: 颈联: 尾联:
写景 抒情 写景 抒情
亮的河水环绕在内城的东方。我 们即将在这里离别，你就要像孤 飞的蓬草一样踏上万里征程。
诗歌大意：
空中的白云飘浮不定，仿
佛你行无定踪的心绪，即将落 山的太阳不忍沉没，亦似我对 你的依恋之情。我们挥手告别， 从这里各奔前程，两匹马似乎 也懂得主人的心情，不忍离别 同伴而萧萧长鸣。
色彩明丽
青山横北郭，白水绕东城。对仗工整 动静结合
浮云游子意，落日故人情。
请你从修辞角度鉴赏这一联。 ①对偶：“浮云”对“落日”，
“游子意”对“故人情”。
②比喻： 把“浮云”比作“游子”，漂浮 不定，把“落日”比成自己，表 达自己与友人依依惜别的深情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
以景结情，移情手法。
诗人与友人挥手作别（动作细 节描写），西天的云彩也渐渐 淡去，两人的坐骑仿佛也懂得 离情别绪，发出阵阵嘶鸣，互 诉离别之情。
“以我观物， 故物皆着我之色彩。” ——王国维《人间词话》
这是一首充满诗情画意的送
别诗，诗人与友人策马辞行， 情意绵绵，动人肺腑。李白的 送友诗，除绝句《赠汪Βιβλιοθήκη 》之 外，以这首五言律诗最为有名。
这首诗写得新颖别致，丰采
殊异。色彩鲜艳，语言流畅， 情意宛转含蓄，自然美与人情 美水乳交融，别是一番风味。
青山横北郭,白水绕东城. 青山横亘城北，白水环绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征.
李白《送友人》教学设计
李白《送友人》教学设计教学目标：学生能正确、流利、有感情地朗读这首古诗，并能背诵。
学生能理解诗中一些关键字的意思，理解诗的大意，感受诗人与友人之间的深厚情谊。
品味诗的美好意境，体味诗人与友人之间的高尚情感，懂得珍惜人与人之间的情谊。
教学重点：理解诗的大意，感受诗的美好意境，品味诗人与友人之间的高尚情感。
教学难点：感受诗的美好意境，品味诗人与友人之间的高尚情感。
教学准备：相关的教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.教师：我国唐代，是诗歌繁盛的时代，涌现了许多杰出的诗人，如诗仙——（让学生说出），诗圣——（让学生说出）等，他们的诗作千古流传，经久不衰。
这些诗人也常常以诗会友，结下了深厚的友谊，他们相见时饮酒作诗，分别是依依不舍，留下了许多灿烂的诗篇。
2.师：李白就是一位重情重义的大诗人，孟浩然要去扬州了，他们在黄鹤楼上饯别，留下了——学生背诵出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3.师：他，大诗仙李白，应汪伦之邀，前往桃花潭，临别之际，汪伦踏歌送行，李白激动不已，留下了——学生背诵出《赠汪伦》。
3.其实，李白还有一首很著名的送别诗，大家想知道吗？本节课我们就一起来学习李白的这首流传千古的名篇——板书：送友人李白二、走进李白的《送友人》。
（一）朗读《送友人》。
1.多媒体显示《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
”学生自由朗读。
2.学生提出在朗读中遇到的困难。
3.学生自荐朗读《送友人》，师生评价。
4.指名让学生朗读《送友人》，充分肯定学生的长处，帮助学生完善不足之处。
5.学生分小组比赛朗读，比一比，看哪一组读得好。
（二）理解《送友人》。
1.学生默读该诗，找出诗中不理解的字词。
提出来，大家共同解决。
预设：①郭：古代在城外修筑的一种外墙。
②白水：明净的水，护城河。
③一：助词，加强语气。
为别：分别。
④蓬：古书上说的一种植物，蓬草枯后根断，又名“飞蓬”，常随风飞旋，诗人用“孤蓬”喻指i远行的朋友。
李白诗《送友人》说课稿
李白诗《送友人》说课稿李白诗《送友人》说课稿大家好!今天我说课的内容是人教版中学语文八年级上册课后古诗词背诵里的一首古诗《送友人》。
下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。
一、说教材1、教材分析《送友人》是人教版中学语文八年级上册课后古诗词背诵的一篇古诗。
是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
此诗写得情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。
2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我力求把古诗词教学回归到传统的吟诵上，因此我将本课的教学目标定为: 让学生通过对《送友人》的学习，学会朗读，诵读，吟诵诗歌。
在“读、诵、吟”的过程中，初识诗之形，赏诗之景，悟诗之境，体诗之情。
3、教学重、难点(1)教学重点学会朗读，诵读，吟诵诗歌。
(2)教学难点在“读、诵、吟”的过程中，初识诗之形，赏诗之景，悟诗之境，体诗之情。
