《黄河的治理》教学反思

黄河的治理教学反思

《黄河的治理》教学反思朱亚芳第一，先说说教材。

《黄河的治理》一节正文部分，共计十行，298个字，几张地图。

看起来很简单，可是为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。

另一方面，本课的地位很重要，它起到了承上启下的作用。

承上：是在学完了地形、气候等自然环境的基础上来学习本节课的；启下：八（下）还要学习第八章沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原。

我们认为，本节课不仅指黄河的水文特征，更是指黄河的治理，教材的编写就凸显了地理的核心问题──人地关系。

为此，我把本节课设计了五个板块，即五个关键字，感、知、颂、忧、治。

思路清晰，条块分明，易于操作，便于学习。

第二，说说我的设计思想，本节课紧紧围绕四大理念，来设计教学。

1．课堂即解放。

真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。

陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩的眼，使他们能看；解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。

”本节课，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟，如让学生做小老师等。

2．教师即开发。

教师的真谛在课堂。

教师应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。

教师不应该是搬运工：教材──教案──黑板──作业本。

为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。

3．学生即创造。

学生具有自觉性、独立性、创造性。

人人都是创造之人，时时都是创造之时。

充分体现学生是主体。

做完地上河形成的实验，让学生自己去探究，效果很好。

4．教室即成长。

教室应该是成长的沃土，成长的摇篮，不应该是文明监狱。

比如，课堂游戏的设计、地理诗歌的运用以及最后的快速抢答，的确调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，又发展了能力，真是一举多得，何乐而不为呢？《黄河的治理》教学反思绥中中学朱亚芳。

黄河的教学反思

黄河的教学反思西林中学何彩荣《黄河的治理》是八年级上册第二章第三节的第二课时的教学内容，黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。

了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识。

但这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富，上这节课对我自己来说是一个挑战。

通过自己上课和其他老师的点拨与评析，使我看到了一些成功之处和不足，也给我留下许多反思之处。

一. 成功之处1.利用计算机多媒体辅助教学手段，提高教学效果，突破重难点。

计算机多媒体辅助教学手段的应用，可以使地理课堂教学更具特色，耳目一新。

优美动听的音乐，丰富多彩的画面、影像资料，动态的直观演示，大量色彩清晰的地图、数据、表格和图表及巩固练习题可整合到一起，不仅使教学进程简捷便利，而且有利于突破重点和难点，优化课堂教学，大大提高了课堂教学效率。

首先创设情境，导入新课，激发学生求知欲，伴着一曲“我的祖国”，学生欣赏优美的歌曲为学习河流做好准备。

接着播放一段气势磅礴的黄河景观录像使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱，激发了学生黄河知识探究的兴趣。

其次在黄河的发源地、上中下游的划分、注入海洋、所流经的省区市及地形区的知识教学中，采用学生读图，我利用制作的课件，将黄河流域图、流经地形区、流经的省区图动态直观演示，清晰、准确地再现了相关知识，由抽象变具体，使学生一目了然。

地上河的形成是难点，我在教学中用了一个FLASH动画演示，使学生轻松突破难点。

在教学中我还播放了黄河泛滥成灾，小浪底水利工程录象，用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策。

2．注重了学生自主学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

如：在学习黄河的概况时利用了学生自主学习的方式，列出要自主学习的题目，学生自己就能够找出，再起来或上台汇报所找的内容，既培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，提高了课堂上学生活动的有效性。