二、说教法、学法1、教法(1)谈话法以和同学们的谈话引出课题。
(2)“以读代讲”法新课改提倡:重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的.重要手段。
古诗词教学更是离不开读。
因此我力求把古诗词教学回归到传统的吟诵上，让学生通过对《送友人》的学习，学会朗读，诵读，吟诵诗歌。
在“读、诵、吟”的过程中，初识诗之形，赏诗之景，悟诗之境，体诗之情。
避免老师枯燥的讲解。
(3)情境教学法在教学过程中，为了让学生悟诗之境，体诗之情，要求学生用一种意象设身处地，想象李白或朋友的感受，用小诗的形式述说衷肠。
并在吟诵时配上背景音乐，让学生在情境中感受诗歌的意境感情。
2、学法与教法相适应，采用在“‘读、诵、吟’的过程中，初识诗之形，赏诗之景，悟诗之境，体诗之情”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学流程教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到教学目标，我设计了如下教学环节: 第一环节、创设情境，谈话导入。
送友人 李白 教案
送友人李白教案教案标题：送友人李白教案教案目标：1. 了解李白的生平和作品，培养学生对李白的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的文学素养和写作能力，通过学习李白的诗歌，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力，通过小组讨论和合作写作，促进学生的互动与交流。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示李白的形象，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们听说过李白吗？他是哪个时期的诗人？他的作品有哪些特点？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍李白的生平和作品，包括他的成就、创作风格和代表作品等。
2. 分析李白的诗歌特点，如意境丰富、形象生动、情感激昂等。
三、诗歌欣赏（15分钟）1. 选择李白的代表作品进行欣赏，帮助学生理解和感受其中的意境和情感。
2. 引导学生分析诗歌的结构、表达方式和修辞手法等。
四、合作讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论李白诗歌中的某一主题或意象，并分享自己的观点。
2. 鼓励学生提出问题和互相交流，促进合作与思维碰撞。
五、合作写作（20分钟）1. 小组合作，让学生根据讨论的主题或意象，共同创作一首诗歌。
2. 引导学生运用李白的创作风格和修辞手法，展示他们的想象力和创造力。
六、展示与总结（10分钟）1. 让每个小组派代表展示他们的合作作品，并分享创作的过程和体会。
2. 总结学习的收获，回顾李白的作品和诗歌特点。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括他们对李白的了解和诗歌欣赏的理解程度。
2. 评价学生在小组讨论和合作写作中的互动和合作能力，以及他们的创造力和表达能力。
3. 收集学生的合作作品，评估其对李白诗歌特点的理解和运用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究李白的其他作品，拓展他们的文学视野和诗歌欣赏能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
3. 引导学生通过写作或绘画等形式，表达对李白的敬佩和赞美之情。
送友人李白教案
送友人李白教案教案标题：送友人李白教案教学目标：1. 了解李白的生平和创作特点。
2. 掌握李白的代表作品，并理解其背后的意义。
3. 培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
教学内容：1. 李白的生平和创作背景介绍。
2. 李白的代表作品欣赏和分析。
3. 学生创作一首以李白为主题的诗歌。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆李白的名字和相关信息。
2. 提问：你们对李白的了解有哪些？你们喜欢他的哪些作品？知识讲解（15分钟）：1. 介绍李白的生平和创作背景，包括他的成就和影响。
2. 分析李白的代表作品，解读其中的意境和情感。
活动实践（20分钟）：1. 学生分组进行李白的作品欣赏和分析，分享自己的理解和感受。
2. 指导学生选择一首自己喜欢的李白作品，进行朗读和解读。
创作实践（20分钟）：1. 引导学生思考李白的创作风格和主题，鼓励他们用自己的语言创作一首以李白为主题的诗歌。
2. 学生互相分享自己的创作，并进行讨论和反馈。
总结（10分钟）：1. 回顾学习的内容和收获。