黄河的治理

《黄河的治理》一课教学反思
这节课我主要采取提出问题、分析问题、解决问题的办法来引导学生看图。

我把黄河在上中下游出现的问题分为三部分，然后把学生分成三组，每一组分别讨论黄河上中下游出现的问题的原因，及解决办法。

讨论完后，我让每一组学生找一个代表发言，并及时纠正学生在分析原因，解决问题出现的错误。

正确的要及时鼓励，不全面部分我加以补充完善。

在教学实践这节课时我主要存在以下几个问题：
1、在时间分配上对重点难点黄河的治理问题分配的时间较少，在概括黄河时让学生讨论的时间过长。

2、让学生讨论时，没有具体引导学生应从哪方面入手。

3、对课堂的临时调整处理能力存在不足。

4、语言不够精炼、准确、课堂气氛较为平淡。

5、局限于教案，没有拓展开去讲课。

针对以上出现的问题我要从这几方面入手：
在以后教学中要合理的分配时间在对重点难点上要具体分析及解决。

1、让学生讨论时时间不宜过长，应及时引导学生从前面学过的知识来分析讨论。

2、在以后备课过程中应充分考虑课堂随时可能出现的情景。

3、要调动学生课堂的积极性应从学生日常生活中入手，让学生感受到地理知识就发生在身边。

4、应在教材的基础上，应当地引入教材以外的知识以拓展学生的知识面，并结合图形以培养学生的空间想象能力。

2022年《黄河的治理》教学反思

2022年《黄河的治理》教学反思2022年《黄河的治理》教学反思1本节内容的成功之处有以下几点：1、本节课注重选取和制作较为精美，针对性较强的图片，其中也不乏有创意的图片，更加充分地发挥了多媒体教学的优势，让学生的学习兴趣得到很大的提高。

2、努力发展自己的风格--以活动来引领课堂。

（1）课堂以活动形式贯穿，这是本节课最大的特色。

本节课的最大特色就是以活动来引领课堂，用活动来突破难点，用活动来锻炼学生的自主学习能力和动手能力！活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。

本课活动题有：探讨黄河的灾害及其原因的探讨，让学生深刻体会黄河既是中国的母亲河同时也是中国的害河的这种矛盾，激发学生积极思考解决黄河各河段主要灾害的兴趣，同时锻炼和提高了他们的综合分析能力。

通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。

（2）创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。

学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。

学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。

在本课我提出这样的问题：根治黄河最关键时解决黄河哪一段的问题？等等一系列针对性非常强的问题，引导学生形成一种探索意识，最终通过思考讨论解决问题的方式来习得新知识。

3、课堂上能够从多角度关注学生（1）关注了学生的个体差异，班级六十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣。

难的题目也充分考虑了学生的差异，慢慢引入，层层分析，先易而难，以易导难，尽量让更多的学生能够掌握本节课的重点内容，更多的学生能够突破本节课的难点内容。

不足之处：1、学生在平时课堂探究的机会不多，动脑动手能力仍然有很大的提升空间，通过一段时间的活动探究训练，学生自主学习能力已经有了明显的提高。

人教版八年级地理上册黄河的治理教学设计与反思

人教版八年级地理上册黄河的治理教学设计与反思课标要求1.本课要求学生运用地图说出黄河的概况。

黄河的概况不仅指黄河的水文特点，更指黄河的治理。

2。

通过探讨性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特点，提出有针对性的开发与整治方法。

教材分析本部份教材要紧围绕对黄河的整体评判、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。

其中黄河的环境问题与治理是重点，尤其是黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的阻碍）。

以图文结合的方式，从正反两个方面，介绍了黄河为中华民族进展所做出的庞大奉献及其带来的灾难，极具震撼力应给与高度重视；另外课文以提问的方式通过学生读图取得黄河上、中、下游划分的知识，如此做即教会学生学习地理知识不要刻意死记硬背，而是要通过读图、用图取得知识，把一些地理知识落实在图上，图文转换，活学活用，使学生在取得知识的同时有提高了能力。

本节富含智能培育因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中取得相关地理信息，并培育学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续进展观念。

学情分析学生在前面的学习中了解了地形及气候对河流的阻碍，而且对我国的母亲河——黄河已经有所了解，因此，本节先请学生谈谈对黄河的了解，激发爱好，并将黄河源流概况由学生通过读图自主学习。

八年级学生好奇心强，逻辑思维能力已快速进展，因此，这节课巧设悬疑，激发学生求知欲，引导学生发觉问题、分析问题成因，并能提出大体的解决方案。

本节第一成立学生的直观形象思维，从学习材料的选取上要选择能够较多的表现直观形象性的材料，如：图片、地图、图表、动画、视频等。

教学目标（一）、知识与技术目标：一、读图说出黄河的源流概况及各河段存在的问题和治理方法。

二、通过读图、填图提高学生运用地图的能力。

（二）、进程和方式目标：一、通过运用地图等资料说明黄河的概况(黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点)。

《黄河的治理》教学设计与反思

《黄河的治理》教学设计与反思教学目标：一、知识目标：能够说出黄河的概况。

二、能力目标：通过对黄河的治理和开发的探讨，培养学生的创新能力；能够运用地图和统计资料说明黄河的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。

三、德育目标：通过本节课的学习，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展观念。

教学重点：黄河的地理概况；黄河的忧患与治理。

教学难点：黄河的治理。

教学方法：读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。

教具准备：多媒体课件、投影、图表等。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入新课：看《郑州附近黄河景观图》、《黄河壶口瀑布图》，引导学生判断这是我国哪一条河流的景观图。

（黄河）讲述：有人说，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展作出了重大的贡献；也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。

那么，我们应如何看待黄河的功与过呢？首先，让我们来了解一下黄河的地理概况。

（板书）二、黄河的地理概况。

二、讲授新课：1、出示多媒体课件上的问题，让学生读《黄河流域水系图》，并思考下列问题：⑴黄河的源头及发源地（约古宗列渠，青藏高原巴颜喀拉山）⑵黄河最终注入的海洋（太平洋的边缘海渤海，它是我国最大的内海）⑶黄河干流形如一个巨大的什么汉字？（“几”字）⑷黄河自西向东流经的省区（青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁九个省区，也可以简单记为：青川甘宁内蒙古，陕西山西河南鲁）流经了我国的哪些较大的地形区（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原）并思考：黄河为什么说是我国第二长河，而不是第二大河？（长度仅次于长江，年入海水量只及珠江的七分之一）⑸黄河的上、中、下游的分界是哪里，它们各位于哪个省区？（上游指黄河源头到内蒙古的河口；中游指内蒙古的河口到河南的孟津；孟津以下至入海口为下游）⑹从图上找出黄河的上、中游各有哪些水电站或水利枢纽工程？它们各位于哪个省？（青海的龙羊峡、李家峡；甘肃的刘家峡；宁夏的青铜峡；河南的三门峡、小浪底等）⑺通过阅读材料，让学生总结黄河有哪些贡献？（中华民族的发祥地；丰富的水能资源；壮丽的景观——旅游资源；提供了灌溉的水源，塑造了肥沃的冲积平原，使宁夏平原成为“塞上江南”）2、黄河的“忧患”黄河对人类既有功，也有过。

《黄河的治理》教学反思

《黄河的治理》教学反思
在教授《黄河的治理》这一主题时，我发现学生对于黄河的历史和现状了解较少，缺乏对黄河治理的重要性和复杂性的认识。

这可能归因于学生在学习中缺乏实践和探究的机会，只局限于书本知识。

因此，在今后的教学中，我会采取以下措施来改善学生的学习效果：
1. 增加实践环节：安排实地考察活动，带领学生实地观察黄河的治理情况，亲身体验黄河的决堤风险和水灾危害。

通过实践，学生将更加深入地了解黄河的现状和治理需求。

2. 激发学生的探究兴趣：在课堂上引入问题导向的探究活动，通过提出问题、开展讨论和研究、整理信息，在自主学习的过程中培养学生的主动性和创造性思维。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术展示黄河的图片、视频等素材，使学生对黄河治理的复杂性有更直观的了解。

同时，通过多媒体教学可以为学生提供更丰富的学习资源，激发他们的兴趣。

4. 引导学生进行整合性思考：通过综合性的课堂讨论、小组合作和个人总结等形式，引导学生对黄河治理的各个因素进行整合性思考。

让学生意识到黄河治理需要综合运用地理学、环境科学、行政管理等多种学科相关知识。

5. 培养学生的实践能力：在教学过程中注重培养学生的实践能力，鼓励他们参与相关社会实践活动，如参与志愿者活动、参观水利工程等。

通过实践能够让学生更好地理解黄河治理问题，增强他们的实践能力。

总之，通过以上措施，我相信学生对《黄河的治理》这一主题的理解和认识将得到有效提升，使他们能够更好地理解和掌握黄河治理的重要性和复杂性。

黄河的治理的教学设计与反思

《黄河的治理》的教学设计与反思教材版本及内容：八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节“黄河的治理”[教学目标]知识与技能：通过地图、图片及资料的分析，能够揭示黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。