2. 引导学生思考李白对他们的启示和影响。
教学资源：1. 李白的相关资料和作品。
2. 诗歌欣赏和分析的相关资料。
3. 学生的创作板书或展示。
教学评估：1. 学生对李白的作品的理解和欣赏能力。
2. 学生的创作能力和表达能力。
拓展活动：1. 组织学生参观李白相关的文化场所或展览。
2. 鼓励学生在家继续阅读和研究李白的作品，并分享自己的发现。
教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和步骤。
2. 鼓励学生积极参与讨论和创作，提高他们的学习兴趣和主动性。
高中语文 专题三 豪放飘逸的李白诗 送友人教师用书 苏教版选修《唐诗宋词选读》
送友人一、诗人名片李白——离开长安后的漫游李白离开长安后东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高適一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。
后来，在山东兖州，又与杜甫相遇，同游泗水、东蒙一带。
随着天宝年间政治形势的每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。
他四处浪游，漂泊在山东、金陵一带。
一路上写下了许多优秀诗篇。
二、诗词故事赐金放还李白在长安期间，恰逢渤海国呈报的国书故意用他们自己的文字书写，以此蔑视朝廷。
当时这种文字只有李白一人识得。
唐玄宗命李白拟回书，并极为郑重其事，请贵妃为他捧砚。
李白想趁机戏弄杨国忠、高力士，于是请皇上允许让杨国忠代为磨墨，坐下后又让高力士替他脱靴。
玄宗一一应允。
为此，杨、高二人恨之入骨，借机向贵妃进言，谎说李白把杨贵妃比作汉朝行为放荡的皇后赵飞燕，讽刺她。
杨贵妃听信了高力士的话，真的生了气，后来在唐玄宗面前一再讲李白怎么怎么不好。
唐玄宗渐渐对李白也看不惯了，于是把李白赐金放还了。
三、文题背景宣城，在今安徽省宣城县，南齐大诗人谢朓居住和任太守之地，景色优美，李白对此素有情衷。
《送友人》这首诗是在玄宗天宝末年(754)李白在安徽宣城送别友人时所作。
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
△。
此地/一为/别，孤蓬/万里/征△。
浮云/游子/意，落日/故人/情△。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣△2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
提示这首诗充满了自然美和人情美。
感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调二、悟读，诗情画境李白已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。
只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。
天空中一抹白云，随风飘浮；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地。
诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。
那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。
《送友人》理解性默写(教师版)
《送友人》理解性默写
1、诗中情景交融，借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句：浮云游子意，落日故人情。
2、《送友人》中“青山横北郭，白水绕东城”两句色彩明丽，动静结合，对仗工整，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。
3、《送友人》中“此地一为别，孤蓬万里征”两句点明诗的主题，抒发诗人对友人离别的无限伤感之情。
4、诗中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪的句子是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
5、《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”两句即景取喻，形容友人行踪飘忽不定与自己对友人的依依不舍之情。
6、诗中交代送别地点及环境的句子：青山横北郭，白水绕东城。
7、诗中比喻友人离家远游，行踪难定的句子是：此地一为别，孤蓬万里征。
8、诗中以景色描写比喻游子之心，故人之情的句子是：浮云游子意，落日故人情。
9、《送友人》中“挥手自兹去，萧萧班马鸣”两句寓情于景，以景结情，表现了离别双方的难分难舍之情。
1。
《送友人》公开课教学课件20240116.