过程与方法：培养学生获取图文信息的能力、自主学习、合作探究能力、推理分析的思维能力。

情感、态度与价值观：培养逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

[教学重点]黄河的概况、忧患与其治理。

[教学难点]分析黄河下游形成“地上河”的原因。

[教学方法]情境探究教学法、观察法、分析和归纳法等。

[教学准备]多媒体课件、图片和相关资料，学生课前预习。

教学过程［导入新课］今天请大家先完成两个小练习：（1）思考并回答：别人冤屈了自己，可是没有证据来洗清对自己的冤屈时，而自责地说“我就是跳到黄河里也洗不清呀！”这句俗语说明了什么问题？（2）填空：唐代诗人李白曾写道：“（）之水天上来，奔流到海不（）。

”教师出示事先画好的中国版图的轮廓简图，然后让学生找出图中我国最长的两条河流中，哪一条是黄河。

黄河是中华民族的母亲河，今天我们一起来了解黄河，欣赏黄河。

板书课题：黄河的治理［探究黄河］下面，我们进行第一个探究环节：感知黄河播放课件1：学生欣赏黄河从源头到入海口的美丽景观，然后谈感想。

师归纳:看到黄河美景使人激情澎湃,热血沸腾.黄河是中华民族的母亲河,她太伟大了,中华民族五千年的沧桑都镌刻在她脸上,写在她心里，她为中华文明的发展作出了巨大的贡献。

我们为之骄傲和自豪!（承转）在感性认识的基础上，进行第二个探究环节：了解黄河概况。

下面，我们进行一个活动：按自然四个组，完成相关的任务，看看哪个组完成的出色播放课件2：合作交流了解概况一、具体要求合作交流时间5分钟。

每组推荐一个代表到前台指着“黄河流域水系图”、中国地形图、“中国干湿地区图和气候类型图”、“中国政区图”作交流发言。

二、学习工具课本、地图册、填充图、其他参考资料学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区后，老师评价并以对联的形式做总结。

《黄河的治理与开发》教学反思

《黄河的治理与开发》教学反思
1.学生自主学习黄河的水系特征，只要点出水系特征的具体内容，多数同学对照课文可以完成，少数同学对照黄河流域图能够完成。

这暴露了学生们的读图能力亟待提高。

2.分析黄河的水文特征时，水能资源分析有前面地形学习的铺垫，完成的很顺利。

含沙量有图示，读图完成，也比较顺利。

但是到了流速分析以及黄河下游泥沙淤积时，部分学生跟不上了。

下次搜集流速示意图，进行分析，可以降低难度。

3.对黄河问题与治理方法的分析中，对照图示及文字找出黄河各河段的问题，说出对应的解决措施，多数学生都能完成。

只有凌汛的理解比较差，约有半数同学还很模糊。

4.最后总结各地理要素对水文特征的分析时，部分同学能够用准确、流利的语言进行表达。

以后要增强这样的训练，既训练思维又训练表达，现代社会表达是人综合素养很重要的一部分。

总之，这节课按照这样的思路进行教学，需要安排好各水文特点的学习顺序，帮助学生整理出他们的相互关系以及各地理要素对水文特征的影响。

使学生初步形成地理要素相互关联的地理思维。

黄河的治理反思

《黄河的治理》教学反思哈密石油第二学校张谦孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这句话用在我们的日常教学工作中，有着深刻的借鉴意义。

本人也在平时的教学工作中时刻反思自己。

周三这节《黄河的治理》课本内容少了不少，学生活动探究的内容也少了不少。

为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。

本节课在深挖教材的基础上，把这节内容设计成四个板块，“走进黄河”、“感悟母亲河、“黄河的忧患”、“黄河的治理”。

课前进行了充分准备，课前也让学生提前进行了准备。

课上利用放录象，看图片，讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律、特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

一：优点：1、利用诗朗诵视屏引入课题。

让学生在欣赏黄河的许多景观图片的同时，又可以感悟黄河，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。

2、利用现有的课程资源，利用课本中提供的黄河流域水系图，让学生自主学习，共同探究出黄河的地理概况。

3、结合图片，让学生分别找出黄河上游、中游和下游存在的忧患，产生的原因及合适的治理措施。

使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调的价值观念。

4、通过对黄河地区优美的自然环境和人们创造性的劳动成果的展示，帮助学生树立辨证唯物主义观念及可持续发展的观念。

二：不足之处1、不过由于本节课准备的内容比较多，所以在有些内容的取舍上显得有些不合理。

课件有30几张幻灯片，对于一节课的容量来说多了一些，感觉25张左右就差不多了。

特别是最后几张练习题上都没有时间来放映了。

2、这部分内容虽然分成四个板块，但是感觉缺少一根联系四个板块的主线，过度不够自然，内容前后有些脱节。

3、这节课我觉得学生的积极性也没有充分调动起来，气氛不够活跃，无论是回答问题还是小组讨论都显得不够热烈。

可能有以下几个方面的原因，可能教师本人心理素质还是不太好，另一方面学生知识储备还是不够，所以在所提问题方面要根据学生实际情况，也是课前要加强对学生的研究，这样无论提问还是其他都能做到有的放矢。

(地理教学反思)黄河的治理一课时的教后反思

黄河的治理一课时的教后反思
地理教学反思
学生自学能会的不讲的要求。

提高了课堂上学生活动的有效性。

再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。

2．注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。

在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，这样，既拓展了学生的知识面，又体现了学科知识的综合。

在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。

3．突出人文教育，培养可持续发展的思想。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。

还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务
等等。

这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。

不足之处：。

黄河的治理与开发教学反思

黄河的治理与开发教学反思
黄河的治理与开发教学反思
听过本节课对黄河的教学，我反思如下：
一、本节课的优点有：
1、学生自己动手画黄河的轮廓图，边画边记，有利于学生记忆黄河的形状，空间思维的形成，起到了事半功倍的效果；
2、关于黄河的泥沙的问题，学生合作探究效果较好。

学生从黄土高原的性质、植被等各方面经过分析回答的很完整，这样既培养了学生之间合作交流、与同学交往的能力，又培养了学生自主学习的能力。

让学生分析、讨论，突出了以“学生为主体”的教学思路，活跃了课堂气氛，并达到了学以致用的学习目的。

二、本节课存在的不足：
1、学生通过自学能学会的问题教师讲得过多；
2、课堂容量过大，展现的知识点过多；
3、教学节奏出现了不够协调的现象，显得前松后紧；
4、对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。

对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对教师如何进行讨论过程的引导关注不够。

_黄河的治理_一课的反复教学实践与反思_居加莉

“黄河的治理”一课的反复教学实践与反思江苏省扬州市竹西中学　（２２５００２）　居加莉一、问题的提出尽管随着素质教育的推进与深化，地理教学的现状有了一定的改变，但是，目前中学地理教学方式的主是重点，尤其是黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响）。

本节富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能够从图文中获得相关地理在地理学习过程中采用适宜的学习方式？这节课还可以有什么更好的教学策略？在与师傅和同行们充分地分析、探讨之后，我打算再进行一次尝试，重新优化教学策略，丰富学生的学习方式，向和谐、多彩的课堂迈进。

【二次实践】经过对第一节课的充分反思和研讨，我再一次走上讲台，这一次我充满了自信。

第二节课的教学流程整体不变，仍然分为三部分：黄河的概况、黄河的贡献、黄河的忧患。

但是在教师的教学方式和学生的学习方式上，我作了较大的调整，具体如下：第一部分，改变流行的多媒体教学，采取传统的板画教学。

教师在黑板上画出“黄河干流分布图”（如下图），学生通过自学在板画上写出黄河相关概况：标出黄河的发源地和注入地；黄河的主要支流及上中下游的分界点；黄河干流自西向东依次流经的省级行政区及主要地形区等。