《送友人》公开课教学课件20240116.一、教学内容本节公开课的教学内容选自《语文》教材第七单元《送友人》一课。
具体章节为：第二十一课。
详细内容包括：诗歌的朗读与理解、诗意解析、诗歌背景介绍、作者情感分析以及相关的文学常识。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《送友人》。
2. 学生能够理解并把握诗歌的基本内容和情感，领会作者对友情的深切表达。
3. 学生能够通过学习《送友人》，培养自己的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌情感的理解与分析。
教学重点：朗读与背诵技巧的指导，以及诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个关于友情的实践情景，引发学生对友情的思考。
揭示课题，导入《送友人》的学习。
2. 朗读指导教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿。
学生分组朗读，互评互鉴。
3. 诗意解析结合课文注释，帮助学生理解诗句的基本意思。
分析诗歌的韵律、意象，深入解读诗人的情感。
4. 背景介绍简要介绍作者李白及其创作背景。
分析李白与友人之间的深厚友谊。
5. 例题讲解出示关于《送友人》的典型题目，引导学生运用已学知识解决问题。
6. 随堂练习设计与《送友人》相关的练习题，巩固所学知识。
学生现场完成，教师点评指导。
7. 课堂小结六、板书设计1. 诗歌《送友人》2. 作者：李白3. 诗歌基本内容框架4. 诗歌情感分析5. 重点词语解释七、作业设计1. 作业题目：结合《送友人》，写一篇关于友情的短文。
答案要求：正确运用课文中的诗句，表达对友情的理解和感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读李白的其他送别诗，进一步了解其诗歌特点。
组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 诗意解析2. 教学难点：诗歌情感的理解与分析3. 例题讲解4. 随堂练习5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、诗意解析1. 分析诗句的意象：如“青山横北郭，白水绕东城”，通过描绘自然景色，展现了离别时的氛围。
李白《送友人》教学案例及反思(苏教版高二选修)
李白《送友人》教学案例及反思(苏教版高二选修)李白《送友人》教学案例及反思教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。
2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。
重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法：引导、交流、点拨。
课堂实录（节选）一、导入新课：大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》（引导学生齐背）。
诗人为何说“君问归期未有期”？（停顿）“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。
所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白（引导学生回忆交流，略）三、诵读与品味：1、学生自读体会2、引导学生展示3、诵读语调交流老师：谁来点评一下这首诗的语气？学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。
学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。
老师：从哪里看出来的？学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。
老师：你能给大家作个示范吗？（此生读诗）。
老师（面向大家）：读得如何？———全班掌声响起。
老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。
———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。
老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。
大家是怎样理解诗人情感的？（停顿）语言是传情达意的工具，作者也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子？学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。
老师：好在哪里？学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。
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八下第六单元《送友人》练习答案
送友人
【唐】李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【诗歌体裁】格律诗（五律）
【作者简介】李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
【注释】
郭：在城的外围加筑的一道城墙，指城外。
蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。
这里比喻即将孤身远行的友人。
征：远行。
浮云：飘动的云，比喻游子行踪不定。
落日：缓缓坠落，不忍离去，比喻难舍之情。
自兹去：从此离去。
兹：此。
萧萧：马嘶叫声。
班马：离群的马。
这里指载人远离的马。
班，分别；离别。
【译文】
青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。
在此我们一道握手言别，你象蓬草飘泊万里远征。
游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。
频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣……
【主题】这是一首脍炙人口的送别诗，作者通过对送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出对友人的依依惜别之情。
【赏析】这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨，寓情于景。
班马长鸣，形象新鲜活泼。