当学生们看到用惯了多媒体教学的我在黑板上徐徐画出“黄河干流分布图”的时候，惊讶、赞叹全都写在了他们稚嫩的脸上，甚至有学生自己也拿出纸笔临摹了起来。

而更多的学生积极地举起了手，想要在老师的“作品”上留下自己的“印记”。

这一尝试在我的课堂上新鲜、生动，也让我体会到并不是所有课堂、所有环节都需要使用多媒体教学，有时传统教学方式（如板图、板画等）也会体现出经久不息的生命力。

第二部分，活动“是真是假”。

学生先自学课本，了解黄河的贡献；教师针对黄河为中华民族的发展做出的贡献描述几段话，学生根据已有知识判断是真是假。

如：①龙羊峡位于我国地势第一、二级阶梯的交界处，蕴含丰富的水能资源。

建国后我国在龙羊峡附近修建了许多水电站，并且黄河上的水电站只位于这一地区。

《黄河的治理》教学反思

《黄河的治理》教学反思《黄河的治理》教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《黄河的治理》教学反思，希望对大家有所帮助。

《黄河的治理》教学反思1成功之处：1．注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要讨论的题目，让学生自己找出答案，再相互说明所找的内容，记住重点知识，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力，也体现了新课程改革中对学生自学能力的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。

再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。

2．注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。

在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，这样，既拓展了学生的知识面，又体现了学科知识的综合。

在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。

3．突出人文教育，培养可持续发展的思想。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的`力量。

还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务等等。

这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。

不足之处：1．只注重了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。

初二地理《黄河的治理》教案示例(含反思)

初二地理《黄河的治理》教案示例（含反思）初二地理《黄河的治理》教案示例（含反思）一、课标要求本课要求学生运用地图说出黄河的概况。

黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。

通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。

二、教学设计思想《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容。

上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。

本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。

这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。

学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。

真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。

本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。

具体设计如下：创设生活情境。

教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问观图片及“中国地形图”等材料（七）、课时安排：1课时四、教学流程图五、教学过程：一、创设情景，引入新课播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。

经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。

”据此提出问题：母亲病了，得了什么病？如何治疗？怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。

设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

讲授新课：提出问题:为什么把黄河比做母亲？教师提供资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。

人教版八年级地理上学期《黄河治理》复习反思

人教版八年级地理上学期《黄河治理》复习反省本周要点复习了黄河治理这一节，学生经过学习长江、黄河，在此基础上对黄河的治理进一步复习提高，本节教材主要从中国第二长河，“母亲河”的奉献中国的忧患，根治黄河四方面概略了黄河的整体地势特点本节的教课对学生此后学习我国的水资源，水能源，生态环境的保护西部大开发等知识内容拥有重要意义。

八年级学生因为具备了学习地理的一般方法，拥有了必定的读图和析图的能力，对河流的学习方法有了认识，为学习本课供给了很大的帮助。

但学生关于本课说起的地上河的成因的剖析及产生的危害和治理的剖析，还不够详细和深入，需要在老师的帮助下进一步研究达成。

我以为本节课的长处有以下两点。

一、为稳固黄河源流概略这个要点，我要修业生自己着手绘图：在空白中国政区图上把黄河的形状及主要支流、城市画出来，并且边画边记，这样学生经过亲身着手，不单打破了重难点，并且更有益于学生空间思想的形成，起到了事半功倍的成效。

二、在这节课中我针对黄河中游多泥沙的原由的剖析及治理这个难点，提出问题：黄河的泥沙来自哪处？为何？这个问题难度较大，针对学生个人的力量难以回答的很全面，我第1页/共2页经过四人小组合作沟通来达成，学生从黄土高原的性质、植被等各方面经过剖析回答的很完好，这样既培育了学生之间合作沟通、与同学交往的能力，又培育了学生自主学习的能力。