自然美和人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。
虽是一首送别诗，但诗的节奏明快，感情真挚，热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
首联：一抹青山横卧在外城的北面，一湾清水绕着东城缓缓而流。
点明了送别的地点和环境。
一山，一水，一静，一动，情景交融，更显出送别时的依依之情。
“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词准确而传神。
颔联：此地一别，友人就要像那随风飘转的蓬草，远去万里之外，漂泊不定，音讯难寻了。
“孤蓬”的比喻，抒发了诗人离别的感伤和对友人的漂泊天涯的深切关切。
此联点明“送别”题意，表达对友人的依恋不舍。
颈联：游子漂泊，就如这天上的浮云，行踪不定，而眼前落日缓缓西沉，似乎对山峦和大地无限不舍，就如我对友人的依依惜别之情。
用比喻的手法，自然地将眼前景物“浮云”和“落日”融入句中，形象贴切地传达出了诗人对友人的关切和不舍。
尾联：两人上马，挥手告别，两匹骏马似乎也和主人心意相同，忍不住萧萧长鸣，似有无限情意。
以马写人，含蓄而深沉，言有尽而意无穷，将整首诗的离情别绪推向了最高潮。
同时化用《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣”句，嵌入“班”字，写出马犹不愿离群，何况人乎？烘出缱绻情谊，真是鬼斧神工。
【理解性默写】
（1）《送友人》中写送别地景色的是青山郭外斜，白水绕东城。
（2）以浮云孤飞，喻游子之心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情的是浮云游子意，落日故人情。
（3）借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【练习链接】
1.对这首诗理解赏析错误的一项是（D）
A.整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
B.“此地一为别，孤蓬万里征。
”中的“孤蓬”比喻诗人眼中离别的友人。
C.“青山横北郭，白水绕东城。
”既点出告别的地点，又饱含着绵绵的离情。
D.这首诗将自然美与人情美交织在一块，其感情基调是浓浓的哀伤之情。
(D选项“其感情基调是浓浓的哀伤之情”改成“其感情基调是浓浓的依恋不舍之情”。
) 2.首联写送别之景，说说“青山横北郭，山水绕东城”中青、白、横、绕四字的表达效果。
答：青山白水，青白相间，从色彩角度写景，色彩明丽。
横字勾勒青山的静姿，绕字描绘白水的动态，，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，这些词形象的描摹出一幅寥廓秀丽的送别图景。
山的静默，水的远去，暗示了离别的情景。
同时也交代了送别的地点。
虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
3.怎样理解颔联“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象？
答：孤蓬比喻远行的友人，照应诗题中的“友人”，蓬之前用孤来限制，准确而生动地写出了此地一别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深切关怀和依依不舍之情。
4.请赏析“浮云游子意，落日故人情”这句千古名句。
（从修辞角度）
颈联两句是很工整的对偶；又用了比喻修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍匆匆离开大地，
文言文对比阅读
阅读下面的文言文，完成1-4题。
（16分）
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差被拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源，
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）【乙】从香山俯石磴行柳路不里许碧云在焉。
刹后有泉，从山根石罅②中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹③。
有老树，中空火出④，导泉于寺，周于廓下，激聒石渠⑤，下见文砾金沙。
引入殿前为池，界以石梁，下深丈许，了若径寸。
朱鱼万尾，匝池红酣⑥，烁人目睛，日射清流，写影潭底，清慧可怜⑦。
或投饼于左，群赴于左，右亦如之，咀呷有声。
然其跳达⑧刺泼⑨游戏水上者，皆数寸鱼。
其长尺许者，潜泳潭下，见食不赴，安闲宁寂，毋乃⑩静噪关其老少耶？（节选自袁中道《西山十记》之《记四》）
【注】①碧云:碧云寺，在北京西山。
②罅：裂缝。
③涵澹：水波激荡的样子。
④毋乃：表揣测，相当于“恐怕”“只怕”。
1.解释下列句子中加点的词语。
（4分）
（1）心乐．之以……为乐（2）不可久居．停留
（3）其长尺许．者表推测，左右(4)清慧可怜
．．可爱
2.用现代汉语翻译下列句子。
（6分）
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（3分）
向小石潭的西南方向看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）然其跳达刺泼游戏水上者，皆数寸鱼。
（3分）
然而在水中欢快游动发出刺泼声响的鱼儿，都是身长只有几寸的鱼儿。
3.用“/”给下面句子划分停顿，划两处。
（2分）
从香山俯石磴行柳路/不里许/碧云在焉。
4.甲、乙两文各表达了作者怎样的情感？（4分）
【甲】文抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦忧伤的感情。
【乙】文表现作者西山游玩的欢愉心情。
附译文：
从香山寺沿着石磴俯阶而下，行走在柳林路中，大约不到一里路，便到了碧云寺。
寺后有泉，泉水从山脚下的石缝中喷涌而出，如冰似雪，水波荡漾。
一棵老树因雷击起火，树心空洞倾斜，将泉水导入寺中，泉水绕寺廊周围流淌，喧闹着流进石渠，水下但见有彩纹的碎石和金黄色的细沙。
石渠通到殿前成为方池，周围以石块砌成，水深大约有一丈，但池水清澈，好像只有一寸深。
池中有金鱼万尾，满池的鱼欢快地游动，一池的鱼红得耀人眼目。
阳光照射着清清的池水，将鱼儿的影子清晰地映在潭底，清秀灵动，惹人喜爱。
有人把饼子投在池子的左边，鱼群便蜂拥向左边；把饼投向池子的右边，鱼群便争先向右，一片吞服之声。
然而在水中欢快游动发出刺泼声响的鱼儿，都是身长只有几寸的鱼儿。
那些一尺来长的大鱼，则潜泳在潭底，见到食物也不去争抢，十分安闲宁寂。
难道鱼儿的安静与急躁还同它们的年纪大小有关吗？。