再如，黄河的治理这个问题，教师经过指引“若是你是水利专家，你如何治理黄河？”让学生剖析、议论，集思广益、突出了以“学生为主体”的教课思路，让学生在活动中学习，在学习中活动。

在不一样的说法沟通中，活跃了讲堂氛围，让学生体验了成功的乐趣，并达到了学致使用的学习目的。

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初中地理八年级上册黄河的治理教案及教学反思

初中地理八年级上册黄河的治理教案及教学反思教材分析《黄河的治理》选自初中地理八年级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原那么是以环境—资源—人类活动为主线，正确说明人地关系。

本节正是偏重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为缘故及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是彼此作用的，人类必需爱惜和合理利用环境。

学情分析地理课程标准指出“学习对生活有效的地理”；“学习对终身进展有效的地理”；初中生学习地理的爱好表现出稳固性差和可塑性大的特点，易同意以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。

注意培育和维持学生学习地理的爱好。

在实施教学的进程中，适当的增加“乡土地理知识”（身旁的地理）。

如在学习完本节内容后，我要求学生调查汉江的河流现状并提出合理建议。

教学目标（1）、知识目标通过教学使学生把握黄河的自然特点；了解黄河的三个奉献；明白得“地上河”的成因；明白如何根治黄河。

（2）、技术目标（能力的培育）通过学生读图、填图，使学生运用地图的能力取得提高；通过度析下游“地上河”的成因，提高学生分析问题的能力。

（3）、情感态度与价值观目标通过黄河治理的今昔对照，培育学生爱国情感；通过黄河多泥沙的人为缘故，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增强学生的辩证观，学会一分为二的看待问题。

教学重点和难点（１）、黄河自然特点是了解黄河的基础；（２）、黄河下游地上河成因是明白得黄河水患的关键，也是根治黄河方法提出的依据；（３）、根治黄河的方法是最终表现学习地理为人类效劳的落脚点。

都是本节的重点。

分析下游地上河成因是本节的难点教材分析《黄河的治理》选自初中地理八年级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原那么是以环境—资源—人类活动为主线，正确说明人地关系。

本节正是偏重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为缘故及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是彼此作用的，人类必需爱惜和合理利用环境。

黄河的治理教学设计与反思

第三节《黄河的治理》教学设计平乡县油召中学石玲娣教学目标l.通过阅读地图，了解黄河的概况，培养学生的读图能力。

2.通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。

3.通过报道、图片及资料的分析，能够解释黄河各河段产生的灾害。

4.初步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点1.黄河的概况；2.黄河的奉献；3.黄河的忧患。

教学难点：黄河的忧患与治理。

教学方法：计算机辅助教学、读图分析法、活动探讨法教具：黄河多媒体课件及有关报道材料课时安排：1课时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图及理论依据引入新课多媒体播放《黄河颂》，并欣赏黄河图片。

根据画面判断这是我国哪一条河流？视频引入既能让学生对黄河有一个感性的认识，又可以激发学生的学习兴趣。

概况篇你知道吗（过渡）今天就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。

①黄河的发源地和注入地？学生根据图说明黄河的源地及去向。

加深学生对黄河概况的认识，培养学生自学的习惯和方法。

②黄河流经的省区？学生根据图说出黄河流经的省区。

③黄河的上、中、下游的分界点?学生根据图说出黄河上、中、下游的分界点。

④黄河流经的主要地形区?学生根据23页的图说出黄河流经的主要地形区。

贡献篇（过渡）①黄河被称为中华民族的“母亲河”，那么黄河是如何造福两岸的人民？引导学生思考黄河的奉献：①水能资源丰富；②灌溉作用。

通过让学生根据资料、分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，既可以培养学生的民族自豪感和民族自信心，又可以培养学生的读图能力。

②请同学们说说黄河还有那些贡献？学生根据资料说明黄河的奉献：③旅游资源；④中华文明发祥地。

忧患篇（过渡）千百年来黄河就像慈祥的母亲哺育着两岸的人民，我们称它母亲河，可有人说它是害河，这是怎么回事呢？下面我们来看一组资料：①黄河为什么“一石水，六斗泥”？学生根据图片和视频分析黄河的危害。